草船借箭教学反思(15篇).docx

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1、草船借箭教学反思(15篇)草船借箭教学反思(15篇)身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经历体验，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我整理的草船借箭教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。草船借箭教学反思1（草船借箭）一文教学结束之后，我想了许多许多。平常，每节课老师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成为难的场面，自己下不了台，每次牵涉质疑问题，都是牵着他们走。可今天此次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，我们怎样把学习的自动权交还给学生呢？通过

2、（草船借箭）一文教学，我有下面几点领会：一、创设安全的学习气氛。教学活动实际上就是师生交往经过中互相影响，互相沟通，进而加强师生情感交融，增进学生学习能力提升的经过。所以，课堂教学中，只要良好的民主伙伴关系，能力进一步创设和谐、愉快的教学气氛，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充足自在，使他们充足享遭到参与的乐趣，享遭到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活泼踊跃起来，增进了学生创造力的发挥。二、鼓励学生大胆质疑。我在教学理论中发现，大多数学生是“疑而不问，那些不擅长质疑的人，一

3、般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活泼踊跃，解决问题能力比较强。()质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动承受为自动寻求。“疑而能问，已得知识之半。学生由疑而问，也是一个自动学习、积极思维的经过。因而我们要保卫学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、浅薄的问题。三、张扬儿童创造的天性。“疑是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的主要方面，在过去的教学中我往往只重视教育学生确信书上写的、教师讲的，假如有学生提出异议，就很生气，即便学生的意见是对的，也要顶回，

4、其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。在上（草船借箭）一文时，假如我直接批评了那位学生：“明明是草船借箭，有什么不对？那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。假如我先告诉那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。相信这个学生会很受打击，以后可能只会遵守所谓的“正确与否，从此扼杀了儿童创造的天性。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只要那种能给学生足够自立空间的教学，只要那些提倡自立、合作、探究的新的学习方式的教学，能力愈加有效地增进学生的发展。草船借箭教学反思2这一课时的重要环节一、导入，了解罗贯中和（三国演义）二、读课文，考虑课文重要

5、讲了一件什么事三、认读词语，写字三个生字四、再读课文，了解故事的起因、经过和结果这一环节出示了三个问题同学们带着问题读课文，一边读一边批注。巡视经过中我发现孩子们的问题集中在“为什么要草船借箭这一块块儿，女生较多。我看了两个平常学习成就挺不错的女生，他们把草船借箭得原因归纳为：两军交战，需要弓弩。很显然，她们对课文理解的不深切进入，没有捉住关键，可以以看出她们没有读过（三国演义）。而男生普遍表现不错，他们大多数能概括出草船借箭的原因是周瑜妒忌诸葛亮，想接机陷害诸葛亮。而且有同学回答问题的时候能联络名著自己，不局限于这篇课文。这一点不错。五、不同角度讲故事课文中设计的人物有诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹

6、操四个人物，我让孩子们任选一个角度，讲述故事。ZJX同学很积极，最先来讲。他是从周瑜的角度来讲的，讲得很认真，但是他的讲述还是存在问题的，由于假如是周瑜的话，中间诸葛亮的预备经过以及密谋经过，在诸葛亮“借到箭之前，周瑜是不知道的，他是事后才知道的。对该生的讲述漏洞我进行了十分的强调，希望其他同学引以为鉴。但由于时间关系。只要这一位同学讲课故事。回首以上教学环节，还存在许多不足和困惑：1.五年级的生字词教学不该是重点，没需要单独拿出来，而是融入到读课文的经过中，在读中认识，读中感悟。重难点字的书写必需放到课堂，但能够换一种形式，比方，让学生自己观察自己写会不要出错，然后听写，全对有奖励。这样驱动

7、可能战果更好。2.读还是太少了，不扎实，导致许多学生对课文内容不熟悉。这个问题很严重，几乎每节课都存在，但由于赶进度又时常忽视，哎！可是进度是重要的吗？学生的理解和把握，学生语文能力的真正提升才是最主要的啊！两个课时讲不完就三个课时讲嘛，没有人规定所有的课必需两个课时讲完啊！3.讲故事的环节不该该放在这里第一课时的学习，学生对课文内容只是初步了解，此时就布置从不同的角度讲故事显然不合理，这个环节应该放到第二课时学生深切进入领会人物形象之后，这样，近两个课时的学习，读课文美容立人物形象有了深切进入的理解，讲起故事来更轻松一些。那么这节课的这个环节应该如何改良呢？应该在第四个环节学生了解了故事的起

