（化石吟）教学反思15篇.docx

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1、（化石吟）教学反思15篇（化石吟）教学反思15篇身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方式方法，我们能够记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家整理的（化石吟）教学反思，欢送阅读与珍藏。（化石吟）教学反思1（化石吟）是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展示了亿万年前的神奇景象，进而赞美科学的神情与人类的伟大。教学这篇课文时要联络生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先等知识，要调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，让学生先理解诗中所写的内容，在词基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情和节拍韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这恰是很多学生所喜欢的，

2、教学经过中要以激发学生爱科学爱文学的热情。结合这首诗的学习，率领学生参观天然博物馆，或者找一些介绍古生物的画册看看。老师要通过教学这首诗，培养学生对生物进化的兴趣，还能够介绍一些生物界最新研究结果。（化石吟）教学反思2精读品读这一环节我都是以多媒体图片引导学生考虑，动身点在于让对远古生物并不熟悉的学生可以在看图识文的经过中更好地理解诗歌的内容和情感。由于这个班级的学生基础普遍比较差，我在提出问题后只请几位能讲出答案的学生谈了理解和感受，无视了大部分不克不及答复上这些问题的学生，如“冰凉的骸骨、“平凡的真理、“裹藏等语句的品析，学生是难以独立答复完好的，在这里我没有让学生发挥想象，翻阅资料，独立

3、考虑，最终都以多媒体出示参考书答案作结，导致大部分学生只知道作好笔记来应付功课和考试，也失去了考虑的动力和兴趣，这也限制了学生的想象力。这一点在评课中经过几位教师的斧正，我意识到以后课堂问题的设置要有取舍，有梯度，课后的题目能够参考采取，不一定要自个寻求每一节都有一个问题，要学会取舍，有重点难度高的问题让基础好，才能强的学生去考虑答复，而难度中等或较低的问题就留给基础比较差，认知和考虑才能也比较差的学生去考虑答复，让学生多想多讲，看重课堂“生成的问题，在学生讲的基础上作相应的补充，让课堂真正活起来，这样也落实了新课程标准中“近期开展区的理念，让每位学生都能“挑一挑，摘桃子，成为学习的主人。（化

4、石吟）教学反思3朗读才能的提升是初一学生的一大目的，又由于这是一篇诗歌，所以朗读势需要占很大的比重。鉴于对学生的了然他们看重分数，有很强的小组竞争意识，我设置了一个小组竞赛朗读的方式来引起学生的兴趣，结合齐读、小组读、个人读等方式来落实朗读环节，固然学生反映很好，也很积极，但是他们看重的只是自个这组的成就而不是自个真正的朗读才能，所以这于无形之中淡化了语文课的浓郁书香气。我还没有充足地发挥自个的优势比方我的普通话比较标准，能够引导学生留意朗读的读音，我的诗歌朗读感情比较丰富，可以为学生做很好的示范，究竟老师范读是对学生朗读的最好引导，他们能通过教师与自个的朗读比照知道自个的缺乏之处，所以语文课

5、堂的独特之处应该是琅琅的读书声而不是竞赛的吆喝声，语文课堂应该是以学生感悟语言品味文本畅谈感想为主的练场，而不是竞技场，要真正地做到以语文为宗，让预设为学生而变，让学生动脑，让学生会讲。（化石吟）教学反思4（化石吟）是一首科学抒情诗，它用优美的语言，奇特的想象引领读者进入科学世界。本诗内容简单却不枯燥，假如让学生既学到相关知识，又能活泼想象，那就一举两得了。于是我在设计教学经过中分为三个环节：一是导入及生字词的检查；二是整体感悟，概括重要内容、把握情感、理清构造；三是品析语言，观察图片，放飞思想，进行练笔。在教学经过中，先进行预习反应，再以图片导入，吸引学生留意力；听录音，划节拍。学生齐读、自

