小学三年级语文教学反思(15篇).docx

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1、小学三年级语文教学反思(15篇)小学三年级语文教学反思(15篇)身为一名优秀的人民老师，教学是主要的任务之一，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，如何写教学反思才更能起到其感化呢？下面是我采集整理的小学三年级语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。小学三年级语文教学反思1我毕业以来不断叫低年级，这学期我担任了三年级语文教学工作。与第年级教学相比，三年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难的地方。比方，从三年级开场阅读应该逐渐成为学习的重点，识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来讲的确又有困难，没办法轻视；又由于学生认知程度的局限，对问题的

2、理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度很难把握；三年级开场练习习作，不拘形式地写出自个见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是布置写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，教师的指点有时显得惨白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在探索中前进、在理论中反思。一、激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养在新课程的背景中，培养学生自立学习，勇于创新的才能。我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习乐趣，进而开展学生的语文素养。、留意新课导入的新颖；2、培养学生积极探究的习惯，开展求异思维才能，引导学生仁者见仁，智者见智，勇敢地各持己见，对有分歧的问题进行争

3、辩，课堂气氛活泼，给学生更多的自立学习的空间。二、看重朗读品评感悟，让课堂活起来人教版的课文中每一篇课文都是文质兼优的佳作，其语境描绘得美好，语言应用精巧，思维表达深入，都是引导学生的主要内容。由于课堂教学时间有限，语文的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整全印象，我在阅读教学中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在诵读中深化理解，升华认识，填补空白，如教学（给予树）一文，让他们在品评中进一步认识生活中要为别人着想，同情别人，感遭到帮助别人，快乐自个。三、重视课内外结合。美国的一位教育学家指出“课堂的外延与课内的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活

4、、社会生活等各个生活领域天然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为教训构成有序、有趣、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。在新课程改革理论中，我们把语文教学融入广阔的天地。让学生阅读（成语故事）（童话故事）等课外书；设采蜜本搜集好词佳名，为深化理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文学习活动，如举行笔下生花竞赛、书法竞赛、讲故事竞赛、编写儿歌。此外，留意利用学科间的整合，让学生从不同角度，采取不同途径获得知识，培养才能。并重视习作与活动严密结合。三年级学生作文才刚刚起步，如何修改能力收到实效呢？1改其一点，目的明确。安排作文，让学生明确要求，可先“约法一章。以记事为例，可要求学生捉住重

5、点，或要求经过明晰，或要求人物语言、动作、神态、心理活动描写突出，同时我特别重视鼓励学生巧用语文书中的好词佳句。批阅时根据事先约定的“法，只要学生承诺所约的“法之一，即便其他方面不够理想，照样给优。这样由于目的单一、明确，让学生每次习作做好一点就行，这样大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作兴趣，也为以后学生写好习作打下了坚实的基础。2重评轻改，抓典型。我在多年的教学理论中发现，要提升学生的写作程度，应把重点放在习作评导上。我觉得重指点，轻讲评收效欠安。改得满篇朱红，费时低效。我以为可针对习作特点的要求，能够在批阅时把重要精神放在归纳共性问题上，找出典型习作抄在黑板上，或印发给学生，师生一

6、起修改，指出优点，找出失误。相互研讨，使其变成一篇佳作；或抽好、中、差几篇捉住带普遍性的问题，进行比照、分析，边讲述边修改。如此下去，学生就会逐渐把握修改作文的方式方法。3面批几个，拔优辅后。以吃“大锅饭为主，抓共性是需要的，但抓个性也不可少。最好的办法是面批。但花时间更多，这就要请教师要充足利用作文课，在学生完成草稿后，每次辅导几个，将有些“作文事故消灭在萌芽中，防备于未然。4充足利用身边的素材进行作文训练，总之，本学期以来，我尽心尽力做好自个的教学工作，连续严格要求自个，努力汲取别人的优点，连续更新自个的教学理念，并运用到自个的教学的理论中，使每一节课都能获得良好的教学效果，使每一位学生都

7、能真正提升自个的语文素养。由于本身的才能有限，教学的经历的缺乏，本学期在教学中还存在着不少的问题，重要有：1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题写字习惯很差，写字姿态不准确，不克不及自发地完成功课，还有个别学生笔迹潦草。还有的学生功课不克不及按时上交。或碰到难题没有坚强的意志，不会自动克制处理。2、写作方面程度差别太大。班中学生的写作兴趣比较浓重，但优生与差生的差别比较大。导致全班学生的写作程度开展不够平衡。在今后的教学中，应该加以克制。3、在课堂中努力构建开放、民主的教学形式还不够到位。在今后的教学工作中，我会连续学习，研

