雷雨教学反思15篇.docx

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1、雷雨教学反思15篇（雷雨）这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清楚明晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致真切，引人入胜。激起了学生对大天然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱天然的热情。（雷雨）这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去采集关于雨的资料，因此在拓展时学生特别进取。初读课文，自学生字的设计，我具体表现出了放手让学生自立学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培养学生自立学习，合作学习的习惯。在理解课文的经过中，经过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深切进入，让学生充足经历学习经过：学生按雷雨前的学习方法学习雷雨中

2、和雷雨后两部分资料，具体表现出了老师引导学生自立探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自立、合作学习带来的欢乐。另外本节课我很重视朗读训练，记得有一句话这么讲着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也讲过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感领会出来了。新课标也强调读的主要性：要让学生充足地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。所以，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝认识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；有自我读、有小组读、有个别

3、读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。都讲课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满意的地方。如：在引导学生讲下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生讲的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。雷雨教学反思二：新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊敬学生的个性差别和个性化学习方式。我在执教（雷雨）一课时，改变传统的单纯理解性的学习方式，鼓励学生选择合适自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。经过这一节课的锻炼，我觉得自我有了很大提升。为了上好这节课，我对学生做了充足的训练，在训练学生的经

4、过中，不仅仅他们把握了必需的识字方法，拥有了识字本领，而且他们的反应对我的教学方法也有了必需的增进作用。学生们喜欢的，就是我们正要教学的。经过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们此刻能自立地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本领还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来讲的时候，却表达不清。我想在今后我能够鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句本领、语言表达本领和逻辑思维本领，使学生灵敏巧妙地把握了所学知识，可谓一举多得。雷雨教学反思三：陈琳琳老师

5、在教学（雷雨）这个环节中，学生和老师都是在简便、和谐的气氛中进行的，陈老师充足具体表现出新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进行对话沟通，启发和引导学生运用所采集的资料自在地发表自我的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去采集关于雨的资料，这些资料是学生平常看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，进而获得成功的喜悦，进而使他们乐于积累所学的知识，进取运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。不仅仅如此，陈老师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充足发挥自我的想象力为自我的画面起名字，经过全体同学与老师之间

6、的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时假如能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。总之，陈琳琳老师的这节课是成功的课，我只是提出自我的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生创造更多的想象空间。雷雨教学反思四：怎样激发学生的识字写字欲望，怎样培养学生识字写字兴趣是我这节课一个主要的方面。避免学生机械式的记忆，一遍又一遍地写，枯燥无味地去学习汉字。所以，我在教学生字时，不只变换了教学手段，利用学生亲身的动作体验，联络自我的生活经历体验，结合语言环境，形象直观的图片，编儿歌等有机结合，来激发孩子学习汉字的兴趣。所以在识字写字环节我教学基本落实到位了，但我也从中看

7、到了自我的不足，我觉得要想在写字教学这一块获得该有的成效，首先老师的字要漂亮，针对这个情景，我想每一天抽半小时的时间来练习自我的粉笔字和钢笔字，而且每一天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、细心，让学生平常就意识到字应当如何写，如何写能力写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有必需水平的提升。除了识字写字，朗读的指点也是本课的一大重点，但朗读一向是我教学的短板，在这堂课中我固然给了足够的时间让学生朗读，可是在指点上还缺少方法，指点方式比较单一。学而不思则罔，思而不学则殆。我想在以后的教学中，我还应当愈加地努力，使自我的课堂更富有生机和活力！雷雨教学反

8、思五：新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊敬学生的个性差别和个性化学习方式。我在执教（雷雨）一课时，改变传统的单纯理解性的学习方式，鼓励学生选择合适自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文资料的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我重要具体表现出学生的自立、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感悟课文资料，在学生们自在读课文圈出生字后，再让他们自我找出难写的字，并讲出理由。这样的设计有助于学生去考虑和发现问题，在讲理由的同时，也再次强化了这些字需要留意的地方，便于学生的记忆

