（将心比心）教学反思15篇.docx

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1、（将心比心）教学反思15篇（将心比心）教学反思15篇作为一名优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历体验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我为大家整理的（将心比心）教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。（将心比心）教学反思1（将心比心）是一篇很简短的略读课文，文顶用两个小事例展示出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得愈加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震动力。在教学经过中，我尽量做到大胆放手，充足发挥学生的自立合作能力，用自己最感兴趣，最擅于的方法学习，通过自在阅读，同桌，全班沟通，来扬长避

2、短，到达整体的完好。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己打动的语句画出来并写出感受，然后考虑课文重要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，沟通时的气氛也比较好。同时，由于有一个问题让我困惑：“将心比心在字典上的解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。这与我们平常经常所讲的帮助别人不求回报有一定的间隔。在教学中，我们该怎样处理比较恰当而不造成这种误解？所以最后的总结应该定位在

3、“己所不欲，勿施于人还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼上？我个人以为文章固然讲了两个小故事，牵涉到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本自己，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误？让学生觉得只要老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就能够不必了呢？所以最终我还是选择了“己所不欲勿施于人的角度。在教学中，由于教学机智不够，出现了许多遗憾。如，请学生讲讲生活中将心比心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲言，对学生出现的突发问题也没有及时的予以回应和纠正。假如能抽更多的时间来解释和引导学生的思路，相信对学生理解“将心

4、比心会更有帮助。在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会遭到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为别人着想，给别人多一份宽容和尊敬。作为教师的我，通过对本文的学习也深受领会，在教育孩子的同时本身也遭到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。（将心比心）教学反思2这是一篇略读课文，重要率领学生领会人与人之间的相互关心关心，领悟人与人之间仅有带有一颗宽容的心，我们的社会才会愈加地和谐。课文是一篇略读课文，同时由于课文的资料比较简单，所以，在设计这篇课文的教学时，我重要以学生的自学为主，让学生在自学的经过中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的资料比较简单，学生

5、理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。所以，我的教学设计重要围绕自读提示的问题，让学生领会开展。固然这篇课文所设计的教学资料不会过于冗杂，但经过梁老师的评课，我觉得我还有下面方面能够进行改善：一、板书。板书设计一向是我教学设计的弱项，也也许是我平常没有太多留意的原因，所以板书似乎老是过于冗杂，而且我老是试图把课文的重要信息都展现在黑板上让学生明了，更多时候反而造成了负担。但在这节课上，梁老师提醒我，其实板书也能够板课文的中心句简单的一个句子，简单明了，让学生更易于理解。二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时由于这篇课文出现较

6、多的多音字，所以我花了较多时间进行讲解稳固先让学生自我做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的知识点稳固了，但花费了较多的教学时间，进而影响了接下来的教学时间。三、发问题。由于这是一篇课文，固然我留意了经过发问多拓展学生的想象本领，使学生对文本有了更深的理解，可是对于自读课文，问题还能够更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生考虑、讨论，所获得的教学效果应当会更好。四、学生留意力更多地关注学生，是梁老师提醒我的另外一方面。教学究竟应对的学生，需要兼顾到学生的知识面，也必需兼顾到学生的学习状况。但也许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会异常地紧张，自我的留意力往往更多地专注于自我的

7、教学流程应当怎样使教学流程完好、流畅，所以往往会忽视学生的学习状况。可是，我想梁老师给我提的醒是特别需要的，究竟，教是为了让学生更好地学！（将心比心）教学反思3经常听到这样的对话：“这篇略读课文我用了两个课时才上完。你呢？“一个课时。略读课文嘛，学生读读讲讲就行了。我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。叶圣陶先生曾经讲过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指点却需要提纲挈领，期其自得。关于略读课文的教学，（老师教学用书）有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意，只要捉住重点、难点帮助学生理解即可，文句的理解不作为要

8、求。二是方法上，老师要愈加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中把握读书方法，提升阅读能力。我想，编者布置略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在理论中把握读书方法。因而，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文（将心比心）的教学：教学目的：1.理解课文内容，领会生活中只要将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读重点语句。教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学课时：一课时教学经过