8、究业务争夺有更大收获。小学三年级语文教学反思2（小露珠）是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜欢。这是一老师上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该老师特别看重白话交际的训练。首先，老师为学生创设了良好的讲话情境，激发学生自立沟通的欲望。课文中的人物，都是以童话的形式涌现，一下子拉近了与学生的间隔。如片段2中，当教师刚讲完假设你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会如何感激小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进行小动物与小露珠的对话，每一组同桌讲得都是那么投入，有的以至加进了饰演。恰是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不停，涌现“教师，我，我！的场面。其次，

9、加强讲话的弹性，让学生在互动中得到白话交际才能的锻炼。看得出，该老师是精心设计了这一系列的讲话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。如片段1中的对话训练，同桌选择本身喜欢的小动物，根据所选的动物，对方讲出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙“威武的小蟋蟀“五彩缤纷的小蝴蝶等等。同时，若把这三次讲话进行比较，不难看出讲话形式是从易到难。片段1较普遍，提示语在前；片段2稍有难度，提示语在后。片段3更难一些，要求学生加上人物讲话时的动作、表情等。这样，也教给学生一种写作方式方法，可谓是一箭双雕。最后，以情感为纽带，牵动学生心灵。片段3是本课的高潮，大家讲着各种感人的话，想留住这是一堂有滋有

10、味、有声有色的语文课，相信会在小露珠。此时，师生到达一种共鸣，大家都沉醉在难舍难分中，等待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。同学们的脑海中留下深入的印象。小学三年级语文教学反思3（柳笛和榆钱）是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的故土，那里春天柳树和榆树奉献给孩子们的礼物柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充斥了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美妙回忆，使人设身处地。看到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，春天到了，天天放学，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝小伙伴们在大天然中尽情地撒着欢儿。看着作者描写的做柳笛时要“切割

11、齐整，“拧一拧，“猛一下抽出这些动作，我好似眼前又涌现那熟悉的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不克不及太粗，也不克不及太细，小拇指粗细刚恰好。拧柳条时，假如用劲儿略微一大，树皮就很容易裂开口子，那样，就前功尽弃了假如没有亲身做一下柳笛，是很难领会到作者用词的精确。假如没有亲身吹一吹柳笛，又怎会感遭到，“带着满嘴满手的绿色回家是一件多么快乐的事又是多么令人难忘的回忆。也许，原来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还能够把这两样东西请入课堂，让孩子们亲身去摸一摸，尝一尝。但是，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！柳条也还是干巴巴的黄褐色。或者，我应

12、该把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课？其实，榆树和柳树应该是北方常见的树种，然而，这些从小生活在城里的孩子们，亲近天然的时机极少，他们的玩具也都是电动的，益智的，柳笛吗，几个男同学也讲是见年老哥们做过，但自个没有亲生体验。什么好吃的没吃过，还会去吃榆钱？这些可怜的孩子，天天放学按时回家做功课，他们哪有时间去爬树摘榆钱？课堂上，我统计谁见过榆钱？结果，只要几个家在农村而寄宿在小饭桌的几个同学把手举得高高，用自个的话述讲榆钱的特征。当我安排功课，等过些日子天暖和了，去观察一下榆钱时，竟然还有很多孩子问我：在哪儿能见到榆树？榆钱是榆树的叶子还是果实？真希望天赶紧暖和起来，让孩子们亲身

13、尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。的榆钱，我特意布置这几位村里的孩子，要留意观察榆树的生长，过几天一定要把榆钱带给班里的其他同学。只是不知，他们能否也能把那种“带着泥土和露水芬芳的天然的味道嚼出来。如今的孩子生活条件好了，但学习压力却更大了。他们的童年与我们的童年相比，物质丰富了，但似乎缺少了什么一节课上完，我觉得文章中的童年乐趣没有与学消费生共鸣，学生们的激情没有奔放出来，过几天，把这两样东西带进课堂，不知能否会收到良好的教学效果。小学三年级语文教学反思4备课时，在反复深化研究教材后，我将本课的教学目的定为：1、能准确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的

