（认识图形）教学反思.docx

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1、（认识图形）教学反思（认识图形）教学反思作为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候能够反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的（认识图形）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（认识图形）教学反思1教学反思：本单元要求学生认识四种立体图形：长方体、正方体、圆柱和球。了解他们的名称和特征，能正确区分和识别这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。我设计的是一堂开放，活泼，更富挑战性的课。我将学生分为11个学习小组，以小组合作学习的方式，将小叮当礼物盒中的物体进行分类，通过分一分，摸一摸，搭一搭等自立，活泼的游戏，让学生动手操作，大胆尝试，自立探寻求索

2、。反思自己的这一堂课：本节课教学我以为比较好的方面是：1、创设小叮当送礼盒的情境，较吸引学生，激发学生浓烈厚重的学习兴趣。2、教学设计思路清楚明晰，分一分，摸一摸，搭一搭，循序渐进，学生在玩中学，在学中玩。3、看重学生的主体地位，重视学生的体验，为学生创设了自立探究的空间。4、通过老师提供的大量实物乒乓球、茶叶筒、牙膏盒等让学生领会到数学;于生活，对要认识的图形有了最直观的感受。对于小学一年级的学生，变化永远比计划快，这堂课我以为没有到达预期的效果，存在众多不足之处：1、指点学生动手操作时，要求不够明确，不够细致。有的学生没听清楚就操作。2、学生留意力不够集中，随意玩桌上的物品。3、教学时间把

3、握欠好，导致搭一搭没时间做了。我觉得本堂课有下面几方面需要改良：1、课前要加强小组合作的意识，不至于出现各玩各的场面。2、加强驾驭课堂及课堂应变的能力。3、合理布置教学时间。（认识图形）教学反思2“空间与图形是七年级第四章的教学内容，本人结合多年的教学实际，领会出通过本章知识的学习，学生不仅能认识一些基本的图形，了解一些基本图形的性质，从不同的方向观察物体等特别现实的内容，感受丰富多彩的图形世界。在这些内容的学习经过中，学生将感遭到空间与图形和天然社会以及人类生活的亲密关系，感受其文化价值，进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形的好奇心，初步构成积极参与数学活动，自动与别人合作沟通的意

4、识。“图形认识初步给老师提供了一个良好的数学环境的素材，教材中每一小节的课题都是那么亲切、有趣，插图、想一想、做一做、读一读、试一试无不吸引着学生参与其中，感受着探寻求索、创造、求知、合作的美。要教好这一章，教学方法和形式都与以往的教学不同，要做好充足的预备。首先熟悉教材，把握教材编写的意图：吸引学生、激发学生学习数学的兴趣。在教学中给学生动手操作的时间和空间，给他们展现自己探寻求索、发现的经过和平台，充足的肯定和鼓励他们，使他们树立学好数学的自信心。其次，要预备好教具、课件、学具，这一章的学习需要许多实物、模型、图片，还有很多需要教师率领学生课堂理论的操作，如叠一叠、做一做、试一试等，这些需

5、要教师提早布置预习，有的要求学生回家预备，有的需要教师预备好在课堂上提供应学生使用，这些工作特别繁琐、费时，老师必需落实，否则会影响上课的效果。老师布置任务时要求清楚明晰、到位，再给予相应的评价和鼓励，不只学生预备学具时积极，构成良好预习习惯，而且，课堂学生参与度和积极性都很高，课堂效率会有很大的提升。在较为抽象的内容如：从不同方向看这节教学中，学生预备学具就显得尤为主要了。在学生动手操作的基础上，利用了多媒体课件，显示用一个平面截正方体、圆柱体、圆锥体时的截面情况，画面清楚明晰美丽又富于兴趣性，给学生带来很大的乐趣，同时到达了把抽象问题详细化的成效。在生活中的图形一课中，我采集了许多美丽图片

6、在电脑中，上课时投影给学生，让他们找出熟悉的几何图形，这些都极大的调动了学生学习的兴趣和积极性，收到很好的效果。在学科活动中我们针对教材中内容，利用简单的几何图形(两个圆、两个三角形、两条平行线)为构件，构思出一副独特且有意义的图形，并配以贴切、诙谐的讲解评说词。通过课堂上的分组讨论和集体创造，学生在参与的经过中积极自动、兴趣高涨，课堂的授课效果也很理想，有的学生以至设计了两、三个图案，所设计出的图形也很有意义，充足具体表现出了他们的想象力和创造力。老师在鼓励学生探寻求索有关数学问题的经过中，要擅长发现学生的亮点，对他们施行鼓励性评价，使他们自发克制学习中的各种困难，用顽强的意志、坚韧的毅力去