9、：一、课文导入：有这样一个故事：有一位年轻的妈妈因生活所迫，负担起了照料婆婆和孩子的重担。她天天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，固然艰苦，但她无怨。她天天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这仿佛已成为一道温馨而又特殊的风景。有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地讲：“妈妈，洗脚。看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，打动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想讲些什么？这真是个感人的故事是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝敬你打

10、心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝敬妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的教师二、初读课文，整体感悟A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝敬自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题板书：将心比心然后请生读课题。B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。出示：如今请自在读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉教师和同学你知道了什么？C、把你以为最难的地方找出来读一读？指名读句并正音。D、读的不错了，如今教师想听你们讲讲，读完课文后你知道了什么？1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我的奶奶推门的事。对，这是你讲的这件事是不是这个意思？板书：

11、帮助推门。2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责难护士。你是要告诉大家这位母亲能板书：理解过失。3、经历了这两件事的“我，心里有什么感受？文中有个词你能讲出来吗？三、感悟课文，品味语言暖和你讲的恰是我想的。假如你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？边默读边在这些地方做上记号。一让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？1、句子：“有一次她去商店?松手。1讲讲为什么暖和了你的心？例生讲：这位阿姨很仁慈，暖和了我的心。师：哪些字词能让你感到阿姨的仁慈？推着繁重的大门：为什么？一直：假如不一直拉着会有什么后果？2她帮助的是她的亲人和朋友

12、吗？假如你是老奶奶，你心里会怎么想？学生畅谈到的“真挚帮助，仁慈等等中，老师有意提升一下“生疏人。面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能耐心与真挚地帮助。3朗读：读出暖暖的感觉。有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开繁重的大门，一直等到她跟上来才松开手。2、句子：“阿姨对老奶奶的话。学生自在谈领会。是呀，阿姨的心中无时无刻不在挂念着自己的老母亲,这种纯粹的爱,令你沉浸在暖和之中是吗？第二件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？1“一天?涌到嘴边的话1讲讲为什么让你感到暖和？2假如你碰到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？3因疼痛而痛哭，抱怨或是责难，但母亲为什么还那么“安静冷静僻静，难道不疼，你猜

13、猜他当时怎么想？顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？2、“只见?果然成功了出示：没关系，再来一次。1“没关系，再来一次这简短的一句话，是简简单单就能讲的出口的吗？为什么让你感到不简单？已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手。2引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着假如我就是母亲，我会这么讲“没关系，再来一次。假如你是母亲，你会怎么讲引言：啊，这是宽慰的讲，鼓励的，耐心的?3你认识到了吗：这是一

14、位如何的母亲？3、“母亲拉着?这段最后1为什么你的心感到暖暖的？文章已经是第二次出现安静冷静僻静这个词了,当我们把目光聚焦到安静冷静僻静这个词，你领会到母亲对一个孩子的.什么感情？爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。2如今我的心情是暖和的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？不是。原来是埋怨的。练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。将心比心，冲动地想：“_。(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样谅解别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。四、拓展

15、空间，升华情感过渡：同学们，这一撇一捺的“人字本就互相支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例触目皆是。一段默默地祝福，一句悄悄的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的慰藉。都是“将心比心的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：1、阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她碰到这种时候，也有人为她开门。2、妈妈对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。3、我们假如理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊敬，对孩子增长一份关

16、爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子讲女孩子请把这句话献给男孩子让我们实心实意地告诉所有人五、回归文本，天然拓展1、板画出心，三十秒钟沉浸课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？2，学生回答，逐一板书。帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊敬?3、结课：孩子们，让我们相互接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。教学反思：在教学经过中，我尽量做到大胆放手，充足发挥学生的自立合作能力，用自己最感兴趣，最擅于的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来扬长避短，

17、到达整体的完好。其次，看重朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟经过。第三，作为排在本单元最后的略读课文，我重视发挥其承先启后的作用。开课时天然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回首，并布置课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差别，但最重要的是要以学生自己读懂，自己领会，真正增长语文知识的含量为目的来教学，这样能力教学得法，真正提升学生的语文素养。（将心比心）教学反思4学校正在进行作文教学研究，研究的课题是“课堂教学中利用记叙文的读写结合点，提升学生自立习作能力的策略研究，于是，本次教

