（谈礼貌）教学反思.docx

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1、（谈礼貌）教学反思（谈礼貌）教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是主要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历体验，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我采集整理的（谈礼貌）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（谈礼貌）教学反思1上（谈礼貌）这一课时，我先让学生回忆以前学过的（讲勤奋）这篇课文的文体及表达方法，然后让学生比较这两篇课文的异同。学生通过比较找到了这两篇课文的异同点。一样点：文体一样，都是讲理性的文章;文章的构造一样，都是采取了总分总的表达方式。不同点：（讲勤奋）举了两个例子从正面阐述了“勤奋是通向理想境界的桥梁这一观点，而（谈礼貌）既用了正面的例子，也用了反面的例子来

2、讲明“礼貌待人，使用礼貌用语的主要性，而且每一个事例都是通过人物的神态、动作、语言来讲明观点的。迁移学法的关键是培养学生自动地发现。因而，在教学中，老师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背，老师要擅长捉住训练机会，引导学生利用原知识进行有目的比照，寻找一样点，分析相异处，从旧知中迁移出新知识，进而提升观察、分析、思维、概括等能力。（谈礼貌）教学反思2（谈礼貌）是一篇讲理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙。文中通过三个生动的事例从正反两方面讲明讲究礼貌的主要性

3、。怎样使学生明白文中所论述的事理，又了解使事理明晰突显所采取的讲明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充分的考虑和表达的时空。在沟通中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣测人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在详细文句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。在这课教学中，我重点完成两个教学目的一初识议论文。二通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读领会礼貌待人的好处，并设置了补白

4、：假设，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想，又有什么样的反应？让学生感遭到礼貌待人就具体表现出在细节中，同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感遭到礼貌待人的妙用。对于第二个事例，学生经过认真阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，捉住“对不起“微笑“没关系等词语，让学生感到女青年不只没有责备小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩自动地致歉，使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。最后一个事例在指点学生读好周总理语言的基础上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和

5、气；这一句话连用了三个您，能够看出周总理对朱师傅的特别尊敬，他的心中时刻装着老庶民。可见礼貌待人还能具体表现出一个人的思想素质和文化涵养。这节课教学我重要采用“由扶到放的教学形式。通过：一读明理，二讨论沟通，三感情朗读的三个模块对第二天然段进行学习方式的指点，而且根据第二天然段的学习方法依次去学习第三、第四天然段。如此布置，不仅调动了每个学生自动参与的意识，愈加让学生学会了一种自学的方法，教学效果非常好，每个学生得到了不同水平的提升。首次看到这篇课文，觉得文章粗浅易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现自己还有许多地方认识不到位。三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我

6、把重点放在第一事例上。由于学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶到“放，让学生开展合作学习。语文课毕竟不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。因而在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的精确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在这里经过中实现礼貌教育。（谈礼貌）教学反思35月14日上午，我上了（谈礼貌）的第一、二课时，现将两节课一起进行教学反思。重要有下面几方面：一、好的方面：1、

7、巧借文本构造，教给学生学习方法。本文的三件事例都是分总构造，都是“故事+总结句，这三件事例是从不同角度全面指出学生该怎样正确的礼貌待人。所以，在教学“问路时，我采用了这样的方法：读+画+找+读。即：读天然段画总结句(根据总结句中的关键词)找出故事中表现关键词的文句借助所画文句有感情读。然后我让学生用同样的方法自学“踩裙、“刮脸。这样一系列的教学，培养了学生独立解读文本的能力。2、利用文本，培养学生语文学习能力。作为高年级学生，应该具备较多的学习语文的能力，而这些能力的培养又要贯穿于日常教学中。所以，我在平常就很重视这方面的教学。在这两节课中，我从这些方面教给学生学习语文的方法：解读课文总分总的