14、7个字只识不写。理解由生字构成的词语。3、捉住描写陶行知先生的动作、语言、神态的语句领会陶先生对学生充斥爱心，循循善诱的特点；4、凭仗对课文内容的朗读感悟，了然有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生掩护有益动物的情感。在这里目的的指引下，课上我出示了自立阅读提纲：A：认真读课文，考虑：从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了然？找一找，画一画B：认真读文，陶行知给你留下了如何的印象？你是从哪儿知道的？C：学习了这上课，你有哪些收获？请与同学一起来共享。我认真聆听着孩子们精彩的展现，与孩子们一同探究着、感悟着。学生们渐渐地喜欢上陶先生，我也在努力地学习着陶先生，在学生中倾听着、

15、启发着在谈学习收获时，学生或谈蜻蜓，或谈掩护动物，或讲陶先生的人格，看来他们的收获还真不少。而我也从这节课中更好地理解了陶先生的话：小孩并不小！谁若讲小孩小，他比小孩还要小。从陶先生的身上，我又一次明白了教育的真理：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导。小学三年级语文教学反思5（蒲公英）是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的外表所迷惑，同时也讲述了一个天然常识，像蒲公英这类植物在泥土里能力茁壮成长。童话故事是学生最愿意承受的，学起来也最容易，只要把故事读透，故事内容便都能明确！只要在熟悉故事内容的基础上点播引导，学生们根本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，重视

16、学生的体验，让他们通过想想、讲讲、读读来感悟这个哲理。比方：在教学第二天然段中，在通过各种形式朗读太阳公公吩咐的基础上，我引导学生进入角色想想讲讲：蒲公英种子们，如今你们听了太阳公公的吩咐，想到哪儿去安家了？为什么？学生们结合太阳公公的吩咐，有条有理地讲出了自个的选择。我想，学生们在讲的同时也已经初步明白了文中所要表达的蕴意。在指点朗读完第三天然段后，我问同学们：小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，而另一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住？你会如何劝告他们呢？在劝告的经过中，学生们对前面太阳公公所讲的话有了进一步的理解。最后，针对课文所写的结局，我组织学生展开讨论：这些蒲公英种

17、子为什么会有这样的不同结果？在讨论经过中尊敬学生的体验，鼓励学生畅所欲言，在积极的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生构成准确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不克不及被事物美丽的外表所迷惑。有时，有需要遵从长辈的准确教诲。小学三年级语文教学反思6（和时间赛跑）讲“我由于外祖母逝世而悲戚不已，听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢？这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此领会到了应该怎么样珍惜时间。教学时，我捉住“他们知道与其欺骗我讲外祖母睡着了，还不如对我讲实话：外祖母永远不会回来了。引导学生讨论“父母对我讲的是哪一句话，是“外祖母睡着了还是“外祖母永远不会回来了。

18、学生在处理一个问题的经过中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢？，很天然地引导学生继续学习。在考虑中讨论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不可能再少年。产生了人生难再的恐惧，在老师适当地引导“我们是不是要不断在重要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正到来呢？留待下堂课你们来答复。在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教的痕迹。学生有了问题并不可怕，这恰是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好机会。老师要擅长把握，把球传给学生，让他们在独立运球、互相协作中投球射门，真正处理问题。想起自个也曾由于看到到初夏深深浅浅、幻化无穷的的绿意，产生了花谢春逝

19、的悲悯，进而开场珍视时间，唯恐人生虚度。不知道我今天的教学是不是也让学消费生这么的念头呢？小学三年级语文教学反思7（石榴）这篇文章文笔优美，以季节的变化，根据抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟经过，是学生学习语言和习作的很好范例。怎样让学生真正理解课文内容呢？首先，我从题目下手，先让学生互相介绍自个所了然的石榴，我再作适当的补充。随后，紧扣“石榴二字，让学生读全文并考虑：“课文介绍了石榴的哪些方面？让学生自立学习，在读书的经过中发现答案。学生很快答复：“叶、花、果实、味道。石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂“抽出、“长出、“越来越密“越来越盛扽“挂满等词

