（分数四则混合运算）教学反思_1.docx

《（分数四则混合运算）教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（分数四则混合运算）教学反思_1.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、（分数四则混合运算）教学反思（分数四则混合运算）教学反思身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，教学的心得领会能够总结在教学反思中，如何写教学反思才更能起到其感化呢？下面是我精心整理的（分数四则混合运算）教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。（分数四则混合运算）教学反思1练习十五的题目重要有三类：一是分数四则混合运算式题，如第2、7题；二是能够应用运算律进行简便计算的分数四则混合运算式题，如第3题；三是用分数四则混合运算处理实际问题，如第4、5题以及第811题；此外，第6题，重要结合刚刚学习的分数四则混合运算进行解方程的练习。这节课重要完成611题，第6题能够先让学生回忆等式的性质，再分别解

2、出每一个方程，使学生加深对方程解法的理解。第7题要留意学生的计算准确率，了然学生在计算中容易涌现的一些典型毛病，并进行针对性的指点，第8题先回忆梯形面积公式，在进行计算。在练习的经过中，让学生真正把握分数四则混合运算的运算顺序，以及领会在哪些情况下合适用简便方式方法计算。由于补充了一些练习题，就没有让学生来研究有一下教材上第82页的第9-11题。结果，在课堂功课中发现问题还挺大的，重要问题是有些学生没有认真分析题中的数量关系，处理实际时有些学生是“跟着感觉走，乱做一气。真担忧，后面要学习（稍复杂的实际问题）了，这些学生又该怎么办？（分数四则混合运算）教学反思2（分数四则混合运算），是学生学习整

3、数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法作为基础进行教学的；是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，为以后处理简单的实际问题做好预备。因而我在教学时直接引导学生回首四则混合运算顺序，并讲明运用这些四则混合运算顺序学会解答了整数、小数四则混合运算，今天我们继续学习解答分数四则混合运算。这样引入让学生觉得新知不新，没有学习难度。本节课学习分数四则混合运算重要采取“自立探究教学法，激发兴趣，启迪思维，引导学生自个探究知识，并看重对学生在计算习惯方面的培养。这节课的成功之处重要有下面几点：一是借助详细情境。出示例1让学生感遭到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过详细情境，让学生自

4、立介入到新知的学习经过中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。比较两名学生计算方式方法后，及时小结出分数四则混合运算乘除法连在一起时可同时一起算。要留意检查第一次约分后所剩下的分母分子能否还能约分，直到分母分子不克不及约分后能力计算。二是精心创编计算题。分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是很多。因而我在教学中精心创编了一些具有典型特点、学生易错的习题。学生通太多种形式的练习，在数学学习经过中发现应用运算顺序和运算定律计算时，要合理选择才便于计算结果准确，并构成合理利用运算定律进行运算的意识和把握一些计算技巧。三是看重计算习惯的培养。学生养成良好

5、的计算习惯是提升学生计算才能的有效途径。我在教学时不仅重视训练学生把握灵敏的计算技巧，更重视要求学生在做每一道计算题时，首先不克不及把题抄错；其次要认真观察数据的特点；最后不克不及无视书写格式。为了让学生记牢要求不犯低级毛病，我给学生举荐了一首朗朗上口的儿歌。（分数四则混合运算）教学反思3【教学目的】1.能结合详细情景，理解和把握分数四则混合运算顺序，并可以准确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的感化。2.在处理问题的经过中，提升学生分析问题和处理问题的才能。3.重视数学学习方式方法的指点和良好学习习惯的培养。【教学重点】教学重点：理解和把握分数四则混合运算顺序以及运算定律。

6、【教学经过】：一、创设情境谈话导入谈话：元旦节快要到了，我们班的同学盘算做一些小饰品来装潢教室，请看教师带来的数学信息。出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。二、自立探究获取新知一分数四则混合运算的顺序1结合情景理解算理师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生自在发问题。师：我们首先处理做黄花多少朵？这道题已知什么？求什么？请你根据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。生汇报：241/32师：你是怎么想的？讲讲你的解题思路？该怎样计算呢？师板书经过。为什么先算241/3？师：观察这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？2深化运算顺序3/83/41/65/64/