9、。学生们先自学容易学或自我已经把握了的字，由于每个字都有其不一样的着重点，所以在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自我讲解，在讲解经过中，其他同学认真倾听为他补充。这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达本领，同时也是培养学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到认真倾听、尊敬别人。学生在讲解词义时，他们能够采取多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，他们的表演述本领得到提升，同时也能激起低年级学生的求知兴趣。然后学生们开始在小组长的率领下讨论课前提出的难学的字应如何写好，讨论过后，学生们在黑板上边写边讲解几

10、个字如何写好。其他学生再来点评。学生们对这几个字的间架构造、占格位置进行特别细心的观察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅仅是训练学生们的观察本领、思维本领、表达本领，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的经过中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的经过中也加强了他们写字的基本功。经过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们此刻能自立地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本领还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来讲的时候，却表达不清。我想在今后我能够鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地

11、朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句本领、语言表达本领和逻辑思维本领，使学生灵敏巧妙地把握了所学知识，可谓一举多得。另一方面我看到了自我基本功仍需要练习，就象李校长讲的，要想上出一节成功的识字课，首先老师的字要漂亮，针对这个情景，我想每一天抽半小时的时间来练习自我的粉笔字和钢笔字，每一天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每一天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、细心，让学生平常就意识到字应当如何写，如何写能力写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有必需水平的提升。另外我还以为学生们在小组合作这方面

12、有很大的提升，我觉得他们的倾听本领比以前加强了，而且他们在小组合作中互相配合得也越来越好了。由于在小组合作中，他们领会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。雷雨教学反思六：1、让一点众所周知，学生是学习的主体，这句话强调的是在学习经过中将学生的被动学习转化为自动学习，即学生是认识的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知经过为主体。对此，我的理解是将课堂让一点给学生。所以，在课堂起始我便鼓励学生自立学习和合作学习，例如自立完成课文天然段的划分，学生答案存在分歧的时候由学生自我来分析解答；在学生填写表格的时候，部分学生碰到了疑惑，此时，我请已完成的学生将自

13、我的答案共享出来，并询问：你为什么会想到这个答案？你是在课文哪个天然段找到的？你是从哪个词语感遭到了？你们同意TA的回答吗？还有不一样的想法吗？学生固然一开始语句不太通畅，但基本上能够讲出自我的想法。就在这一问一答之中，回答问题的学生在考虑自我答案的根据，听课的学生在考虑回答问题的同学的答案能否正确，不知不觉中，学生不仅仅知其然，更知其所以然。2、缓一点课堂仅有40分钟，应对不一样的学习个体，怎样有效完成相应的教学任务呢？我的想法是缓一点。当今语文改革趋势是大阅读将成为语文教育的基础形态并将系统化、构造化、科学化；跨学科整合成为语文教育的常态。授人以鱼不如授人以渔，阅读教学想要水到渠成，阅读本

14、领的提升必需少不了。此次教学中，首先我经过划分段落的方式让学生逐步理解课文构造，明白写作线索，并总结课文重要讲了什么资料；之后经过自立朗读课文、男生女生读、分小组朗读、老师带读、指名读、听录音模拟读等多种朗读方式激发学生的学习兴趣，让学生在读中品味句子的优美，在读中领会词语的意思，在读中自立完成练习读练结合，无形之中逐步培养了学生的语文素养。不积跬步无以致千里，所以，我以为此刻缓下来的是课堂教学，将来得到的却是学生语文素养的提升。3、细一点固然此次公开课之前已经做了讲课活动，就公开课的教材分析、教学方法、教学目的、教学重难点、教学经过、教学板书向各位同仁做了相应的介绍，然而作为一名有必需教学经