20、语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的经过和景象。其实，如今想来，假如再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节，让学生悄悄地闭上眼睛中边听边想象，描绘出自个脑海中的画面。如“我好似置身于花的海洋中，“好多花在向我招手呢这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还能够让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢？如“快乐的曲子，由于他们很开心。在教学味道时，我采取“看、尝、品、读的教学策略。先让学生自在读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立即被吸引住了，兴趣盎然，教室里一下沸腾起来！我剥开一个石榴，给学生展现：籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看学生不但描绘到位，还十分兴奋，我

21、想他们一定迫不及待想尝一尝，就故作神秘地讲：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边讲一讲。我把事先预备好的石榴分发给每位学生，并让他们讲讲看到的石榴籽儿。这时学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘谨地谈着自个的感受。尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与先前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路明晰，详细生动，每一个天然段在写作方面都有值得学习的地方。因而，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四天然段写一种水果。仿写前，我让学生好好地品读书上段落是怎么写的？捉住了石榴果的什么来写的？小孩一下答复出来：形

22、状、颜色、味道来写。由于二年级时白话交际课上，我让学生对各种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练讲指点，当时并要求把练讲的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深入的印象。仿写前我略微提醒了一下捉住各种水果的形状、颜色、吃法、味道来写，结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四天然段内容更详细，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。小学三年级语文教学反思8一、创设情境，充足调动学生的介入积极性开课伊始，把竞赛引入课堂，极大地调动了学生的学习热情。初读课文之后，多媒体课件展现图片，把学生带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在兴趣盎然之中开场了

23、学习。在施行教学中，老师随机进行动程演示，并配以简洁的图文式板书，使学生饶有兴趣地理解了课文的重难点。课末，学生的留意趋于分散，此时再设计看图续编故事结尾和表演讲话的环节，又一次激起学生学习的兴趣，使孩子们自始至终积极自动地介入学习。二、质疑问难，重视突出学生的主体地位读讲之前，教师让学生自读质疑、小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，积极考虑，自动探究，并在小组讨论中发表独立的、富有发明性的见解，生生之间得以充足沟通。学生们仍有不睬解的地方，就向教师发问，在教学经过中相机插入处理。这样以学定教，是充足具体表现出学生主体介入的最有力的证明、课末的续讲故事、表演劝讲既拓展了语言训练的面，加大了思

24、维训练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教育天然浸透。三、多读少讲，精心组织学生导读达标在教学中，教师把朗读训练贯穿始终。初读到达准确流利，精读着眼品析领会，熟读力求感情到位。在重点文句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后到达有感情地朗读并背诵。这样使得“满堂灌化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。在充足读好书的基础上，我还精心设计文句训练，教法求新求活，展现了“感悟理解品味赏析积累运用的语言训练达标规程。小学三年级语文教学反思9（太阳）这篇文章是一篇讲明文，对于学生来讲，是第一次接触此种文体，学生比较生疏，因而，在指点学生理解课文的基础上，我将重点放在了引导学生学习讲明文的写作方式方法上来。如

25、本篇课文共分了两大部分来写，第一部分为13天然段，重点写了太阳远、大、热的特点，第二部分为48天然段，写了太阳与人类亲密的关系。本文的教学重点是理解课文内容，初步了然太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习天然科学的兴趣；了然用数字、比较等方式方法来讲明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方式方法的教授上，在这里基础上激发学生对太阳、对大天然的热爱之情。在教学时，我能根本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力打破教学难点。我比较留意让学生深化文本，来感受作者是怎样通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采取小组合作、学生

26、自学、老师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也留意在朗读中领会、感悟。教学设计时，让学生深化接触文本了然各种讲明方式方法，以及它们的主要性。在讲授讲明方式方法时，从最简单的“列数字下手，引入其他的几种常见的讲明方式方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的沟通经过中，由于事先对讲明方式方法的讲明力度不够，所以学生涌现了“打比喻和“作比较混同的情况。所以如何让小学生比较清楚地区分这些讲明方式方法是一个难点，可能还需要教师用比较直观的方式方法跟孩子们浸透。所以我觉得作为语文教师应该将承受式学习和自立探究式学习有机结合，能力到达事半功倍的效果。在学生承受新的知识时，要给孩子适当的点拨

