（荷花）教学反思15篇.docx

《（荷花）教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（荷花）教学反思15篇.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、（荷花）教学反思15篇作为一名到岗不久的教师，教学是主要的任务之一，通过教学反思能够有效提升自己的课堂经历体验，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我精心整理的（荷花）教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。（荷花）教学反思1一、捉住想象的点，培养学生的想象力。在小学语文教学中施行素质教育，主要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也老是伴随着想象。在本文中有两处想象的训练点：一是看图想象白荷花有哪些动人的姿势？二是第4天然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我展现动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿势，感受白荷花旺盛的生

2、命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活泼踊跃了思维，发展了智力。二、朗读感悟，领会文章语言的美。本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，心旷神怡。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采用多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，学生们在充足理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。三审美表达，丰富学生的语感。婀娜多姿的荷花，

3、不仅丰富了学生的想象，还十分合适审美教育。苏霍姆林斯基在（给老师的建议）中讲过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助老师的配乐诵读，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听讲读写训练中熏陶感染，潜移默化地遭到审美教育，逐步提升自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，学生自由自在、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓励学生自在发言，给他们这样的句式来讲：“我站在荷花池边，我看到了的荷叶，又看到了的荷花，还看到了的小莲蓬。霍姆林斯基还

4、讲：“教育，假如没有美，没有艺术，那是难以想象的。本节课我利用各种手段，从听觉、视觉等方面让学生感悟荷花的美，最后通过反复品读使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时，遭到美的熏陶，收到了老师与学生共同双赢的效果。（荷花）教学反思2（荷花）文中有这样一句话“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起，（荷花）教学反思。我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么讲这是一大幅活的画？谁是画家？为什么讲画家的本事可真了不起？通过回首前文内容、讨论沟通，学生不只领会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大天然的由衷赞扬和热爱之情。然而，我又想到，“新课标提出：语文教学应

5、该“积极提倡自立、合作、探究的学习方式，应该“努力建设开放而有活力的语文课程。学生如此强烈的参与意识和自立精神怎能视而不见呢？给时间让他们自在言讲吧，教学反思（荷花）教学反思）。于是孩子们抢先恐后发言了，张星悦讲：“教师，我想到了出淤泥而不染。易金童讲：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。李襄红讲：“我想到了江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西孩子们各抒己见，众口纷纭。其他学生有的讲课后要去采集写荷花的诗歌，有的讲要用彩笔画荷花，还有的讲要查找其他作家写荷花的美文真是一石激起千层浪。讲得多好啊！着实令人欣喜。因而，我把本课的教学目的定位在：有感情的朗读课文，通过感情

6、朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜欢荷花热爱大天然的情感。课文中有二幅精致华美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充足展现了荷花洁白素雅的本质。尤其是那幅特写图，精确生动地展示了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3天然段时，我充足利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。在教学第三天然段时，我还结合第二天然段布置了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感慨。不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且增进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。（荷花）教学反思3这是一

7、篇精读课文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我沉浸在这里景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽美丽，展示了一幅各具姿势、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大天然的感情。本文的教学重点是：1感受荷花美丽的姿势，领会作者丰富的想象，培养对大天然美的体验。2理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句一、教学效果围绕本课教学教学目的，我获得了下面教学效果：1捉住阅读，培养语感，领会“冒字。荷花这篇文章对于阅读教学来讲是特别适宜的文本材料，课文中很多地方都有着深切厚重的情感流动，因而在教学中，我比较重视学生对于文本阅读的把握，让他们用自己的情感去朗读

8、课文，领会课文。那么假如去有情感地领会课文呢，这就要去捉住一些重点的文句，进行分析，领会，对文句进行一定的品读，研讨，深切进入到文本中去。对挨挨挤挤、冒、露这些具有特点的词语的分析，来领会荷花的形态，在学习冒这个词语的时候，我让学生当自己就是荷花，我问学生：荷花荷花你为什么要冒出来呢？学生有的回答：荷叶挨挨挤挤的，我只能冒出来呢。有的回答，我想早点呼吸到新鲜的空气，看看美丽的天空。有的则回答，我想看看外面的世界既是对冒这个字的形象解释，也拓展了学生的思维，锻炼了学生的想象能力。2读读、画画、讲讲，品读课文，感悟语言。俗话讲：兴趣是最好的教师。在教学课文第2小节时，我采取了创设了读读、画画的学习