6、在读、活泼气氛。在整体感悟中，学生先考虑后进行小组讨论、探究；接着第三环节，由于时间掌控不准确，这一环节的重点观察图片，放飞梦想，进行练笔只能在课后完成。本节课的缺乏之处有:1、在处置生字词上花费时间太多，各环节之间的时间布置不合理，这是我备课预备不充足、课堂的掌控才能缺乏形成的。2、在第三环节经过中，课堂变成了我出示ppt，学生誊抄笔记的经过，缺乏讨论、沟通的经过，使课堂气氛变得冷清，缺乏活力。在今后的教学中，充足的备课、掌控课堂、对时间的有效分配，活泼课堂气氛，把语文课上活，上的有实效性，目的完成度高等都是我努力的方向。（化石吟）教学反思5本学期，我进行了（化石吟）的公开课教学，课后，结合

7、本组教师对我这节课所做的评议，我对本节课也进行了较为深化的反思，以期能促使本人今后的课堂教学更上一层楼。现做反思如下：本文是一首科学抒情诗，因而本文的总体教学目的应是在有感情地诵读课文的基础上把握内容，领会感情;理解构造，展开合理联想和想象;并加强学生的求知欲，培养科学精神和探究未知世界的兴趣。因而在本节课的教学中，我的教学重难点重要定位为：领会诗歌表达的丰富感情，通过朗读领会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。在教学经过中，本人一以贯之履行了这几项教学任务，也根本上收到了预期效果。应该讲，这几项教学重难点确实定比较到位，我在课堂上也尽量努力尝试进行了一些打破;其次，在导

8、入新课以及对拓展延伸性问题的设计时，本人进行了较为精心的设计，激发了学生的学习兴趣;再次，对于七年级的学生，本人历来提倡一定要重视对学生的字词教学;最后，本人以为，作为一个语文老师，教师在授课时应能融入自个的激情，进而能真正做到以情感人，这也必能收到事半功倍的效果，这也许也恰是本人在如今的语文教学经过当中深有感悟的一点。诚然，在本课的教学经过中，本人也尚存在众多缺乏之处，还有待在今后的授课中连续改良提升：首先，在课件的使用上，因众多条件的限制，还有很多不尽人意的地方，导致课时布置太过紧了些，没能更充足地布置落实好各项教学程序，对有些问题的展开也不够充足些;其次，在重难点的打破上，显得还是不够全

9、面深化些。本人将在今后的教学经过中争夺连续努力完善自个，以期能愈加提升自个的教学业务才能。（化石吟）教学反思6这是第四单元的开篇文章，乍看是简单易学的诗歌。但由于这单元以科学知识为主，使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。如何引导学生较快的理清思路，理解内容。这是我努力考虑和探究的切入点。所以本门课目的教学设计我料想的是1课时足以。先让学生借助课后读一读，写一写，标记感悟少数几个新词的读音与解释。然后录音范读全诗。学生自在练习朗读。读通读顺，接着齐读。首要熟习步调完成后，侧重引导学生发现与两小节的一问一答，前后对应，进而具体分析理解中央部分化石所讲的话，即化石带给我们遐思的内容，讲是详解，其实也不消

10、多讲，关键语句的含义，重点字词的比方妙用，天然化石带给我们的科学梦想就展露无贻。最后，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开始的感化。自以为这样的构思合理满意，实际上课经过也如我意料一般顺利进行。但是，我的这种动身点毛病了。对学生的认知经过是不克不及意料也无法意料的。事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们熟悉诗歌的进度很慢。往往超越我预设的时间很久，问了一遍又一遍“好了吗？，学生的答复照旧是“还没，导致时间拖延。这门课实际上上了一节半。看来。我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理可能也是学生不预习的缘故。不外，正因多了半个课时。反而有利于我发挥另外