8、构造、选择课文中的三件事例、在事例中怎样进行细节描写动作、神态、语言、心理，这些我都在教学中特别看重的，以培养学生的语文学习能力。2一读书就动笔。在解读文本时，我都要求学生用不同的符号画文中的关键文句，以此帮助学生理解课文，帮助学生有感情地朗读。让学生在书上画画关键文句、写写句式置换，写写近反义词。这是我一直都喜欢的一项教学方法。3、重视新旧知识的连接。苏教版课本中有些课文之间有着一定的联络，或构造一样，或情感路线一样，或体裁一样。（谈礼貌）和（讲勤奋）体裁类似，课题也类似。所以，一开始，我将两篇课文的题材和课题进行了比较，既复习了旧知，又明确了课文的主题是讲理性的课文。二、不足之处：1、应该

9、更好的利用文本，回到文本。在教学第五天然段时，有这样一个教学环节：“恰当这个词能去掉吗？为什么？如何才是“恰当地使用礼貌语言？学生联络生活实际讲了一些，但都不是很到位，于是我就直接告诉学生在什么样的情况下“恰当地使用礼貌语言。其实课文中的“刮脸事例，周总理对朱师傅讲的一番话，不恰是对“恰当地使用礼貌语言的最好解读吗？我应该回到课文，让学生读读周总理的话，这样理解“恰当使用礼貌语言，既利用了文本，又让学习文本有一个整体回首。2、有些教学环节过于急躁。在发问学生一个问题后，我没给学生足够的时间考虑，就“迫不及待地告诉学生。3、我上的这两节课是第一、二课时。扫清生字读音，应该是一上课在初读时完成。可

10、我却在教学事例“问路时，才来强调“校场“校的音、“离镫“镫的音和义。4、细节上应该让学生学得更扎实有效。在学习课文第一天然段时，我进行了一定的解读，学生的理解也比较到位，但我没有让学生背诵这一段。这一段既是课文的中心段，又对古训进行了清楚明晰地解释，我应该在学习后马上叫学生试背诵，马上将所理解的稳固下来，让学生学得更扎实有效。5、学会“偷懒。有时作为老师能够适当地学会偷懒这是我的指点教师伍校长教的。比方板书课题之类的。课题中的“貌，我在书写中强调了字型和偏旁。但假如能让学生自己上台来写写或在书上写写，效果会比教师直接告诉学生更有效。（谈礼貌）教学反思4（谈礼貌）这是篇讲理性的文章，对于五年级的

11、学生来讲，重点应该是让他们通过详细的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步把握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我捉住文中的重点文句，十分是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的详细事例和学生的生活经历体验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来讲讲对这句话的理解和感受，进而让学生在承受了思想教育的同时，又提升了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在

12、教学第二个事例时，我又重点捉住“礼貌待人能够在人与人之间架起理解的桥梁，减少互相间的矛盾一句中的“理解这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生讲讲对“理解这个词的理解，让学生讲讲在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，进而使学生明白女青年不只没有责备小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩自动地道谦，使用礼貌用语的结果。但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的主要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深切进入研究。这篇文章是一篇讲理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙这样一个道

13、理。为了讲明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小讲（讲岳全传），用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，讲明“礼到人心暖，无礼讨人嫌，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙自动致歉的事，讲明“礼貌待人能够在人与人之间架起一座理解的桥梁；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理慰藉理发师的事，讲明“文雅、和气、宽容的语言不只沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化涵养。这三个事例的选取非常适宜，它们各有着重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的讲服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别着重了这三方面：当我们碰到困难时我们该采用什么态度、当我们有了错时我

14、们该如何做、面对别人的无心之过我们又该怎样对待。而我，虽然教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的时机。议论文“事例的典型化在学生心里没有留下多少痕迹。在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生讲讲有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是怎样没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我捉住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌“没礼貌，由于有感情地朗读是语文课很主要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具

15、的统一。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够捉住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、比照中去品读，去感悟。名言俗语积累是语文教学中的一项主要内容，它很好地具体表现出了语文的特点，它的好处自不必言讲。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生沟通成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的主要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不管从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样由于自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而