15、历体验的老师，此次公开课仍然存在很多不足，例如，白话化现象，语气词频率较高，反复发问，教学环节的时间把控不够到位，在引导学生时方法能够愈加恰当等。课后诸位老师进行了细致点评并结合本身的教学经历体验提出了难得珍贵提议，经过听课老师的评课议课，我对于自我的课堂有了更多维度的认知，并深刻的领会到作为一名老师在以后的教学工作中仍要继续坚持多学习，多阅读，多观察，多考虑，能力把细节落到实处，让课堂在细节处开出绚丽的花。雷雨教学反思七：本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的天然景象。为了不相同，我对每段的教学方法的选择各不一样，雷雨前用欣赏美文的方法让孩子讲讲哪些景色写得好，为什么？，雷雨

16、中则用你能提出什么问题考考大家？，雷雨后用画画的形式展现自我对课文的理解。让自我感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反应上来看，学生的确是作了考虑，提出的问题跟自我备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词琢磨的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去？有什么不一样？我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。雷雨教学反思八：一、教学资料的选择又到了一年一度的青年老师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了（雷雨）。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快清爽。呼吸着清爽的空

17、气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏我的脑海如同放电影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，之后乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣、倾盆大雨、雨过天晴这些词语仿fo跳到了课文中。哦，看似简单无华美辞藻的（雷雨）原先潜在着许多可圈可点的资料耶！那就选它没错啦！二、教学方法的选择还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感受。引导学生捉住重点词语领会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。三、满意之处1、积累词语，让课堂充斥语文味。课开始，就让学生讲讲雨家族的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、

18、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很天然地积累了乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣、倾盆大雨、雨过天晴。2、品读词语，形象生动。文中有句满天的乌云，黑沉沉地压下来。，我捉住压字，先让学生做个压的动作，然后问：此刻有满天的乌云渐渐地、渐渐地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你，朗读时，学生天然读出了那种压抑、闷热。再如：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。，为了让学生领会作者用词的精确，我存心故意出错打出突然一阵大风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。让学生发现毛病后，又让学生学小树乱摆，之后采访小树：你为什么乱摆？学生对话

19、也很好：由于风太大，我都控制不住自我的身体了。而垂字采取了动画演示，让学生明白这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。四、迷茫之处1、几个生字的教学生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却经常把握欠好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。怎样捉住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探寻求索的。2、雷雨后要学到何种度？由于是第一课时，所以将教学重点放在了雷雨前，雷雨时、和雷雨后只是让学生感悟一下雷雨的变化经过。可是之后教学时间比较富余，所以教学有点随意。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的美丽、清爽，然后帮助朗读。可是学生讲到了许多

20、自我想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实那里完全能够放开让学生讲。雷雨教学反思九：在教学经过中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，到达了预期的效果。我能借助于课文的插图，联络学生生活经历体验。根据课文先扫除字词障碍。然后指点学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理解课文资料。在教学中，我还加强朗读训练。这节课遗憾的是由于第一课时时间分配不合理，同时影响了第二课时，但总体来讲，学生对课文理解还是比较好。稳固练习也很顺利地进行。同时学生们还讲上了雨前的一些天然现象。这令老师很满意。雷雨教学反思十：新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人

21、，强调了语文学习是个性化的行为，要尊敬学生的个性差别和个性化学习方式。所以，（雷雨）这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去采集关于雨的资料，因此在拓展时学生特别进取。初读课文，自学生字的设计，我具体表现出了放手让学生自立学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自立学习，合作学习的习惯。在理解课文的经过中，经过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深切进入，让学生充足经历学习经过：学生按雷雨前的学习方法学习雷雨中和雷雨后两部分资料，具体表现出了老师引导学生自立探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自立、合作学习带来的欢乐，使学生理解了课文资料，体验到了自立、合作