18、研组内做课，围绕研究课题，我进行了习作教学的尝试。本次教研，我教学的内容是仿照8课（将心比心）第二天然段的写法，学习把内容写详细。教学的目的是：1。了解作者通过描写人物的神态、动作、语言，把内容写详细的方法。2。仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描写，把一个情境中的人物写详细。设计了这样几个环节：明确目的、分析写法、学生修改习作片段、师生评议、再次修改。一节课上下来，在这几方面有一些想法：1、课堂教学以学生为主体，指点才有实效。提早布置了让学生写片段的练习，我大致看了学生选择的内容后发现，学生选择父母偏心内容比较多，父母溺爱的孩子的内容比较新颖，于是在课堂上打算重点指点这两个内容。当课堂教

19、学时发现，三名学生汇报的都是“家长严厉这个内容，于是我立即想到，调整教学预设，把原来的话题调整为“反映家长严厉的内容，分成三个条理，第一个条理指点语言神态的描写，第二条理指点动作的描写，第三条理进行细节指点、修改。经过这样的调整，发现学生能够深切进入考虑，运用学过的方法修改，获得了较好的教学效果。2、读写结合训练应该贯穿在每个课堂中。提升学生的作文水平是个难点，单凭老师的讲解，方法讲得再明白、再透彻，学生不理论，也起不到任何作用。因而，应该在每节课的教学中，捉住可练之处，让学生仿写、哪怕仅仅是一个词语、一句话，也要让学生真正的练一练，日积月累，作文水平一定会有所提升。3、学生的语言表达还应继续

20、训练。我班的学生，不擅长表达，回答问题想“挤牙膏，挤一点，出一点，以至不会回答问题。这在今后的教学中应该不断训练，使学生积极参与教学，喜欢表达。一节课的教学后，教研组内老师以及郎校长的指点，使我又有了新的想法，思路也愈加明确了。经过深切进入反思，我发如今本节课的设计经过中，我还有许多问题不明确。1、教学目的不明确。我的目的是指点学生写人还是写事？8课第二天然段的内容重要写了一件事，通过人物的语言、动作、神态把事件写详细。而我的教学目的是仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描写，把一个情境中的人物写详细。所要到达的目的与文中第二天然段呈现的内容是不合拍的，因而导致课堂教学的目的是不明确的，因而

21、，教学的内容比较乱。我想，对教学内容中的环节可这样调整：第二天然段讲了什么？你从中领会出什么？是如何把内容写详细的？神态、动作、语言的描写你仿照这个方法，把你想写的一件事写详细。把联络的内容定位在“把一件事写详细。2、进行写作理论知识的学习，明确记叙文的相关知识，学习怎样指点学生写作，把理论知识加以理论，明确每一节课的教学目的，设计出清楚明晰的教学思路。作文课题是一个长期研究的重点内容，通过老师们的研讨，我收获还是很大的，在今后读写结合的研究中，我还会不断研究，使作文教学落到实处。（将心比心）教学反思5这是一篇略读课文，重要率领学生领会人与人之间的相互关心，领悟人与人之间只要带有一颗宽容的心，

22、我们的社会才会愈加地和谐。课文是一篇略读课文，同时由于课文的内容比较简单，因而，在设计这篇课文的教学时，我重要以学生的自学为主，让学生在自学的经过中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。因而，我的教学设计重要围绕自读提示的问题，让学生领会。固然这篇课文所设计的教学内容不会过于冗杂，但我觉得还有下面方面能够进行改良：一、板书。板书设计一直是我教学设计的弱项，也许是我平常没有太多留意的原因，所以板书似乎老是过于冗杂，而且我老是试图把课文的重要信息都展现在黑板上让学生明，更多时候反而造成了负