9、活动，捉住这节中的一些精言妙语描写荷花各种形态的句子，怎样引导学生感受荷花姿势的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。当看到学生读书目在纸上，心人书中时，为了进一步引导学生细细品味荷花的各种美姿，激发学生地的兴趣，我让学生选择你喜欢的荷花的姿势画一画，讲一讲，通过动动手，动动口，引导学生将文本语言内化，使学生从文本的语言中感受荷花的美，领会作者的情，在赏读中培养审美语感。3拓展思维，激发想象，积累运用。在第2小节的教学中，我引导学生欣赏一池娇艳多姿的荷花，让学生进一步感受荷花的美，领会到小作者为何会沉醉在其中，进而到达读者、作者、文本三者之间的共鸣。这样，学生能力有感而发，有话可讲。而后通过媒体创设

10、情景，引导学生展开想像，讲一讲：蜻蜓和和小鱼会对我讲些什么？让学生用学到的课文语言来赞扬荷花，并因而转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学习第二天然段，用有的有的有的的形式，来仿写其他的花。在这个任务上，我首先是让学生先去熟读课文是如何用有的有的有的来描写荷花姿势的，分成了几种，学生很快就归纳出有三种，一中是没开的，一种是开了两三片的，一种的全开的。接着我又让学生想象下，荷花池中除了这三种姿势的荷花，还有没有其他的荷花了？假如你是荷花，你想怎么样地站在荷花池中呢？学生的思维被翻开了，有的讲：有的荷花低着头，好似一个害羞的小姑娘。有的讲，有的荷

11、花仰着头，挺着胸，向大家展现自己美丽的身姿。有的讲，有的荷花在风中翩翩起舞到这里为止，我先用有的的句式让学生学会了讲荷花。接着我让学生想象下，让你讲讲其他的花你会吗？也讲讲其他花的三种姿势，好的学生马上就能够举一反三，但是还是有部分学生不知道怎么讲，这时候我告诉他们，可以以用用替代法，把荷花替代成其他的花，这样一些思维不开阔的孩子也能够试着讲一讲了。在布置作业的时候，根据学生情况的不同，对于任务我也有着不同的目的。针对优秀学生的要求：能够自己选择一莳花，自己独立完成，最好有自己的语言。针对中等学生的要求：在学习第三天然段的时候，曾经用有的有的，讲过集中荷花，能够把其中的荷花替换成其他的花。针对

12、学差生的要求：参照课文第二天然段，直接用其他花替换荷花，其中要留意点是，只要荷花有莲蓬，假如需要写桃花则不能写叶子，桃花先开花后长叶子。这样就让每个学生都得到了锻炼的时机。创设情境，让学生尽快进入课文角色，能够优化学生的思维空间，激发学生思维的活力。三、不足之处本课对荷花的描写有绝妙笔墨，在课堂上应该给学生留出小练笔的时间，但是由于给学生留的朗读的时间较多，小练笔就舍弃了，鄙人一步的教学中，还应该做到有所取舍，要捉住课文这个例子，做到有针对性地训练，切实提升学生的读写能力，更要切实以教材为例子，提升课堂教学效率。四、改良办法假如我再从新上这节课的话，我会这样做：首先展现荷花图片，导入新课。然后

13、理解课文，让学生自在朗读课文，边读边想课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？你为什么喜欢这一句话？应该如何去读？指点朗读。接着让学生把三种姿势的荷花用一句话连起来讲一讲。板书：香、多、美。想象：荷花还有其他的姿势吗？假设你就是碧绿的荷叶，洁白的荷花，生长在水池中，你会有什么样的感受呢？最后创设情境，学生边听边看边想。让同学把刚刚那种巧妙的感受告诉大家学生发挥想象，谈感受（荷花）教学反思4（荷花）是人教版小学第六册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。全文内容不多，但意境却十分美，具有独特的吸引力。农村的孩子对荷花了解十分少。恰是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体课件，引导学生认识

