（比的应用）教学反思 .docx

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1、（比的应用）教学反思（比的应用）教学反思身为一名刚到岗的老师，我们需要很强的教学才能，借助教学反思我们能够快速提升自个的教学才能，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家整理的（比的应用）教学反思，欢送阅读与珍藏。（比的应用）教学反思1六年级上册（比的应用）实际就是“按比例分配的内容，假如根据“按比例分配，把这一问题归成一类型，那学生是非常容易把握这类问题的解法的，并能很快利用方式方法去处理类似的问题。但学生对于“为什么要这样解或者讲这些知识是如何产生、构成与开展的就不是很清楚了。新课标提出，要“让学生在观察、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐渐领会数学知识的产生、构成与开展的经过。缺少了这一经过，那

2、就只培养了一班只会考试的学生。1、研究教材，改造教材。比在工农业消费中具有广泛的应用，在人们的生活中也经常能够看到，学生对此并不生疏，他们对此已有一些生活经历和知识经历。此课的关键应怎样激活学生这些已有的生活经历和知识经历？因而，在备课时，我认真研读的教材和教学参考书，认真分析了学生已有的知识和生活经历，觉得教材创设分糖果这个学习情境是有趣的，是能够激发学生的学习兴趣的，对这个情境我们能够照搬应用，但是教材在创设这个情境时，一开场涌现“幼儿园有大班30人，小班20人，如今有一些糖果要分给这两个班，应该怎么分才合理？就设计让学生动手操作来分，我觉得这样的设计没有多大感化，由于大部分学生根据前面的

3、学习不消操作就已经知道要根据大班与小班的人数的比来分。于是我把此设计删除。课后，我觉得这样的处置是准确的。学生的思维并没有多大遭到限制，相反愈加开拓。由此看来，我们教师要坚持这样的理念：教材是死的，教师、学生是活的。老师只要根据自个班的学生实际情况，发明性地使用教材，能力提升课堂教学的有效性。2、加强应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培养学生的创新意识和发明能力的有效途径,应用题教学的开放性可具体表现出在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探究。改变文字呈现方式,从洗涤液的这个比中,你能够获得什么信息?沟通比与分数的联络

4、，把发现知识内在联络的时机与权利还给学生。要求学生配制一杯600毫升的洗涤液,根据1:5的比配制,应该怎样做?,从这个实际问题人手,使学生感到真实可信。呈现方式的开放只是形式,解题策略的开放才是实质。放手让学生自个探究用多种方式方法处理问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放经过中：即懂得用已把握的方式方法处理新问题，又发现了新的解题方式方法。3、回归生活，处理实际问题。课程标准强调数学知识在现实世界中的应用。学习数学知识目的是为处理实际问题。我在本节课时，始终围绕“处理问题展开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让学生用所学的知识和方式方法处理实

5、际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到补偿金九十万元，你们以为该怎么分？其中的一个条件是开放的，让学生提供学习材料并处理问题。有人以为能够均匀分，每户得22.5万元；有人以为不合理，由于每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配；还有人以为应该按原有土地的面积来分配。学生能从不同的角度去补充条件，按不同的分配标准去处理上述问题。学生在处理新问题的经过中稳固、加深了对“按比例分配知识的理解，开展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，学生的生活经历和已有知识相结合。通过本章节的教学，学生根本上把握了比的意义和根本性质，并能运用比的根本性质进行化简比

6、与求比值，但对分数与小数的比进行化简还存在一定的困难。在按比例分配的应用题教学中，假如是已知两个数量的比和两个数量的和，这一类应用题，学生们根本上是会做的，但假如已知一个数量是多少，还知道两个数量的比求另一个数量，有少部分学生还用上面的这种做法。如：男生有48人，男女生人数比是6：5，求女生，学生会毛病列成485(6+5)。又如：已知长方形的周长是36，长和宽的比是5：4，求长和宽或面积是多少，这一题计算毛病十分多，大多数学生列成：长：36宽：对这些容易出错的题目，在以后的教学中要有针对性地练习。困惑。第一，当学生没有想出与教材中的几种解题策列时，教师有没有需要向学生介绍？假如要介绍，那么又该