27、或示范，让他们有较明确学习方向，进而享遭到学习成功的愉悦。在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括才能，并未进行拓展。其着实后续的学习或课外的功课时，能够让学生联络生活，了然太阳与人类还有哪些联络、人类将怎样合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。在教学环节上，我设计了一个小练笔，即写一写“我想对太阳公公讲再一步让同学们更深化地理解文章内容，提升同学们的写作才能，但在课程施行及课后检查中发现，效果不太好。多年的语文教学，我的感悟是每一篇课文从设计上来讲能够是多元的。不同的老师根据不同的学生、不同的学情，能够进行有针对性的、个性的设计。课堂的最终立脚点应该是“实。课堂应该是真实的：变化的、生

28、成的。课堂应该是有实效的：学生有所得。从备课到讲课，我深深的领会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要老师除了有娴熟的驾驭课堂的才能外，还要有深钻教材，深钻教法，具体表现出新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自个在这些方面还存在差距，课前已经想了很屡次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方式方法，对学生提出的实际问题没有很好的考虑等等，这些都将是我努力的方向。小学三年级语文教学反思10本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难的地方。比方，从三年级开场识字不是教学重点，但

29、生字学习对一部分学生来讲的确又有困难，没办法轻视；阅读应该逐渐成为学习的重点，但由于学生认知程度的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度很难把握；三年级开场练习习作，不拘形式地写出自个的见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是布置写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，教师的指点有时显得惨白无力面对这些问题，我不得不在探索中前进、在理论中反思。小学三年级是一个过渡的年级，从低年级到中年级的改变，教学目的也有了新的变化。比方：从三年级开场阅读应该逐渐成为学习的重点，但我发现三年级学生对生字的学习有一定的困难，他们的拼读基础很差，大多数同学都不怎么会拼，有的以至连腔调都

30、分不清到底是第几声，这确实是个头疼的问题，但为了教学质量，我只能利用多一点的课堂时间去教他们拼读生字，每一篇课文从拼音生字组词都不敢放过，所以我上课的进度就放慢了下来。对于阅读理解中，由于学生认知程度有限，他们对问题的理解不够深化，不够全面，经常答非所问，我就把阅读像课文一样讲得透彻，让他们渐渐理解、领会。三年级的作文也是一浩劫点。由于在二年级时候只是布置学生写几句话，而三年级的作文却是几百字的作文，这个跨度太大，学生一下子对作文感到非常头疼，教师的指点有时也显得惨白无力，无所适从对于作文课的指点，我在这方面也需要加强练习，通过去听优秀或有经历的教师上课来丰富自个的知识，改良这方面的缺乏。我刚

31、教三年级语文教材时，初感新奇，教材内容形式多样化，但同时又担忧应怎样吃透新纲目精神，把握教材内容，充足发挥教材的精湛之处。要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。开场上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子老是不那么认真专心的听课，总要开小差，经常半路停下来处置课堂纪律问题。反省觉得是自个纪律没抓好。我开场反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题，正如所讲“我拿什么去吸引你我的孩子。后来我开场重视提升课堂自己的兴趣性，愈加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们

32、才愿意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。课上到如今，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但近期却连续地发现经常在教学中碰到“瓶颈，已有的知识、经历已无法知足连续涌现的新问题、新情况。作文的教学有时会感到“束手无策，只是通过说说要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？怎样穿越“瓶颈领略更宽广的教学天地，这又是我近期在连续反思的问题。假如仅仅禁锢在自个小小的教学天地里，对曾经的成就沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自个的文化底蕴、向有经历的教师多学习、多请

33、教，对自个的教学多反思，提升自个对教材的把握、对课堂的驾驭才能，希望能打破瓶颈，的新天地来讲的确又有困难，没办法轻视；阅读应该逐渐成为学习的重点，但由于学生认知程度的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度很难把握；三年级开场练习习作，不拘形式的写出自个见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是布置写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，教师的指点有时显得惨白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在探索中前进、在理论中反思。在教学中，我还有很多明显存在的缺乏。比方有时课堂开放过度，经常不克不及调控好；或是合作学习流于形式，对学生的指点方式方法还不够技巧等。面对这些问题，面

34、对全新的教材，我在探索中前进、在理论中反思、在连续的反思中进步。小学三年级语文教学反思11今天是开学来第一次讲公开课，在这里之前我做了精心地预备。上课前，我拿着课本，又把讲课的思路做了整理。当讲完课时，觉得自个仍有很多地方需要改良。先从第一点谈起，预设工作做得不够到位。其着实预习课文时，我已经率领着大家练习过朗读课文，十分是告诉了他们，要想读出感情，就要留意速度和语调以及对重点词语地处置，而且我还给大家做了范读。当时，大家学得很认真也很快。起初，我在对第一天然段学习时间的布置上是只预备用特别钟，可同学们在朗读方面的表现却出人意表。在读这一段时，要读出对灰雀的喜欢之情的，但同学们却读不出这种味道