16、没能在课堂上落实。经过这节课，我愈加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育理论的高素质老师，作为一名在新课改下的青年老师，我想我们惟有学习，惟有研究！（谈礼貌）教学反思5（谈礼貌）是一篇讲理性的课文，语言粗浅易懂，条理清楚明晰明了，用了三个详细的事例来论述礼貌的主要性。叶圣陶讲：“课文无非就是个例子。作为语文老师，我们要利用这个“例子教给学生什么呢？上课时，我紧紧围绕课题，引导学生质疑，挑选出了两个有价值的问题：作者是怎样“谈礼貌的？对于“礼貌，课文会给我们什么新的认识？捉住这两个问题，开启了精读课文之旅。让学生朗读课文，用简洁的语言分别概括出三个

17、故事的大意。首先走进第一个故事，让学生读牛皋的话，并讲讲从牛皋的话中读出了什么？学生读得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和骄傲轻慢无礼。再读岳飞的话，并让学生上台表演“离镫下马和“上前施礼，领会岳飞的彬彬有礼。从两个正反事例的比较中，学生领会到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌的道理。让学生讲讲对这句俗语的理解时，由于有了事例的铺垫，学生讲得头头是道。对于第二个故事“小学生踩了女青年的裙子自动致歉的事例，授课中的点拨，只是用两个问题做导引，你读出了一个什么的样的小学生？对于女青年，你想对她讲什么？在学生的作答中，领会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事，我引导学生讲讲自己读到了周总理哪些

18、可贵的品质？有的学生用了课文中的“文雅、和气、宽容回答，有的学生用了平常积累的语言来总结。教学的最后，我让学生齐读首尾段，讲讲自己明白了什么。学生讲出了“首尾照应的写作方法。那么，文章照应的内容是什么呢？经过探究，找出了“礼貌待人，使用礼貌语言十个字来。文章的宗旨，也就是情感的目的，在领会写作方法时水到渠成达成。作者是怎样“谈礼貌的呢？这个“谈字，就牵涉到写作内容和构段方式的层面了。引领学生讲出三个事例的排列顺序，以及第一个事例中正反例子的巧妙运用，再讲讲这三个事例能否调换顺序。在分析文本的巧妙布置材料的经过中，本篇课文是讲理的方法，也就是作者是怎样“谈礼貌的问题，迎刃而解了。（谈礼貌）教学反

19、思6我执教了（谈礼貌）的第一课时，感遭到了语文课应该更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。沟通的气氛很主要，民主轻松的课堂气氛能够激发学生的思维，调动学生的积极性。我先表扬学生礼貌待人，拉近学生与我之间的间隔。意在创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，进而产生学习的欲望，使学生呈现出最佳的学习状况。这也为在以后的读文领会中做下了铺垫；再指名学生举例讲明自己平常有哪些礼貌行为？还指点学生回忆读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。1这类“谈“讲“论的文章有鲜明的观点，例如（讲勤奋），作者在开始讲：古今中外所有成功者

20、手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有讲：要想有所作为，就要一生勤奋。2为了证明自己的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。（讲勤奋）作者用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证自己的观点；然后让学生默读课文。1找找课文（谈礼貌）作者的观点是什么？2作者用哪几个事例来证明自己的观点的？学生循着刚刚复习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，沟通时，我发现差不多每个学生都把握了本文的提纲。有了这样的认识后，我再引导学生捉住文中的重点文句，结合课文中的详细事例和学生的生活经历体验，去论证、回嘴作者的观点。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也告诉学生

21、学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙这样一个道理。不足的地方：1、教材的把握还有很大的依靠性。固然课上得还不错，把握教材可以以，但是我发现自己独立考虑的能力还有待提升，我对教学参考书有很大的依靠。但是过于的依靠也是一种懒惰的表现，研究能力低的表现。我在这一点上确实欠缺，需要好好改良。2、课上“灌得多。感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自立性没有发挥出来，思维的训练要加强（谈礼貌）教学反思7语文课，应该更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。沟通的气氛很主要，