7、92/37/123/147/8师：运算顺序都能把握，选择其中的两个快速得算出结果来。做完后集体订正。师：做这类计算题时，我们留意什么呢？老师总结看想算查3抽象运算顺序师：观察这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包括了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算顺序是这样的？要先算什么？再算什么？独立考虑，分组讨论，师生小结：由此得出分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序一样。4体验应用，内化知识看一看算式中有哪些运算？想一想运算顺序是如何的？1/2+2/35/63/5(1/2+2/3)5/63/5(1/2+2/3)(5/63/5)(1/2+2/35/6)3/5考虑：算式中的运算都

8、是一样的。为什么运算顺序不同？二整数运算律在分数运算中同样适用1情景引出问题师：同学们不仅做了红花、黄花装潢教室，还做了漂亮的中国结，请看教师带来的信息。出示：同学们买了60米的彩绳，做大中国结用了彩绳的13，做小中国结用了彩绳的12，一共用了多少米的彩绳？学生独立处理。师巡视。2全班沟通，展现做题方式方法。16013+601226013+12=20+30=6056=50米=50米方式方法1：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。方式方法2：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。3总结运算定律师：这两种方式方法有什么联络？结果一样，能够用什么符号把

9、这两个等式连接起来，=认真观察这个等式，你有什么发现？这讲明什么？师小结：整数的运算定律对于分数也同样适用。4练习3/420/173/43/1766/137/13(5/63/4)12师：假如把最后一个算式的字母6换成7,4换成5，运用乘法的分配律还简便吗？为什么？这就要求我们做此类计算题要留意什么？也要根据如何的步调？三、稳固练习，深化理解。刚刚我们一起学习了分数四则混合运算，你会处理这类问题了吗？如今教师想考考大家，敢不敢承受挑战？1.火眼金睛辩对错。师：为什么错，假如错了应如何改正。2拓展提升我们班预备拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的1/3，买奶糖的钱数比水果糖的1/2多30

10、元，买酥糖的钱数占总钱数的2/5，买奶糖多少元。3、谈收获这节课学到这里，你有什么收获？最后送给大家一首运算歌，希望谨记运算中应留意的事项，提升计算的效率和准确率。四则混合运算歌认真计算很主要，日常生活少不了；细心审题是关键，对快两字要谨记；先算什么要看好，没有算到要照抄；步步经过要对照；心平气和不烦燥，【教后反思】（分数四则混合运算）是青岛版五年级上册第八单元信息窗1的内容，本节课是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的主要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。要想上好计算课，一定要熟

11、悉教材，从学生感兴趣的情景开展教学，进而感染学生，这样的计算课堂一定会辞别枯燥，焕发课堂的活力，通过研读教材，把本节课的教学目的定位如下：1.能结合详细情景，理解和把握分数四则混合运算顺序，并可以准确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的感化。2.在处理问题的经过中，提升学生分析问题和处理问题的才能。3.重视数学学习方式方法的指点和良好学习习惯的培养。其中在处理问题的经过中，理解和把握分数四则混合运算的顺序，理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的感化是本节课的重点。下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想：1.理解教材，把握目的，扎实落实目的。本课时是让学生在处理问题的

12、经过中理解分数四则混合运算的运算顺序，领会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，沟通时重点讲清自个的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路讲清算式中先算什么，再算什么。由于先求红花朵数的1/3是多少，所以计算时应先算241/3，初步领会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算顺序与整数的一样。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再结合思路理解运算顺序，所以我引导学生从算式结果一样上分析，能够用等号连结两个算式，这样再让学生观察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法分配律的特点，发现整数运算律同样适

