找春天教学反思_2.docx

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1、找春天教学反思找春天教学反思作为一名优秀的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思能够快速提升我们的教学能力，怎样把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家整理的找春天教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。找春天教学反思1（找春天）教学目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美妙，培养学生热爱生活的高尚情操。这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮蔽掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着美妙的音符；她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着?小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出

2、点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让学生感遭到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：在课的开始，我和学生一起唱了找朋友这首儿歌，进行引出课题（找春天），并让学生知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。我和学生一起学学赞扬春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在学习本课我会认的生字时，我采取了多种学习方法，比方集体读、小组竞赛读、开火车读、去掉拼音读等方法，以提升学生学习兴趣，学生都能认识了所学生字。但是我只重视的学生的读，对于生字的构造、字义没有让学生深切进入了解。认识完生字后，我让学生观察图，根据从下到

3、上的顺序用自己的话讲讲你看到了哪些有关春天的信息，要求学生讲话讲完好。在讲文章开始的两个感慨号，我让孩子们多条理朗读，感受的春天来了，我们冲动、惊奇、高兴地心情。课文第二段，我捉住几个动词“脱掉、“冲出“奔向、“寻找感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情，学生也做出了相应的动作，在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急迫的语气。第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮蔽掩、躲躲藏藏，深切进入领会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？进一步领会春天的美、春天的新、春天的活泼、接着，我又提出下面问题：“我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我

4、们触到了春天的什么？学生带着问题反复读文，这样，激发孩子们对寻找春天的美妙愿望。为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？?学生精读这些语句，不只领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。接着我把教学的重点落着实积累语言和运用语言上。我从文中几个词语下手，让学生想象“早开地野花、“点点嫩芽、“解冻地小溪等词的表象，再引导学生探究“野花早开、“嫩芽吐出、“小溪解冻的原因，让学生感受“春天来了的气息。学生们缘情入境，根据“小草从地下探出头来去理解“春天地眉毛根据“解冻地小溪去想象“春天地琴声等，感遭到春天的美景，领会了找春天

5、地乐趣，进而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。本课的结尾我让学生画一幅关于春天的图画，并自己观察大天然还有哪些现象能够看出春天来了。本节课我可能想教给学生的内容有些多，导致有些环节没有做扎实，没有让学生读够，有走过场的感觉。在以后的教学中我还是要多考虑学生的学习情况，充足拓展学生的发散思维，要放手让学生去学习，所有的学生都有很强的可塑性。找春天教学反思2一直都很喜欢和季节有关的课文，仿fo自己也能跟随着课文进入到四季的美景之中。二年级下学期的第一单元就是以春天为单元主题，当我捧读（找春天）一课时，暗暗决心一定要带孩子一起领略春天的美

6、。一、创设情境，领会情感。本课我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的图片作为导入，让孩子感受这些春天的细节，而且猜一猜这些图片所指导的季节。接着再让孩子们讲一讲，他们眼中春天是如何的，借此时机锻炼孩子们的表达能力。为了让学生感受文中孩子们的冲动，我让学生默读课文，找到文中孩子们的动作描写，而且演一演，在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急迫的语气。为了让孩子们领会春天的害羞，我仍然采取演一演的办法，理解“遮遮蔽掩、“躲躲藏藏，孩子们非常乐于参与。二、字画春天。正好上完这篇课文，南昌的雨非常难得停了下来，于是我顺势布置了让孩子走落发门画一画写一写春天这项作业。既能给孩子们找时机多接触大天然，又能培养孩

7、子们的写话兴趣，何乐而不为呢?而孩子们也不负所望，交上来很多佳作，我挑选了一些打印了出来，张贴在班上的作品栏中，孩子们课后都兴致勃勃地去看。此次字画春天的活动在班上进行的效果不错，我将会多创造时机，让孩子们爱上表达。找春天教学反思3春天对于学生来讲并不生疏，而且孩子们非常喜欢这个季节。在教本课时，我首先借助孩子们的生活经历体验，借助美丽的课件引领孩子们走进春天，感受生机勃勃的春景。其次是引领孩子们在读中感悟课文内容。“读是理解课文的有效手段.读能帮助学生很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文.本课教学时我采取多种方法指点朗读.1.听读：学习课文之前