11、半个课时的课堂效率。让学生及时稳固，背诵并当堂完成功课本，效果挺好。（化石吟）教学反思7（化石吟）是一首科学抒情诗，诗歌讲的是人类通过对化石的研究，展示出亿万年前的天地景象，表达了诗人对人类伟大以及科学神奇的赞赏！相对于本学期的（在山的那边）和（理想），这首诗要容易得多。我感觉（化石吟）是一篇绝好的能激发学生想象可以以训练学生写作才能的文章！于是就对教案教参进行删繁就简的处置，明白课文的实际功用，结合学生的实际制订切实可行的教学目的，明确一两个教学目的，争夺通过对目的任务的训练到达培养才能的目的！让每一篇课文都发挥出应有的示范功能！让每一篇课文都生发出激发学生才能的导火索！我设置了两个目的：1

12、，通过朗读，学会想象，展示画面2，理解诗意，概括宗旨，把握难句初一的学生究竟刚从小学上来，你能指望他们有多大的理性分析才能？他们正处于思维活泼想象力丰富的年纪，这个时候通过诗歌的教学来唤起他们的想象力，让他们学会考虑，在考虑中学会表达，不只培养了想象力，也训练了表达才能。完全符合学生的生理开展特点，也符合从感性到理性的思维训练经过。“通过朗读，学会想象，展示画面就是我本节课训练的重点，接下来，教大家理解几句难句，结合诗意，把句子放进全诗来把握。理解诗意的同时把握难句，引导同学们概括宗旨！一节课不就悄悄的完毕了吗？润物细无声，关键是春雨能润泽津润会润泽津润！（化石吟）教学反思8化石吟教学设计及反

13、思教学目的：有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节拍、韵律美。理清构造，展开联想和想像，理解本诗内容。激发学生探究未知世界的兴趣，培养学生的科学精神教学重点：领会诗歌表达的丰富感情，通过朗读领会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。教学经过一、导入1、老师：“有一个美丽的传讲，精巧的石头会唱歌同学们听了歌曲，也会想到，精巧的石头怎么会唱歌呢？它如何讲述着仁慈和美妙呢？石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗（化石吟）。2、出示课题，并析题：解释“什么是化石。并播放化石图片，老师进行讲解。所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被

14、埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐步构成的。因而，化石能够作为研究地球上生物进化的重要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分构成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。二、感知内容1、朗读课文。要求读好诗的节拍、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。探究质疑：题目“化石吟的“吟是什么意思？讨论并归纳：“吟是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟就是赞颂化石的抒情诗。用简洁的语言概括本诗的重要内容。本诗写科学家通过研究化石，展示了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。2、学生自在朗读，并在朗读中考虑问题：沉睡亿年的石头讲了什么话？请找出有关

15、段落，并给诗歌分层，概括大意。学生发言，明确：诗歌在构造上是“总一分一总；分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开始。三、自立探究1、学生齐读36节，找出自个喜欢的句子，并讲讲喜欢的理由；可以讲讲在读诗经过中碰到的困惑之处。问题组例举：a“你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么感化？文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。b“你否认了造物主的存在，冰凉的骸骨把平凡的真理答复一句，告诉我们什么道理？c如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了需要的

16、条件。d“光阴在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描绘是写人吗？你是如何理解的？“刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，讲明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理详细化。2、写作方式方法探究：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么感化？通过问句的形式，引发读者的考虑和想象。连续连续地问句表现出作者对科学浓重的兴趣和强烈的求知欲望，也翻开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么感化？排比的修辞，通过连续的四个问句，加强语势，富有强烈的节拍感

17、，也表现了作者浓重的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。这首诗节拍鲜明，腔调和谐，音乐性强。反复朗读，领会这一特点。并讲讲诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？最后一节回应1、2节，使全诗构造完好，有放有收，有问有答。诗歌把化石称为“你有什么好处？这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作能够讲话的人，并用第二人称“你来称谓它，显得天然亲切。3、学生再读全诗，进一步领会诗歌所蕴含的情感。四、反思拓展1、考虑：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？2、根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种更生的方式方法。3、你学了这首诗后，有何感想？诗歌表达了作者对