13、用于分数，这样处置，有效地落实了目的，突出了重点，打破了难点。2.在学生把握知识的同时，重视学习方式方法的培养。看想算查这四个字能够讲是提升计算准确率的法宝，在教学中，我分两个条理浸透了这种方式方法：在试一试小练习环节中，重在让学生讲清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在如何简便就如何计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不克不及用简便算法，还让学生分析在什么情况下运用简便算法，详细问题详细分析，进而使学生逐渐理解和把握该学习方式方法，养成良好的学习习惯。3.突出学生主体地位，关注学生差别。对于每个问题的处理与考虑，充足发挥学生的主体地位，让他们在独立考虑与沟通中完善自个的想法，连续地

14、获取知识与方式方法，同时也关注学生差别。对于计算，要求快的同学能够全部完成，在处理中国结的问题上，出示线段图就是帮助学习有困难的学生理解第二种思路，使不同水平的孩子得到不同的开展。教学是一门有缺憾的艺术，在这节课上，感觉有很多缺乏之处：1.在分析问题思路时，思路不太明晰，放手不够，没有让学生完好的思路。2.由于我感觉本节课的内容较多，为了赶进度，留的时间过于少，使学生的沟通留于形式。（分数四则混合运算）教学反思4教学，顾名思义是先教后学，引导学生学会学习，启迪学生学会考虑，这是课堂主阵地上的重要任务。在教学分数四则混合运算时，我设计问题情景，让学生讲讲小数四则混合、整数四则混合运算的运算的顺序

15、，然后电脑出示分数四则混合算式，分组讨论，这道题那部分？计算时应该留意些什么？完成后，上、中、差的学生代表上讲台投影自个的功课。学生自个评价、订正。在这里基础上，归纳出：分数四则混合运算的计算顺序和小数、整数四则混合运算顺序一样的。这样教，学生都能很好地把握了计算方式方法和步调，但是计算准确率偏低。原因在于我自己讲解中没有留意到学生可能在哪些方面容易涌现问题，对课堂教学情况估计缺乏，又忽略了创设良好教学情景，使学生为做题而做题，缺乏积极性和兴趣，另一个原因，复习铺垫做得欠好，出错的大多数都是异分母分数相加、减这部分的知识。今后应该加以留意。（分数四则混合运算）教学反思5今天教学了新单元（分数四

16、则混合运算）的第一课时。这一课时的教学，是在学生学习了分数的乘除，以及整数的四则混合运算的基础上进行教学。在对教材例题的讲解上，先是讲运算顺序，在利用运算律进行简便运算。本教材的一个例题同时进行了这两个内容的教学，设计得比较巧妙，利用两种解法，先回首出运算顺序方面的知识先乘除再加减，有括号的先算括号里面的，这一运算顺序对分数乘法同样适用。再用两种解法之间的联络及简便性的比较，让学生一步明白乘法的分配律在分数中同样适用，同时强调除法没有分配率。要强调好“整数乘法的运算律对分数乘法同样适用的原则，然后让学生通过对分数连乘的回忆，让学生感遭到以前的计算已经应用了乘法的另两条运算律。如连乘时的穿插约分

17、就应用了乘法结合律比方先后两个乘数上进行约分，还有交换律的应用比方连乘时的第一个数与第三个数的约分，还有连乘时列式的多样性等，都具体表现出了乘法的交换律与结合律。在上面的补充基础上能力总结出“整数的运算律在分数运算中同样适用。最后要留意灵敏计算，强调算式中的乘除混合部分应该先化除法为乘法再同时约分计算。要提示学生为了简便，不克不及忙于约分，要尝试先化一化，再看一看，考虑好计算方式方法再计算，利用简便方式方法是为了减少毛病率。（分数四则混合运算）教学反思6在教学分数四则混合运算时，导入环节我设计问题情景，让学生讲讲小数四则混合、整数四则混合运算的运算的顺序，而且请学生讲出整数四则运算中常用的运算

18、律，学生都能很流利的讲出。这就对分数四则运算的学习打下了良好的基础，而且让学生感觉分数四则混合运算不是那么高深的东西。然后我用电脑出示几道分数四则混合算式，让学生分组讨论，这道题哪部分在计算时应该留意些什么？完成后，上、中、差的学生代表上自个的理解和想法。学生自个评价、订正。学生完成之后在小组内，归纳出：分数四则混合运算的计算顺序和小数、整数四则混合运算顺序一样的。而且运算律也同样适用。运用这种方式方法教，学生都能很好地把握了计算方式方法和步调，但是计算准确率偏低。原因在于我自己讲解中没有留意到学生可能在哪些方面容易涌现问题，对课堂教学情况估计缺乏，又忽略了创设良好教学情景，使学生为做题而做题