7、不应组织学生从这些方式方法中讨论出最优的解题策列？还是直接引导学生去寻找最优的方式方法？第二，像这样的按比例分配的问题，要不要归纳出他的解题方式方法？假如讲没需要，但是这对于学习相对困难的学生是很难把握的。第三，其实，按比例分配就是均匀分，都是把总量按总份数均匀分再按各部分不同的份数去取，即归一法。但为什么还要讲均匀分是按比例分配的一种特殊方式方法？只不外是我们所讲的均匀分，取走的份数一样罢了。总之，老师要结合教学内容，在学生动手操作、独立考虑的基础上进行小组合作，效果会更好。在全班沟通合作时，要给学生发表自个观点的、想法的时间，并给予鼓励性的评价，使学生体验成功的喜悦，就更能调动学生学习的积

8、极性和自动性。课堂的效率就会更好。（比的应用）教学反思2教学内容：人教版六年级数学上册第54页例2和练习十二第14题。教学目的：1、知识目的：把握按比例分配应用题的构造特征以及解题方式方法，能准确运用按比例分配来处理生活中的实际问题。2、才能目的：培养学生自立探究知识、处理实际问题的才能，提升学生学数学、用数学的意识。并能提升分析问题与处理问题的才能。3、情感目的：让学生感悟数学与日常生活的联络，激发学生学习数学的兴趣，浸透转化的数学思想。教学重点：运用按比分配的知识处理生活中的实际问题。教学难点：提升分析问题与处理问题的才能。教学经过：一、情景导入。假如妈妈的菜地里的白菜长虫子了，妈妈会怎么

9、办呢？肯定要买杀虫剂浓缩剂进行杀虫。那浓缩剂能不克不及用来杀虫呢？你们想不想处理这类有关的问题呢？根据学生的答复，那好，我们今天就一起来学习这方面的知识比的应用。板书：比的应用。二、探究新知。请同学们翻开教科书的54页。出示教材54页例2阅读与理解：1、了然情境中的生活信息。2、已知条件：500mL是配好后的稀释液的体积，1:4表示的是浓缩液与水的体积的比。分析与解答：1、稀释液：500ml总分数：1+4=51：4表示什么意思呢？浓缩液：水2、浓缩液和水的体积比是1:4。浓缩液的体积是稀释液的1/5。水的体积是稀释液的4/5。方式方法一：总体积均匀分成5份。先算出总分数，再求每份是多少，最后分

10、别求出浓缩液和水的体积。把每份是：5001+4=100mL浓缩液：1001=100(mL水：1004=400(mL方式方法二：先求总份数，再求各部分占总量的几分之几浓缩液占总体积的1/5；水占总体积的4/5。，最后用总量乘各部分占总数的几分之几，求出各部分量。浓缩液有：5001/5=100mL水有：5004/5=400mL回首与反思：浓缩液体积:水的体积=:=:答：浓缩液有100mL，水的体积有400mL。三、稳固练习练习十二第1、2题。四、小结：1、今天我们应用比处理了一些实际问题。你有什么收获？2、按比的配制应用题的解题方式方法是:a、先算出总分数，再求每份是多少，最后分别求出浓缩液和水的

11、体积。b、先求总份数，再求各部分占总量的几分之几，最后用总量乘各部分占总数的几分之几，求出各部分量。五、功课：练习十二第3、4题。六、板书设计：比的应用方式方法一方式方法二总分数1+4=5每份数：5001+4=100mL浓缩液占总体积的1/5水占总体积的4/5浓缩液：1100=100(mL浓缩液有：5001/5=100mL水：4100=400(mL水有：1004/5=400mL答：浓缩液有100mL，水的体积有400mL。课后反思：按比的配制稀释液处理消费生活中的实际问题。在这一节课中我的做法是：首先让学生在现实情境中领会按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一种分配思想，在生活

12、、消费中是很常见的已学过的均匀分，其实是按比的配制是比例的一种特例。教学中要通过处理实际生活的问题。让学生了然在生活、消费中经常要把一个数量根据数量的多少来进行配制，去感悟按比的配制存在的价值。以生活实际例子下手，让学生考虑实际生活中所面临的问题，是自个生活中的问题。由此激发学消费生处理问题的兴趣，让学生自动地介入到学习中去。并在处理问题的经过中让每学生都能领会到数学的存在，其实就在他们的身边，由于数学源自于生活。其次充足展现学生的考虑经过，在处理问题的经过中，让学生领会到同一问题能够从不同角度去考虑，同时能得到不同的处理问题的方式方法，有利于学生多向思维的开展，也凸现出学生个性化的学习。（比

