（桂花雨）教学反思.docx

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1、（桂花雨）教学反思（桂花雨）教学反思身为一名到岗不久的教师，我们要有一流的教学才能，对教学中的新发现能够写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我整理的（桂花雨）教学反思，仅供参考，希望可以帮助到大家。（桂花雨）教学反思1上了（桂花雨）一课，本节课的教学目的已根本完成，学生可以透过文字，体味到作者的思乡之情，可以对重点句段进行有感情的朗读。我感觉在几个方面做得比较好：整堂课从桂花香、摇花乐和思乡浓，三个方面进行，其中三者互相浸透，整堂课围绕思乡浓展开。在导课时先让学生了然琦君的生平，领会她漂泊的一生，为课文的感情基调做好铺垫;桂花香中让学生领会浓浓的乡情，和作者记忆中家乡的家乡桂

2、花之香，为思乡浓增加了内容;在讲摇花乐时从“能摇与“不克不及摇的心情变换、以及结合实际谈“你心中的大事领会摇桂花对于作者的主要意义，体验童年在家乡时的快乐。通过诗的分类以及上下文理解来理解“口占一绝，并让学生想象梦中作者会梦到什么，与后面离乡后再梦到摇花构成心情的比照，进一步感受作者的思想感情。经过前面一系列的铺设学生在领会“母亲经常讲：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂时就十分容易，产生了那种水到渠成的感觉。最后，让学生读了一段琦君写的文字，进一步领会那种浓浓的思乡情，进一步升华感情，加深理解。此外，在课堂课中我留意对学生进行及时准确的评价，并让学生间进行互评，锻炼了学生白话表达

3、才能，养成认真听讲习惯。留意部分与部分的衔接语天然尽量不留痕迹，显得完好，教学思路较明晰讲求逻辑性。在让学生读相关语句时都引导学生想象场景、领会人物当时的心情，以使学生读出感情。配乐朗读也调动起学生反复读的兴趣。桂花香、摇花乐、思乡浓的板书，紧贴思路，突出了重点，同时也让学生领会了语言的简与美。整节课我十分重视学生对人物心情的领会，学生也能领会到，可以进入文本。这堂课的缺乏之处在于最后要求学生口占一绝只在小组讨论却没能流出时间让学生面对大家讲出来，一方面是由于有一定难度，另一原因是害怕学生受局限没有进行充足引导;在教学生书空时没有画田字格，充足利用课堂时间指点学生书写;在让学生介绍琦君时，为了

4、让尽可能多的学生有发言时机而显得繁琐，耗时较多。这是我对（桂花雨）一课的反思，由于还是初步进入教育行列，认识还较粗浅，需要学习的东西还有很多，如有不当之处望斧正!（桂花雨）教学反思2今天学校让上交一篇生本课的教学反思，正好昨天讲的（桂花雨）一课，感觉还不错。就随意写写吧！是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故土美妙的回忆。这是一篇自读课文，我在写教学设计时，以学生自立学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自个发现问题，并在读书、考虑、讨论和沟通中处理问题，把握学习方式方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自个的童年生活，讲一讲自个不克不及忘记的人和事，在阅读学习中培

5、养口头表达才能。“摇桂花这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我留意了读中感悟，引导学生深化的领会了“摇桂花时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来浸透“重视捉住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的学习方式方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方下手，因势利导，然后步步深化，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花的迫切心情和“摇桂花的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词下手，用分角色朗读和让学生讲讲这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急迫和快乐之情。在引导学生感受“桂花雨的时候，我借助课件发问，从课文当中找出什么是桂花雨“，用课文中的原句答复。孩子

6、们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情。课文的最后两个天然段是作者的真情流露，这时需要学生静心领会，默默感受，十分是母亲的那句话以及作者思念童年的那份情。在教学这部分内容时，通过读来感悟。在回忆童年的时候，孩子们都积极的发言。在沟通经过当中领会到作者和母亲的那份深情。最后,引导学生回忆自个的童年生活,讲讲难以忘怀的人和事,进行情感和才能的迁移。后来小组以采访的形式让组员们共享，最后每一组选出一个代表和大家共享。学生以小组为单位展开热烈的讨论，在孩子们共享的经过中，我看到孩子们在讲自个的家乡时，脸上