19、，缺乏积极性和兴趣，另一个原因，复习铺垫做得欠好，出错的大多数都是异分母分数相加、减这部分的知识。而课前对这部分知识的复习不够。今后应该加以留意。（分数四则混合运算）教学反思7分数混合运算的学习是在学生已经把握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。在教学中，我突出了两大方面的特点：1、在处理实际问题的经过中，把握分数混合运算的计算方式方法。我的做法是在复习整数、小数四则混合运算的基础上，把握分数四则混合运算，进而归纳出计算方式方法，并逐渐得出结论。2、重视分析问题的经过，提升学生运用知识处理实际问题的才能。教学时，我非常重视指点学生分析问题中的数学信息和数量关系。反思教学得失，有亮点

20、，也有很多缺乏，同时也有很多困惑。其中亮点有：一、改变了老师的角色，激发了学生的学习兴趣。新课程以为学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，我重视让学生经历知识构成的经过，而不是机械地告知学生。所以这部分的教学，课的开场我出示一道口算题和一道整数四则运算题，让学生在复习旧知的基础上巧妙过渡到新知探究环节，激发求知欲望。首先我出示例，引导学生发现问题，尝试处理问题。我留意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于考虑性，调动了学生思维的积极性，课堂气氛非常活泼。出示尝试题后，让学生自个去探究知识，由于学生对这些知识并不生疏，很快会根据先算什么，后算什么而计

21、算,使学生在沟通中汲取其他同学的好方式方法。这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向感化。二、重视对知识由理解向表达的迁移。本节课我直接出示例题，让学生自立审题，讲出自个的解题思路，给学生一个表达的时机，较好的处理了很多学生似懂非懂，思路不明晰的问题。三、培养学生多角度地考虑问题，培养学生迁移类推才能。在教学中，留意学生在什么知识点上会产生思维障碍，就在这个地方处理，为了弄清例如何计算，让学生运用例探究的方式方法，类推迁移，尝试做，加强学生的感性认识。然后类推到“做一做练习之中。我对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真正经历了探究和发现的学习经过，学生介入到了认知的自立构

22、建中来，不仅学到了数学知识，把握了一些学习数学的方式方法，而且还获得了成功的体验。我觉得是一节很成功的课。但也存在着很多缺乏。分别是：一、课堂上，自个有些紧张，低估了学生。比方，在让学生尝试例1时，生怕学生不会，引响了教学效果，老是反复引导，反复与预备题作比较。二、在课堂教学中，有些包办代替。比方在归纳运算方式方法时，担忧学生表达的不够完好，我事先把运算方式方法预备在了小黑板上，直接引导学生归纳总结。（分数四则混合运算）教学反思81、理解教材，把握目的，扎实落实目的。本课时是让学生在处理问题的经过中理解分数四则混合运算的运算顺序，领会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先

23、，问题一，让学生独立完成，沟通时重点讲清自个的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路讲清算式中先算什么，再算什么。由于先求的事天坛公园的1/4是多少，所以计算时应先算271*1/4，初步领会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算顺序与整数的一样。其次，问题二，重点放在不同思路的比较与联络上，对于30*7/10+30*2/15和30*7/10+2/15这两个算式，它们只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的具体表现出，所以我引导学生从算式结果一样上分析，能够用等号连结两个算式，这样再让学生观察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法分配律的特