13、的应用）教学反思3（比的应用）是十一册教材的内容，与前面学的比的知识亲密相关。教材用配制稀释液例题，学生缺乏这一方面的生活经历，因而在教学这一部分的内容时，我重组了教材，创设情境让学生感遭到身边的分配，学有所得，学有所用。一、情境引入，切入课题：好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实领会到学习数学知识的需要性，进而积极自动地学习。因而我创设了分练习本的情境。当然学生的答复比较多，我适时点拨：均匀分不够合理，那该怎么分呢？学生很快讲出了最好根据人数来分。让学生尝试用学

14、过的方式方法处理上述问题。经过对教材知识的发掘，并精心设计探究活动，激发了学生学习数学的积极性，增加了学生探究问题、研究问题的才能。二、具体表现出了学生是学习主体的理念。新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯承受式的学习方式，向自立探究的学习方式改变充足调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学经过来看，学生在引导下讨论、沟通、真正实现了学习方式的改变。同时设计了两个活动，让学生亲身沟通合作，然后再观察比较，最后得出结论。全部经过，对培养学生自立学习的才能是至关主要的。三、具体表现出了老师是教材发明者的理念。在怎样使用教材这个问题上，我们应该摒弃过去那种“教教科书的传统思想，充足发掘新课

15、知识点，整合课堂内容，优化课堂构造，真正实现“用教科书教。本节课舍弃了教材华夏有的例题，大批地从生活中因地制宜，提升了学生学习的兴趣。同时增加了研究这样一个知识点，辅之以活动，增进学生在活动中知识得以理解、内化。四、多角度分析问题，提升才能在解容许用题的时候，通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在处理问题的经过中。培养学生的探究才能和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充足理论体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提升才能，为学生进入更深条理的学习做好充足的预备缺乏：课堂构造

16、不紧凑，导致练习中的部分题没做完。处理的策略：老师的语言要再简练，环节设计要再琢磨，通过预习要了然学情。（比的应用）教学反思4福和希望小学：匡俊“比的应用一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让学生积极自动介入知识的构成的全经过来获取知识，进而培养学生的操作、表达、探究、类推、合作、概括、创新及处理问题的才能。1、加强应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培养学生的创新意识和发明能力的有效途径,应用题教学的开放性可具体表现出在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探究。改变文字呈现方式,从洗涤液的这个比中,你能够获得

17、什么信息?沟通比与分数的联络，把发现知识内在联络的时机与权利还给学生。要求学生配制一杯600毫升的洗涤液,根据1:5的比配制,应该怎样做?,从这个实际问题人手,使学生感到真实可信。呈现方式的开放只是形式,解题策略的开放才是实质。放手让学生自个探究用多种方式方法处理问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放经过中：即懂得用已把握的方式方法处理新问题，又发现了新的解题方式方法。2、回归生活，处理实际问题。课程标准强调数学知识在现实世界中的应用。学习数学知识目的是为处理实际问题。我在本节课时，始终围绕“处理问题展开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让学生

18、用所学的知识和方式方法处理实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到补偿金九十万元，你们以为该怎么分？其中的一个条件是开放的，让学生提供学习材料并处理问题。有人以为能够均匀分，每户得22.5万元；有人以为不合理，由于每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配；还有人以为应该按原有土地的面积来分配。学生能从不同的角度去补充条件，按不同的分配标准去处理上述问题。学生在处理新问题的经过中稳固、加深了对“按比例分配知识的理解，开展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，学生的生活经历和已有知识相结合。这种采取“问题情境建立模型处理实际问题的教学经过，为每个

19、学生介入课堂学习活动提供良好的课堂学习气氛。3、多角度分析问题，提升才能在解容许用题的时候，通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在处理问题的经过中。培养学生的探究才能和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充足理论体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提升才能，为学生进入更深条理的学习做好充足的预备。4、多条理练习题，稳固认识在课的稳固经过，布置了一个多条理的练习来稳固和强化新知识，进而看重应用，正所谓“学以致用，举一反三和不同的训练方式调动全体学生的积极性，既检验学生的学习情