8、,我首先进行范读,使学生整体感悟课文内容,训练学生的听力,并结合上学期期末的考题类型，做了相应的训练，听后做了一个听力概括小测试，效果不错。2.自读：自读的目的是让学生读通全文,在读前提出要求：1认真读、不丢字、不加字。(2)读中碰到难读的句子可作记号(3)读通课文后,标出天然段。这样孩子们都能够尝试读书的方法，为进一步提升自己阅读能力打基础。3.细读：一句一句、一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。我以为这是学语文的关键，这是“读最后的落脚点。第一段：我捉住两个它。第二段我引导学生找出表示动作的词语。“脱、“冲、“奔、“找这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。在这里基础上

9、理解朗读。第三至七段,我捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读读出生机勃勃、栩栩如生的春天。在精读课文的经过中，我比较看重学生学习语文方法的培养，这样引导孩子们以读促悟，以悟促能，最后到达我们想要的学习语文的最终目的。找春天教学反思4这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下拢住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来观望的情景。本文重要有两条线索，一条是平静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头观望。一条是作者的感受，从惊叹，到打动，再到对人生发出感悟：谁都有把握春天的权利，只要用心去感受生命的美妙，能力创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联络上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，领会盲童平静

10、对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺少体验，对生活的考虑也缺少经历。因而，教学策略上，我重要采用朗读感悟的方法，让学生走进平静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的考虑。从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指点学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，领会用词，在读思想议中领会表达效果，加

11、强语言积累。另外把学生自动学习和老师指点有机结合起来。老师充足尊敬学生主体性，调动学生学习积极性。总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在讲话中训练语言，在阅读中积累语言，把语言文字的训练扎实地进行下去。（找春天）是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大天然中去感受春天的美妙，体验投身到大天然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大天然的的情感。课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。根据二年级学生具有好奇、爱探寻求索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受

12、，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也恰是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自立识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。全部课堂气氛活泼踊跃，学生的主体地位得到充足的展现，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习经过中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶;丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和自动性;丰富的课外知识拓展了学生的知识面，开拓了视野;教室书声琅琅，多种形式的朗读活泼

13、踊跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、讨论、朗读充分了全部课堂。孩子们学得愉快，把握得结实，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。一、充足利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。在教学这篇课文时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读(这是远教资源的难得珍贵财富)让学生对生活中没的情景有所考虑，站在师生平等的高度和教师分享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展现、欣赏采集到的春天的图片，老师：同学们从这些美

14、丽的图片中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、悄悄地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的留意。看后我让学生练惯用我看到了什么来讲一句完好的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!这时候的孩子们，已经被那精致华美的画面深深吸引，已经被那愉快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。二、利用资源，轻松愉快地把握了文中的字词。低年级的教学重难点就是让学生把握字词，学会书写。对于学生来讲，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充足运

15、用远程资源，采取了多种形式的教学方法，让学生当小教师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，到达事半功倍的效果。十分是指点学生的书写，传统的教学方法，就是教师提醒，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指点，让学生对生字的全部书写经过有一个动态的了解，生字的笔顺把握得比较结实，而且通过整洁美观的汉字展现，学生感遭到中国方块字的豪放美观，对需要留意的地方可以以作一定的强调，因而学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。三、借助资源，诵读感悟，领会意境。在这个环节中我布置了多种朗读方式。首先让学生自在读课文，让学生讲“孩子们是怀着如何的心情去找春天的?并让孩子捉住“脱“冲“奔等

16、关键字词领会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指点朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草讲成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自立学习课文的5、6、7天然段，学生再选择自己最喜欢的段落竞赛读。并要求生细心听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自立学生已经能充足感受春天的多姿多彩。接着我讲孩子们你们找到了美丽的春天，如今心情怎么样?孩子们会讲“高兴、愉快、兴奋等，那就用你们如今的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)领会找到春天的欣喜与冲动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象

17、。在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在教师的激情导入中，就能感遭到春色的美妙。找春天教学反思5今年的春天姗姗来迟，立春雨水早已过，惊蛰的炸雷也似乎在头顶响过，我们的脸颊却感受不到春姑娘的温顺，北风还是那样呼呼刮个不停，来来往往的人都竖起衣领缩在衣服里。幸亏，在学课文（找春天）时，尹心阳同学给了我意想不到的暖和。“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑由于有生活体验，学生都能较好地理解“看到、听到、闻到的春天：看到了红的黄的花，绿的草，树枝发出的新芽；听到了燕子唧唧的叫声，还有其它鸟儿的叫声；