7、解决一个又一个问题，进而体验到探寻求索成功带来的欢乐。在数学教学中，当学生获得点滴进步时，老师一脸真挚的微笑、投以信任的目光、赠给热烈的祝愿等，会给予他们精神上的鼓励。当学生经过努力临时没有获得成功时，假如老师投以等待的目光、赠给温馨的话语，会给予他们精神上的鼓励。以上是我在探寻求索中一些实例。我的想法和做法是：“生活经历体验(解决)数学问题(获得)数学知识(解决)实际问题旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数学知识运用于理论，使数学变得更有活力。（认识图形）教学反思3“认识图形是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的

8、平面图形和立体图形拼摆出新的图形，领会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不留意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初志。一个单元教学下来，我觉得教学中应留意下面一些问题。1、在动手操作中，突出图形的变换。本单元所设计的活动，不管是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中领会图形间的关系，因而在操作时要重视让学生描绘叙述图形的变换经过。1在折纸活动中描绘叙述图形的变化。如做风车，不能只是让学生学习怎样做风车，而且还应该让他们边折边按图中的文字讲明图形的每一步变换经过。2在拼组活动中描绘叙述图形的变换。在拼组活动中，应让学生讲明是用什么形状的

9、图形拼成了什么新的图形，由此领会图形间的变换关系。3在剪、卷活动中描绘叙述平面图形和立体图形的变换关系。2、留意通太多种条理的拼组活动领会图形间的变换关系。拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。教学中，能够组织丰富的有条理的活动，让学生领会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系能够分这样几个条理：1用一样形状的图形拼出同样形状的图形。2用一样形状的图形拼出不同样形状的图形。3用不同形状的图形拼出新的图形。（认识图形）教学反思4本课的教学活动中学生的学习热情一直较高，能比较自动积极地参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形、三角形和圆，深刻地领会面在体上。能获得这样的效果，我想下面几个特点

10、吧！一、生动有趣的情境激发了学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，想象是创造的灵魂。在教学中能充足激发学生的学习兴趣，将从内向外推动学生自动学习、积极思维和乐于探寻求索。二、形式多样的操作调动了学生的自动参与。（课标）指出在空间与图形部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。因而在教学时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形或长方形，感受平面图形是从详细实物中抽象出来，领会面在体上；在钉子板上围三角形或长方形，学生从中能够认识这种平面图形的基本特征；在纸上画几个大小不一样的三角形或长方形，加深学生对这个平

11、面图形的认识，构成表象；摸一摸、折一折三角形或长方形纸，从观察、操作中认识这个图形；闭上眼睛想一想样子，学生在头脑中构成表象，建立空间观念；讲一讲生活中什么东西的面是三角形长方形，在讲中学生从抽象的事物又回到详细的实物上，进一步领会面在体上。还有学生根据描围画摸、折记讲的步骤自己认识正方形和圆。全部操作经过从眼、手、口等感官充足调动学生自动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣，尝到学习成功的滋味，树立了学好数学的自信心。三、自在充分的空间培养了学生的合作沟通能力。学生的语言沟通对于发展学生空间观念具有主要作用，为此，要重视学生的合作与沟通，尽力为学生提供考虑与沟通的时机。在教学中

12、，每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内沟通自己的操作方法和操作发现，或者是让他们相互检查、相互纠正。不管是讲，还是检查、纠正，学生都有自己的空间进行沟通。十分是以小组为单位自学正方形和圆时，学生有更广阔的空间进行合作交流。这些自在充分的时机，学生不仅培养了沟通合作能力，而且养成良好学习习惯。在自立探寻求索、沟通中感受数学知识的构成和应用，进而产生对数学活动的兴趣。四、重视与生活的联络，感受数学生活化。（课标）强调要留意数学与生活的亲密联络，让学生学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。每每认识完一种平面图形都让学生找一找、讲一讲什么东西的面是这种平面图形。还有课外