20、况，又能够稳固学生在本节课所学的知识，可谓一箭双雕。（比的应用）教学反思5教学片段：师：同学们，昨天教师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲，另外还要讲一讲你每是如何获得这些知识的生汇报，师适当摘录，板书生甲：冲调多美滋配方奶粉的一般情况，奶粉和水的比为1:7。生乙：地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:100。生丙：安利洗涤剂与水的正常比为1:8。生丁：市场上出售的一种咖啡奶，咖啡和奶的比为2:9。师：同学们从咖啡奶的这个比中，你能够知道哪些知识呢？独立考虑一下，看谁得到的知识多。教学反思：“比的应用一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和

21、课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的看重，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必需改变。我在设计此课时，力求改变以往的教学形式和方式方法，具体表现出应用性。由于按比例分配计算应用较广，学生有很多应用时机，因而，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，而且讲一讲你是怎么获得这些比的。以此引人新课，使学生感遭到按比例分配的计算就;于自个的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识处理了一些简单的实际问题，使学生真切地感遭到数学知识和生活实际的严密联络，数学;于生活，并能处理实际问题，充足具体表现出了应用题教学的应用性。数学教学活动必需建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历、生

22、活经历基础之上，老师应激发学生的学习积极性。向学生提供充足从事数学活动的时机，帮助他们在自立探究和合作沟通的经过中真正理解和把握根本的数学知识与技能，数学思想和方式方法，获得广泛的数学活动经历，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。1、力求改变以往的教学形式和方式方法，具体表现出应用性。由于按比例分配计算应用较广，学生有很多应用时机，因而，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，而且讲一讲你是怎么获得这些比的。以此引人新课，使学生感遭到按比例分配的计算就;于自个的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识处理了一些简单的实际问题，使学生真切地感遭到数学

23、知识和生活实际的严密联络，数学;于生活，充足具体表现出了应用题教学的应用性。2、重视学生的独立探究与合作沟通的有机结合。课堂中，每名学生为到达“帮助别人处理实际问题的目的，根据自个的体验，用自个的思维方式自在的去探究、去发现、去发明，使每一名学生都有一块属于自个思维开拓的区域，每位同学不只充足展现了自个的思维方式方法及经过，而且通过相互讨论分析，找到了然决问题的最佳途径，并在沟通中学会了相互帮助、学习互补、加强合作意识、提升了交往才能。3、关注对学生学习的引导。学生的学习要有方向，而怎样把握这个方向，老师的引导是非常主要的，老师的引导适时、到位，学生就能控制自个，随着学习内容步步深化学习。这节

24、课还存在一些缺乏之处，比方讲对课堂重生成的问题，我不克不及很好地处置、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。问题归因：涌现这些缺乏的重要原因是由于我对这堂课的理解还不够透彻，对学生能涌现的一些问题料想得还不全面，不够到位，我的专业知识还不够丰富，这些缺乏都有待在以后的教学理论中进一步改良。课堂中，每名学生为到达“帮助别人处理实际问题的目的，根据自个的体验，用自个的思维方式自在的去探究、去发现、去发明，使每一名学生都有一块属于自个思维开拓的区域，每位同学不只充足展现了自个的思维方式方法及经过，而且通过相互讨论分析，找到了然决问题的最佳途径，并在沟通中学会了相互帮助、学习互补、加强合作意识、提

25、升了交往才能。（比的应用）教学反思6一、联络学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实动身，从身边找数学问题，也就是讲：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。利用班上的总人数、男女生人数，来讲讲比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生处理实际问题的才能。而且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正领会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。二、运用学生已有的知识经历引导学生探究。数学教学活动必需建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历、生活经历基础之上，老师应激发学生的学习积极性。向学生提供