14、和欣赏荷花那不同寻常的美。课始，为了激发学生的兴趣，在悠扬的音乐声中出示了一幅幅荷花的图片，在视觉上让学生感遭到荷花的美。学生们满心欢喜相互欣赏荷花，把最美丽的词语送给自己看到的荷花五颜六色、婀娜多姿、卓尔不群、不染纤尘、亭亭玉立荷花的美妙形象已经给学生们留下了深深的印象，孩子的心弦被扣动，思维被激活，激发孩子自动学习的兴趣。欣赏画面以后，我以“你们看到的荷花真美,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是什么样的？这一过渡语让孩子直接去读第二天然段，然后学生自立沟通：你以为哪些句子写的美？谈谈自己的感受。通过自立学习，孩子们大胆地、自在地表达自己的观点：从“挨挨挤挤领会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄领会颜色

15、之美；从“冒、饱胀、破裂领会荷花的长势之美；从“有的有的有的领会荷花的姿势之美以及一池荷花千姿百态的美。优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中,让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣。在听讲读写训练中陶冶感染，潜移默化的遭到审美教育，逐步提升自己的审美水平。让学生知道哪是美的，为什么是美的，怎样去欣赏美，怎样去创造美，这才是我们所要到达的真实目的。在学生朗读品味荷花的美丽之后，借助“画家，激发学生热爱大天然的情感。课文的第四天然段的学习，我采取假设法把孩子引入情境之中,把自己想像成荷花,小鱼或蜻蜓,并运用各种形式的读,想象,舞动来领会,感受意境想象：小鱼和蜻蜓或

16、其它的小动物可能会讲些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。学生学完课文后，再让学生欣赏荷花图，让孩子们想一想：你打算用如何的语言来赞扬荷花？赞扬大天然?又使孩子们心中美的体验得到升华。本课我的教学设计，力求以新的课程标准为指点，增进学生自立、合作、探究性的学习。寓美育于课堂教学之中，提升学生的审美能力和语文的综合素养。（荷花）教学反思5本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指点，教学中重视激发学生自立创新的学习积极性，重视调动学生多种感官进行学习，重视借

17、助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，进而学好语文。一、尽可能具体表现出新的课程标准。1、遵守学生的认知规律新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人语文学习的经过应是学生认知逐步提升的经过。在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提升，学生的学习逐步深切进入。2、具体表现出学生学习的自立性新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分析代替学生的阅读理论。应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要器重学生独特的。感受、体验和理解。学生讲荷花的姿势三种，老师就

18、顺势引导，以便学生更自立地理解“一朵有一朵的姿势。再比方作业的设计：“假如你觉得有更适宜的作业，可以以自立选择完成另外的作业，还能够将你以为很有价值的作业推荐给教师或同学！这些都充足具体表现出了学生的自立性。3、看重学生对语言文字的领会新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的经过。学生凭仗各自不同的积累，在不同条理水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅具体表现出了语文姓“语这一要求，而且使学生感悟语言文字的经过又成了锻炼思维的经过，可谓一箭双雕！语文课程标准中有

19、这样一段话也给了我们最好的指点：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因而，应该看重语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊敬学生在学习经过中的独特体验。4、看重指点学生把握恰当的学习方法我们深知古人所讲的“授人以鱼，不如授人以渔和现代教育家所讲的“教是为了不教都是强调的教给学生学习方法的主要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法。回首这一节课，会被这很多看似不经意的语言所感动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法“

20、你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题5、看重课内外的语言积累新的语文教学强调返朴归真，重视学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在教师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。6、具体表现出自立、合作、探究的学习方式新课程理念提倡运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决就是借助小组合作学习的形式完成的。二、以美的情境感动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比方：配乐范读，创设并引学生入情境。师配乐朗读