22、民主轻松的课堂气氛能够激发学生的思维，调动学生的积极性。我在教学（谈礼貌）时，感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容，恰是总理的宽容才使朱师傅由“深感不安到“深受打动，恰是总理的宽容简单化解了可能出现的矛盾。谈到宽容，我特意布置了一个学生和我表演。师：同学们，当别人无意中伤害你的时候，你会如何呢？生：要对别人很宽容。师：笑着讲讲起来容易做起来难啊，当别人无意伤害你时，有三种态度，得理不饶人、缄默不语、宽容慰藉。我请一个同学来配合一下。学生上台，假装踩教师的脚。生：哦，对不起，对不起。师：蛮不讲理叉腰，对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼

23、睛了吗？给我擦干净！学生笑，学生又假装踩教师的脚，教师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。第三次，学生假装踩教师的脚。师：搂住学生到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！学生大笑。师：教师要给大家出题了，当一个同学喝水时不小心溅到你桌子上了，你会怎么讲？生：踊跃举手我会讲，这么巧，我的桌子脏了正要洗澡。师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么讲？生：妈妈我一点都不饿。生：妈妈我正好在减肥。学生笑我为什么要布置这个环节？也许有人讲这岂不是上成思品课了，我以为语文学习自己就浸透着思想品德的教育，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的沟通中到达教育的目的。我以为不足的地方：1

24、教材的把握还有很大的依靠性。固然课上得还不错，把握教材可以以，但是我发现自己独立考虑的能力还有待提升，我对教学参考书有很大的依靠。有的教师讲：“当然要看教参，否则，印教参干啥？但是过于的依靠也是一种懒惰的表现，研究能力低的表现。我在这一点上确实欠缺，需要好好改良。2课上“灌得多。感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自立性没有发挥出来，思维的训练要加强。3学生的语言表达要努力培养。（谈礼貌）教学反思8（谈礼貌）是一篇讲理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙

25、。通过本课的教学，怎样使学生既加强了语言文字的训练，又适时地对学生进行礼貌教育呢？在教学中，我捉住文中的重点文句，结合课文中的详细事例和学生的生活经历体验，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，感悟作者用词造句精确、传神，同时潜移默化地对学生进行思想教育。如“礼貌待人能够在人与人之间架起理解的桥梁，减少互相间的矛盾一句。学生经过认真阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，捉住“微笑“没关系等词语，有的感到女青年不只没有责备小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男自动地道谦，使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时懊悔的内心。有

26、的学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。（谈礼貌）教学反思9（谈礼貌）是一篇语言粗浅，通俗易懂的讲理文。文中谈到的“礼貌这个话题对于每个小学生来讲并不生疏，然而绝大多数的学生仅仅停留在外表的认识上。为了让作者的观点能“深切进入人心，让学生真正从情感上产生认同，教学中，我从三个小故事为切入口，引导学生捉住人物的语言、动作、神态，潜心会文。在这里基础上让学生进行集体沟通，老师做适当的点拨。以第一个故事为例，我让学生先谈谈故事的重要内容，然后让学生比较牛皋和岳飞的表现有什么不同，通过对关键词的品悟、沟通，学生意识到原来“礼貌首先表如今对待别人的语言和态度上，至此，学

27、生对“礼貌的认识变得逐步详细了。“假如有人像牛皋一样对待你，你会如何？学生立即运用自己已有的生活经历体验做出迅速而坚决的回答，“我会骂他！“我会不睬他！不知不觉中，“礼到人心暖，无理讨人嫌的观点便深深植根于学生的心中。朗读始终是进行语言理论的主要手段之一。怎样让学生在读中投入情感和智慧，读出课文应有的情趣和理趣，这是我在备课的时候就一直考虑的问题。捉住关键词，是我们常用的指点朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟能力较差的学生往往并不能奏效，果然在指点朗读描写牛皋一段话时，多数学生能捉住关键词进行朗读，然而朗读效果并不尽如人意。“再加上牛皋讲话时的动作！这一恰当的点拨，学生们似恍然大悟，一男生迫