26、充足从事数学活动的时机，帮助他们在自立探究和合作沟通的经过中真正理解和把握根本的数学知识与技能，数学思想和方式方法，获得广泛的数学活动经历，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。三、尝试用所学知识处理实际问题到达学以致用。让学生用今天所学的知识处理生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采取多种形式步步提升，通过有条理和有坡度的一组问题，提升学生处理问题的才能。四、拓展延伸，安排功课让学生明白比不只与生活有关，和自个也有关系，更进一步让学生领会到数学;于生活，又效劳于生活。五、缺乏与疑惑由于在打破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。（比

27、的应用）教学反思7比的应用是在学习了比的意义后教学的.目的是让学生能运用比的意义处理根据一定的比进行分配的实际问题.我是这样来组织教学的.1.深化领会比的意义预备题的第一题是根据两个数量的比(男生人数与女生人数的比是5:4),讲讲你能想到哪些分率?(男生人数是女生人数的,女生人数是男生人数的,男生人数是全班人数的,女生人数是全班人数的-)目的在于看到比就想到分率,把比的应用转化成分数应用题来处理.2.给学生充足操作的空间每个小组都利用小棒来分一分,在分的经过中学消费生了不同的分法,有的小组按部就班不断按3根、2根分；有的小组按3根、2根分了后，及时做了调整，按6根、4根分；有的小组勇敢地按30

28、根、20根分，不够了又再做调整。不同的分法都代表了学生比照的理解和数感，也为进一步寻求处理这类问题的方式方法积累了经历。3.分完后引导学生进行反思鼓励学生讲出在分的经过中的发现和自个的领会。有的学生发现无论怎么分都是按3：2分，这恰是理解这类问题的关键；有的学生发现了6：4、30：20、15：10、9：6的结果都是3：2，这不仅稳固了化简比的内容，同时为以后学习正比例积累了经历；有的学生联想到了以前学过的均匀分，在教师的引导下将前后的知识联络起来。4.讲清解题的思路和方式方法无论是是例题,练习题、还是拓展题，每道题的每种方式方法都要求讲清解题的思路和方式方法。比较不同解法的异同，哪种解法更具有

29、普遍性。练习题1和例题比较，只是两个数量的比变成了三个数量的比，解题的方式方法是一样的。练习题2和例题比较，已知量由单位“1，变成了部分量，难度增加。已知果汁质量，求水的质量，最需要的分率是水是果汁的几倍或果汁是水的几分之几，这两个分率都能够由果汁与水的比是3：7得到。还能够先求出果汁和水的总质量，再求水的质量。练习题3和例题比较，已知量由单位：1“变成了两个部分量的差，最需要的分率是两个数量所占分率的差，由男女生人数的比3：5，能够得到男生占总人数的，女生占总人数的，女生比男生多占总人数的5.在比较中归纳比的应用的解题题方式方法从上述练习题中，能够明白：看到几个数量的比，就要把比转化成分数。

30、更要弄清已知条件和所求问题之间的分率，把比的应用转化成分数应用题来处理。需要改良的地方有：1例题的讲解中应画出相应的线段图，这样数量关系愈加一目了然，中下生也会更好理解。2拓展题与例题的跳跃过大，有部分学生会有认知上的困难。（比的应用）教学反思8第一、为新知的教学做需要的铺垫。为了能在教学中化解难点，使学生轻松进行比与分数之间的转化，课一开场就布置了一些求部分占整体的几分之几的练习，为下面例题的教学做好预备。第二、放手让学生探求新知。在教学例题时，老师紧紧捉住几部分的和与这几部分的比，以3：2是谁与谁的比、播种面积的比是3：2是什么意思为题，来引起大家的考虑，帮助学生理解题意，分析其中的数量关

31、系，是教学中的难点化为乌有。在学生独立解答时，老师并没有完全根据教材中所要求的都用分数解答，而是把解答经过放手给学生，鼓励他们用学过的知识去解答，能够用整数的思路，可以以用分数的思路，最后在各种方式方法都得到认同后再指出用分数解答比较简捷，并鼓励学生用分数的思路解答。这样既尊敬了学生，又给今后的学习指明了方向。第三、精心设计练习梯度，培养学生思维的灵敏性。在练习的条理的布置上，老师不知足于教材中的根本练习，而是在完成这些练习之后，又对所学知识进行了适当的扩大。这样做的目的是让学生愈加结实地把握按比例分配应用题的构造特征，练习设计的条理性非常明显，能让学生在练习中既不感到梯度过大，又能够连续跳起