18、闻到了花儿的芬芳在学到课文的这里时，学生众说纷纭讲了自己看到的听到的闻到的春天，而对于“触到了她，学生就没有能用自己的语言来表达了，他们能找到的春天也似乎仅仅只要这了。我正要提示，尹心阳的手举起来了，这个平常在课堂上发言就很有分量的孩子，此时举手，我想定有他的新发现。他站起来，不慌不忙地讲：“我们还能够用脸触到春天，春天的风吹到脸上很舒适。听他这样一讲，许多孩子马上回忆起来：是的，春天的风吹到脸上很舒适，过年的那几天出太阳时，风吹到我的脸上很舒适。还有孩子讲：冬天的风吹到脸上很疼，像有什么东西在刮一样。几句话，让孩子们从另一种感官上找到了春天，获得了另种体验。而这一切，都是尹心阳的引领。其实，

19、在孩子们的生活学习中，许多时候都曾有过同样的学习生活体验，只是，有的孩子擅长用心去感受，而有的却容易忽略生活中的细节；还或者，有的孩子有体验有感受，而他她却无法用语言来表述。学习习惯和学习能力都需要好好地培养。初春的天固然很冷，教完这一课，我心底却很暖和。真希望用心感受生活细节的.孩子越来越多。找春天教学反思6阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章构造、思想感情，都是学生创新学习的好材料，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，积极迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。学完（找春天）一课，通过电教媒体创设情境，启迪思维，为学生提供了创造的时空，激发学生

20、大胆想象讲话写话。导语：同学们，文中的小朋友找到了可爱漂亮丽的春天，春天还会在那里？然后提出要求：1、细心看动画，找春天。2、结合自己的生活实际，讲出自己在大天然中找到的春天。讲完后，我播放了（春天在哪里）这首歌曲，同学们拍着手，和着节拍，完全置身于美丽的春色中。在写话前，我怕学生把讲的东西已忘了，提出了：回忆一下我们刚刚一起找到的春天，你预备写哪些景物？谁还有不一样的？学生边讲，我边板书具体表现出春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春风、风筝、蘑菇、小河、阳光、麦苗、笋芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大树、露珠、小朋友、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、燕子.接着,让大家欣赏好的作品，其实就是范文引路。

21、春天来了1春天来了，天气变暖了。小草偷偷地从泥土里钻了出来，小树长出了嫩绿色的叶子。花儿开了，有淡紫的二月兰，有大红颜色的茶花，还有粉红颜色的杜鹃花，空气中飘着一股淡淡的香味。小蜜蜂来到花丛中采蜜，小蝴蝶在花丛中跳起来，花丛中变得愈加美丽啦！小朋友们忙着放风筝。天空中飘着各种各样的风筝，有凤凰的，有老鹰的，有蜈蚣的，还有那些叫不知名儿的。天空是五颜六色的，风筝随着风儿自在地翱翔着，小朋友都愉快地跑着，跳着。春天，四处是生机勃勃的景象。我爱漂亮丽的春天，我爱充斥希望的春天。春天来了2春天来了，天气渐渐暖和了。小草从泥土里探出小脑袋，好奇地观望着。水池边的杨柳长出嫩嫩的新芽。迎春花开了，一串又一串

22、挂满了枝头，散发出阵阵清香。一场春雨过后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小动物都从冬眠中醒来了，小燕子也在繁忙地造新房子。同学们脱去了厚厚的棉衣，换上了鲜艳、漂亮的春装，变得灵敏了，心情也开朗了起来。大家在公园里放起了风筝，风筝迎着春风在天上飘荡着，公园里传来阵阵欢笑声。啊！春天，万物清醒，一片生机勃勃的景色。春天真是美极了。通过以上这个环节，学生的文章都很不错。找春天教学反思7开学第一课，率领孩子走进春的世界，感受春天，触摸春天，寻找春天。遗憾的是如今这个时候，春天的特征还不是十分明显，只能调动孩子们已有的生活经历体验去感受春天的气息。根据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点：1。关于春天成语的积

23、累在一开课，我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画，并让他们用成语来讲一讲，在他们讲的基础上出示一些让学生积累，读一读，写一写。万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放这对后面的白话交际和写话很有帮助。2。动作叠词的积累本篇课文有两个叠词“遮遮蔽掩，躲躲藏藏，此次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领会，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳等，甚是欣喜。3。动词的填空积累本篇课文，有两处的句子动词连用十分明显，这样的句子也是积累的重点。我们几个孩子，脱下棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。4。两种句式的仿写，训练学生的写话能