24、点，发现整数运算律同样适用于分数，这样处置，有效地落实了目的，打破了难点。2、在学生把握知识的同时，重视学习方式方法和学习习惯的浸透。看想算查这四个字能够讲是提升计算准确率的法宝，在教学中，我分两个条理浸透了这种方式方法：在试一试小练习环节中，重在让学生讲清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在计算四道题时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，不仅想运算顺序还要想有没有简便算法，进而使学生逐渐理解和把握该学习方式方法，养成良好的学习习惯。3、突出学生主体地位，关注学生差别。对于每个问题的处理与考虑，充足发挥学生的主体地位，让他们在独立考虑与沟通中完善自个的想法，连续地获取知识与方式方法，同时也关

25、注学生差别。对于计算，要求快的同学能够全部完成，一般完成2-3道，在问题二的处置上，出示线段图就是帮助学习有困难的学生理解第二种思路，使不同水平的孩子得到不同的开展。缺乏之处：1、由于教学经历缺乏，再加上比较紧张，本节课有些环节落实得不到位。对于看想算查方式方法的浸透，第二个条理落实的不及时不到位；计算题在订正时应该展现不同的做法，进行比照，体验运算律的感化；老师的语言不够精确，学生发现乘法分配律时总结应该讲整数的运算律在分数运算中同样适用而非运用。2、课堂教学中对学生关注不够全面，没有真正地调动每个学生的积极性，组织学生生生互动。本节课部分学生的思维活泼，思路明晰，表达精确，但还有部分学生没

26、有真正介入到课堂活动中来，这也是我今后努力的方向。由于本人教学时间短，教学经历少，对教材的理解和把握、教学经过的设计上还存在很多缺乏，希望各位领导和教师批评斧正，多提难得珍贵意见，以促使我加深对这节课的认识与理解，增进我的成长。（分数四则混合运算）教学反思9本节课学生有着丰富的学习经历，学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册也已经教学了分数加、减法和分数乘、除法等基础的两步的混合运算题。在这里基础上学习探究稍复杂的分数四则混合运算，教材没有再具体讲明运算顺序，而是引导学生通过处理问题，加以分析感悟，整数四则混合运算的相关知识同样适用于分数，本节课是借助处理问题发掘学习计算方

27、式方法，重在引导学生明确分数四则混合运算的运算顺序和相关运算律的应用。本课时在设计上分了三层：第一：导入环节，通过一个问题，梳理有关整数和小数的运算顺序和运算律的知识，帮助学生构建知识体系，唤起学生对这些已有的知识的回首，为学习新知识做预备。然后，让学生猜想，我们学过的运算性质对于分数四则混合运算适用吗？这样引起学生的兴趣，激发好奇心。第二：探究环节，是在老师的引导下，学生从已有的知识动身，经过自个的考虑，自动探究，合作沟通获取新知识，让学生感悟知识间的内在联络。通过让学生自立处理问题，分析、观察特点，找出算式中的共性特点，借助前面的知识进行迁移，小组汇报时，充足讲明计算的根据，学生在探究经过

28、中有对前面知识进行考虑与归纳，将学习方式方法进一步归纳整合，使学生进一步感悟整数的运算顺序和运算律同样适用于分数的四则混合运算。第三：总结部分，又让学生回扣前面的知识，将整数、小数、分数的全部知识体系进行沟通，帮助学生架构起知识之间的关系。这节课上完后，我以为根本到达了我的预期目的，学生对知识把握的比较扎实，但也有需要改良的地方。一、本节课是围绕着我国世界文化遗产为主题，展开问题的发现、探究与解答。因而在对学生进行悠久文化历史的熏陶上做的不到位，要让学生在增加课外知识的经过中产生对身为中国人的骄傲感，同时激发了学生的学习兴趣。二、学生自立探究后练习的时间有些紧张，运算定律简便计算题没有进行练习

29、，练习的题目多样性不够。假如能在这两个方面进行改良，学生学习的效率还会有所提升。更好的浸透了数学学习方式方法，开展了学生的抽象概括才能和初步的演绎推理才能。注：本节课我和伙伴池教师先进行了股份认备课，后互相听课进行集体研讨，我们一致以为沟通知识间的前后联络非常需要，而本节课也重要是借助学生的已有知识经历来处理问题，所以我们在处理问题的经过中都让学生充足感悟整数、小数、分数四则混合运算中相关知识间的联络与不同点。在本节课的分数四则混合运算顺序与运算律的推广经过中，池教师借助了整数与小数、分数互化，搭建他们之间的联络，让学生顺理成章的进行推理使用。而我在这里又让学生进行进一步的举例验证，感悟他们的