21、有关课文，学生闭目领会荷花池的美景“同学们，你们似乎看到了什么？深切进入情境出示课件“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！停顿片刻学生变换角色描绘叙述这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。（荷花）教学反思6在本课的教学中我试图从下面几个方面来帮助学生感悟语言。1、读读、画画、讲讲，品读课文，感悟语言。俗话讲：兴趣是最好的教师。在教学课文第2小节时，我采取了创设了读读、画画的学习活动，捉住这节中的一些精言妙语描写荷花各种形态的句子，怎样引导学生感受荷花姿势的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。当看到学生读书目在纸上，心人书中

22、时，为了进一步引导学生细细品味荷花的各种美姿，激发学生地的兴趣，我让学生选择你喜欢的荷花的姿势画一画，讲一讲，通过动动手，动动口，引导学生将文本语言内化，使学生从文本的语言中感受荷花的美，领会作者的情，在赏读中培养审美语感。2、拓展思维，激发想象，积累运用。在第2小节的教学中，我引导学生欣赏一池娇艳多姿的荷花，让学生进一步感受荷花的美，领会到小作者为何会沉醉在其中，进而到达读者、作者、文本三者之间的共鸣。这样，学生能力有感而发，有话可讲。而后通过媒体创设情景，引导学生展开想像，讲一讲：蜻蜓和和小鱼会对我讲些什么？让学生用学到的课文语言来赞扬荷花，并因而转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。（荷

23、花）教学反思7学习这课我浸透了怎样描写植物这一写作知识入课。但是学习这篇课文最主要的目的是：学习学习作者敏锐的观察能力以及在观察的基础上发挥想象。教学第二段时，我布置了一个任务：文中哪些话是写荷花的姿态？请用横线画出来。我叫了三名中下水平的学生回答这个问题都答错了，我赶紧叫成就好点的学生来回答。我当时很郁闷，如今也很郁闷，这一简单的问题应该每个学生都答出来的呀？上学期我经常引导学生要观察植物的形状。我课始就引导学生明白我们平常讲的形状就是这课书讲的姿态。学生为什答不出来呢？让学生领悟荷花姿态美后，我问：文中第三段讲，荷花一朵有一朵的姿态，而且看看这一朵很美，看看那一朵页很美。可是书中只写了三种

24、荷花的姿态，请同学们看图，或者发挥想象，或者回忆自己曾经看过的荷花，用“有的有的有的的句式讲讲荷花的其他姿态。这个问题一提出，举手的人才五六个，而且讲得也不是很精彩。这是为什么呢？难道是我引导的不够好吗？我该怎么样引导呢？学习第四段时，我讲：荷花的姿态太美了，作者都已经沉醉了，你想知道作者是怎么想得吗？请你读一读第4段。读完后我引导学生发挥想象想，我问：假设你也是一朵荷花，在一池荷花里，看着你的脚下有有些什么小伙伴，它们会跟你讲什么呢？你的小朋友荷花，你会讲什么呢？你看到了什么呢？同学们陷入寻思，但是他们的答案并不精彩，想象并不够丰富。他们思维局限玉，小鱼或者，小蝴蝶跟我讲什么，他们的思想没有

25、新颖。如何引导能力让学生的想象愈加丰富呢？（荷花）教学反思8（荷花）一课,全文一共五个天然段，在第二课时的的教学中，我重要以领会理解第二天然段的学习为主。在教学中，我先向学生提出这一天然段的几个中心问题：文中描写了几种不同形态的荷花？整段文字采取如何的构造来写?划出这一节中你最喜欢的几个好词。接着，我让学生带着这些学习要求，用各自喜欢的方式自在朗读第2节，在文中圈圈点点。基本能概括出三种不同形式的荷花姿势，找出它们各自的特点。但在仿写这一环节中，问题就凸显出来了。有一部分学生缺少优美的语言表述能力，语言文字读来干巴枯燥，没有好的形容词来修饰，讲明平常的积累不够；有一部分学生流于纯课文的模拟，缺