32、来摘桃子，学起来饶有兴趣，同时使学生一步一步地看清了按比例分配这类问题的构造和数量关系，增加了然题的灵敏性，同时也提升了他们处理实际问题的才能。本节课例题的教学设计不拘一格。发掘教材的兴趣性、现实性，激发学生学习兴趣。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。也就是讲，当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的，富有生命力的，能力激发学生学习数学的兴趣，教学例2时紧紧捉住教学中的难点，师生共同由分析数量关系下手，在学生彻底弄清3：2的含义之后，立即放手让学生独立解答。例3为学生模仿了一个植树的场景，去确定分配方案。这样做增加了兴趣性，也使学生明白了按比例分配的合理性。这个例子

33、再次告诉我们：小学数学教学中，老师要看重为教材创设问题情境，让学生在情境的引导下，积极自动探究和寻求，来获取知识，开展才能，培养情感，进而让我们的教材成为我们学生真正喜欢的学材。（比的应用）教学反思9本节课的内容是在学生学习比的意义、比的根本性质以及分数乘法应用题的基础上进行教学的。比的应用就是按比例分配，就是把一个数量根据一定的比进行分配，它是均匀分问题的开展，假如根据1：1分，习惯上称为均匀分，假如按2：1分，就是我们今天所研究的按比例分配。一、成功之处：用多种方式方法处理问题，沟通新旧知识间的联络。例2教学中，先让学生理解生活中比较常见的稀释液清洁剂的问题，明白稀释液就是浓缩液与水的混合

34、，然后让学生独立考虑，小组沟通，得出两种解法：第一种：每份是：5005=100ml，浓缩液有：1001=100ml，水有：1004=400ml。第二种：1+4=5，浓缩液有：5001/5=100ml，水有：5004/5=400ml。把两个量的比转化成求一个数的几分之几是多少。通过总结这两种解法，使学生感悟相关知识的联络与区别，使新旧知识融会贯穿，利于分散难点，降低学生学习中的困难。二、缺乏之处：由于太多的关注新知识与旧知识的联络，在学习新课之前布置了分数乘除法的应用题，导致用时太多，以致新知识内容练习时间缺乏。三、再教设计：出示两道乘除法应用题，让学生领会按比例分配与前面所学应用题的联络和区别

35、。（比的应用）教学反思10“比的应用一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让学生积极自动介入知识的构成的全经过来获取知识，进而操作、表达、探究、类推、合作、概括、创新及处理问题的才能，培养学生的综合素质。1、力求改变以往的教学形式和方式方法,具体表现出应用性。由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用时机,因而,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,而且讲一讲你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感遭到按比例分配的计算就;于自个的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识处理了一些简单的实际问题,使学生真切地感遭到数学知识和生活实际的严密联络,数学;于生活,充

36、足具体表现出了应用题教学的应用性。2、重视学生的独立探究与合作沟通的有机结合。课堂中，每名学生为到达“帮助别人处理实际问题的目的，根据自个的体验，用自个的思维方式自在的去探究、去发现、去发明，使每一名学生都有一块属于自个思维开拓的区域，每位同学不只充足展现了自个的思维方式方法及经过，而且通过相互讨论分析，找到了然决问题的最佳途径，并在沟通中学会了相互帮助、学习互补、加强合作意识、提升了交往才能。3、运用探究、研究式的方式方法，培养学生的创新意识。在教学经过中，我发挥了老师的主导感化，突出了学生的主体地位，引导学生自动探究、研究，获取处理问题的各种方式方法，为学生提供充分的时间、空间、材料，教学

37、围绕学生的学习活动展开。捉住难得珍贵机会引导学生理解新方式方法，使新知识迎刃而解。4、评价方面，看重了对学生的才能、心理素质的评价。如：小组之间相互质疑方式方法能否合理，学生积极介入，很快问题越辩越明。在本节课中我改变了原来由教师包办评价的倾向，增加了学生自评、互评，使课堂气氛民主、平等、和谐。有一点值得应引起留意的是：在学生把知识点明朗化后，老师应对本节课的重点给予及时的引导，加深印象，引起学生的留意。（比的应用）教学反思11求一个数比另一个数多几的应用题,本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只重视算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。根据新的数学课程标准，我以为:本节课在教法上力求具体表