7、的喜悦之情是我们课堂上很少见到的。这时的我也被他们感染了，和孩子们共享了我小时候的趣事。孩子们都听得津津有味，有的还讲去我的家乡呢！嘿嘿，一个有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方还有最亲、最爱的人。也许是对家乡的思念吧，感觉以前的事物都是那么的美妙！每次一写到自个的家乡，老是受不住笔。嘿嘿言归正传，我觉得教学不是老师唱独角戏，分开了“学就无所谓“教，也就是讲教学要从看重老师“教的构思，转向看重孩子“学的引导。我们不断在提倡生本课堂，要相信孩子，让孩子在充足自学中考虑、记忆、分析，发现问题，提出疑点，在教师和同学的帮助下处理问题，获得知识，这样所获得的知识才扎实结实。作为教师的我们，应该给孩子

8、们多一些的理解与表达的空间，让孩子们去感受，去体验，去尝试，我相信孩子们一定会有意想不到的收获哦！（桂花雨）教学反思3（桂花雨）重要以“桂花香为线索，写了“我童年时代的“摇花乐，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。文章表达了作者浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就未能感受文中那浓浓的情感。因而，我在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，收到良好的效果。一、抓文本用心读课文的理解靠读，字词的把握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。因而，在整堂课的教学活动中，我先让学生自个去读，自

9、个去接触范文，认真揣测，反复体味，内心融入。第一，让学生带着问题去读，做到每读一段都要有目的，不白读；第二，选好读的重点去读，一篇课文不克不及均匀使用力量，必需选择有助于进行文句训练的、有助于发掘文章主题的、有利于领会作者思想感情的内容作为重点来读。我采取范读、朗读、默读、自在读、引读、配乐读、师生互读等方式指点学生朗读课文，提升学生的朗读才能。若能长期坚持这项训练，让学生将课文读得充足、读得精彩，读出了课文所要表达的思想感情，也读出了自个的真情实感。由品赏朗读到领悟情感天然就水到渠成。二、在理解中美读在课堂上，要想吸收和积累生动的语言，就要引导学生深化文本，捉住课文中的一些重点词、重点句让学

10、生展开想象，领会作者的思想感情，读出味来。1、为什么讲母亲讲：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。呢？我让学生浏览课文，从中找出写桂花香的句子，哪个句子最能具体表现出桂花香呢？学生找出：桂花开的最茂盛时，不讲香飘十里，至少前后阁下十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。和全年，全部村庄都浸在桂花的香气里这两句。引导学生扣住关键词领会的这两句不同，这些诗句对桂花的形态、特点进行了恰当的描绘和解读。学生通过与文中的语句进行进一步的对照，就更深入地去理解母亲所讲的话了。2、课文第三节的第一句：“摇桂花对我来讲是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！一个“缠字既写出了作者盼望摇桂花时的迫

11、切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后，我问“老是缠着是什么样的心情？学生：“等待的心情、希望的心情、迫切心情。接着，我让学生试着练习读，把这种等待与迫切的心情读出来。为了理解“缠这个词，我用情境导读学生在理解的基础上读起来就比较到位了。三、在感悟中读美1、课文的第三小节，我先让学生读课文，找出能够具体表现出出作者摇花时快乐心情的文句：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真象下雨！好香的雨呀！理解“使劲地摇摇出了什么？。自个盼望已久的事情发生了，应当是如何的心情呢？让学生带着欢乐的心情读文，学生欢乐