26、少自己的想象力，形式构造太过相同课文；而大部分学生的素材范围狭小，仅限于几莳花卉，讲明学生课外知识欠丰富，天然科学方面的知识所知较少。凡此各种，从课堂总体效果来看，这节课还是能到达预期目的，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需愈加看重。（荷花）教学反思9（荷花）描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大天然的思想感情。课前，我先让学生用平常积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，让学生首先在视觉上感遭到荷花的美，激发了学生的学习兴趣。接着便走进

27、课文，领会这篇课文描写荷花的优美语言。教学这篇课文时，我让学生在扫清生字障碍后，从文中找出自己以为把荷花写得很美的句子，读一读，想一想荷花美在哪里，作者为什么能把荷花写得这样美？在沟通时，引导学生领会文顶用得好的“冒字，以此感受作者语言的精到，然后用不同的图片展现荷花开放的不同状况，帮助学生更直观地感受荷花美丽的姿势。通过不同的读书形式激起学生的读书兴趣，通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读等方式，让学生在读中感悟荷花的美丽，也帮助学生尽快背诵，这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的档次，也增进了学生对优美词汇的积累。教学中，我设计了一个语言训练的环节：在学习完第二天然段后，我让学生根据我提

28、供的图片想象白荷花还会有哪些不同的姿态，用“有的?好似?的句式讲话，学生有的讲出了“有的躲在荷叶下，好似害羞的小姑娘，有的讲“有的一朵靠在另一朵旁边，好似在讲悄悄话，有的讲“有的三段荷花紧挨在一起，像相亲相爱的一家人，有的讲“有的荷花歪着头，像在和蜻蜓讲悄悄话，有的讲“有的荷花靠在荷叶上，像在享受暖和的阳光?学生的想象力和表达让我很惊喜。这节课，我借助美丽的图片，引导学生进入美的境界，在听讲读写的训练中遭到熏陶，能够讲到达了老师和学生双赢的目的。（荷花）教学反思10（荷花）是一篇写景抒情的文章。课文写“我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞扬了荷花以及大天然的美丽。本文

29、的重点与难点是引导学生展开想像，到达审美的目的。在学习第二天然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿势美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来做多元解读，让他们讲讲还能够换成哪些字？学生思维很活泼踊跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈领会。有的讲讲“长太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿势。有的讲“冲字少适宜，感觉花儿开得太快了。也有的讲“钻字一般用在比较结实、坚硬的地方，因而用“冒字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过沟通再让学生读文，感受语言

30、文字的优美。在学习第四天然段时，让学生展开想像，对文中的省略号进行补充，让自己与花共舞，与虫共语，培养学生热爱大天然的思想感情，激发学生的生活情趣。（荷花）教学反思11这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿势，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，回到再现实。因而，我以为讲本课时要捉住文章的特点，把荷花的美充足展现给学生，才会让学生明白美景能力让作者沉醉，以致于觉得自己是荷花了。首先，我引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美，教学中，我充足利用插图，让学生图文对照，通过观察图画充足欣赏荷花的美，再品读课文，指点学生捉住描写荷花的重点段落，反复朗读课文，引导学生理解关键文句，展开想象，

31、并领会句子在表情达意方面的作用。比方：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，这个“冒字还能够换成其余什么字？长、露、钻、探、伸、冲。你觉得如何长出来才能够叫做冒出来。让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。使劲地、不停地、高高地、急迫地、笔直地、抢先恐后地、精神抖擞地、痛痛快快地、生机勃勃地、兴高采烈地、喜气洋洋地领会荷花心情把自己当成荷花，冒出来仿fo想干些什么，想讲些什么？学生有的回答：荷叶挨挨挤挤的，我只能冒出来呢。有的回答，我想早点呼吸到新鲜的空气，看看美丽的天空。有的则回答，我想看看外面的世界这样学生真正走进课文，了解课文，才会把自己的情感通过朗读表现