18、科学神奇与人类伟大的赞美之情。五、安排功课1、参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为（远古的遐思读观有感）2、熟读课文。附板书：发问想像遐思飞跃答复照应神奇风光人类伟大赞美科学化石吟教学反思从导入环节来看，开场我是以发问的方式来问学生能否知道化石，而且在多媒体中展现了几张化石的图片，农村的学生没有去过大图书馆，更别讲博物馆，所以这样设计的目的就在于引起学生的兴趣，开拓他们的视野。接着就引导学生进入课文，边看FLASH播放的课文朗读视频，边对照课本朗读来整体感悟，本意是想通太多媒体辅助教学，让学生在图文结合的阅读中初步感悟全文内容的，但我无视了初一的学生还没有这样的概括才能，他们刚刚从小学进入

19、初中，认知程度和阅读才能究竟还特别有限，虽然我在提醒答案之前已经引导学生讲出了很多关于这首诗歌内容的不同答案，但我没有就学生的答复加以总结而展示的是教学参考书上的答案，这是我最大的失误，由于这些语句学生根本不可能答得上来，到最后只是限制了他们的思维而已，所以，在接下来的备课和课前预备中我会愈加重视让学生自个去概括内容、组织语言的这一环节。连接导入与整体感悟的这一环节的失误也影响了我接下来的精读细读环节。由于学生并没有通过两次的朗读就自个领会全诗的意思，他们对整首诗歌的内容把握是从我的PPT中看到的，所以对这首诗的内容理解得并不透彻，这也限制了他们在精读文本的经过中的发散性思维。比方在请一位学生

20、读第三节的时候，有几个生字“骸“腐朽“悄然潜行“躯壳等还不是很确定读音，我应该就这一情况再次侧重强调这几个字的读音和意思，并引导学生朗读稳固，而我只用几句话强调了一下，并没有要求学生再读以稳固学习，而“躯壳的“壳字在纠正字音之后我自个由于平常的习惯在之后的讲解中又读错了两次，这也于无形当中让学生犯迷糊，到底是读哪个呢，所以这是这堂课让我最忸捏的事情，自个本来的毛病习惯确实要留意改正，愈加不克不及因而而影响了学生对新知识的把握。另外，精读品读这一环节我都是以多媒体图片引导学生考虑，动身点在于让对远古生物并不熟悉的学生可以在看图识文的经过中更好地理解诗歌的内容和情感。由于这个班级的学生基础普遍比较

21、差，我在提出问题后只请几位能讲出答案的学生谈了理解和感受，无视了大部分不克不及答复上这些问题的学生，如“冰凉的骸骨、“平凡的真理、“裹藏等语句的品析，学生是难以独立答复完好的，在这里我没有让学生发挥想象，翻阅资料，独立考虑，最终都以多媒体出示参考书答案作结，导致大部分学生只知道作好笔记来应付功课和考试，也失去了考虑的动力和兴趣，这也限制了学生的想象力。这一点在评课中经过几位教师的斧正，我意识到以后课堂问题的设置要有取舍，有梯度，课后的题目能够参考采取，不一定要自个寻求每一节都有一个问题，要学会取舍，有重点难度高的问题让基础好，才能强的学生去考虑答复，而难度中等或较低的问题就留给基础比较差，认知

22、和考虑才能也比较差的学生去考虑答复，让学生多想多讲，看重课堂“生成的问题，在学生讲的基础上作相应的补充，让课堂真正活起来，这样也落实了新课程标准中“近期开展区的理念，让每位学生都能“挑一挑，摘桃子，成为学习的主人。再者朗读才能的提升是初一学生的一大目的，又由于这是一篇诗歌，所以朗读势需要占很大的比重。鉴于对学生的了然他们看重分数，有很强的小组竞争意识，我设置了一个小组竞赛朗读的方式来引起学生的兴趣，结合齐读、小组读、个人读等方式来落实朗读环节，固然学生反映很好，也很积极，但是他们看重的只是自个这组的成就而不是自个真正的朗读才能，所以这于无形之中淡化了语文课的浓郁书香气。我还没有充足地发挥自个的