35、。于是，我率领着大家，又进行了读书练习。这样做直接影响了我对后边教学内容时间地布置。涌现这种突发情况，是我未料到的，这也充足讲明了我在预设方面做得还不够到位。当然，除了此环节外，在后面的几个问题上，也涌现了类似情况。预习时已经处理的问题，在复习发问时，学生却答不出来。以后，我在备课时，除了备好学习目的、学习重难点外，还不克不及忽略“预设这个环节。再来谈谈第二个问题，就是随机处置问题方面还有待提升。在第一天然段中，有对灰雀形态的描写。读完以后，同学们都觉得灰雀很漂亮。可是当我接着问“你从哪些词语上能够看出灰雀很漂亮时？学生都答不出来，可是我还是不断在用语言启发他们。其实，此时我完全能够把课件上的

36、有关灰雀的图片展现给大家。课下我试过了，同学们一看到这张灰雀的图片，立即发出了一片赞赏声。我知道，这是大家对灰雀美的感慨。这时我一气呵成问大家：“从图片上看，你们以为灰雀美在什么地方？同学们异口同声地讲：“颜色。由此我知道，当学生启而不发时，作为教师的我们就要改变教学方式了。同时，也对老师机智标准提升了要求。最后再来谈谈学生倾听方面。在前面我曾两次在文中找到相应的句子，到了第三个问题时，我改成了让学生找到相应的词语，结果让学生答复问题时，接连有三个读的都是句子。这充足讲明，学生没学会倾听。他们在听要求是，往往只是听个大略。另外，也没认真倾听别人答题的好习惯。从以上情况看，在以后的备课时，我要改

37、变一些毛病的观点，就是只备课本，而忽略了备学生和预设问题的预备，同时还要多练习，提升处置随机问题的才能。小学三年级语文教学反思12（掌声）一文写的是一位本来内心自卑的小女孩小英在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育时机。为此，教学中我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，我让学生自在朗读课文、同桌互读课文、引读、齐读等多条理多角度地读，让学生充足地接触文本，在阅读中感悟课文大意。一、课件出示，品味重点语段。俗话讲“书读百遍，其义自见，我通过出示重点

38、语段，让学生以多种形式反复朗读，读中领会情感，并将关键字词下面点上圆点，让学生于细微处体味细腻的感情，领会其中包括的深入内涵。如出示小英在那次演讲前后变化的语段时，捉住“老是默默地、“一角来感受小英因身体缺陷而表现出的自卑忧郁，通过掌声给小英带来的变化之大，不只不再忧郁，而是愈加乐观自负了。再如出示小英上讲台之前的表现一段时，捉住了“把头低了下去、“犹豫、“慢悠悠、“眼圈儿红了这些词语让学生真切领会到小英当时痛苦无奈的心情和矛盾心理，也更突显出紧接着那突然间响起的掌声的主要！这当中尤以表现小英神态变化的词语为重，使学生由表及里，感受小英内心的情感变化，进而加深了对文章宗旨的理解。二、全心投入，

39、晓之以理动之以情。如今的语文教学强调工具性与人文性的高度统一，既要教书也要育人，它标记着语文教学不再是单调地教授文本知识，而是重视陶冶情操，开展个性，培养人格。（掌声）一课情文并茂，加上我动情的讲述，感染感动学生则是必定的事情。我在研读教材时，首先被贯穿全文的“情感动，课堂上我带着这样的“情全身心地投入，率领学消费生共鸣，到达移情效果，教会做人的道理。就在学生还沉浸其中时，我那感人至深的话语再次响起：“人人都需要掌声，十分是当一个人身处窘境的时候，让我们珍惜别人的掌声就这样，以情激情，情中悟理，给人美的享受，让人真真切切感遭到我不但是上了一节语文课，更是上了一节思想品德课。在这里学生的情感得以