32、出来。其次，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜欢之情，同时浸透新课程理念“积累语言并运用语言。我是让学生先去熟读课文是如何用有的有的有的来描写荷花姿势的，分成了几种，学生很快就归纳出有三种，一中是没开的，一种是开了两三片的，一种的全开的。接着我又让学生想象下，荷花池中除了这三种姿势的荷花，还有没有其他的荷花了？假如你是荷花，你想怎么样地站在荷花池中呢？学生的思维被翻开了，有的讲：有的荷花低着头，好似一个害羞的小姑娘。有的讲，有的荷花仰着头，挺着胸，向大家展现自己美丽的身姿。有的讲，有的荷花在风中翩翩起舞到这里为止，我先用有的的句式让学生学会了讲荷花。接着我让学生想象下，让你讲讲

33、其他的花你会吗？也讲讲其他花的三种姿势，好的学生马上就能够举一反三，但是还是有部分学生不知道怎么讲，这时候我告诉他们，可以以用用替代法，把荷花替代成其他的花，这样一些思维不开阔的孩子也能够试着讲一讲了。这样引导学生运用语言，便水到渠成，水到渠成。最后，配乐朗读，感情升华。（荷花）教学反思12（荷花）是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，不只写出了荷花的美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，心旷神怡。为了让学生能体味语言文字的美。我先运用了多媒体课件的展现，那一池千姿百态的荷花，深深地吸引了学生的视线，同时又激发了学生强烈读书的欲望。其次，我让学生自在朗读第2、3天

34、然段，并请学生画出自己喜欢白荷花的句子，写写自己喜欢的原因或领会。我发现有部分学生能捉住重点词语进行品味。如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。有的学生讲：“我从碧绿的大圆盘中领会到荷叶之美。有的讲：“我从挨挨挤挤上领会到荷叶之多。接着我让学生美美地读一读。在学生沟通不同姿势的白荷花时，我适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来进行多元解读，通过把“冒字换字，来领会白荷花的可爱之处。然后我又让学生用喜欢的方式读读，使学生的脑海中仿fo出现一幅美的画面。最后，采取多种多样的读书方式，使学生在充足理解的基础上，读得有滋有味。遗憾的是学生读书的时间花费的稍长些，来不及让学生当堂背诵，只好

35、把背诵课文的时间放在了下堂课上。（荷花）教学反思13这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，具体表现出了荷花的美丽。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的经过中，对文章的脉络有一个清楚明晰的了解。1、捉住重点词来体味重点词“冒（荷花）这篇文章非常合适阅读，而且学生能够利用这篇文章进行仿写，其中有很多好词佳句，合适学生积累，运用到作文中去。例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点多、绿、圆。描写荷花姿势的句子更多了。怎样让学生有感情地领会，就是要捉住这些重点文句进行分析，领会，对其中

36、的重点词语进行品读，研讨。在这段话中，固然有很多好词佳句，但是究竟一堂课的时间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必需有详有略，所以，在这段话中，我重点捉住了“冒字，让学生来领会这个字用得真好！一开始，我提了这样一个问题：在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得十分好？学生一下子找到了“冒这个字。接着我问：怎么样的长出来才叫冒呢？在我的预设之中，学生应该会非常活泼踊跃，答案也会丰富多彩，例如：高兴地长出来，迫不及待地长出来但是另我没想到的是，学生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，学生都没什么反应，一看这个情形，我也傻了，我再怎么预设，也没想到学生会是这样的反应。因而，我只能换一个问题：荷花冒出来

37、是想干什么呢？这下，学生好似一下子找到了方向，有的讲由于她想看看外面的世界，迫不及待地长出来了，有的讲她想要呼吸一下外面的新鲜空气，快速地长出来了，还有的讲她想要和青蛙，小燕子来打招呼，很高兴地长了出来没想到，问题一更改，学生的思维一下子活泼踊跃起来了，而且感遭到了“冒字用的好处！由此可见，老师的发问至关主要，好的发问方式能够激发学生的思维，更好的领会句子中重点词把握。2、学习第二天然段，用“有的有的有的的形式，来仿写其他的花。为了到达这个目的，我先让学生熟读课文，而且归纳出荷花的三种姿势，学生很快就总结出来了，一种是才开，一种是全开了，还有一种是花骨朵儿，接着，我让学生看着板书，把荷花的三种