8、因、经过个结果之后，让学生根据起因、经过、结果这样的发展顺序讲一讲这个故事，岂不更好！4.尊敬学生的认识和表达在沟通故事的经过时，我老是显得没有耐心，随意打断学生的理解发言，只因我觉得他们讲得太细了。而课堂上不该该教师把学生的发言往教师自以为正确的标准答案上靠。这个时候，假如学生存在困难，何不给学生搭起一个支架呢？比方填空式、关键词提示等。而且过渡引导的时候要发挥双重作用：既要对学生有针对性的指点，又要点明文章的关键所在。明天的课一定要让充足阅读充足沟通！草船借箭教学反思3我今天所执教的（草船借箭）一课，是调兵山市“五环三歩一中心形式下的一节课，这种形式，所具体表现出的教学理念是，学生自立探究

9、合作学习，先学后教，以学定教。下面我就讲一下自己的教学设计和反思。（草船借箭）一课是五年级下册第五单元第二篇课文，主题是感受古典名著。教学目的:是1.认识10个生字,能正确读写“妒忌、擂鼓等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,领会诸葛亮的神机妙算。3.感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法。为了到达目的上课之前，我让学生听了三国演义的主题曲，从听觉上把学生带入到三国中，为本课的学习做好了铺垫。然后让学生讲讲，三国都是哪三国，重要人物都有哪些？诸葛亮，和周瑜，都是哪国的，接着介绍了草船借箭的背景，进而导入了新课。然后，我又用了经典国文中的一句话，“天时不如地利，地利不如人和，导出了

10、，诸葛亮，借箭，能否也具备，天使，地利，人和，这三个条件。为我校国文诵读做了一个很好的应用，引导学生多积累国文。然后，出示了本节课的学习目的，让学生清楚，本节课所要完成的任务，让学生做到心中有数。第一个环节，是提出问题，在这个环节里，我让学生整体感悟课文，自学生字词，设计统领全篇的大问题故事的起因，经过，结果，也就是这篇课文的重要内容，目的是让学生理清文章的脉络。在自学提示中，我又提出了，诸葛亮神机妙算表如今哪里，以这个问题为切入点，让学生深切进入学习这篇课文。学生在学习的经过中，可以以提出自己不懂的问题。第二个环节，是解决问题，学生首先要自学，解决教师提出的问题，假如碰到不懂的问题，学生在小

11、组内解决，着实解决不了的全班沟通。这也正具体表现出了，先学后教，以学定教的理念。在自学经过当中，学生，自立，探究，合作学习，也具体表现出了以人为本的原则。在这个环节里，老师所起的作用是点拨，引导的作用。所以，我捉住了，“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清这句话让学生知道，诸葛亮懂天文知识，然后再揣测诸葛亮，鲁肃心里，感悟去读，把读落到实处。然后又让学生，联络上文，“第一天，第二天，直到第三天，这个句子，领会，诸葛亮的神机妙算，教给学生联络上文解决问题的读书方法，然后让学生，比较，两种表达方式，目的是让学生学会作者的表达方法，应用到自己的习作当中去。在学生的汇报中，我捉住了诸葛亮的笑，以它为突

12、破点，让学生想，诸葛亮可能是在笑什么？培养了学生的求异思维，进而让学生品出曹操、鲁肃、周瑜，性格特点，总结出诸葛亮识人心的特点。同时，我用了一把扇子做道具，让学生入情入境地去读，加强一定感染力，也真正的具体表现出了语文学科的特点，培养了学生读的能力。然后让学生汇报诸葛亮，晓地理，巧布置，随机解决学生课前不懂的问题。这时，我演示了自己做的课件，让学生再一次清楚诸葛亮草船借箭的经过。当诸葛亮借箭成功的时候，我让学生一起高喊，谢谢曹丞相的箭，目的是让学生，和文本产生共鸣，领会借箭后的高兴心情。第三个环节，是归纳概括，在这个环节里，我首先让学生知道了借箭也具备了天时地利人和三要素，与开篇照顾。然后让学