22、学习带来的欢乐。新课标强调读的主要性。要让学生充足地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。在（雷雨）一课的教学中具体表现出了：1.自读感悟资料。上课前一天，正好下了一场雷雨，我布置学生认真观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后让学生讲述观察到的情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。2.表演读深化感悟。我在学生对课文资料、情感基本了解后，相信学生，指点他们从语气、表情、动作方面，把自我的感受读出来。3.紧扣重点，读中感悟。我从图下手，经过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的静，雷雨中

23、的猛和雷雨后美。我捉住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。如学习雷雨中的猛，我问为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了？学生经过感悟读后，纷纷发言，有的讲是雨打在窗子上了，有的讲是雨太大天都黑了，有的讲是雨象帘子一样挡住了人的目光，让我感到特别惊讶。经过这一节课的教学，我也愈加充足地认识到自我的不足，如有些学生的表达本领还有待于我今后再进行训练。我想在今后我能够鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅会激发学生的学习兴趣，而且能锻炼他们的用词造句本领，语言表达本领和逻辑思维本领。其次，我还要加强自我范读的本领，这样能力更好地引

24、导学生，获得更好的课堂效果。雷雨教学反思十一：（雷雨）是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的天然景象。下头谈谈自我教学后的一些想法。在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来讲写的简单了些。所以，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了具体表现出教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学雷雨前时，我让学生听雷声，看闪电，感受雷雨前的紧张气氛。教学雷雨中时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学雷雨后时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼

25、等各种天然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精致华美的图片，彩虹，太阳感受雷雨后的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大天然的变化，激起他们探究天然奥妙的欲望。雷雨中这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；雷雨后这一段我采取的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。在本文中，有些句子用词特别精炼。于是，我捉住重点文句引导学生品词析句。如理解句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我出示图片让学生看画面上厚厚的黑云覆盖着全部天空，天色特别昏暗，随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种如何的感觉？然

26、后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充足感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，领会雷雨前小动物的不一样反应，进而进一步理解雷雨真的要来了。此刻想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。当然，这节课也有许多不足之处：比方对雷雨中这一环节处理过于简单，假如能引导学生展开想像：透过茫茫的大雨，你仿fo看到了什么这样一来，这一环节会变得更饱满。在教学雷雨前时，只研究到品词析句，指点朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是严密

27、联络的，当时备课的时候，这一点研究得不够周全。雷雨教学反思十二：本课是我在学校组织的级部大比武中讲授的一课，课文用优美精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的天然景象。三部分特征鲜明，写景细致真切，引人入胜。激起了学生对大天然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱天然的热情。在课堂上我努力地为学生创造简便、和谐的课堂气氛，充足具体表现出以学生为主体，老师为主导这一理念。课堂上学生思维活泼踊跃，师生配合比较默契。我以为本课比较成功的是生字教学和朗读教学。识字是二年级教学的重点，识字量又很大。在教学生字时，我不仅仅让学生会读，而且学会方法，每个孩子沟通识字方法时都很进取活泼踊跃，而且都有自我独

28、特的方法。其实，几乎每个生字孩子们都能想出不一样的办法，以至能根据每个字的特点编出灯谜或者顺口溜。孩子们的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要坚持下去，久而久之，再难的生字，孩子们都会想方设法记住它，使生字教学不再成为难题。学习垂的写法时，我先利用多媒体课件，让学生记住每一笔的的特点及在田字格里的占位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，学生也把握得较好。本课的朗读指点也比较到位，我利用多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动真切的画面，充足调动了学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓烈厚重兴趣。捉住重点文句引导学生品词析句，经过创设情境，指点学生有感情地朗读课文。在学

29、生感受了雷雨前的天然现象的.变化后，问：此刻有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？让学生就带着这种感觉读，所以读得很有味。在引导学生理解蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这个句子时，垂比较抽象，难理解，我用多媒体制造蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观。引导学生理解哗，哗，哗的声音，证明而下得急，下得大，要读得声音重一点，第一个哗拖得略微长一点，后两个停顿短一点。渐渐地、渐渐地，证明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描绘叙述而过天晴的天然景色的语言片段特别美，让学生畅谈想画什么，然后细心看雨后初晴的画面，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。本课每一个天然段的朗读都到达了预期