38、现出下面几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立考虑、自立探究和合作沟通。3、尊敬学生的个体差别，知足多样化的学习需求。总之讲,由于学生生活背景和考虑角度的不同，所使用的计算方式方法必定是多样的，教学中应尊敬学生的想法，鼓励他们用不同的方式方法处理问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自个的方式方法。多种方式方法中肯定有比较简便的方式方法，但是并不是每个同学都能很快承受快速方便的方式方法，因而作为我们只可以引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐渐的体验中天然而然的承受，进而选取更优的方式方法。当然，在课堂经

39、过中，还有小部分学生不克不及充足地展开自个的思维，得到有效的学习效果，这就要靠教师渐渐地去开发和引导，使所有的学生根本都学会怎样去展示自个的有效的学习方式。（比的应用）教学反思12按比例分配是消费生活中常碰到的问题。在这一节课中我的做法是：首先让学生在现实情境中领会按比分配的合理性斫馐裁词前幢确峙洹幢确峙涫且恢址峙渌枷氇谏活、消费中是很常见的蜒的均匀分其实是按比分配的一种特例。教学中要通过处理实际生活的问题醚生了然在生活、消费中经常要把一个数量根据数量的多少来分配形颉鞍幢确峙洹贝嬖诘募壑怠谏杓剖薄鞍84个苹果分给大、小两个幼儿班迷趺捶知比醚生考虑捎谘生面临的是自个生活中的问题习材料具有丰富的现

40、实背景谑羌消费生处理问题的兴趣鞫地介入探究扒蠼饩鑫侍獾姆椒斫獍幢确峙浞桨傅暮侠愍诮饩鑫侍獾墓程中扛龊佣寄芴寤岬绞学其实就在我们的身边学源自生活。其次是鼓励学生独立考虑导学生自立探究、合作沟通。在新知构成的经过中让学生根据原有的知识尝试处理问题浔欢承受学习为自动研究性学习睦处理问题策略的多样化浞终故狙生的考虑经过诮饩鑫侍獾墓程中学生领会到同一问题能够从不同角度去考虑玫讲煌处理问题的方式方法欣于学生多向思维的开展瓜盅生个性化的学习。在学生探究时醚生自个操作、观察、考虑、讨论、汇报、评价约禾嵛手室瑟浞痔逑盅生的主体感化醚生真正“解放出来。再次是处理简单的实际问题嘌学生的应意图识。从生活中来缴活中去萄

41、幸更多地关注生活实际创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的知识和方式方法处理简单的实际问题，提升处理实际问题的才能。总之窘诳挝沂贾占岢帧耙匀宋本的教学理念艚粑绕教学目的醚生在宽松的气氛中学习蘼墼谥识上、才能上和情感态度价值观上都有所得面地实现了教学目的。但本节课也存在着缺乏。1、课前导入没给学生充足的考虑时间与空间。如毖生讲按均匀分时挥腥醚生自个考虑这样分行不行鲜急着代学生答复。作为老师霉睦学生讲出自个的想法或者见解俅又惺实钡牡悴胍导庋生的学习会愈加的水到渠成。2、探究解题思路时生汇报经过太过仓皇挥谐浞值母学生考虑、汇报的时间与空间。3、练习题不够精荒芪了训练而做题应该重视学生的思维经过与

42、解题方式方法的优化佣提升课堂的实效（比的应用）教学反思13教学内容：课本第52页53页的例2、例3，完成“做一做的题目和练习十三的第14题。教学目的：使学生学会并把握按比例分配应用题的解答方式方法，能运用这个知识来处理一些日常工作、生活中的实际问题。教学重、难点：按比例分配的实际应用。教学经过：一、导入1、情境导入教师今天向学校图书室借来50本图书预备分给我们班的男、女同学，请同学们讲讲该如何分呢?(让学生自在发言，有可能得出男、女同学各分25本，实际上就是我们学过的均匀分)2、复习铺垫：我们班的男生30人、女生20人，人数不同，你讲这样均匀分合理吗?该如何分才合理呢?今天我们就来研究象这样不