12、的心情具体表现出得不够充足，我又让学生把欢乐的词语带到句中读。这样学生就天然理解了。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，让学生看着画面想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。的欢乐情景。通过同桌共同享受着欢乐时刻，师生合作讲话，来进一步享受“摇花乐这一快乐光阴。2、理解：母亲经常讲：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。时，我让学生在读中领会，母亲讲：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，凝聚着母亲的母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念，通过师生合作讲话引导学生领会到这是作者对故土的赞美、

13、对故土的思念此时此刻，学生再去读母亲的话，天然会产生深深地情感。（桂花雨）教学反思4上完（桂花雨）一课，自我感悟，效果良好，重要突出下面特点1、赏出喜欢。我根据课文资料，克己了（桂花雨）课件，大连的孩子赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片展此刻学生面前时，他们异常地兴奋，看得出他们喜欢桂花。于是到文中去领会“我喜欢的是桂花。课件的运用恰到好处，淡化了教学的难点。2、读出快乐。课文的第3、4、5天然段是重点，母亲的“助人乐，我的“摇花乐尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出快乐，在读中领会童年的乐趣，思乡的情感。3、悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，让你感

14、觉到了什么？在反复的领会中悟出真情思念故土！（桂花雨）教学反思5（桂花雨）是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故土的思念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，由于它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。面对这样的文章，每一部分都非常优美，很难取舍。在反复对文本进行解读后，我们把教学重点放在了：一、闻桂花香在这个块面的教学上，捉住一个“浸字，两次涌现。扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。二、觅摇花乐“摇桂花这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我留意了读中感悟，引导学生深化的领会了“摇桂花时的

15、快乐心情。重视对于作者盼望“摇桂花的迫切心情和“摇桂花的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词下手，用分角色朗读和让学生讲讲这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急迫和快乐之情。在引导学生感受“桂花雨的时候，我借助课件发问，从课文当中找出什么是桂花雨，用课文中的原句答复。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情，我运用了创设情境想象画面，让学生感受桂花雨的飘落，感遭到桂花飘落的快乐。可惜就是由于时间关系，学生创设的场景无法展现出来，匆匆带过了，有点可惜。三、悟思乡情比照母亲的话，杭州的桂花再

16、香，也比不外家乡的桂花。这里，出示杭州满觉陇的桂花，确实是非常美非常香，但是为什么母亲还是以为家乡的桂花更香更美呢？回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。于是这份快乐更乐，这份花香这香，情感上天然也就提升到了思乡的层面。这样的处置，不仅教师的教路非常明晰，更主要的是让学生根据自个的知识程度，投入到学习活动中来，老师也以一个学习伙伴的身份介入到学习中去。课文最后我试图通过琦君其他作品，来总结琦君作品最多表达的一个主题思乡情。另外，在时间布置上，我要尽量留足够的时间让学生去自立学习，当然自立学习不是把时间都留给学生，而是要有教师适当有效的引导和监视。在发问内容和理答方式上要留意避免反复答案或者简单

17、的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、鼓励性的评价。在备课时，要围绕课堂教学目的、内容，提出有价值的问题；同时也要鼓励学生积极地、自动地提出有价值的问题，能力提升课堂发问质量。（桂花雨）教学反思6初读（桂花雨）这篇文章，如淋浴在一场香香的桂花雨中，在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。听讲有实习生来听课，我便选择了这课。以前曾听过此课，记忆比较深入，便按着根本思路上了下来。下课后很多学生跑来，喜形于色地跟我讲：“教师，上课时我仿fo都闻到了桂花的香气。听完，我的心情也跟着轻舞飞扬了。时值两年后的今天，我算是较为彻底地明白了当初该教学设计的意图，不知算不算后知后觉呢！一、练笔中打破