13、生，走进文本，领会作者的表达方法，这也恰是语文科的工具性的具体表现出，然后又让学习领会诸葛亮能够顾全大局，以国家利益为重，心胸宽广的好品质，具体表现出语文科的人文性的特点。接着，我让学生，品词草船借箭中“借能否能换成其余词，目的要让学生感悟，作者用词的精确性，学习作者遣词造句的能力。随机，板书，画成了知识树，将学生所学到的知识，愈加系统化，鲜明化，这也是五环三步形式下的一大亮点。第四个环节是，稳固应用，在这个环节里，我重视是语文科的特点，要多积累，所以，我帮学生们，积累了三国演义的歇后语，成语，让学生，读，记。到达语文学习的目的。第五个环节，拓展创新，在这个环节里，我让学生课后预备，三国演义中

14、的故事，班级预备召开，历史故事会，这个环节的目的是引领学生，去读（三国演义）这本书，让学生带着问题，走出课堂，继续学习，也具体表现出了语文科的大语文观的特点。本节课不足的地方是时间的分配上不够合理，应在学生自学的时候时间多些，照料一下学困生。在以后的教学中尽量做到时间布置合理了。草船借箭教学反思4（草船借箭）教学反思首先，多谢语文科组的团体智慧的帮助，尤其是简校长和副校长的高屋建瓴的评课，让我在理论活力课堂、正式公开课的时候，有的放矢，开放课堂，培养了爱讲话、争着讲话的孩子。反思如下：A。采用关键词教学法。抓装果然“必需“呐喊，这样，教学必需愈加游刃有余。这位老师，真是火眼金睛，一眼就把评课的

15、关键词抓到手。果然是才子领导。B。教学语言要愈加的老练，不断锻炼自我的语言。此次公开课，也算是第二次试教，我把校长的导入语活用进去，果然课堂的剑拔弩张的气氛，立即就出来。尤其是“我们明白（三国演义）里面有有名的三十六计，今日，我们一齐来学习这三十六计里面的其中一计。这一计，叫做什么？课堂的气氛，证明了校长的导入的指引是成功的，也讲明我们试教者要适时引入有声有色的导入语。C。“学生的讲话，特别精彩，特别聪明，也特别机智。可惜，老是忘了让学生自我学会收网。这是师父张主任的评课。我觉得很有道理。先前，我不是不想收网，也不是不明白收网的好处。只是，不懂得怎样收网。那里，张主任的评课，给了我一个很好的指

16、引。特别感谢！D。“课堂有了很大的紧张，导入液特别精彩，特别流畅。以前课堂的阻阻滞滞，此刻基本无影无踪了。这是大体的评价。至于小的方面，就瑕不掩瑜了。这是之前的一位四年级的伙伴老师的评课。由于之前合作过，所以，对我的教学的语言和思维，尤其是课堂比较熟悉，评课也就相对天然许多。多谢！E。“课堂很简便，很诙谐。学生在简便的课堂中，完成了学习的任务，同时，学生的学习生命也充斥着活力1这位老师，也是喜欢采取古文字教学的老师，特别好学。学习生命，确实很主要。假如是沉闷而死寂的课堂，有如一潭死水，那么，这样的课堂，就算是有效的，也是摧残人性的，也是负面大于正面的教育影响。这，也是当今教育大师叶澜先生的（教

17、育概论）所鞭挞的教育现象。简而言之，生命大于学习。综上所述，某以为，活力课堂之质疑，非同小可。质疑之后，怎样回到“质疑的出发点，又是非同小可。最终，引用屈原先生的话路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。最终，再次感谢大家。草船借箭教学反思5今天，我教（草船借箭）一文时，“例行公事，在预习课文的基础上，我让学生进行质疑问难。大多数学生就围绕“谁向谁借、“为什么要借、“借的经过、“借的结果如何来发问题，这时我发现郭威的小手举得十分高，一直不肯放下来，我心里嘀咕：还会问什么呢？可为了不消除他的积极性，我请他发言：“借是需要经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是诈箭，为什么要用借呢？