23、优势比方我的普通话比较标准，能够引导学生留意朗读的读音，我的诗歌朗读感情比较丰富，可以为学生做很好的示范，究竟老师范读是对学生朗读的最好引导，他们能通过教师与自个的朗读比照知道自个的缺乏之处，所以语文课堂的独特之处应该是琅琅的读书声而不是竞赛的吆喝声，语文课堂应该是以学生感悟语言品味文本畅谈感想为主的练场，而不是竞技场，要真正地做到以语文为宗，让预设为学生而变，让学生动脑，让学生会讲。最后通过几位教师的斧正，我意识到自个的表达和方式方法上的缺乏，板书设计还是要引起，再者究竟不是演讲或表演，语文教师的神态和语言表达应该是随着课堂的进行和学生的反响进行而变化的，固然微笑是最美的语言，但是还是要时刻

24、谨记学生是主体，老师是主导，根据课堂生成情况和学生反映情况来调整自个的用语和神态，获得的效果应该会更好。综上，发现自个还是有很多的缺乏和缺点，但我会本着谦虚的态度一如既往地努力，争夺一次的反思有一次的进步，提升自个的素养的同时，紧跟新课程的措施，多为学生想，多想学生所想，让语文课成为学生培养兴趣、发挥想象、学会表达的演练场，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。（化石吟）教学反思9（化石吟）这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文教师要上好一堂课，着实不容易，要做很多的预备。这篇课文我捉住了重点性的语句展开教学。“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头讲了话。那么，沉睡亿年的石头讲

25、了什么话？问题抛出，学生陷入寻思，教室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。忽然，教室后面跳动起极不和谐的音符几个学生骚动起来，以至在窃窃私语。我正要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到如今也不容易，于是，我压住火气问：“你们几个干啥呢？“照片，恐龙照片。什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，马上让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。这可真是天赐良机啊，我何不趁此时机发掘出我的课堂需要的资本呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的游览见闻。“我在公园里看到了宏大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还欣赏了栩栩如声生的恐龙，由

26、此我想，在几百万年以前，一定生活着很多恐龙一石激起千曾浪，台下不少学生抢先恐后地发言：“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，一定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵连续的山脉。如及时的甘霖，悄悄挥洒在干涸的土地上，所有学生都睁大好奇的眼睛聆听着这美丽的神话一样的遐想。是啊，这不是活生生的教材吗？“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展现了生物进化的经过，提醒了生命的起源，这是多么巧妙的事情啊。至此，这堂课的难点在生成的资本中化解了。它之所以化解得那样天然，那样轻松愉快，不着痕迹，我想是我的教学机智帮助了我自个。（化石吟）教学反

27、思10目前，初中语文教学严重无视诗歌教学，多数老师在引导学生朗读、鉴赏诗歌等方面浅尝辄止，或者把结论性的东西直接教给学生，只要学生会背、会默写就算完成教学任务。那么，怎样有效地开展诗歌教学，怎样真正具体表现出诗歌教学的价值？这是值得我们每一位初中语文老师深思和讨论的问题。在这方面，我初步做了一些尝试，现结合（化石吟）一课教学的得与失做如下反思：一、成功之处1、能指点学生初步把握朗读技巧，提升朗读才能。既然是诗，就一定会有节拍和韵律。诗人的情感是通过充斥节拍感和音乐感的语言表现出来的。所以，诗歌教学离不开朗读。上海师范大学的王荣生教授曾指出:“朗读是学生走进诗歌感受诗美的主要途径，但如何引导学生