18、难点，寻求“知识与才能齐飞。在教学中，引导学生捉住“缠理解作者的“摇花乐后，让生找出描写“桂花香的句子，紧抓“浸字，学生把桂花的香气读得相当到位。接着便引出一个看似矛盾的疑问：“桂花只在八九月开放，为什么讲“全年呢？，让生去默读课文，联络上下文来写一写这些句子提示：桂花摇落以后，母亲。当有乡亲来家里串门，父亲。过年时，胡家老爷爷、毛家老婆婆。最后学生便水到渠成地理解了从“浸中不只是感遭到桂花香，还感到浓浓的乡情，使学生在自读自悟中明白了作者为什么如此思念故土那桂花雨，还培养了语文才能。二、略读课内引外联，课外拓展求宽本次学校“百家讲坛活动金教师提到“略读课，要内引外联，课外拓展求宽，我深表赞同

19、。该课从伊始对琦君作品风格及作品的介绍、学完“摇花乐片段后引入（桂花雨）原文的内容深化感受，到最后以（乡愁）后记的话作为总结，对学生品味作者那如丝般的思乡情起到了推波助澜的感化，间接地激发学生课外阅读的兴趣。三、浸透强化表达方式方法，进一步为单元习作奠定基础。本单元一个教学重点是想想作者的思乡感情是通过哪些景物或事情表达出来的，要求学生把握并运用该知识点。因而课伊始便让学生浏览课文，考虑文章分别了写了什么事、物和人来理清文章思路，板书设计如下，让生一目了然。事摇花乐。思乡情物桂花香。人母亲善。想来，在教学备课中，老师多一份考虑，给予学生的将可能是一大笔收获，争夺做一位善思的教师吧！（桂花雨）教

20、学反思7聪明的作者经常是“犹抱琵琶半遮面的，经常并不把自个的要表达的“意义直白地“讲出来，而是要用形象的方式来暗示或隐喻，将自个的“意义隐藏起来，或者是在最隐秘的地方略微显示一点点，以引导或者讲是诱惑读者去发现，去揣摩。所以，作为读者，尤其需要在反复地阅读文本的经过中，努力地发现文本的隐秘处，(这隐秘处也就是最紧要之处，最“模糊之处，)进而从此开掘出作者所要表达的“真意。开放性的训练，水到渠成地完成学生由认知到思维、情感的迁移，课堂成了学生激情燃烧的动感地带：学生在感受、理解、积累知识中获得了初步运用语言的才能。在“这里的水真甜，她会讲的句式训练中，学生深深地体悟到作者、“母亲的浓浓的思乡之情

21、，同时激发了学生对自个的家乡的热爱之情。这样在读书的经过中，感悟文句中的词语，揣度作者的情感，感受文中人物的心情，使学生自个的感情熔炉点燃情感火花，让课堂“生成之花碰撞后、考虑后、体验后留下一串“聪明果。（桂花雨）教学反思8（桂花雨）我国有名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被优美的语言文字所感动，好像沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深化地去读，去了然琦君时，我却在那迷人的香气中，感遭到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简单单、大大概略地就能够感遭到的，需要认真地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我怎样让学生也能有这样的领会呢？“摇

22、桂花这一段是教学的重点。这部分教学我留意了读中感悟，引导学生深化地领会了“摇桂花时的快乐心情。我给了充分的时间让学生进行自立学习：圈画出你以为琦君喜欢摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在学生沟通课文中表现琦君喜欢摇桂花的句子。“摇桂花对我是件大事，所以我老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！这一句我重要让学生自个沟通领会，在沟通中启发学生感遭到这一年一度的摇桂花对琦君来讲是一件主要的事，是一件乐事。为了帮助学生进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情，我创设情境进行了“三读琦君的话。“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树使劲地摇。让学生尝试把静止的文字

23、想象成一个个动态的画面，描绘画面中涌现的是一个什么样的小女孩。学生在描绘中感遭到了这是一个天真心爱活泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象。部编五年级上册桂花雨教学反思2（桂花雨）的作者是琦君，她写的这篇文章确实非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不外，固然文章充斥着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得认真地从绿叶丛里找细花一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自个全身心放入文章当中，你能力真正领会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我今天在课堂上的小小的领会：“摇桂花这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。