38、姿势进行复述，学生由于有了刚刚熟读的基础，如今又有板书的提醒，让他们复述下来轻而易举，这样既领会到了荷花的三种姿势，而且学生在课堂上就积累了好词佳句，课后背诵课文时就比较轻松了。最后，我让学生进行想象，除了这三种姿势，还会有哪些姿势？有的讲抬头挺胸，像兵士，有的讲低头不语，像害羞的小姑娘经过这样的训练，学生对于写其他的花都有了一定的基础。所以在课后布置作业时，我把学生分为三类，假如自己有能力，能够自己选择其中的一莳花，用自己的话来介绍；假如有一点困难，能够采取大家刚刚讨论过的，假如还是不会写，能够利用荷花这一课中的第三天然段。这样的方式学生比较容易承受了。（荷花）教学反思14（荷花）是一篇写景

39、抒情的文章。写了“我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞扬了荷花以及大天然的美。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既心旷神怡，又有身临其境的感觉。教学“看的部分，我让学生在读的基础上理一理作者观察荷花的顺序，学生一看就了解了作者是先总的观察，再细致观察，先观察荷叶，再观察荷花。在这里基础上，我们对描写荷叶和荷花的句子作了具体分析。我让他们讲讲荷叶有什么特点？是从哪个词语看出来的。相机板书：荷叶：多挨挨挤挤、一个个、美“碧绿是写颜色美、“大圆盘是写形状美。接着，又让学生看看课文中写了荷花的几种姿势，相机板书：荷花：半

40、开或蓓蕾初绽才展开两三篇花瓣儿、全开或含苞怒放全展开了、将开或含苞欲放花骨朵儿教学“想的部分，我让学生通过朗读领会作者把自己想象成荷花的原因和经过，沟通作者是怎样放慢镜头表达自己的想象经过的，以此领会到写作经过中也应放慢镜头细致描写。（荷花）教学反思15（荷花）是统编小学三年级语文下册第一单元第三课。课文写了我在公园荷花池边欣赏荷花，被千姿百态的荷花深深地吸引，如醉如痴，浮想联翩，赞扬了荷花以及大天然的美景。我充足利用了101PPT教学资源，引导学生读书、考虑、想象，与文本深度对话，进而感悟到荷花之美，体悟写法之妙。为了实现教学目的，我重点从下面两方面去施行。一借助101PPT，加强互动，提升

41、教学效率教学本课时，借助101PPT的批注、视频播放、图片上传、手机跟拍等功能，引导学生读书考虑，感悟荷花的姿态之美，同时习得作者的写作方法。借助音频播放功能，创设良好的情景，鼓励学生美美地朗读，进而加深学生对文本的感悟，发展学生的思维和想象能力。借助聚光灯、画笔、图片上传等功能，鼓励学生以自己最喜欢的方式汇报学习结果，同时体悟作者的写作方法，扎实推进语言文字的训练。在本课教学中，利用101PPT的各项功能，实现了老师与学生、学生与学生、学生与文本、学生与多媒体之间的有效互动，既突出了重点，又突破了难点。二充足诵读激活语感整体感悟课文后，自在朗读课文第二、三天然段，画出你以为最优美的句子，沟通感悟。在表现荷花不同姿势时，我圈画出重点词语，让学生边读边想象荷花的不同姿势，既训练了组织语言的能力，又积累了文中优美文句。通过音频和视频播放荷花的美景，使学生心旷神怡，又有身临其境的感觉。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来这一句，我捉住“冒字教学，通过换词法让学生理解“冒的意思。在教学第四五天然段作者的想象时，我采取了填空的形式，让学生感遭到荷花的美，并展开想象把句子补充完好，做到了读写结合。作为一名语文老师，必需充足运用现代教育技术手段，优化课堂教学构造，如此，我们的课堂才会充斥活力与灵气。【（荷花）教学反思15篇】