28、通过朗读来感受呢？惯例方式方法一是通过情境的创设，如多媒体、背景音乐等的设置来创设一个朗读的外在气氛，使学生天然生发情感，二是通过模拟老师朗读或名家诵读使学生提升朗读程度，三是通过课程资本的运用，如背景资料等等。小学这样，初中这样，高中也这样（语文课程标准）也明确要求:“阅读教学要看重朗读。要让学生充足地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。因而，诗歌教学帮助学生把握朗读技巧，把作者的情感体验和复杂心情通过声音充足表达出来，无疑是诗歌教学的主要根本功之一。（化石吟）既是一首科学诗，也是一首抒情诗。作者重要通过写科学家研究化石，展示了亿万年前的神奇景象，进而赞

29、美了科学的神奇与人类的伟大，全诗节拍鲜明、腔调和谐，富有音乐美。针对七年级学生接触诗歌不多及此诗的特点，我确定课堂教学的重点为：反复诵读，感受诗歌的思想感情美、节拍美和韵律美。在课堂教学中，我可以捉住“朗读这一主线，耐心地为学生指点朗读要领，尽力做好朗读示范，并充足调动学生的多种感官，选取多种朗读方式开展朗读训练，通过听读、老师范读、学生练读、全班齐读、师生评议等方式，使学生“目击、“口诵、“耳听、“心思等多方面立体化地感悟诗歌，使他们根本把握发声、停顿、轻重等要领，在反复吟诵中加深对诗歌的理解与领会。2、能根据新课改要求，让学生在自学、自悟的基础上开展学习。要想改变学生的学习方式，首先要改变

30、老师的教学方式。新课程标准明确指出：“充足发挥师生双方在教学中的自动性和发明性。“老师是学习活动的引导者和组织者。老师应改变观念，更新知识，连续提升本身的综合素养，应发明性地理解和使用教材，积极开发课程资本，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习。课堂新形式需要改变旧有的教学观念，我们不克不及再抱着新教材采用旧方式方法。所以，在本节课的教学中，我能根据新课改要求，让学生在自学、自悟的基础上开展学习，在平等沟通中展开师生对话、生生对话、与文本对话、与作者对话，并通过启发、合作、沟通、探究等形式，让学生自个有所发现、学有所得。如我指点巡视学生划分诗歌节拍时，发现个别学生划分有误后，及时启发

31、他，使他纠正了毛病的划分。在“精读品味，合作探究这一环节的教学中，针对“文中的你都是指化石吗及“这首诗在创作手法上有什么特色等问题，我没有直接把答案灌输给学生，而是通过启发与点拨，让学生自个领悟。3、能为学生创设轻松、愉快的学习气氛，以此激发学生的学习兴趣与潜力。本次教学竞赛是借班上课，师生不熟悉，加上七年级学生很少经历过这样的场面，学生大多很紧张，为调动课堂气氛，我能在教学中有意给予学生真诚的微笑与鼓励，为学生创设了一个轻松、愉快的学习气氛，拉近了师生关系，激发了学生的学习兴趣与潜力。二、存在的问题:1、时间分配不合理。因在指点学生朗读这一环节用时太多，导致最后一道想象题留在了课后。2、划分

32、句子节拍时指点不到位。很多学生在划分句子节拍时毛病，但因时间关系没有深化指点，使学生只知其然不知所以然。3、板书设计笔迹大小不一。三、今后盘算总之，对于这一课的教学设计，我力求更新教学理念，充足具体表现出新课程标准的要求，培养学生的创新才能，提升学生的语文素养和科学素养。在今后的教学中，我将扬长避短，连续探究尝试，真正增进学生的开展，更有效地提升课堂教学效率与质量。（化石吟）教学反思11教过本文后，感觉自个做得好的有：1、教学环节紧凑，能捉住文章重点：本文赞美化石的内容；并训练学生概括文章内容要点的方式方法。学生在自读三至六节后也都较好地概括出了内容。2、在理清条理方面教会了学生“从题目下手划