18、当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生竟然敢向教师发问，敢向教材挑战。我马上意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，课前精心预备的教案也应搁置一下了。于是，我顺水推舟地讲：“可书中明明用的是借啊！这可是千百年来流传下来的呀！一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。不一会儿，A讲：“两军对垒，运用策略，不能讲是诈骗，否则诸葛亮怎么能称得上是军事家呢？B讲：“从如今法律的角度看，十万支箭并非是一个小数目，诸葛亮犯了诈骗罪。C马上讲：“不对，那也得分清什么时间，为谁效劳呀！诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以我以为这个借最适宜！“好借好还，再借不难，我看过（三国演义），在以后的战

19、斗中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗辩论声、讨论声、夸奖声不断地传出。当我看到这一幕时，不禁感到一丝欣慰。恰是由于我今天的包涵态度大度，才使得我对我的学生有了新的而且深刻的认识，也使得学生真正地感遭到了民主的课堂气氛，因此他们的思维异常活泼踊跃。这使我忍不住想起陶行知老先生的一句话：“创造力量能发挥的条件是民主。于是，我没有断然断定他们讲得正确与否，而是对他们敢于大胆质疑，发表自己意见进行了表扬，学生个个喜形于色。“那终究用这个字适宜吗？课文中你会有新的发现。这一过渡天然得体，使得学生愿意带着问题，饶有兴趣地去读文章，去考虑。草船借箭教学反思6（草船借箭）是小学语文第十册的一篇课文。这篇课文是根

20、据我国有名古典历史小讲（三国演义）中有关“草船借箭的情节改写的。诸葛亮，是文中出力赞扬的人物，周瑜称其“神机妙算。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算是本课教学的重点。根据双主形式，实现学生学习方式的根本改变，我经过实例操作，得到下面启示：1、要构建老师主导，学生主体的互动关系。（基础教育课程改革纲要）明确指出，教学经过是师生交往、共同发展的互动经过。所以，在本课的教学中，我重视培养学生的独立性和自立性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在老师指点下自动的、富有个性的经过。例如：我让学生在充足朗读课文的基础上，引导学生探究雾中借箭这部分资料，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算?2、让学生

21、在合作互动中学习语文。在本节课中，经过开展小组合作学习，以合作互动的方式引导学生探究诸葛亮如何能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮如何掉转船头借到箭的。学生发挥群体的进取功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充足发展。3、让学生在探究发现中学习语文。语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的经过中，学生会得到很多有益的东西，老师要擅长运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真理所在。在教本课时，还存在一些不足。由于没有试讲，在时间上把握不准，没能给学生许多时间去读书。在谈诸葛亮“笑的这个地方，还没发掘太深，没能让学生更好领会到诸葛亮神机妙算。在以后的

22、教学中，我会努力使自我在业务上更上一层楼，期望校领导在教学上能给予更多指点。草船借箭教学反思7教学目的：1。认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓等词语。2。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会诸葛亮的神机妙算。3。梳理文章构造，品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。4。激发学生阅读的兴趣。教学重点：研读文本语言，从语句的前后联络中领悟诸葛亮的神机妙算。教学难点：研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算，感受诸葛亮“知天文、“懂地理、“识人心。教学经过：课前欣赏（三国演义）主题曲一、提示课题，介绍背景。过渡：刚刚我们欣赏的歌曲是哪部电视剧的主题曲

23、。（三国演义）1、揭题：今天我们来学习一篇根据（三国演义）的故事改写而成的课文。出示课题后齐读请同学们齐读课题（草船借箭）2、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？学生介绍三国的知识。介绍背景：当时，曹操实力雄厚，刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。（草船借箭）这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。也就是在赤壁之战之前发生的。课件出示三国形势图3、质疑：看到（草船借箭）这个课题，你想提什么问题？二、检查预习，初读课文1、检查预习中生字词把握情况，指点学生能够读准“调度、擂鼓等容易读错的词，能正确书写“妒忌等容易写错的词。2、生自在读课文，并想一想你