24、力。第一处是让学生模拟47天然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，小草泽花树木小溪是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗？学生这时讲了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了然后我再问课文中“小草泽花树木小溪分别是春天的什么，眉毛眼睛音符琴声让学生找找他们的类似点，理解为什么能够这样讲。然后把刚刚同学们讲的那么事物，也来做个恰当的比方，他们能够是春天的什么？在我的提示下孩子们讲出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧？春雨沙沙，那是春

25、天的眼泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？笋芽儿使劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧？在他们回答的经过中，我把有些孩子的语言汇总起来，编成了一首小诗去投稿。作为老师既要努力研究教材，寻找语言训练点，又要擅长引导学生，发掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。第二处是“她在，在；她在，在。这个练习中由于没引导好，所以学生编写有点难度，效果不太好。找春天教学反思8（找春天）是一篇描写春天的优美的，整篇课文读起来给人一种发奋向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的经过以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识字写字我采取部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中重要

26、有下面几点。首先，我创设情境，把学生引入初年这个美妙的季节，固然如今的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过细心的观察还是能够找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感遭到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。其次，捉住课文中的一个比方句，让学生感悟春天的特点，正由于春天像个害羞的小姑娘，好似跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要细心地找到了春天的迹象。再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比方讲“害羞、遮遮蔽掩、躲躲藏藏等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。此外，除了让学生欣赏春天的美景，把握要求会认会写

27、的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指点。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。这个句子中的四个动词“看、听、闻、触，告诉我们描写事物能够通太多种感官获得信息，这样面对写话，学生能力有话可写。讲授这篇课文时，固然捉住了重点，对教学目的也进行了落实，但在课堂中缺少了“多读。这么美的课文应该让学生通太多种形式地读发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改良，使课堂不断地去完善。找春天教学反思9（找春天）是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩

28、子们引领到大天然中去惊奇地发现春天“害羞“遮遮蔽掩“躲躲藏藏的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，进而培养留心观察生活、热爱大天然的情感。我根据教学内容的特点和惯例教学的要求，参阅了配套的老师用书教参，浏览了网络上部分名家设计，结合本班学情，设计了有实效性，易于操作且简单可行的教案与课件。第一环节：导入。通过板书“春字，引导学生组词、讲有关春的成语，积极调动学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又营造出了“春味。而后出示课题，顺其天然邀请学生跟随文本一同去寻找春天。在这一环节中，我意识到对后进生词语量的积累善有待加强催促。第二环节：识字。在本环节中，我遵守了孩子们的认知规律，采取“

29、在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字的办法，来认读来稳固认读。使学生们认得轻松，记得扎实。第三环节：品读。1、比较满意部分。学生基本都能根据要求，通过浏览课文用海浪线划出描写春天的有关句子。而且，基本能利用板书，能当堂背诵课文的4-7天然段。2、败笔之处。精心设计了“仿讲练习：“象早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再讲出几句吗？意图能出现几个闪光点。仿讲练习是在学生充足读，读充足的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。反思败因，除了由于高估了本

30、班学生的天然常识，学生缺少对春天事物的了解这种因素外，学生朗读的不够充足亦是导致这环节有点冷场的原因。纠正方案：能够利用学习资源包里配套的图片资源，扩大学生的常识面，拓宽学生的视野，丰富学生的想象空间；平常应加强培养学生细心留意观察身边事物的良好习惯。给学生更多的朗读文本，感悟文本的空间与时间。找春天教学反思10（找春天）这篇课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。学习目的要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领会春天的美景，体验投身到大天然怀抱中去的情趣。为了到达这一学习目的，重要从读中去感悟领会课文，教学时我采取多种方法指点朗读。1、自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自在读

31、前，提出要求：(1)借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。(2)读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。(3)读通课文后，标出天然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生留意。2、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情贯穿的读。课文第一段我捉住两个它“！第二段我让学生找出表示动作的词。“脱、“冲、“奔、“找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急迫的语气去读。课文第

32、三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展示在我们面前，为春天增加了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。经过老师的指点，多数学生能读熟课文。这时，在布置学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。找春天教学反思11（找春天）写春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？如何找到的？激发学生多读书吧。读着这些