13、理论作业：跟父母讲讲生活中什么东西的面是今天学过的平面图形。引导学生不仅在课内学习中与生活联络，而且在课外理论中与生活联络。学生深深地感遭到数学;于生活，生活中处处有数学，数学能效劳于生活。这一课的教学布置了小组合作自学正方形和圆，小组长在这一个活动中并没有发挥到作用。怎样使小组学习能得到完美的效果，小组长怎样发挥自己的作用将是我在教学中需要努力的方向。（认识图形）教学反思5这节（认识图形）活动课，有着成功的地方，更有不足之处，下面我就下面三方面对我的教学进行反思：一、将游戏活动贯穿其中是低段教学的重点1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验在活动中，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇

14、心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术从口袋中依次变出四种平面图形正方形、长方形、圆形、三角形让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就展现它们，再人人动手、动脑，通过摸、看，初步感受，这样一下子就捉住学生的留意力，学生的好奇心、积极性充足被调动起来了，使幼儿悄悄松松地进入了新的活动课，同时对数学产生了兴趣，到达了复习旧知的目的。2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维在探寻求索阶段，我设计了找、画、讲、做、拼等活动，让学生在活动中感受数学。学生通过找、描、分，在小组沟通的基础上，认识这几种平面图形并领会面在体上，收到了良好的效果。在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣

15、而具有挑战性的问题，激发了学生自动考虑和创造的欲望。如：师：这些图形的家都何在这些物体上，你能想办法把他们从物体上搬下来吗，单独留在纸上吗？孩子们积极开动脑筋想到了许多的办法，能够把立体图形放在纸上，用铅笔沿着立体图形的边画出来。能够把物体用纸包住，然后使劲按他的边，这样就能够看到图形了。在幼儿或自己、或合作在其他物体的面上寻找平面图形时，他们用刚刚找到的那几种办法很快就找到了，极易地领会到了，并让孩子讲讲是从哪个图形上面搬下来的，进而活动效果。3、让孩子领会数学就在生活中，感受数学美在学习了新知之后，幼儿在生活中寻找平面图形，利用平面图形构成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，在最后的教学环节中

16、我还布置了让孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的唯一无二的有趣图形他们都感遭到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！二、本节课的不足之处1、教学惯例管理方面有待提升，十分在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的根据教师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具，等我说到下面的部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。2、小组合作和全班沟通中的引导不够明确，使少部分学生在操作时无目地，教学设计时没有充足的考虑到实际操作时，孩子们却是截然不同的表现，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动沟通中去。这也需要我在以后的教学活动中，留意

17、关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提升。3、多关注好动幼儿的把握情况，有些孩子在幼儿园时就已经学会认识了这几种图形的特征，但对于部分孩子而言，把握起来相对就要困难很多，由于他们好动，所以对于他们的关注我还做的不够。三、今后需要加强的地方1、加强孩子的惯例训练，例如在操作学具方面，能很好地锻炼孩子们的动手能力，因而在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放，该拿出来的时候就整洁快速的拿出，该收起来的时候就迅速的收好并摆在指定的位置。2、数学活动教学，要给幼儿提供自我考虑、自我探寻求索、自我发现、自我实现的理论时机和积极的情感体验，使幼儿在一种“心理自在与“心理安全的状况

18、下，自立的学习，大胆的创新，自动的发展。例如在用什么方法找出物体的面，让幼儿小组合作解决问题，在展现幼儿的探寻求索结果是不急于评价是很好的做法，让幼儿自己评价，让幼儿成为主体，教师是引导者。假如教师直接讲授，幼儿可能比较难以理解，只要通过自己的探寻求索，找出方法所在，这样把握的知识是比较扎实的。这节活动课我觉得最大特点在于以活动为载体。让幼儿在活动中感受，体验数学；在活动中沟通，建构数学；在活动中发展，创新。透过幼儿的这些反应，让我逼真地感遭到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种理论活动。让他们在活动中增加知识，获得各种能力。（认识图形）教学反思6在

19、上课之前，我在黑板上画了一支蝴蝶，却只画出它的一半，讲“这只蝴蝶和我们玩捉迷藏呢，谁能帮我们把它找出来？让学生上来将它画完好。这部分设计重要是让学生初步感悟轴对称图形。既让学生进入了学习的情境，同时激发了学生的学习兴趣。接着观察挂图上的轴对称图形，让学生找找他们共同的特点，使学生兴趣浓烈厚重的，留意力集中的自动去探究对称图形的共同特征。通过学生的发现沟通，让学生在不知不觉中对轴对称图形建立初步的表象。在教学“轴对称图形时，我设计形式多样的.操作活动，充足发挥学生的自立能动作用，让他们通过折一折、剪一剪、摆一摆、画一画等多种方式，制造一个轴对称图形，展现在黑板上，最后大家一起评出最美的作品。而且