24、读懂了什么？课文的重要内容是什么？周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借来了十万支箭。周瑜自叹不如。周瑜妒忌诸葛亮并设计陷害他是发生这件事的起因，诸葛亮神机妙算用草船来借箭是这件事的经过，诸葛亮如期交箭让周瑜自叹不如是这件事的结果3、通过刚刚的读，你知道这个故事中有哪些重要人物？这些人物中，你最欣赏谁？为什么？板书：诸葛亮神机妙算4、理解“神机妙算。神奇的机智巧妙的谋划。针对“神机妙算你有什么问题想问？预测：为什么要用“神机妙算？神在哪里？妙在哪里？如何神？5、交待目的：接下来，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算到底“神在哪里、妙在何处？“神和“妙加

25、上侧重号。三、自立学习品读感悟一、师：请同学们默读课文69天然段，边读边考虑：你从哪些文句中能领会到诸葛亮的神机妙算？把你以为最能表现诸葛亮神机妙算的文句用横线划出来，并在旁边写出你的感受和领会。讲讲为什么能具体表现出诸葛亮的神机妙算。二、自学然后同桌沟通。三、全班沟通：谁来讲讲，你从哪些文句中领会到了诸葛亮的神机妙算？1、“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。1、这场雾有多大？你能不能通过读让我们感遭到？评读、齐读此句领会雾大。2、这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家领会领会，鲁肃看到这场大雾会是一种如何的心情？“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？“鲁肃会大吃一

26、惊：前两天还是好好的，怎么如今会有这样大的雾？3、那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种如何的心情呢？诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。指点读句子2。师：“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？由于这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，我们得再往前面读一读，联络上文看从哪一句话能够看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。再联络上文的句子进一步领会：“第一天第二天直到第三天感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮知天时。板书：知天时3、不外，我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛？没动静有什么能够写的？完全能够写成这样：第三天四更时候，诸葛亮机密地把鲁肃请到船里。这

27、样写既清楚又简练，多好！那我们把它改正过错来！不改？为什么？“只要这样写，我们能力真正领会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。读句领会4、过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。难怪周瑜听了鲁肃的回答之后讲引读诸葛亮神机妙算，我真不如他。2、刚刚，我们通过捉住前后句子之间的联络，真正领会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联络上下文的方法来研究问题，这是一种非常主要的读书能力。请大家用这种方法，再次读雾中借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的联络中读懂诸葛亮的神机妙算。1、诸葛亮笑着讲：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们尽管饮酒取乐，天亮了就回去。与“曹操在营寨里听到鼓

28、声和呐喊声，就下令讲：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩朝他们射箭，不让他们近前。相照顾看出诸葛亮的神机妙算。2、教师觉得诸葛亮的话并没有讲完。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没讲出来的话写出来吗？学生练笔，写后组织全班沟通。3、你们真是诸葛亮的知音啊！诸葛亮他是怎么讲的？笑着讲。这篇课文中，写诸葛亮讲话的地方有11处之多，但只要这个地方写到了诸葛亮的笑。你们讲，诸葛亮他在笑谁？学生自在读沟通：联络鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃：忠诚老实，不知内幕，这是宽厚的笑、诙谐的笑；联络曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易

29、中计，这是挖苦的笑、轻蔑的笑；联络“我们尽管饮酒取乐，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自负的笑。小结：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这讲明了诸葛亮不仅知天时、而且识人心。板书：识人心你们讲，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声讲引读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！3、你还从哪些文句领会到了诸葛亮的神机妙算？1诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，切近曹军水寨去受箭。2曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。1、诸葛亮是怎样做到让船顺风顺水的呢？调船。诸葛亮

30、几次命令掉转船头？课件演示掉转方向。2、他为什么要这样做？启发学生讲出：多受箭、坚持平衡、回来顺风顺水从这儿你能够看出诸葛亮算好了什么？算好了借箭的地理位置板书：懂地理读句“曹操知道上了当领会神机妙算。小结：好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，周瑜长叹一声，讲引读：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！4。让我们跨越时空的隧道，一起来感受诸葛亮借箭的精彩！播放视频四、总结延伸回归整体1、小结板书：刚刚通过对借箭经过的学习，我们领会到了诸葛亮的神机妙算表如今他知天时、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；懂人心、借了鲁肃的兵和船；加上他又有计策，有胆识进而借到了曹操的箭。出示