30、应用，看似有些难度，但学生恰是在这样的证明活动中加以推理和把握知识。我们一起备课、听课，互相提意见，讲想法，不在乎能否竞赛，只享受这样一次研讨成长的经过。（分数四则混合运算）教学反思10近日，学校组织了（同课异构）的同讲一堂课活动，介入其中，汲取其他老师的优点，弥补本身的缺乏，对于提升本身的业务程度和综合素质有了很大的帮助，受益匪浅。回首教学（分数四则混合运算）的课堂经过，我通过创设情境，欣赏世界文化遗产，感受灿烂的中国文明，调动学生积极性，自动性，再出示情境图，老师根据问题的不同，有的直接口答，有的相应板书，有的放入问题口袋。然后让学生在处理问题的经过中，感受分数四则混合运算的顺序与整数一样

31、，学生只是感受，明白，可是做题时也会因运算顺序而出错。所以这节课的重中之重放到了练习的设计上，要设计出条理和深度。首先，我出示了三道根本练习题：1+1+-，这三道题目涵盖了三品种型，一种是四则混合运算，一种是同级运算，一种是带括号的运算。让学生练习并稳固运算顺序，在1+这道题目中，还要留意结果写成2，而不是写成1，接着，我出示了一道有三种运算符号的混合运算+，先让学生讲运算顺序，再计算。然后，我设计了“添加小括号的数学活动，学生思维活泼，变换出四种不同算式，然后我分四个小组分别做，一组一个代表板演，作完后，学生代表检查，订正，体验运算顺序不同，结果不同，所以运算顺序很主要。然后，我又出示了两道

32、易出错的题：，+-+，学生板演，仍有个别学生对数的特殊性任意加括号，进而改变了原题的运算顺序，导致出错，另外，在计算中，也有学生可以准确运用在同级运算中，能够“带符号迁居的性质，使计算愈加简便。回过全部教学经过，随着习题的难度增大，调动学生的思维一步一步地向前开展，愈来愈多地需要运用已学过的知识。与此同时，讲练结合严密结合，学生思维也特别活泼。学生才能逐渐提升，学生知识的获得也比较扎实，结实，灵敏。（分数四则混合运算）教学反思11分数混合运算的学习是在学生已经把握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。关注学生的数学活动，让学生通太多种形式的练习，在数学学习经过中发现运算顺序和运算定律

33、，把握运算顺序，并构成合理利用运算定律进行运算的意识。本节课我通过尝试练习的方式方法，来引导学生学习分数四则混合运算。在实际解题中，分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是很多。通过教学我以为下面几个方面能够提升学生计算的精确性。一、让学生谨记算理和法则是计算的根据。准确的运算必需建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得结实，做四则计算题时，才能够有条不紊地进行。二、教师要讲清楚四则混合运算的顺序运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，假如有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算

34、中括号里面的。三、学生要谨记运算定律，加法的交换律、结合律和减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于分数的运算同时适用，用处是很广的。四、对学生要加强基础知识教学和根本技能训练在四则混合运算中，加强根本训练的一个主要环节，就是要加强口算教学和练习。五、对学生要有方案地进行练习要提升学生的计算才能，除了要看重算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有方案地组织练习也是很主要的。根本的口算，根本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生把握的情况重点练，对于学生难把握之点易错之处要突出练。编排练习题时，

35、题目可按稳固基础知识的，提升运算根本技能的，构成运算技巧的顺序进行。另外还要留意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生答复问题，口算、板演、或书面功课，要及时地发现学生在计算中涌现的问题，并加以处理。老师要认真修改功课，分析毛病原因，找出毛病规律，看重培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很主要的。整节课时间的把握不太好，有点前松后紧，课堂教学中对学生关注不够全面，没有真正地调动每个学生的积极性，组织学生互动。本节课有部分学生的思维活泼，思路明晰，表达精确，但还有部分学生没有真正介入到课堂活动中来，在今后的教学中要采取多种教学方式方法，调动学生的学习积极性，使他们爱学数学，会学数学。（分数四