28、不及待的举手。真切的动作，生动的语言，将牛皋无礼的形象演绎的活灵敏现，教室里的气氛顿时活泼踊跃了起来，其他学生也纷纷争着要读，全部课堂掀起了一个小高潮。语文是工具性和人文性的相统一。那么本节课的“训练点放在哪里呢？工具性和人文性怎样进行整合？结合文本的特点，我布置了一个小练笔：选择一个能讲明礼貌待人好处的事例，先讲讲，再写下来。我将这一环节穿插在第二个小故事之后。“故事中的小朋友不小心踩脏了阿姨的长裙，像这样的小事，也会经常发生在我们的生活中。紧接着，我创设了几个生活场景：1、上操的路上，后面的同学不小心踩掉了我的鞋。2、早读课上，同桌不小心把墨水弄在了我新买的羽绒服上这样的事情经常发生在他们

29、的身上，一女生这样写到：一天早上，我不小心将墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我赶忙对她讲：“对不起，我把你的衣服弄脏了。你脱下来让我妈妈帮你洗干净吧！*笑着讲：“没关系。反正这衣服旧了，以后也不会经常穿了。刚读完，学生们就情不自禁地鼓起掌来，我知道，这掌声一半是由于她写的精彩，一半是由于这两个同学的辞让，看来无须多讲，学生已经明白：礼貌待人能够在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少互相间的矛盾。而这恰是第二个故事所要揭示的道理。当然，这节课也有不尽如人意的地方。三个故事和最后的总结之间过渡不够天然，衔接不够紧凑。（谈礼貌）教学反思10（谈礼貌）是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的讲理性文章，作者先引用

30、古训引出自己所要说明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加融洽，社会生活愈加美妙。在教学中，我重点完成这个教学目的通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进行，第一课时预备比较充足，重点讲讲展现提升课。第二节课重要围绕本课的重难点展开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我重要采取“先扶后放，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、讲好话、做好人

31、。学生理解文本并不难，捉住人物的动作、神态、语言，揣测人物特点，便很快明白了故事表示清楚的道理。难得是让“礼貌深切进入孩子的内心，深切的感遭到礼貌待人的主要。围绕这一难点，备课时布置了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想讲拓宽学生自立选择的空间；联络实际讲讲身边的事，并用所学知识去解决；沟通积累与礼貌有关的名言、故事。正如课题中提到的“谈，我这节课更多的是重视沟通，构成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。总体讲来，（谈礼貌）这种讲理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生处处透着“活字。在这课教学中，我重点完成两个教学目的一初识议论文。二通过理解文本

32、，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。语文课毕竟不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。因而在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的精确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在这里经过中实现礼貌教育。以此来深化并践行主题。但美中不足的是：1、本身语言不够凝练。2、个别环节设计不够简练。3、学生的参与度是辐射到全部了，尤其是后进生，但时间上就没有把握好。4、没有精确地区分好一二课时应该展现的的内容，造成一二课时混乱。5、学生

33、出错时应该及时纠正。今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，积极地请教同年级同学科的教师，多沟通，及时修改，以便扬长避短！（谈礼貌）教学反思11今天学校在组织青年老师优质光盘的教学活动,我执教了（谈礼貌）的第二课时。40分钟后，我领着孩子们回教室，一路上很懊恼自己。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！固然课上孩子们能讲礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！虽然在这里之前曾屡次翻看光盘，但在执教经过中又出现了许多不和谐的场面，有点让我不知所措，着实无法做到与光盘中的教师无缝对接，天衣无缝！让我懊恼的更主要的是发现自己的课堂驾驭能力不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今天

34、，课堂上我让孩子联络生活实际谈谈碰到不愉快的是该怎办的。一位小男生竟然含着泪讲“今天正午写毛笔字时将后桌的墨汁打翻了，就没在讲下去，从他的神情感遭到没致歉，就顺势引导当场进行交际对话。可惜的是比较浅薄的对话，假如我会再采访二人“当他打翻你墨汁时，你是什么感受？如今他当着这么多教师、同学的面给你真挚的致歉，你又是如何的？“如今别人原谅了你，心里如何？再由此揭示“礼貌待人能够在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少互相的矛盾就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。（谈礼貌）教学反思12古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾讲过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，