23、担。其实板书可以以板课文的中心句简单的一个句子，简单明了，让学生更易于理解。二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时由于这篇课文出现较多的多音字，因而我花了较多时间进行讲解稳固先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的知识点稳固了，但花费了较多的教学时间，进而影响了接下来的教学时间。三、发问题。由于这是一篇课文，固然我留意了通过发问拓展学生的想象能力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还能够更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生考虑、讨论，所获得的教学效果应该会更好。四、学生留意力更多地关注学生。教学究竟面对的是学生，需要兼顾到学生的知识面，

24、也必需兼顾到学生的学习状况。（将心比心）教学反思6学校布置苏教师呈现的一节和乐课堂展现课，如一场及时的春雨滋润了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：课堂上怎样充足尊敬学生，发挥他们的主体地位，使他们真正地融入课堂，感遭到学习的快乐呢?（将心比心）是篇略读课文，通过发生在日常生活中的两件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手让学生自读自悟。在备课、上课时就一直想着该怎么样能力具体表现出出学生的主体性!导入时，直接点题。“同学们，在本单元的单元导读课上我们已经知道了“将心比心中的两件事，那如今我们就走进这两件事看看其中的奥妙即可。初读时，要求理出我所经历的两件事。本以为学生能轻松应对，没想到学生概

25、括两件事情时花的时间比较多，假如是在这个环节能够节省出时间，那么后面就不会省略那么多的内容，显得整堂课很空洞，为什么讲在这个环节上时间浪费了过多呢?那是由于学生的语言过于啰嗦，不能捉住要点，这也是学生急待提升的一种学习能力，今后还将加强学生概括能力的培养。再读时，我指点学生试着运用“移情领会法。读书时，让学生考虑：“假如你是那位阿姨你会怎么做?假如你是文中那位被扎针的母亲，你会这样做吗?针对上述问题与文本对话。在互相沟通中，反复读文中人物对话，站在别人的角度为别人想想，既加深了学生对文本的理解，又使文章中心深切进入学生的内心。结课时，小练笔挤进课堂。针对这篇课文训练点，那就是捉住文中人物的语言

26、描写手法训练学生的写话能力，让“将心比心的思想深切进入学生的内心，这样学生既得到了“将心比心的中华民族传统美德教育，又锻炼了写作能力，一箭双雕!但终因时间关系，小练笔没有当堂完成。本节课得失各半。在将来的道路上，我将“充足尊敬学生主体，引领学生成为学习的主人。这个理念进行下去，践行在我的语文课堂上，让学生真正的从语文课中享遭到快乐和幸福。（将心比心）教学反思7这是一篇略读课文，文字粗浅易懂，因而在教学中，我尽量做到大胆放手，充足发挥学生的自立合作能力，让学生在反复朗读中领悟文中蕴含的道理。本文是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，

27、使人与人之间多一些宽容和理解。所以，我在课前先出示日积月累中孟子的名言老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老爱幼的思想。接着朗读课文，整体感悟课文内容。做到读准字音、读通句子，能概括文中两件将心比心的事。意在锻炼孩子的朗读能力和概括故事内容的能力。孩子们这个环节完成的不错。然后，读中感悟思想，这是本节课的主要环节。我先让孩子找出文中令人打动的句子，通过创设情境，分析人物性格，反复朗读并谈感受领会，进而引导孩子揭示本文主题假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊敬，对孩子增长一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。并顺势教育孩子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。让孩子

28、遭到情感态度和价值观教育。最后拓展延伸环节，让孩子联络实际，讲出生活中将心比心的事，并出示情境，让孩子谈做法，进而具体表现出了语文学科的人文性，深化了文章宗旨。作业布置也具体表现出了语文学科的特点。推荐相关文章，让孩子课外阅读（生命的药方）并复述故事，意在锻炼学生的口头表达能力；并写出身边令人打动的事，意在锻炼学生的写作能力。当然在课堂中也有不足之处，比方指点朗读方面不是很到位。对学生的评价语不够丰富，鼓励性不强。以后我会留意这些方面能力的提升，努力打造优质课堂。（将心比心）教学反思8课文（将心比心）中有两个情节十分感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开繁重的大门，老人感激她时，她却讲：“我的妈