36、则混合运算）教学反思12培养学生多角度地考虑问题，培养学生迁移类推才能。在教学中，留意学生在什么知识点上会产生思维障碍，就在这个地方处理，为了弄清例如何计算，让学生运用例探究的方式方法，类推迁移，尝试做，加强学生的感性认识。然后类推到“做一做练习之中。积极引导，发挥主体感化。小学数学教学纲目指出：“教学经过中，要充足发挥老师的主导感化和学生学习的积极性、自动性。教学时，我出示例，问与例相对有什么不同？启发学生积极思维，让学生自动探究出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时留意培养学生的归纳思维才能。精心设计练习。纲目指出：“练习是使学生把握知识，构成技能，开展智力的主要手段。练习重要在课内

37、进行，练习要有条理，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习时机等。在课堂练习中，除根本训练打基础外，我还出示了“尝试题，诱发学生学习的积极性，边算边讨论，成功地解答尝试题后。还根据本节课的教学重、难点，设计了三个条理的专项练习：1.根本训练。2.变式练习。3.游戏练习。为学生设计多条理的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。加强了信息沟通，增进尝试成功。尝试成功的主要条件之一是学生讨论，是在学生获得自个的努力结果之后进行的生动活泼、独具一格的“语言和思维训练，这种讨论使师生之间、学生之间在情感上得到沟通和知足，有利于培养学生的数学语言表达才能和分析推理才能，开展学生思维，加深理解教材

38、。我在课堂教学中设计了三次学生讨论，根据学生输送的信息，针对学习新知识的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地把握知识。与此同时，我还介入讨论，及时了然情况，并根据学生输来的信息，及时进行针对性的讲解，以“教促“学，“学中有“教，亲密了教与学的关系，保证了尝试成功。（分数四则混合运算）教学反思13在教学（分数四则混合运算）时，我试图运用尝试教学理论，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自个探究知识。引导学生学会学习，启迪学生学会考虑，这是课堂主阵地上的重要任务。一、积极引探，发挥两主感化。教学时，老师通过积极的引，来激发学生自动地探，使教与学产生共振，和谐开展。在教学分数四则混合运算时，我

39、设计问题情景，让学生讲讲小数四则混合、整数四则混合运算的运算的顺序，然后电脑出示分数四则混合算式，分组讨论，这道题那部分？计算时应该留意些什么？启发学生积极思维；让学生自动探究出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时留意培养学生的归纳思维才能。二、精心设计练习。练习重要在课内进行，练习要有条理，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习时机等。在课堂练习中，除根本训练打基础外，还出示了尝试题，诱发学生学习的积极性，边算边讨论，成功地解答尝试题后。老师还根据本节课的教学重、难点，设计了三个条理的专项练习：1.根本训练。2.变式练习。3.游戏练习。为学生设计多条理的尝试思维情景，让学生看有

40、所思，练有所想。完成后，上、中、差的学生代表上讲台投影自个的功课。学生自个评价、订正。在这里基础上，归纳出：分数四则混合运算的计算顺序和小数、整数四则混合运算顺序一样的。这样教，学生都能很好地把握了计算方式方法和步调，但是计算准确率偏低。原因在于我自己讲解中没有留意到学生可能在哪些方面容易涌现问题，对课堂教学情况估计缺乏，又忽略了创设良好教学情景，使学生为做题而做题，缺乏积极性和兴趣，另一个原因，复习铺垫做得欠好，出错的大多数都是异分母分数相加、减这部分的知识。三、加强了信息沟通，增进尝试成功。尝试成功的主要条件之一是学生讨论，是在学生获得自个的努力结果之后进行的生动活泼、独具一格的语言和思维