31、诸葛亮的话出示幻灯“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也。2、诸葛亮的神机妙算，神就神在他的平日积累，妙就妙在他日常的的观察，这就是智慧，其实他的言语中更是充斥着智慧，下节课我们还要从他与周瑜的对话中来进一步领会他的神机妙算。五、作业拓展延伸学习1、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。2、课后继续阅读（三国演义），了解更多的三国人物。草船借箭教学反思8故事以“借为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的预备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的

32、很多内容还前后照应，如，结尾与开始照顾。这样严谨的构造，大大加强了故事的完好性和严密性。开始部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮镇静应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都以为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。一、教学时，从题目下手，让学生围绕题目质疑，如，“草船借箭是什么意思？“为什么用草船借箭？“如何用草船借箭？“结果怎么样？根据质疑，学生自立读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。然后，捉住学生感兴趣的地方，如，周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮，

33、诸葛亮为什么能借箭成功，采取读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话说说这个故事，并鼓励学生利用课外时间阅读（三国演义）。二、感受人物形象，十分是诸葛亮、周瑜的形象，这是本课教学的重点。在学生了解课文内容的基础上，先概括人物特点，再围绕初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对特点的认识，如，感受诸葛亮的形象。先在学生充足阅读，熟悉课文内容的基础上，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的“神机妙算。然后引导学生紧紧扣住文本，捉住“神机妙算一词进行研读：你从哪儿感遭到诸葛亮的神机妙算？在学生研读中穿针引线，通过老师的精当的点拨来

34、深化研读，比方，诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么？为什么选择在“第三天？为什么把船连起来，“一字摆开？从诸葛亮的“笑中可领会到什么？通过研读来丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识。三、课文中人物对话较多，十分是第2天然段，周瑜和诸葛亮的对话十分能反映两人的特点，被称为经典之笔，对这一段的理解是教学的难点。教学时，让学生们分角色朗读为主，进入情境，揣测内心，加深理解。先把诸葛亮和周瑜两人的对话画出来，再边读边想边议：他俩每次对话时，各人心里可能会想些什么，是什么表情，可能会怎么做，还可想象一下当时帐内的情景和旁人的言行。通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑里立起来，饱满起来，鲜

35、活起来。草船借箭教学反思9（草船借箭）是根据我国有名古典历史小讲（三国演义）中有关“草船借箭的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才华，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自立合作探究学习的新理念。一、从题下手，因题质疑板书课题，引导学生由课题展开考虑，设疑。师：看了（草船借箭）这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭是什么意思？“为什么用草船借箭为什么讲是“借箭而不是“取箭，“骗箭等等。这一目的培养学生发问题的能力，老师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。二、自立阅读，合作探究教会学生

36、质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？全班沟通，各抒己见表现个体思维等方面的差别。三、发散思维，勇于探寻求索教学中选择有思维含量的“发散点是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：假如三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭落空了会如何呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的讲，诸葛亮肯定浩劫临头中计了，有的讲，诸葛亮足智多谋，定会有转危为安的计谋，有的讲，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法固然不同，但言之有据。老师没有轻易下结论，而是肯定学

37、生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。四、教学中存有不足之处让学生活动不够到位，担忧教学内容没法按时完成，因而，有些具体表现出学生自动性的动手，动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。草船借箭教学反思10今天，我讲（草船借箭）一文，“在预习课文的基础上，我让学生把不明白的问题提出来。大多数学生就围绕xxx来发问题，这时我发现陈懿文的小手举得十分高，一直不肯放下来，我心里嘀咕：还会问什么呢？一定又是在乱讲。可为了不消除他的积极性，我请他发言：“是需要经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是箭，为什么要用呢？可书中明明用的是啊！这可是千百年来

38、流传下来的呀！两军对垒，运用策略，不能讲是诈骗，否则诸葛亮怎么能称得上是军事家呢？从如今法律的角度看，十万支箭并非是一个小数目，诸葛亮犯了诈骗罪。不对，那也得分清什么时间，为谁效劳呀！诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以我以为这个最适宜！我看过（三国演义），在以后的战斗中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗当我看到这一幕时，不禁感到一丝欣慰。恰是由于我今天的包涵态度，我今天的大度，才使得我对我的学生有了新的而且深刻的认识，也使得学生真正地感遭到了民主的课堂气氛，因此他们的思维异常活泼踊跃。这使我忍不住想起陶行知老先生的一句话：“于是，我没有断然断定他们讲得正确与否，而是对他们敢于大胆质