30、的效果，孩子们特别投入，读出了变化，这是我很满意的一点。都讲课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满意的地方，由于没有试讲，对时间的把握不是异常好，前面的识字教学还是有点松，所以后面的环节就显得急促了些，原来学完课文还布置了三名同学读整篇课文，由于时间来不及了，只是做了个简单的总结。拓展处的苏轼的古诗，也应当领着读一遍，让学生从诗词中再来感受雷雨的来势汹汹，也领略诗词的美。雷雨教学反思十三：（雷雨）是一篇写景的短文它的条理清楚明晰可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了留意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。雷雨前为了让学生能充足

31、领会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧张气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生留意其中几个动词，如压、乱摆、垂、逃结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较学生很快遭到感染。雷雨中重在领会雨由小到大的变化经过这个变化紧扣两个词语越越、渐渐地经过朗读音量大小、速度的控制将雨由小到大、由大到小的经过展示出来配合用词造句领会事物发展变化。而且让学生充足地讲越越这一句式。雷雨后一部分利用插图观察、想象雨停了，让学生感受理解。上完这篇课文后我感觉学生对雷雨中一部分的把握情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我老是担忧学生讲欠好表达不清在引导领会时太多地去细致描绘叙述反而对学

32、生的思维构成了限制没能充足发挥学生的主体能动性。固然我留意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来讲兴趣性并不是很足假如捉住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描绘叙述训练我想在激起童趣的同时又能加强对文句的形象理解可能效果更好些。雷雨教学反思十四：本文是一种意外的收获，是在与学生谈话间产生的新课。午时的课，孩子们没多大精神，课前我用你有我也有的句式和学生进行沟通，激发兴趣。还灵，坐前排的一小女生戴着眼镜，我取下自我的眼镜讲：我也有眼镜。小女生指着自我的小眼镜讲：我也有眼镜。我笑了讲：哈、哈我们都有眼镜。这下沉闷的教室活了，都争着和我讲话。我借机

33、翻开扩音器，声音大了些，孩子们更来劲儿了。我依次和学生讲了一圈子，什么：双手、眼睛、眉毛、嘴、书、衣服还有看不见的家等。最终我转话题了讲：我会读18课。孩子们一齐讲：我们也会读18课。我又讲：我明白要下雨了蜻蜓飞不高是为什么。这下，孩子们争着举手讲了很多，雷雨前的天气变化。如、狗伸出长长的舌头、蚊子结成群阻拦眼睛，树叶一动不动我又讲，这种现象一般在春天出现多一些。这下我着批评了，一男孩站起来讲：老师讲的有些不对，夏天的雷雨前最多。我高兴极了，板书课题（雷雨）。孩子们读书的欲望热切，情不自禁地读起课文来，我也借机在黑板上出了些阅读要求。如、勾画生字带词，优美的句段，课文以优美的文笔描绘了雷雨前、

34、雷雨时、雷雨后的哪些景象，勾画出相关的天然段，结合图文，勾画景物变化的词。本文是按时间顺序组织材料的，语言精练，生动易懂。描绘叙述了炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨送来了一阵凉快清爽，激发孩子热爱大天然的思想感情。针对本课的特色，文笔优美，本人在教学思想上以默读为主，理清文章思路，再辅以想象感受雨前、雨时、雨后之美，最终在理清文路的基础上，以朗读形式来表达自我对景的喜欢，放下书本回忆自我的教学，捉住了如下几方面：充足利用了生活化的教学材料。让学生能在课堂上走进生活，并把生活中的细节放大以形象化，细细感受并热爱生活。增进学生把生活与语文学习结合起来，课堂上引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟

35、，积累运用语言。在阅读中感悟写法，使其习作妙笔生花。让学生感悟写景文章怎样做到条理清楚。如、本课是按雷雨前、雷雨时、雷雨后三个不一样时间的景物的不一样特点。图文结合，帮助学生理解课文。经过画面，声音、激发学生想象，展学生口头表达本领。如、课文为什么先写闪电，后写雷声，为什么会打雷。激发学生对原有生活经历体验的回忆。要下雨了，其他的小动物们在干什么，这一环节不只训练了学生的语言表达本领，还应是一个知识点的拓展。引导学生在默读课文时，借助文中的语言文字，想象作者描绘叙述，雨前、雨中、雨后的景象，进而产生如见其景，如闻其声的效果。例如、在读雨前时，我们就能够经过视觉想象眼前仿fo看到满天的乌云翻滚着

36、，树叶一动不动，蝉静静地趴在树干上，突然一阵大风把树枝吹得乱摆，一只蜘蛛慌乱地逃跑，一道道闪电从你面前划过。进而领会出：一场大雨即将到来。再如、读雨中的景象时，我们除了运用视觉想象，还能够运用听觉想象。如、读到了哗、哗、哗我们能够根据自我的听觉体验，想象倾盆大雨从天而降的声音，进而领会出雨下得大，下得急。鼓励学生平常去观察，去发现。简洁的板书表现作者写作的顺序及描绘的景象。雨前、雨后的景象，引导学生理解作者捉住哪些景物在写，雨中的重点表现雨的变化经过。总之，兴趣是最好的老师。仅有当学生想读、愿读、才会把语文当成一种需要和乐趣。这样读语文就天然不是一种痛苦，仅有学生自愿的情景下，才会有意识地去不

37、断积累，才会逐步构成自我的语文学习的风格。雷雨教学反思十五：（雷雨）这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的天然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快清爽。呼吸着清爽的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。我要求学生默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不一样景象。我结合低年级学生的特点，设计了贴合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生经过反复朗读，领会作者描摹景物时用词、造句的生动

38、、形象。我在教学中留意了下面教学策略的施行：一、创设情境，激发兴趣。雷雨是夏天常见的一种天然现象。为了使学生更逼真地感悟雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读完课文后，我先让学生讲出你读了某句话用我读了这句话，仿fo看听到了发挥自我的想像，然后再欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动真切的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的天然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使学生产生身临其境的感觉，详细感遭到了雷雨前、雷雨中天然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，进而，激

39、起了学生学习课文的浓烈厚重兴趣。二、训练语言，指点朗读有感情地朗读课文，经过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目的之一。所以，在这篇课文里，我指点学生从语气、表情、动作方面，把自我的感受读出来。在雷雨前这一部分，我采取老师先示范读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指点朗读哗，哗，哗的声音时，为了证明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。渐渐地、渐渐地，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。这样，让学生经过听也能感遭到变化。这篇课文屡次里屡次出现了越越和渐渐地，我让学生用越越、

40、渐渐地讲一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在那里既是对学生知识点的复习稳固，也是加强学生自负心的最佳机会。同时，我捉住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。比方我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用逃走这个词而不消走了？学生经过读前面的文字明白大雨预备要来了，所以都懂得回答：蜘蛛不赶紧逃的话就要被雨淋。在指点朗读方面。我还经过比较句子的方法让学生了解、领会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。比如：1.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。2.树上的叶子不动，蝉不叫。三、读写结合，拓展思维为了让学生能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生一齐将雷雨前的天然景象的特点写出来的教法，可是雷雨后我则是发表格由学生自我填写，学生经过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很容易找出雷雨后的天然景物的特点了。这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错，能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目的，同时也充足发挥了他们的想象力。可是，在前面部分我花过多时间，导致后面的书写指点不够时间我就直接地进行简单讲解，假如在指点学生写生字时先让学生观察，然后让学生沟通书写时应当留意的问题，最终老师才示范写，这样学生才明白书写时需要留意哪些。【雷雨教学反思15篇】