41、训练，这种讨论使师生之间、学生之间在情感上得到沟通和知足，有利于培养学生的数学语言表达才能和分析推理才能，开展学生思维，加深理解教材。在课堂教学中设计了三次学生讨论，老师根据学生输送的信息，针对学习新知识的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地把握知识。与此同时，教师也介入讨论，及时了然情况，并根据学生输来的信息，及时进行针对性的讲解，以教促学，学中有教，亲密了教与学的关系，保证了尝试成功。（分数四则混合运算）教学反思14本学期，学生在学完分数乘除法后就已经将分数四则运算全部学习完了。另外学生已经具备了整数、小数四则混合运算的才能。所以我在教学（分数四则混合运算）这一课时，我重要采取自立探究

42、教学法，激发兴趣，启迪思维，引导学生自个探究知识，并看重对学生在计算习惯方面的培养。成功之处：1、借助详细情境，出示例1让学生感遭到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过详细情境，让学生自立介入到新知的学习经过中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。第一种做法：2/518+3/518第二种做法：2/5+3/518当进行全班沟通时，我首先请第一种做法的学生讲讲计算的方式方法和留意点。当学生提到要留意计算的运算顺序时，我适时引导学生回忆整数、小数四则混合运算的运算顺序。让学生体验和理解分数四则混合运算的运算顺序和整数、小数四则混合运算的运算顺序是一样的。接着，再请第二种做法的学生讲讲为什么

43、要用这种方式方法解答，当学生讲到这样能够使计算简便时，我又及时引导学生观察两种方式方法的联络。学生在我的引导下，很快就发现了两者的严密联络：第二种方式方法只是第一种方式方法的简便算法。我再让学生明确这是什么运算定律？学生在理解乘法分配律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并让学生讲讲每一个运算定律的意思。全部新授环节，我不是通过单纯地讲教，让学生承受这些新知，而是让学生自立探究，自立发现新知。我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深入理解新知。2、关注学生的数学活动，让学生通太多种形式的练习，在数学学习经过中发现运算顺序和运算定律，把握运算顺序，并构成合理利用运算定律进行运算的

44、意识。精心设计练习。练习是使学生把握知识，构成技能，开展智力的主要手段。练习重要在课内进行，练习要有条理，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习时机等。在课堂练习中，除根本训练打基础外，还根据本节课的教学重、难点，设计了三个条理的专项练习：1.根本训练。2.变式练习。3.游戏练习。为学生设计多条理的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。在实际解题中，分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是很多。通过教学我以为下面几个方面能够提升学生计算的精确性。一、让学生谨记算理和法则算理和法则是计算的根据。准确的运算必需建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的

45、头脑中算理清楚，法则记得结实，做四则计算题时，才能够有条不紊地进行。二、教师要讲清楚四则混合运算的顺序运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，假如有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。三、学生要谨记运算定律的意义小学教材中重要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于分数的运算同时适用，用处是很广泛的。（分数四则混合运算）教学反思15分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数

46、四则运算中运算律的使用。由于有了大批的知识基础，教材布置了一个详细的问题情境，使学生在处理问题的经过中自立探究、类推出分数四则混合运算的顺序。通过两种方式方法的比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。程教师深化研究教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，使这样的计算课堂辞别枯燥，焕发生命的活力。课的开场程教师出示一组口算题，让学生在复习根本计算方式方法的基础上，引导学生回忆整数四则混合运算的运算顺序和运算定律，接着反思小数四则混合运算的运算顺序和运算定律与整数四则混合运算的运算顺序和运算定律的关系，为接下来的迁移类推打下伏笔。旧知的基础上巧妙过渡到新知探究环节，促使学生愿闻其详，激发求知欲望。在教学中，程教师重视让学生经历知识构成的经过，而不是机械地告知学生。所以这部分的教学,程教师首先提出问题，引导学生发现问题，促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧知识的联合点上展开教育。程教师留意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于考虑性，易调动学生思维的积极性。出示尝试题后，让学生自个去探究知识，由于学生对这些知识并不生疏，很快会根据先算什么，后算什么而计算,使学生在沟通中汲取其他同学的好方式方法。这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向感化。【（分数四则混合运算）教学反思】