40、升华，思想境界得以提升，课堂气氛和谐而美妙！在理解领会小英的情感变化经过中，我让学生想象自个就是文中的小英同学，自个领会如何讲，这样他们理解起来就容易获得一种真切的感受了。而且，当时也收到了良好的效果。整节课，以两次掌声为线索。通过捉住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊敬、关爱别人。课堂教学“唱响了爱的旋律。初读课文感悟“爱，细读课文体验“爱，生活拓展抒发“爱。使我们感遭到，不仅是在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发现人间的真情，呼唤爱的奉献。在这节课的教学理论中，我深入领会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，能力实现阅

41、读教学中的朗读技巧。也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！三、妙设情境，把“小英请进课堂。把“此时此刻，小英有过多的话想讲，她想讲她想讲改成“此时此刻，你就是小英，你有过多的话想讲，你想讲你想讲我想：这一教学环节的设计，既丰富了学生的想象，开展了学生的语言，又陶冶了学生的情操，净化了学生的灵魂，是课堂教学中闪亮的一笔！小学三年级语文教学反思13今天这节课教学了古诗（元日），遵守古诗教学的步调：解诗题-知诗人-明诗意-悟诗情，引导学生从我国传统节日下手，领会春节的热

42、闹喜庆场面，透过古诗悟诗情，了然诗人的远大理想：送旧迎新、富国强民。在教学经过中，教给学生理解诗意的方式方法，抓关键字词理解，然后理解句子的意思。引导学生想象画面，进行表达才能的训练。这是本课教学的最成功之处。缺乏之处是：老师范读的少，学生诵读的少；时间布置欠缺，课堂节拍感不强，在规定的四特别钟内没有完成预设教学内容；小组合作学习的训练不到位；总觉得不放心孩子，老是在牵着学生走，让学生真正读懂“老古诗还做得不够好。因而，我应该充足放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问难，启发学生质疑，教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一开场就处于自动地位。我们不克不及知足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问

43、，还要教学生会问，这样能力让学生的思维得到更好更快地开展。小学三年级语文教学反思14（花钟）一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文捉住了每一莳花讲话时的神态、语言，形象地写出了每一莳花的特点，让读者眼前仿fo涌现了这些心爱的花，进而激发了读者进一步了然植物的兴趣。字里行间充斥童趣，读来琅琅上口，学生非常喜欢。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的很多妙处往往只能“意会，不克不及“言传。老师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不克不及代替学生自个的学习，学生的才能还得在反反复复的听讲读写理论中渐渐构成，逐渐提升。语文教学应以看重学

44、生自个的反复诵读、体味为主，以老师的讲解、分析为辅。假如没有让学生真正地沉浸于文本，并自个“涵泳“咀嚼，其实是违背语言学习的心理规律的。所以在教学中，我重视培养学生的学习兴趣。成功之处：1、激发学生读短文识字的兴趣精心设计多媒体课件，用于识字，用于了然课文内容，指点有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提升了识字才能。激发学生识字的兴趣。2、从小看重听的训练听讲读写语文才能的培养经过中，进行听的训练特别需要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感悟，与此同时，培养了学生听的

45、习惯。3、给学生充足的表现时机1让学生自在读课文，尊敬学生的个性和选择。2分角色朗读课文，做动作辅助朗读，竞赛表演课文内容，让学生充足表现。4、最大限度地使用和发挥课文的感化1借助拼音帮助小朋友了然课文内容，把课文读准确。2利用课文作载体，联络上下文学习生字，理解词义。3用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。缺乏之处：1、我觉得在课的完毕部分能够布置一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三莳花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的才能，又浸透了对学生道的教育。2、课堂上我鼓励表扬的方式单调，没有

46、照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。3、在理解文中的重点第二节中的随文句式讲话的条理性不明显，过于简单，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提升学生的语言表达才能。小学三年级语文教学反思15本天然段中，一些词语用得生动形象，如玛瑙般、一颗颗紧偎、红白相间、晶莹透亮等。这些词单靠想象是不克不及真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生认真观察石榴子儿，观后沟通感受。有学生讲：石榴子一头红，一头白，这就叫红白相间。有学生讲：它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是紧偎。还有学生讲：我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是晶莹透亮接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起共享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有讲酸酸的，有讲酸中带点甜，吃完还觉得清新无比。通过观察和品味，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜欢之情。在这里基础上的诵读是比较成功的。另外，本天然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后，在班级里开一个瓜果展现会，让学生仿照第四天然段，介绍一下自个所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。【小学三年级语文教学反思(15篇)】