33、分文章构造的方式方法。3、对难句的理解要多读，要练习上下文。缺乏之处：1、对每节诗的内容概括时，老师在板书要点时拘泥于教参书，而教参书的概括有点抽象，所以老师要敢于勇敢取舍或更改。2、在概括内容和理解难句时，没让学生列举所学的历史或生物知识来进行阐释。如“生命的航船从太古不息地向近代进发一句，学生可列举鱼的进化等。（化石吟）教学反思12本单元是讲明文的教学，固然这篇这课文已经教了好几遍了。但是如今教起来感觉，还是很茫然，不知怎么设计能力让学生感兴趣，让学生学起来比较轻松，于是我反复的阅读课文，又到网上查阅资料。这样我的教学思路才算明晰。由于这篇文章是科学抒情诗，既然是抒情诗那么必须着重于诵读，

34、我决定我的教学思路按着读译品三个板块来完成。上课开场，我还是按着老思路走，欣赏每日名言，让后营造气氛，让每组大声读出本组名子，其目的是振奋一下士气。让学生以丰满的精神去面对这节课。然后我导入了新课。指点学生去朗读，从重音、节拍、语气、语调等方面去指点阅读。以组为单位，采取竞赛形式，学生们读得很开心，但是速度有些慢了，一节课下来只读了三节。下午我又抢了一节课，继续领着学生去。本课指点学生读完之后，我引导学生去分析每节的内容，我发现了一个很严重的问题，虽然每一节课读了好几遍，但是学生根本不懂每节讲了什么内容，我又从新带他们重读课文，然后分析每句话的内容，最后概括每一节所写的内容。引导学生概括出文章

35、宗旨。这样每节的内容学生清楚讲了什么内容，然后再引导去品析文章优美，也就是在探究本文的写作接特点。最后学生总出写作手法。这篇文章的教学总体来讲，很失败没有什么亮点，假如讲学生真的有什么收获，应该是学生会读诗歌了，会去朗读诗歌了。对了文章内容来讲学生没有多大感悟，我并没有激发学生对科学的救知欲。并没有唤醒学生对科学的喜欢之情。这节课引发了我下面的思考：一诗歌教学，一定要做好朗读，让学生把握好重音、节拍、语气、语调。这是为学生理解课文找下基础。这一环节一定要做好，固然可能要费点时间。但是磨刀不误砍柴工。二分析文章内容的时候。最好读一节分析一节。这样比我们全读完之后，再去分析的效果要好些。三对于科普

36、类的文章，我们一定要想办法，引导学生展开想像，通过天马行空的想像，让学生爱上科学。激发学生的未知欲。这才是学好讲明文的关键之处。四本节课忽略了字词的教学。这是语文学习的基础块，而我却忽略了。这一块在以后的教学中一定要留意。讲明文的教学仍然是我的一浩劫题，怎么样能力激发学生的求知欲，让学生通过一篇文章的学习，有更多问题去探究，带着问题走出课堂，真正的实现大语文观呢？长路漫漫，我将继续去探寻！（化石吟）教学反思13本首诗歌很有特色，它用优美的语言、奇特的想象引领读者步入科学世界。内容简单却不枯燥，假如能让学生既学到相关的知识，又能活泼想象，那就一举两得。于是我在设计教学案例时，在完成诗歌内容与情感

37、的把握后，设计了两个环节，一是用生物知识来理解诗句但又不克不及缺少语文的特色。诗句的理解并不是很难，只要将其他的科学渗入，就能够培养学生综合运用知识的才能。二是练笔，通过讲述化石的故事来开放学生的思维，让学生感受想象力的主要性。是希望通过这两个环节的教学，来打破本节课的难点。可是本节课教学下来，并未到达预期的效果。首先，我觉得还是备课不够充足，对一节课时的教学量来讲太大，导致最后成了拖堂课。最后一个环节放飞想象，培养探究未知世界的兴趣，也是相当主要的一个环节没有时间进行教学。其次是在“理解探究，品析句子这一环节的教学设计中，我觉得还是预设的太强，所有问题都是教师预设的，这样似乎就像一堂练习课，