43、是把一个数量均匀分配，而是按一定的比例来进行分配。这种分配方式方法，通常叫做按比例分配。(板书：比的应用)二、新授：1、教学例1(自个改编)：六年级向学校图书室借来图书50本，按3：2分配给男、女学生，男、女生各分得多少本?对照课本例2的解题经过，让学生先独立解答，然后由各小组讨论，并提出问题来共同解答。师引导：(1)题目中要分配什么?是按什么进行分配的?(分配50本图书，男女生按3：2进行分配。)(2)男女生分得本数的比是3：2，是什么意思?(就是讲在50本图书中，男女可分3份，女生可分2份，一共是5份，男生占总数的5分之3，女生占总数的5分之2。)(3)你能求出两种作物各播种多少公顷吗?如

44、何求?引导学生进行自个解题。2、引导学生再次阅读例2的解题经过，再次质疑3、练习：做一做第1题。订正时讲讲解题时先求什么?再求什么?4、教学例3。(1)出示例3：学校把栽280棵树的任务，根据六年级三个班的人数分配给各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽树多少棵?(2)引导学生弄清题意后，问：题中要把280棵树根据什么进行分配?(侧重使学生明确要根据一班、二班、三班的人数的比来分配，即按47：45：48来分配。)(3)根据一班、二班、三班的人数如何算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几?(使学生明确：要先算三个班总共有多少人(即总份数)，然后能力算出各班栽的棵数占总棵数的几分

45、之几。)(4)如何分别算出各班应种的棵数?引导学生解答。而且把书上的例3做完好。(5)学生试做“做一做中的第2题。先让学生讲一讲奶糖、水果糖、酥糖和占500千克什锦糖的几分之几?三、稳固练习。1.做一做第3题。2.练习十三的第1、3题。四、功课。练习十三第2、4题。（比的应用）教学反思14优点：一是研究性学习上得到了一定的具体表现出，学生可以充足的讨论沟通，并得出方式方法。在汇报的经过中，也能充足让汇报的学生去讲方式方法，没汇报的学生去提出疑问，进而达成一致，再进行归纳总结。是在二是选取的例子比较吸引学生，用师傅的话讲是有趣。三是选取的例子可以容易理解，十分是新知拓展题设计比较巧妙，与例题衔接

46、较好。缺点：1、在设计上还有待改良。例如复习部分，就以例题为题。出示黄：蓝=2:3，让学生去讲份数和转化成的分数。在拓展新知上，放给学生去做。再进行拓展练习，例如已知黄色是60ml，求蓝色;已知黄色60ml，求绿色，这样就更可以拓展学生的思维。2、在难点上还没有打破，就是“将各部分的比转化成分数。应该借助线段图，这样既一目了然学生又容易理解。3、时间控制上，还是一样的老缺点拖拉。在学生汇报的时候学生都能讲会讲，但是自个还是老反复他们的话，又啰嗦又浪费时间，这个缺点一定要纠正过来呀。当然也由于在复习环节没有处置好，导致后面的稳固练习没有进行，这讲明在教材研究上还不够深，教法上不够灵敏，要多去研究

47、教材。3、评价上，固然也有评价，但是对学生的鼓励性的评价还是不够的，假如长此以往学生就可能会没有兴趣上数学课了，所以在鼓励方面还要下功夫。例外自个的语言表达还要加强。师傅要请教学要“有趣、有效、有价值，这“三有要好好的去领会、研究并理论。（比的应用）教学反思15比的应用“一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的看重，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必需改变。由于按比例分配计算应用较广，学生有很多应用时机，因而，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，而且讲一讲你是怎么获得这些比的。以此引人新课，使学生感遭到按比例分配的计算就;于自个的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识处理了一些简单的实际问题，使学生真切地感遭到数学知识和生活实际的严密联络，数学;于生活，充足具体表现出了应用题教学的应用性数学教学活动必需建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历、生活经历基础之上，老师应激发学生的学习积极性。向学生提供充足从事数学活动的时机，帮助他们在自立探究和合作沟通的经过中真正理解和把握根本的数学知识与技能，数学思想和方式方法，获得广泛的数学活动经历，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。重视学生的独立探究与合作沟通的有机结合