35、自己当小先生。这两句话讲的都是一个意思：要尊敬学生、相信学生、解放学生，在老师有效学法指点的前提下，放开手脚束缚让学生自立学习，就一定会获得令人出人意料的可喜效果。在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、老师为主导的思想为前提，通过充足的学法指点，鼓励学生自立学习和合作沟通，以及大胆地展现探究，学生学习积极性较高，能够大胆地沟通和展现，而且在达标测评中获得了较好的成就。假如讲教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课着实是太令人遗憾了。通过反思，总结出下面问题：第一、合作沟通问题设置过细，学生考虑问题还是受老师问题限制。这样晦气于学生思维的发散和拓展，晦气于学生构成自己的独特性体验和批判性意见。我的

36、考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，自动研究自立发问会有一定难度，因而设置的问题提示较为具体。但是如今想来，总不能由于怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学不会自己走路及奔驰。第二、学生的点评语言较为单一，还是老师在平常看重不够。生生评价可以以起到发现问题、相互勉励、鼓励提升的作用。但是在平常的教学中，我还是老样子只是老师评价，褫夺了学生评价的权利，结果导致本节公开课学生固然外表看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充斥反复机械的语言。今后应该留意。俗话讲：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有许多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导教师还是多多提出我的缺点，我将虚

37、心承受，你们的难得珍贵意见将帮助我不断完善自己，提升自己，获得更大的进步。（谈礼貌）教学反思13xx年xx月30日，在xx小学基地校上了一节课，原来与师父商议的事上第二课时，可是由于一些原因临时调整上了第一课时，对我来讲真是措手不及。两个字大概情况本节课就是遗憾。首先我的课件没有来得及修改，目的是第二课时的，而我却还是让孩子起来读了，这是最大的失误，一节课的目的在开始就明确错了。其次，由于孩子没有任何的课前预习，在朗读这块给的时间不够充分。第三，这是一篇讲理性的文章，在表述的时候没有很恰当地使用讲理性文章语言，第一段是提出观点：礼貌待人，使用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。这里应该是观点，

38、而不能讲是道理。第四、在说到“君子不失色于人，不失口于人最后应该总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽搁了过多的时间，这里不该该做过多的讨论，孩子能够表述、会讲故事就能够了。第六、语言训练：礼貌待人，能够，能够，还能够。出示的太早，难度太大，孩子讲不出来，应该调整到最后一个故事完成结束的地方。第七、课堂纪律不太好，不知道该怎样去管理别人的课堂。总之，结束后觉得自己又进步了，多一次锻炼的时机就多一次学习的时机。（谈礼貌）教学反思14（谈礼貌）是一篇讲理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加和谐，社

39、会生活愈加美妙。这篇课文从课题中的“谈字就可知道本文的体裁是议论文，这类文章的构造很清楚，提出观点、列举事例说明观点、总结观点，我就围绕这样的体裁特色引导学生阅读感悟。在品悟文章所举的事例时，我采取了比照、分角色朗读、表演等方式进行教学，在学生品悟了文章语言之后，我又引导学生从作者选取事例的角度去分析，了解作者所举事例是从不同侧面讲明问题的，而且作者列举的事例从古至今，从庶民到总理，都是具有代表性的，读后令人信服。这样的引导，我想对学生写作选材是有一定帮助的。而且以这样的方式展开教学，对日后学生学写议论文奠定了基础。（谈礼貌）教学反思15当秒针在钟面上滴滴答答不停行走的时候，我们的生命就这样一

40、秒一秒地驶过昨天，迎来今天。针转了一圈又一圈，而我们，又终究留下了什么？弹指一挥间，再忆及上次的赛课，已经是前年的事了。我一直坚信，每一次赛课都是难得的体检，总能在别人好心的评价与自己的内省中得到成长。我迫切等待着新一轮赛课活动的到来。20xx年3月24日正午，迎来课题，我的心却猛地一紧：一篇小学阶段为数不多的议论文（谈礼貌）。这是我万万没有想到的！无疑学习这篇课文的目的就是让学生养成礼貌待人的良好习惯，但是，如何能力上成纯洁的语文课，而不是思品课呢？指点教师宁教师给我的意见是：紧扣三维目的，静下心来研读课本。是啊，语文离不开字、词、句、段的把握和运用，字词的学习以及课文内容的熟悉才应该是第一