24、这部分教学我留意了读中感悟，引导学生深化地领会了“摇桂花时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章重要内容，然后从课文插图下手，让学生讲讲图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深化，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花的迫切心情和“摇桂花的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词下手，用分角色朗读和让学生讲讲这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急迫和快乐之情。对于“桂花雨的感受，我引导学生结合淋雨的生活经历来体验其舒适的感觉，然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的

25、感情。最后，引导学生回忆自个的童年生活，讲讲难以忘怀的人和事，进行情感和才能的迁移。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普统统的一线老师来讲，更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会涌现这种情况呢？我想，重要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本详细的语言环境，孤零零地那么几个句子，的确很难入情入境。让学生自读、小节，在语境中感受领会，或许情况就不同了。我感觉老师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但详细怎样放，我不知道，这方面只要以后多关注，在教学理论中争夺探索出一点教学略读课文的方式方法来。通过这次上课，我发现了本身存在很多缺乏之处。或许，有些不是一朝一夕能改正过来

26、的，但学习无尽头。（桂花雨）教学反思9今天,我完成了正式上岗以来在张和祥小学的第一节公开课,作为新老师,有很多的缺乏之处,需要以后在语文教学的探索经过中逐步完善。首先,在公开课根本惯例方面,手持教案上课,这是不允许的。教案上的根本流程应该烂熟于心,避免对着教案上课,影响教学效果。再次,在课堂教学经过中,老师的分析代替了学生的自动学习。其实,我在备课时,就已经用自个预设的“师和“生的对话将自个框死。那么在上课经过中,规规整整地按照预设好的一切进行,将学生的思维也禁锢起来,导致,本来很优美的一篇文章,以至课堂结尾时学生都没有真正感遭到花雨美、摇花乐和童年的快乐,更没有产生学生与读者之间的共鸣,师生

27、互动效果遭到影响。选读课文老师要放手让学生自个去领会,去学习。我能够事先引导学生学习的方式方法,让学生自发地进行方式方法的迁移,自读自悟,能够在平常的惯例教学中,着手将学生做批注写领会的学习习惯培养起来,好习惯毕生收益。紧接着,在教材的处置方面也有值得改良的地方。例如:（桂花雨）这是一片选读课文,选读课文有它本身的特点,那么就要从课文特点动身设计教学,利用好课文前的导读直奔重点,不克不及泛泛而谈,什么都牵涉一点,什么都不舍得抛弃,导致教学内容过于繁复而引起的重点不明确、时间过于紧张,另外重点句子学生领会理解不够,不透彻,放fo将浮在表层的东西捡起来,沉在底下的本质性的东西并未牵涉。最后,在学生

28、方面,我考虑不周全。我并没有根据我校学生的实际情况动身,将教学的高度定的有偏颇,要因“生施教,制订合理的教学目的,一步一步、扎扎实实地实现教学目的,让学生有所收获,收获收益毕生的东西。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。我愿意在语文教学道路上把每一步都扎稳,及时反思,认真考虑,十分在备课方面多下点功夫,向前辈学习,尽力把每一堂语文课上得有效,让学生获得受益毕生的情感的共鸣和思想的启迪。（桂花雨）教学反思10（桂花雨）是一篇充斥着浓浓乡情的优美散文，文章紧扣“小时侯，我最喜欢桂花。这句，以童年时代的目光展开叙述。学生读后，很容易产生强烈的共鸣，十分是“母亲经常讲的一句话更让人回味无穷。“摇桂花这一段

29、既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我留意了读中感悟，引导学生深化的领会了“摇桂花时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，重视捉住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动。在引导学生感受“摇桂花对我来讲是件大事是，我紧抓“缠字，让学生讲讲什么是缠？你什么时候回缠着妈妈？联络自个当时的心情，与教师配合演一演，从这个经过中，学生知道了“我对摇桂花这件事的看重。在感受“桂花雨的时候，我结合学生的生活实际设计了问题：你淋过雨吗？雨丝飘落在头发、颈脖上有什么感受，与桂花雨的飘落有什么类似之处？学生发言热烈，觉得感受很深。这时学生融入课堂中央，结合淋雨的生活经历来体验其舒适的感觉。于是我接着让