33、语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。今天上的第一课时，重要目的初读课文，解决字词。重点放在了认识字词，讲识字方法。在第二课时时，将重点放在品读课文，随文理解字词，背诵片段内容。在识字教学中，以往都是让孩子从整篇课文的生字中，讲自己认识的字词，能够从许多方面讲，我觉得这样形式随意些，孩子的参与度也高一些，教学反思（找春天）教学反思）。王校在评课时对我提出：在识字方法上能够集中一下，如组词时让其他孩子也组词，这样对孩子积累词语有很大帮助，且教学经过清楚明晰。在整堂课上我忽略了孩子初读整体感悟课文，这是最大的失误。在朗读感悟课文时，我只是在想完成教学目的，而不是到达教学目的。在教学设计中缺点

34、过多。1。不能考虑到孩子的理解感悟能力。王校在评课中提到，在语文教学中，一定要重视孩子的感受，由于孩子年龄段及理解能力还处于很低的水准，所以作为老师要充足考虑到这一点。在理解上应有图片及课文插图，动画等多媒体材料辅助，让孩子从感官上获得一定的理解。2。整堂课评价鼓励语言较少。好孩子是夸出来的，二年级的孩子从心理特点上看，对孩子的鼓励及肯定是极其主要的。3。在板书设计上要清楚明晰，呈现出整堂课的脉络。而我在教学中却根据需要将板书擦掉。4。在语言上不够活泼，不能调动孩子的积极性。通过两个课时的教学，可能自己只觉得乱了阵脚，心理素质差，紧张。王校对我的评课，让我发现了更多不足，只觉得自己真的应该好好

35、反思一下，改正不足，让自己真正领悟到应该怎么教。需要静下心来好好反思。找春天教学反思12读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采取多种方法指点朗读。1。听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感悟课文内容，训练学生的听力，让学生遭到老师朗读的熏陶。2。自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自在读前，提出要求：1借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。2读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。3读通课文后，标出天然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学

36、生留意。3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我捉住两个它！第二段我让学生找出表示动作的词。脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急迫的语气去读。课文第三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展示在我们面前，为春天增加了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。4。赛读。经过老师的指点，多数学生能读熟课文。这时，可布置学生分

37、组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。找春天教学反思13本课的教学以文本语言为基础，安身于提升学生的语言感悟能力和表达能力，以“美为基调，以“情为主线，以“言为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。1入境，唤起阅读等待。叶圣陶曾讲过：“作者胸有境，入境始与亲。就是讲课堂教学要把学生带入教学的情境中，能力使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的开始，老师就播放歌曲（春天在哪里），然后通过一组描写春天的词语展示春天的多姿多彩，接着又让学生沟通在爸爸妈妈的率领下去寻找春天的情景，这一系列预

38、备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。2诵读，品味语言美。诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，能力直接有效地感悟语言的优美，领悟作品的韵味。在本课的教学中，老师引导学生美美地朗读课文的第38天然段，然后根据语言文字展开想象，讲讲自己仿fo看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、讲等语文理论中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经历体验，体察到了语言的意蕴和质感。3仿写，提升“语用能力。（语文课程标准）前前后后多处谈及“语言文字运用，旗帜鲜明地回答了

39、语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、理论性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明了方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，老师以“()，那是春天的()吧？和“她在的典型句式为依托，引导学生模拟、迁移，一方面增进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。找春天教学反思14（找春天）一文是二年级下学期的第一篇课文，课文的学习时间正值春天到来之际，与同学们的亲身感触亲密相关。本文用细腻清爽的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。文章图文并茂，语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩，字里行间弥漫着作者对春

40、天的喜欢和赞扬之情。学习本文意在通过引导学生找春天、画春天，进而使他们了解春天的景物，同时引导他们感受春天的美妙，培养学生热爱生活的高尚情操。课堂之初，我以一首（春天在哪里）歌曲导入，既吸引了学生留意力，调动了课堂气氛，又将“春天这一主题天然而然引出。接着以师生讨论对春天的感受奠定课堂基调，进入课文的学习。“孩子们找到春天了吗？如何找的？引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开始的两个感慨号，让孩子们多条理朗读，感受的春天来了，领会孩子们找春天时冲动、惊奇、高兴的心情。在找春天一段中，捉住几个动词“脱掉、“冲出“奔向、“寻找感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中指