41、课时首要解决的问题。思路清楚明晰以后，我就开始研究课文。我发现，这篇课文固然是一篇讲理性文章，但文中还是有些字词欠好认读、难于理解。于是我试着站在学生的立场，把难读、难写、难理解的字词划出来，并分了类。例如：呔、牛皋、离镫下马、纠纷、和谐等是这课的生字，学生以前没见过。（讲岳全传）、小校场等里面有多音字，欠好辨音。咳嗽、师傅词语连在一起读，后一个字应读轻声音。后来我把这些词归为第一组。文中还有：彬彬有礼、礼貌待人、态度粗暴、出言不逊、君子不失色于人，不失口于人；礼到人心暖，无礼讨人嫌等这样难理解的文句我把这些词归为第二组。因而我决定把字词认读、文句理解作为教学的第一部分。但为了避免枯燥，在学生

42、提出第二组词语中有不睬解文句时，我要求他们在学习课文的经过中去理解。进入课文，在练读岳飞与牛皋不同的问话后，我问学生，你能不能试着用第二组词语告诉教师，牛皋和岳飞都给你留下了什么印象？学生们回答：岳飞是彬彬有礼，礼貌待人；牛皋是态度粗暴，出言不逊，一下子，不仅理解了这些词语，而且还学会了运用，我对他们竖起大拇指，孩子们个个兴奋起来，学习的劲头更足了。我伺机指点：像牛皋这样态度粗暴就叫“失色于人，出言不逊就叫“失口于人，那你们讲“君子不失色于人，不失口于人怎么理解呢？立即小手如林般高高举起，他们大声地讲：像岳飞一样，礼貌待人，彬彬有礼，就是“君子不失色于人，不失口于人。在上到牛皋与岳飞不同的问路

43、方式，得到了老者不同回答时，我问学生：假如你是老者，牛皋向你问路，你心里的感受是什么？岳飞向你问路，你的感受又是什么？继而逐步明确：像牛皋这样没有礼貌，态度粗暴，出言不逊，只会让人生气，让人讨厌，这就叫：“无礼讨人嫌。而像岳飞这样彬彬有礼，别人就会感到非常高兴，因而岳飞得到老者非常耐心的指路，这就叫：“礼到人心暖。就这样，学生在不知不觉中理解了并学会运用这些词语。由于是第一课时，在课文内容上，我只选择文中第一个事例即问路部分，重点评讲。但课文是一个整体，问路这一事例并不是孤立存在的，所以在这之前，我率领学生先整体把握课文，了解课文构造。在进入课文学习之前，我让学生两次朗读全文，第一次是在看了题

44、目，提出问题之后，带着问题去读；第二次是学习字词之后，让学生再一次更精确更流畅的朗读课文。通过两次读，学生对课文的内容、大致构造有了一定的了解，他们发现全文是按总分总的构造进行介绍的，第一天然段和第二天然段都是作者在表示清楚自己的观点，而中间部分是举例证明自己的观点。之后，我带学生提炼课文的观点：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。再进入第一个事例“问路的学习，水到渠成，学生反应很好。最后，我由问路艺术引向指路艺术，为学生设置情境，联络中博会，练习讲话，学生学习积极性高涨，有些回答非常精彩。当然，没有任何一节课是完美无缺的，我的这堂课还是存在着一些不足之处，有些环节还没有做到位。例如，课前占用学生做眼保健操的时间播放“礼貌歌，就有失偏颇。课堂上的教学机智也还不够成熟，开发利用突发性生成资源的能力也有待进一步提升。这些都是我以后教学当中需要留意和改善的地方。总之，在这一次赛课活动中，我收获颇丰，但愿我能在一次次的赛课中走向成熟。【（谈礼貌）教学反思】