30、学生读中理解，理解中读，十分是让学生饰演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。（桂花雨）教学反思11教学目的：1、有感情朗读文章，发挥想象力，描绘文中的情景。2、理解母亲讲的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。这句话的含义。3、通过重点文句的理解，领会作者对童年生活的思念及对故土的思念之情。教学重点难点：1、理解课文内容，领会作者表达的思想感情。2、想像课文描写的情景，领会母亲讲的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。教学经过：一、复习导入。1、如今，恰是金秋十月，桂子飘香的季节

31、。今天，我们将再一次和作家琦君一起走进她那美妙的童年时代，一起感受那飘香的桂花雨。这篇课文重要讲了什么内容？2、桂花的香贯串了全文，还记得描写桂花香的句子吗？谁能试着有感情的背一背？3、桂花真香啊！那桂花的香和摇桂花有什么关系呢？二、领会“摇花乐。1、请同学们自在读课文第三、四天然段，想一想你从哪些文句中领会到了“摇桂花的快乐？请你找出关键的词语领会领会，再试着有感情地读一读。2、生自在沟通下面内容。(在学习方式方法上引导学生捉住关键词语和联络上下文来讲领会)“我的乐：1“摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！课件出示这句话领会“我急迫的心情。2这下我可乐了，帮着在桂

32、花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。课件出示这句话两个“帮着能够感遭到我忙得不亦乐乎的心情。把你的领会读出来。“使劲一词中能领会那份快乐劲。这就是儿童快乐，正所谓“儿童解得摇花乐。练习读中领会。3桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!课件出示这句话师：让我们一起来感受一下那飘香的桂花雨。演示桂花飘落的情景。师朗读这桂花雨美吗？美在哪？当你享受着这飘香的桂花雨时，你会怎么喊呢？谁来读读这句话？父母、乡亲之乐：1、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。飘向空中，连风打的旋儿都是香香的了，这恰是“细细香风淡淡烟。2、于是父亲诗兴

33、发了，即时口占一绝。课件出示诗父亲从中感遭到了什么乐？父亲用诗表达了一份丰收之乐3、母亲乐吗？这是一份浓浓的乡情，母亲在共享劳动结果的同时感受了一份快乐4、为什么“全年，全部村庄都沉浸在桂花的香气里？这恰是“竞收桂子庆丰年的欢乐场面。三、感悟“思乡情。当我把外地的桂花捧给她时，母亲深情地讲课件出示母亲讲的话。师：多年以后，我远离了家乡，住进了城市，过上了优裕舒坦的生活，领略到了更多的名山大川，欣赏到了更多的奇花异草，每每我回到母亲身边，老是把我的经历讲给母亲听。有一回，我游览了桂林的山水后，我讲：“桂林的山真秀啊！可母亲讲：“。母亲讲：“外地的再，也。课件出示填空练习，学生进行练笔。师小结：再

34、香不如家乡桂，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人。每当我听到母亲讲这些话时，我就会想起引读四、拓展阅读。1、师述：很多年过去了，作者琦君早已辞别了童年，早已分开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自个的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她讲了这样一段话师朗读从这段话中你领会到了什么？2、推荐余光中的诗（乡愁）课件出示，进一步领会浓郁的乡情。3、推荐琦君的散文集（桂花雨）。五、板书设计。桂花香迷人浓郁桂花雨思乡情“我帮着使劲母洗净撮放摇花乐父口占一绝村沉浸（桂花雨）教学反思12（桂花雨）这一篇课文的重要内容是写她小时候摇桂花的乐趣，写了桂花很香，