29、妈和您的年龄差不多，我希望碰到这种情况，也有人为她开门。其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍安静冷静僻静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。在教学经过中，我尽量做到大胆放手，充足发挥学生的自立合作能力，用自己最感兴趣，最擅于的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来扬长避短，到达整体的完好。这两个故事都告诉我们同样一个道理：在生活中只要“将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在详细的感悟中，能够亲密联络自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，获得了较好的效果。其次，看重朗读和读后

30、感受，强化学生对语言的感悟经过。学生通过读书领会到：透过母亲“安静冷静僻静的眼神和“悄悄的话语，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有条理的导学中，学生深条理地感受、理解课文的语言文字，增进思维发展，提升运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出的境界。第三，课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次考虑，觉得略读课要上的精彩需要留意这几点：1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。2、略读课文的自读自悟的“度要把握好，老师应在关键之处做有效引导。3、简简单单上略读课，能让学生感悟课文大意

31、、采集文本中关键信息来论述自己的观点，讲出自己的感受就能够了，字字句句去品析没有需要！（将心比心）教学反思9（将心比心）是从生活中微不足道的两个小故事写起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人们的思想道德问题，目的在于呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。本文是略读课文，适宜让学生自读自悟。课堂上，我采取提出一系列的问题让学生以组为单位自立学文考虑解答：阿姨有颗如何的心？从那能够看出？要是你是那位阿姨会怎么做？假如你是文中的那位被扎针的母亲，你会如何做？假如对那位护士进行责备，以至责骂，将会产生什么后果？学生在这些问题引导下去探究文本，并在小组内进行沟通。学生在讨论

32、中懂得了“将心比心的道理。在理解的基础上，我再让学生联络生活实际谈谈对将心比心的理解。还让学生理解图文后对这位母亲写几句话。整堂课采取多种方法围绕“将心比心层层深切进入，既让学生懂得了文题的深刻含义，同时又培养了学生探究问题和写作的能力。与此同时还使学生遭到思想道德教育，假如在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会愈加文明。本节课还有许多不足，如：老师的激情不够，致使课堂不活泼踊跃，学生朗读声音小，影响了教学效果。今后我要以先进老师为典范，不断改良提升。（将心比心）教学反思10（将心比心）是一篇略读课文，课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启示

33、人们在生活中要学会将心比心，尊敬老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文内容粗浅易懂，在教学的经过中采取自读自悟的方法进行课文学习，到达了意想不到的效果。一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，目的是为了纠正生字的字音，模拟怎样能讲课文读的有声有色也就是有感情的朗读课文，进而了解课文内容。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再继续了解课文。读完课文抛出问题让学生考虑，这时学生再一次快速浏览课文寻找答案。在这反复的阅读中渐渐的熟悉了课文内容，对问题天然应对自若。在沟通问题时大家的表现很是让我吃惊，平常课上几乎不举手的同学这节课举了好几次手，叫起他来回答的还很好，我想他读懂文章了，有自负了，

34、有勇气在课堂上展现自己了，很替他高兴。课堂上你一言我一语，大家发言都很积极，讲出了自己的见解，还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来讲明将心比心的意义。大家在对待老人和孩子方面也都提了不少建议，他们的建议都是发自内心的想法，很真挚，很暖和。看到大家这样的表现我很高兴，自己想要的不就是这样的课堂吗？（将心比心）教学反思11本文以“将心比心为题，以经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。由于这是一篇阅读课文，所以在教学经过中，我尽量做到大胆放手，充足发挥学生的主体性，用自我最感兴趣，最擅于的方法学习，经过小组合作，全班沟通，来扬长避短，到达整体的完好。如：学生在初读课文时，

35、我让学生选择自我喜欢的读书方式读书，然后考虑课文重要写了哪几件事？再进行全班沟通和补充，学生进取性较高。其次，看重朗读感悟。如在学习第二个故事时，我让学生细读母亲悄悄地对护士讲：“没关系，再来一次！经过妈妈的话来领会妈妈宽容、为别人着想的品质，普普统统的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，讲出如此不简单的话呢？请联络下文再去领会。学生经过读书领会到：透过母亲“安静冷静僻静的眼神和“悄悄的话语，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在鼓励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有条理的引导中，学生更深条理地感遭到了“将心比心一词的含义。学完这篇课文我在日记