41、点学生读出高兴、期盼、急迫的语气。第三段中，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过动作表演、想象，理解遮遮蔽掩、躲躲藏藏，进一步领会春天的美、春天的新、春天的活泼。课文第四至七段，捉住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，领会句子的精妙。除了领会文章用词用句的美，还要激发学生敢于表达、擅长表达，将自己的语言文字进行提升，产生一种期盼，进而在理论中提升本身。课堂教学中，设置小练笔，随文白话表达，将句子讲通，将句子讲完好，将句子讲美。对敢于发言的同学进行积极表扬，对其他同学给予鼓励。充足朗读课文，积累优美文句，本课结束后，我也让同学们进行了写话练习，同学们都能将文中优美的文句穿插到自己的文章里

42、，这是一个进步。所以，平常在班内可以以将优美词语集中展现、积累，为写话做预备。找春天教学反思15【教学目的】、会认个字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领会春天的美景，体验投身到大天然怀抱中去的情趣。、热爱春天，愿意去观察、发现。【重点难点】、重点：认字、写字、朗读课文。、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩的识记，“摇、溪的书写。【教学方法】自立探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学预备】投影仪、卡片、歌曲（春天在哪里）、古诗（初春）。【设计一】第一课时一、古诗引入出示古诗（初春），请会读的学生朗读，看看初春有什么特点呢？春天刚刚来到的时候，脚步悄悄，若隐若现，羞羞

43、答答，躲躲藏藏。但假如我们留心观察，就会发现春天的踪影。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，自学课文、老师读课文。要求：教师在读时，是什么样的感情？、自学：记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。读：读通、读准、读熟课文。想：读懂了什么，还有什么不懂的。、小组检查自学情况，老师巡视。三、师生沟通、指读课文，正音。、指读生字。、重点识字。学生自学时记不熟的字、同桌互读，打五角星。、读词：羞羞答答害羞遮遮蔽掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇

44、摆化解棉花6、齐读课文。四、再读课文，感悟发现自读课文，要求读正确、读流利。读后讲讲课文中的小朋友发现了什么。五、指点写字、观察字的构造特点。、你要提醒同学什么？、老师书写，生看后抄写生字。六、总结第二课时一、复习检查、认读词语：羞羞答答害羞遮遮蔽掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花、讲讲课文中小朋友的发现。二、朗读感悟、快速读读课文，你感遭到“我们几个孩子是怀着如何的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向蕴含的意思。指读挑战读、指读第三天然段，从第1句话中你能够领会到什么？结合生活经历体验，讲讲早春的特点。进而领会课题中的“找字，领会

45、课文表达的发现的乐趣。指读模拟读、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用海浪线划出。体验发现的乐趣指读示范读挑战读、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！从课文结尾的省略号出发，讲讲“我的发现。三、选读课文，自立积累，练习背诵、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。、展现结果。、配乐朗读课文。四、迁移使用，拓展想象、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、播放（春天在哪里）的歌曲，在想象中结束。【设计二】一、听音乐激趣、播放歌曲（春天在哪里），让学生听听旋律，做做动作，讲讲感受。、导入课题：让我们到课文里去找找春天吧。自学方法四步骤：标：

46、标出天然段划：划出生字并注上拼音，记一记。记：把美的文句、不懂的地方作好记号。想：提发问题，想想收获。、用不同的方法识记生字：动作表示：遮、掩、躲、探触谜语、顺口溜：一头羊长得丑羞一朵花藏身后躲读音归类：前鼻音：掩、探、嫩翘舌音：遮、触拓展词语：近义词构成的词语：遮蔽、躲藏拓展奔驰、寻找。跳跃等；词语：“遮遮蔽掩、躲躲藏藏拓展。、第一天然段的教学让学生读读后讲讲自己发现了什么？然后捉住两个“！让学生读出自己的领会和感悟。、用换词和做动作理解“害羞，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞这一特点。、学生汇报时老师配以简笔画理解排比句和比方句的特点，如捉住“探，给它换词“钻、伸，又与它们区别，

47、让学生懂得用“探字的妙处。、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪练习讲话。练习“像句式。讲一讲，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班沟通。板书设计找春天冲出、奔向急迫、向往、冲动找细心发现小草、野花、树木、小溪惊喜感受看、听、闻、触欣喜看小草找闻野花春触嫩芽天听小溪二、作业布置找春天，画一画，写一写。【课后反思】“读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采取多种方法指点朗读。、听读：学习课文之前，可布置学生看课文听录音或听老师范读，使学生整体感悟课文内容，训练学生的听力，让学生遭到录音或老师朗读的熏陶。、自读：自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自在读前，要提出要求：借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。读通课文后，标出天然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读