35、香得香飘十里，至少有十几家邻居都浸在桂花的香气中。到了初中，全家到了杭州，那里有一处小山，全是桂花树，秋天，作者总要去那里带一大袋的桂花回家。听到母亲的话，想起了小时候的摇花乐，还有那阵阵的桂花雨。这篇课文中“摇桂花这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我留意了读中感悟，引导学生深化的领会了“摇桂花时的快乐心情。在教学中，我先让学生读，从读懂的地方下手，因势利导，然后步步深化，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花的迫切心情和“摇桂花的快乐。我引导学生阅读文字，从领会对话和动词下手，用分角色朗读和让学生讲讲这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急迫和快乐之情。对于“桂花雨的感受,我引导

36、学生结合淋雨的生活经历来体验其舒适的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:啊!真像下雨!好香的雨呀!体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后,引导学生回忆自个的童年生活,讲讲难以忘怀的人和事,进行情感和才能的迁移。（桂花雨）教学反思13（桂花雨）选自人教版小学语文五年级上册第二单元，本单元的主题是“思乡。学生在学习了前两篇文章（古诗词三首）和（梅花魂）的基础上，再学习第三篇略读文章（桂花雨），难度应该不会很大。在本节课的教学经过中，我发现学生的学习兴趣浓重，自动性明显加强，而且敢于表达自个内心最真实的感受。究其原因，我以为有下面几点：第一：把课堂真正还给学生。对于五

37、年级的学生来讲，他们已经具备了一定的自学才能和感悟才能，所以在本节课上，我将课堂充足还给了学生：让学生通过初读课文，了然文章重要内容；让学生自个默读课文，找出自个喜欢的句子，先独立考虑喜欢的原因，再和小组进行讨论，群策群力，最后进行共享。这些教学环节的设计，都能够充足调动起学生的积极性和自动性。第二：用课件帮助学生提升感官感受。由于学生所处环境所致，学生根本就没有见过桂花，更不要讲摇桂花、喝桂花茶和吃桂花糕饼了。那怎样能力提升学生的感官感受，调动他们学习这篇文章的兴趣？我第一时间想到的就是运用现代多媒体课件的强大功能。在重点讲解摇桂花的乐趣的时候，我设计了动画效果，让桂花的花瓣纷纷飘落，树下面

38、的小姑娘和小蝴蝶随之舞蹈，孩子们第一次看到这样的效果感到很新鲜，而且立即就设身处地，觉得自个也站在桂花树下一样；在讲解桂花的用处，能够泡茶做糕饼的时候，我运了希沃5软件里的橡皮擦功能，当老师一边擦拭展现屏，屏幕上一边涌现桂花茶和桂花糕的时候，孩子们别提有多兴奋了。这些现代化多媒体功能的运用，着实为我的课程助力了不少。当然，除以上两点我以为比较成功的地方之外，在本节课的教学经过中，我觉得还有一些需要改良的地方：首先：针对文章内容的概括“这篇文章重要讲了桂花的几件事情？这个答案不该该给学生硬性规定是四件。究竟文章中除了“摇桂花这件事情讲的比较详细之前，其他的都是一带而过。其次：在讲解品桂花茶和吃桂

39、花糕饼这个环节的时候，我运用了希沃5软件的橡皮擦功能。课堂上，这个效果的展现是我来操作的。如今想想，这个操作假如是学生来做的话，应该会愈加加强学生的兴奋度。最后：在课堂练习的环节，我应该给学生做些适当的提醒，提醒学生对于自个的家乡，你能够从风光、人物、事件等多方面来写。家乡之所以称之为家乡，那一定是有令你印象最深入的，只要写出来，就是最好的。经过这样的提示，学生的思路应该会变得愈加开阔，下笔应该会愈加容易一些。我不断都以为，学生学习语文的目的，除了要把握根本的字文句之外，更主要的是要提升自个对文字的感受力和表达力。只要这样，才能够让语文效劳于学生的生活，也只要这样，才能够让学生在生活中发现语文