39、疑，发表自己意见进行了表扬，学生个个喜形于色。“这一过渡天然得体，使得学生愿意带着问题，饶有兴趣地去读文章，进行考虑。草船借箭教学反思11（草船借箭）这篇课文是根据我国有名古典历史小讲（三国演义）中的草船借箭的情节而改编的，文中诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。课文的重点是领会诸葛亮得神机妙算。由于学生之前就对（三国演义）耳濡目染，因而对诸葛亮有些模模糊糊的印象。所以我对学生学情、教学目的和课标要求进行了充足的考虑，并据此设计出了教学思路。首先是教师要有课改的新理念。就是要求我们每一位语文教师都应该有充斥诗意的课堂语言，借此为学生

40、营造学习语文的语言环境，进而让学生们爱上学语文，爱上祖国的语言文字。而要到达诗意，挑战的就是作为一名语文老师的文化底蕴了，这就要求我们多读书，广泛吸取名家典故中的精华要髓，为自己输送知识的营养，养成毕生学习的习惯。其次是分配好课堂上教师与学生的角色，将大量学习的时间还给学生，真正落实语文教学“听讲读写的目的任务。我们常讲不动笔墨不读书，就是要让学生拿起笔来，动起手来，真正调动起学生的五官，表达、考虑、倾听、朗读，还学生一个激情四溢的课堂，一个真正属于他们自己学习的课堂。另外是课堂学习要照料到全班大多数的同学，不要局限于那经常回答问题的十几二十几个同学，即便同样的想法也要鼓励其别人采取不同的表达

41、方式再讲一次。只要这样能力让每个同学都把自己当成课堂的主人，有所收获。“向四特别钟的课堂教学要质量，“使每一个同学都能爱上语文学习就是我们的教学目的，我会在今后自己的课堂教学中不断探索，不断改良。草船借箭教学反思12课前赶工，课上悬着一颗提心吊胆的心，这就是我在预备（草船借箭）公开课全部经过的真实写照。如今终于能够浩叹一口吻了，全部人霎时觉得神清气爽，能够静静在办公室码码字，吹吹从山口边吹来的微风，看看窗外被我忽略了一天的美景。当我接到通知我要上第二天的公开课时，一颗心立即提到了嗓子眼，就连本来清新的皮肤也变得躁动起来，是害怕还是担忧？的确讲不出来，由于各种感觉都夹杂其间，就像一根被打了几个结

42、的绳子，心里的阻碍是无处不在。想到教研室要来听课，各学校都派人来，我就想要以最好的状况上课，不能丢脸！课前我细心研读课文，重点看了单元导读，了解到自己要以把握课文重要内容和人物形象为主，并能够率领学生体味古典小讲阅读的兴趣。（草船借箭）这篇课文写得特别精彩，但是等到我真正开始预备讲这篇课文时，我觉得自己对文章的经过脉络的把握还是有点不够清楚明晰，对讲课经过的把握还有点混乱。丑媳妇始终是要见公婆的，无论讲得如何，我都逃脱不了，想想当时的自己真是可笑，为了想逃避讲课，竟然生出了希望自己像电视主人公那样，遭到强烈刺激立马晕倒，可惜一切都只是自己的凭空想象，我并没有晕倒，还顺利地讲完了（草船借箭）这节

43、课，至于结果怎样我并没有多想，只是觉得我脱离了提心吊胆，血压回到了正常指数。听完教师们给我这节课的意见，我的感触颇多。邓彩霞教师指出我的课自读自悟部分太少，环节设置中轻重把握不合理，让我把课堂中“初读感悟这部分的全班齐声朗读改成自在朗读或者学生默读，而且弱化生字词的教学。我的导师贺教师也指出了我在梳理文章重要内容这部分用时过多，而且告诉我能够在教授“草船借箭的起因、经过和结果时，进行简单的梳理后直接跳到第二天然段人物心理世界，忖度人物内心世界，这样我的第一课时才有了重点，而不仅仅是走马观花式的带着学生把文章过了一遍。周教师在评课时，指出我的课件过多，色彩艳丽，这恰是我所忽略的，在挑选背景时候，