38、教师始终在牵着学生的鼻子走了。我觉得在这一个环节中，应设计一个这样的品析句子的问题请找出你最喜欢的诗句，讲讲喜欢的理由。这样就能够围绕着学生的问题来进行课堂品析句子的教学了。然而我还以为在这一教学的环节中，似乎未对下一环节的教学做好铺垫。于是在下一环节的放飞想象教学中，跳跃性太大。再次，我觉得这是一首诗歌，朗读是极其主要的，但我在教学设计中却忽略了它，只是在教学经过中简单的带过。还有在教学经过中，我对自个的预设环节完成的效果也不是很理想，有些问题太简单，但有些又太难了，比方品析句子环节中的第4问“光阴在你脸上刻下一道道皱纹，如同生命的档案细细描绘。是写人吗？你是怎样理解的？这一问题设计的欠好。

39、我后来觉得能够这样设计“光阴在你脸上刻下一道道皱纹，如同生命的档案细细描绘。这句诗歌用了哪些修辞方式方法？有什么感化？，这样既具体表现出了我们的语文教学，有能够让学生有的放矢。最后一个环节放飞想象的教学设计，我自己是想把它当一个亮点来教学的，可是最后却时间不够了，感觉好失败。我觉得以后在自个的执教生涯中，还得连续的向各位同行学习、请教，来提升自个的教学才能。（化石吟）教学反思14今天我讲了科学抒情诗（化石吟）一文。首先我用歌曲（一个美丽的传讲）创设情境，然后由此导入。“石头怎么会讲话，他怎么讲，讲什么?这样导入，激发了学生的学习兴趣，进而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片同样起到了激发学

40、生求知欲的目的，让学生带着冲动、兴奋、急迫的心情去探究课文。而这堂课也存在着很多缺乏之处，比方：1、时间分配不合理。本篇课文我只布置了一个课时，而本节课我因在指点学生朗读这一环节用时太多，导致还有一些知识点没说到。2、划分句子节拍时指点不到位。很多学生在划分句子节拍时毛病，但因时间关系没有深化指点，使学生只知其然不知所以然。总之，在今后的教学中，我将连续探究尝试，更有效地提升课堂教学效率与质量。（化石吟）教学反思15这节课总的看来，我觉得符合课程标准的根本要求，接近素质教育对课程与方式方法的要求，采取了自立、合作、探究的学习方式。我感到较成功之处：一、用（一个美丽的传讲）创设情境，然后由此导入

41、。“石头怎么会讲话，他怎么讲，讲什么？这样导入，能够激发学生的学习兴趣，进而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片也同样能够起到激发学生求知欲的目的。带着冲动、兴奋、急迫的心情去探究课文。二、在教学中重视了诗歌韵律的教学，在朗读的经过中加深理解，在理解的基础上加强朗读。我觉得诗歌教学，采取这种方式方法效果较好。三、在研读赏析和拓展延伸中，鲜明地具体表现出了想象的条理性。如：教师示范性地提出了三个问题，目的是;一捉住重点，二是让学生学会如何发问。然后由学生质疑发问，这样能够训练学生学会发问，学会思维。再加上“你喜欢那一句，品味赏析进一步训练积极思维，同时训练学生的表达才能及增进其对知识的把握。

42、拓展环节，让学生发挥想象谈谈“逝去万载的世界是如何的世界。这些内容都能够激活学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确具体表现出了以学生为主的教学思想。四、我觉得这节课，具体表现出了人文性与工具性的有机结合的特点。如：在教学中我重视学生对一些问题的认识和感悟，象让学生认识到敬服天然，掩护天然的主要;让学消费生科学研究的精神，产生求知欲等。对课文知识性问题的探究，具体表现出工具性。缺乏之处：1、时间控制的欠好。我本盘算在电教室上，使用投影让学生展示自学字词。这样就不会浪费时间，而且效果也好。2、朗读时，我本方案用（一个美丽的传讲）音乐配乐，学生讨论时也放这个曲子，但没找到。预备工作做的欠好。3、由于时间不够，练笔只能课后做。【（化石吟）教学反思15篇】