36、本上布置了一个作业，让学生写写自我对文章最终一段的感想。第二天当我修改作业时发现，学生感触还挺多的，异常是部分学生的心得领会让我打动。我想经过对这篇文章的学习，学生必需会遭到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为别人着想。（将心比心）教学反思12叶圣陶先生曾经讲过：“就教学而言，精读是主体，略读只是填补；但是就效果而言，精读是准备，略读才是利用。关于略读课文的教学，（老师教学用书）有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意，只要捉住重点、难点辅助学生理解即可，文句的理解不作为要求。二是方法上，老师要愈加撒手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把

37、课文读懂。并在以后的大量阅读中控制读书方法，提升阅读能力。我想，编者布置略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意；目的之二是让我们培育学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在理论中控制读书方法。因而，在教学经过中，我尽量做到英勇撒手，充足发挥学生的自立合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交换，来扬长避短，到达整体的完全。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟经过。（将心比心）教学反思13本次我选择的是一篇略读课文（将心比心），这是一篇很简短的小文章，文顶用两个小事例展示出生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换

38、取他们的真心，这样我们的世界会变得愈加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震动力。由于这是一篇略读课文，所以在教学经过中，我尽量做到大胆放手，充足发挥学生的自立合作本领，用自我最感兴趣，最擅于的方法学习，经过自在阅读，同桌，全班沟通，来扬长避短，到达整体的完好。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我喜欢的读书方式读书，将自我打动的语句画出来并写出感受，然后考虑课文重要写了哪几件事学生读书的兴趣很浓，沟通时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的肯定。可是在上课、评课的全部经过中也引发了我许多的反思。一、“将心比心在字典上的解释是站在对方的立场，替对

39、方着想。但课文中两个例子，阿姨帮助奶奶开门，是期望自我的母亲碰到这种情景的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是期望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。给人的感觉是他们帮助别人是期望别人也能给他们给予帮助。这与我们平常经常所讲的帮助别人不求回报有必需的间隔。在教学中，我们该怎样处理比较恰当而不造成这种误解所以最终的总结应当定位在“己所不欲，勿施于人还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼上我个人以为文章固然讲了两个小故事，牵涉到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本自己，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误让学生觉得仅有

40、老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就能够不必了呢所以最终我还是选择了“己所不欲勿施于人的角度。却和老老师们的思路不一样，我应当在日后如何去处理这些类似问题呢二、课前，我固然意识到应尽量避免一些问题。但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了许多遗憾。如，请学生讲讲生活心比心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲言，对学生出现的突发问题也没有及时的予以回应和纠正。假如能抽更多的时间来解释和引导学生的思路，相信对学生理解“将心比心会更有帮助。看来，教学的确是一件不容易的事，在以后的教学中，吾将上下而求索！略读课文终究该如何上呢我只是粗浅地以为略读课文也应当做到“精、“略得当。固然略读教

41、学讲究“简、“略，但也需要有“精的部分，否则略读就成了“泛读，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精读的点要更突出，更集中。所以我们需要反复推敲，寻找精确的出力点，进而使力气真正花在刀刃上。正如（将心比心）中出现了两个小故事，该怎样把握呢是两个都详细展开还是选择其一在反复的考虑后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开详细化，事实证明这样既节省时间、不显反复，教学效果又良好。其次在教学方式上，老师应更关注学生的自学本领，不消过分重视朗读等方面的反复指点，应给学生创设时机让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘谨。最终在教育意义上，我想经过对这篇文章的学习，学生必需会遭到教育，懂得在

42、生活中多从别人的角度出发为别人着想，给别人多一份宽容和尊敬。作为老师的我，经过对本文的学习也深受领会，在教育孩子的同时本身也遭到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。（将心比心）教学反思14一、每个单元都有一篇独立阅读课文，怎样认识和具体表现出独立阅读课文的价值，是阅读教学的关建。在（将心比心）一课的教学中，我力求捉住阅读提示、简化阅读线索、提升阅读实效性的教学理念去设计阅读方法，让阅读提示变成学生的学习方法，通过学生触摸课文屡次理解课文内容。使学生在以后学习经过中拿到一篇文章以后，知道怎样有重点，有条理地去开展阅读，并能在一定的时间里获得更好的阅读效果。因而，教师的