40、的魅力。（桂花雨）教学反思14（桂花雨）是我国有名女作家琦君写的一片散文，语言文字细腻优美，让人好像沐浴在一场香香的桂花雨中。桂花雨是留在作者记忆中最美妙、最迷人的一个印象。作者通过写喜欢桂花迷人的香气和回忆童年摇桂花这件事表达了自个浓浓的思乡之情。但作者的思乡情和对童年的思念却不是简简单单、大大概略地就能够感遭到的，需要认真地从字里行间细品才感受的到。那么怎样在我的课堂中让学生领会到作者的这种情感呢？我从母亲的“这里的桂花再香，也没有家乡院子里的桂花香。这句话着手，让学生划找具体表现出家乡桂花香的句子，侧重捉住“全年，全部村庄都浸在桂花香里。中的“全年“全部村庄“浸这几个词字引导学生深化感受

41、家乡的桂花香。在这里基础上，引导学生考虑，让母亲难忘的只要家乡的桂花香吗？引导学生发现令人难忘的还有发生在家乡童年的往事“摇桂花。在这一部分的教学中，我侧重引导学生想象“摇桂花的快乐，再用朗读来表达这种快乐。最后，将这些内容整合，引导学生发现难忘桂花香，回忆“摇花乐都由于作者想请难忘、童年难忘。这堂课下来，学生对作者的感情以及文章的表达有一定的领悟。但备课急忙，课堂急忙，还是忽略了很多东西。1、对文本的研究不够。文中有两句话“桂花盛开的时候，不讲香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。“全年，全部村庄都浸在桂花的香气里。这两句话中都用了一个“浸字，但“浸的水平、范围都有变化，应通过

42、比照发现引导学生领会两个“浸字的不同。此外，在品读“摇花乐的“乐时只让学生领会来外表的快乐，没有深究还“摇出了什么？应引导学生挖的更深，只要深化，能力更好的让学生领会作者想要表达的情感。2、“生本意识欠缺。为了更好的“控制学生，课堂环节多是一问一答，缺少学生自立沟通讨论的时间，应给予学生更多的时间，让他们有时机去表达自个的感受，也能加强学生介入课堂的积极性。3、朗读指点缺乏。在本堂课中多是让学生自个去领会自个去读，缺少让学生相互点评，在学生有困难的情况下，应通过老师范读来引导学生，下次争夺将朗读环节做细。4、课堂习惯的培养。本班是本学期新接手的班级，课堂习惯欠安，我应该花更多时间在培养学生的课

43、堂习惯上。开学抓过一段时间，这段时间有所松懈，接下来要继续关注学生读书、拿书、书写、笔记等习惯。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（桂花雨）教学反思15（桂花雨）以“桂花香为线索，写了“我童年时代的“摇花乐，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。“摇桂花是本文的重点段，我引导学生抓人物的语言和动作，辅助多形式朗读，逐渐领会“摇花乐。第三天然段开始用了一个“缠字，我的话语，写出了“我的“等待之乐，那种兴奋的心情使得幼小的心灵突发奇想。于是，我引导学生从文中找关键词，让孩子们回忆生活中类似“缠父母的情景，以帮助朗读，进而加深理解。通过反复朗读，感受我的等待、兴奋之情。接着

44、，文中又用了“铺、抱、摇等动词，写出了“我的“介入之乐。这个环节，我让学生一边根据课文内容进行表演，一边想象摇桂花的情景，学生结合淋雨的经历，想象桂花落下来，如雨丝落在头发、脖颈上的感受。通过边读边表演，边想象边领会，学生们不仅自个找到了快乐，同时也感遭到了小作者摇桂花的快乐，原来摇桂花的情景是那么美，桂花是那么香，那种场景是那么享受。最后，我和学生们又一起欣赏了母亲的撮桂花和父亲口占一绝，感受全家沉浸在“摇桂花的欢乐之中。最后，我让学生回去仿照第三天然段的摇桂花来写一段让自个印象深入的场景，能够是游戏，能够是竞赛，可以以是赏花，等等。相信，课堂上那种深入的感受，定会让学生在写片段时也融入其中，边想象边领会。【（桂花雨）教学反思】