44、我就像个美工师一样，希望以最美的颜色呈现我的课件，但是我恰恰忽视了，我不是来展现精致华美图片的，我是来授课的。正如周教师讲的，课件是辅助工具，要少而精，是为了辅助和补充课堂的，不是跟着课件完成教学，被课件牵着走。而且要明确题材教法，（草船借箭）是一篇古典小讲，小讲的教法要重点围绕人物、情节、环境来展开，把握这三个要素，感悟人物形象，了解故事情节，明白感悟人物形象是关键，了解故事情节是基础，体味环境衬托人物，环境推动情节的独特妙处，体味小讲这种题材的独特魅力。在周教师的最后点评里，她又给我们讲了怎样针对不同主题明确文本定位，谈到了要根据新课标本学段的要求设计教学，并结合学情合理设置环节。听了这么

45、多教师给我的意见，我又认真的看了看自己的教案，回想自己的教学经过，大家的意见特别中肯，有些问题是我也曾感困惑的，有些问题是我在设计教学经过中完全忽略的，我些是我在备课经过中完全忽略的，大家的一番话让我感到醍醐灌顶，茅塞顿开。我对怎样设计教学，怎样备课，怎样教好不同题材的文本有了进一步的认识，比起自己凭空捏造，自己探索教法来，上公开课被大家点评的确是一项迅速提升自己教学的捷径，这里有同仁中肯的点评，在只言片语中，让我把语文阅读教学方法在头脑中又从新进行了整合，对怎样教，怎样备课，怎样有效设置课堂环节有了更多的感悟，收获良多，也感激大家的传道授业，让我解除疑惑，大家的点评让我迅速知道了自己的不足，

46、有了自我改良的方向和方法，不再像只无头苍蝇。（草船借箭）的公开课上完了，但是研讨教学的精神留在了羊楼司小学，我会根据大家给我提出的建议改良教学，提升自己的教学水平，让自己的课堂教学活动变得有效，把学生能力的训练落到实处，让自己的课堂效率更高。草船借箭教学反思13（草船借箭）这篇课文是根据我国古典历史小讲（三国演义）中的有关章节改写而成的。课文重要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才华，用十天造十万支箭来为难和陷害诸葛亮。诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮过人的胆识和才智。我这节课上的重要资料是诸葛亮如何利用草船借箭的这一部分。全部教学经过思路比较清楚明晰，教学重点突出，课

47、堂气氛比较活泼踊跃，学生求知欲望比平常旺盛，好奇心和进取性也能被我调动起来，师生配合比较默契，教学目的基本完成。我觉得重要亮点表此刻下面几个方面：一、充足发掘文章的资料，发展学生的语言本领。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而语文的工具性对聋生来讲尤为主要，是他们学习语言和久远发展的主要保障。在课堂中，我捉住文章中每一个与学生生活学习亲密关联的词语句子，让学生进行读讲写的训练，来丰富他们的词语积累和提升他们的语言表达本领和运用本领。例如这节课中，对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子，把字句改写成被字句这样的句式，还有比方句用什么比方什么，反问句改成陈述句这样的资料，我都发掘出来，穿

48、插在课堂中让学生进行讲写训练，既发展了学生的语言又稳固了所学的知识。二、紧紧捉住课文的重要资料，设疑激趣，激发学生的求知欲望。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。热烈活泼的教学气氛不会天然构成，也不是永远恒久不变的。老师应当运用行之有效的手段来制作和衬托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，进而天然融入教学主题。捉住课文的资料设疑激趣，就是最好的手段之一。在这节课中，我对文本进行了深切进入解读，对教学经过进行了深切进入考虑：是让学生从草船借箭的经过中天然得出如期交箭的结果，进而感慨诸葛亮的神机妙算，还是先从结果出发，再去探求借箭的经过？结合学生的特点，我选择了后者。让学生从周瑜的长叹中领会