43、教学设计不能就此课而设计，老师的教学经过应置于学生语文学习能力的获得、学生学习语文习惯的养成这样一个系统中；置于学生情感素养逐步饱满的进程之中。所以，独立阅读课文的教学，老师一切教学设计都是为着学生的发展效劳的，学生是老师选择教学设计的出发点和归宿。所以在教学的开始以广告故事（妈妈，洗脚）导入，揭示课题由于这位妈妈的孝敬让我们打心眼儿里钦佩她。妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地也感染了孩子，父母的言行影响这孩子的言行。进而导入到新课孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝敬自己的妈妈，但在导入时，事先想好的语言却没组织好，把自己先给卖了先讲出了感受，所以学生不知道还能够从哪个角度去讲，幸亏有一个学生讲

44、出了将心比心，才让我有了台阶下，所以以后在教学中语言一定要慎重。二、初读课文，整体感悟中的不足之处有下面几点：1、课堂中最美的是朗朗的读书声。如今请自在读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉教师和同学，你知道了什么？由于课间的耽搁，我班进课堂的时间延误了有五分钟，所以我在上课的时候把读书的时间压缩了，这朗朗的读书声在我的课堂中没有充足的得到展现。2、学生在读文后能快速地总结文中感人的两件事，并能用精确的词语暖和概括经历了这两件事的“我，心里有什么感受？但在感悟课文，品味语言的读文中读的有一些蜻蜓点水，不扎实，没有平常的读中品文扎实。三、成功之处是好在这篇课文较简单，学生的悟性较好，虽然

45、读的不是很扎实，但孩子们能理解课文，算是没有让我在课堂上打咯。比方一第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？句子：“有一次她去商店松手。学生能品词：繁重、一直二第二件事：感悟“安静冷静僻静中的母亲当时心里怎么想的？1领悟“没关系，再来一次这句话的不简单。2感悟第二次的“安静冷静僻静这是教学中我以为应该捉住的重点内容，学生能充足的理解感悟让我觉得较踏实。3另外我觉得能紧扣环节，一步步升入教学，比方如今我的心情是暖和的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？学生回答后，紧接着出示小练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我终于明白了：“。四、以文化诗，升华情感，把课文最后一段变成诗歌，

46、既拓展了课文，又是对学生习作的提升。通过这节课我只是粗浅地以为略读课文也应该做到“精、“略得当。固然略读教学讲究“简、“略，但也需要有“精的部分，否则略读就成了“泛读，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精读的点要更突出，更集中。因而我们需要反复推敲，寻找精确的出力点，进而使力气真正花在刀刃上。正如（将心比心）中出现了两个小故事，该怎样把握呢？是两个都详细展开还是选择其一？在反复的考虑后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开详细化的教学设计，事实证明这样既节省时间、不显反复，教学效果又良好，但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更扎实，讲明课堂中的掌控能力还有待以提升。（将

47、心比心）教学反思15这是一篇略读课文，重要率领学生领会人与人之间的相互关心关心，领悟人与人之间只要带有一颗宽容的心，我们的社会才会愈加地和谐。由于课文的内容比较简单，重要以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震动力。因而，在设计这篇课文的教学时，管教师重要以学生的自学为主，让学生在自学的经过中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。因而，管教师的教学设计重要围绕自读提示的问题，让学生领会开展。在教学经过中管教师让学生充足发挥自立合作能力，用自己最感兴趣，最擅于的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来扬长避短，到达整体的完好。如：学生在初读课文时，让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后考虑课文重要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的兴趣很浓，沟通时的气氛也比较好。其次，看重朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟经过。如在学习第二个故事时，老师让学生细读触发点只见母亲悄悄地对护士讲：“没关系，再来一次！找得很准，而且牵一发而动全身地扩散深切进入开来：数数妈妈讲的话，几个字，简简单单。