20、让孩子总结你是怎么制造的？如何制造能力保证你的作品是轴对称图形呢？进一步深化轴对称图形的特点。这部分环节的设置，使学生逐步体验轴对称图形的基本特征，感悟轴对称图形的对称美，从感性上升到理性。学生经过“操作一观察一概括一认识的学习经过，自立参与知识的发生、发展、构成的经过，使学生很好的把握了知识。最后读一读“你知道吗？率领学生寻找生活中的对称图形，欣赏大天然中的对称美，以及古今中外，有名的对称的建筑人民大会堂，故宫等课前布置他们采集了相关的资料，大家一起分享，使学生深深领会到数学就在我们身边，领会对称的科学与美学的价值。做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。（认识图形）教学反思7高教师来听

21、课，我讲的（认识图形），总的来讲，我的这节课缺点比较多，详细有:1：教学目的不明确，教参上要求学生能认识长方体、正方体、圆柱、球体就能够了，能认识，能分类，并能讲出分类的根据。我讲的深浅不一，比方长方体和正方体，我还让学生认识了它们有几个面，几条棱，几个顶点，而这些内容是高年级才学的，一年级的学生可能难以理解；讲圆柱时又讲的少了，没讲出什么来。我觉得认识长方体正方体的面、棱、顶点是需要的，固然课本不要求，但是做题的时候用得着啊，书本上的东西很粗浅，同步训练上的题就把知识延伸了，长方体和长方形怎么区别？还不是用立体和平面来分吗，立体和平面怎么分呢？总得用几个面几条边几个顶点来讲明吧！2：语言太随

22、意。上课时，我讲了这么一句话“由长方形构成的物体就是长方体，的确，这句话不对，太随意了！3：课件中的物体不规范。在认识生活中的图形时，我找了一些图片，有一张是长方体的饭盒，但是转折的棱是圆弧过渡的，不是严格的棱。固然总体感觉是长方体，但是不应用它。4：课堂不严谨。我在讲正方体时，在黑板上徒手画了一个正方体，“你用工具了吗？没有，我学了十多年的美术，画几何体从来都是目测，用直尺是作弊行为，但数学相反，必需要用直尺画直线，用圆规画圆。我应该留意这一点。数学是一门非常严谨的学科，科学和艺术要区分清楚。不要用艺术的目光来对待科学。5：学生动手少，学具预备不充足。一直是教师在讲，没让学生自己摸一摸、摆一

23、摆。其实让学生带学具了，领导来听课，要严肃嘛，出于课堂纪律考虑，怕他们玩起来不听课，没让学生拿出来总之，要多揣摩，多听有经历体验教师的课，多看好的课例，先模拟在创新。考虑到学生的知识基础，站在学生的角度去讲。（认识图形）教学反思8本单元包含两部分内容：立体图形长方体、正方体、圆柱和球和平面图形长方形、正方形、三角形和圆的初步认识。在现实生活中学生直接接触的基本是立体图形，而对平面图形的感悟比较少，将立体图形的认识编排在平面图形之前，能够借助学生日常已有的图形经历体验以及对物体的操作活动帮助学生感悟几何形体的特征，建立清楚明晰的表象。由于学生刚接触几何图形方面的知识，所以只要求学生能分辨体认不同

24、的平面图形就能够了。考虑到学生已经能够分辨体认立体图形和初步感悟立体图形的特征，分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已把握的知识，积极自动地探寻求索新知识。在向学生浸透面构成体的关系的同时，也帮助学生感受知识转化和构成的经过。我在完成练习五第5题时，觉得在用球能否能画出圆这一问题上存在争辩。从理论上讲是可行，但在实际操作中存在着很大的难度。不外在实际教学顶用硬纸板把球紧紧地包裹起来，构成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边沿画出圆。这种方法成功地运用了转化的思想，巧妙地将用球画圆转化为用圆柱画圆，对变换思路、解决问题颇具启发。在教学中我还留意强调数学知识与现实生活的

25、亲密联络。强调在活动中把握知识。将学生所需把握的知识蕴含在活动中，通过学生亲身动手操作，天然地完成学习经过。要留意培养学生的观察意识和能力。例如，能够让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状一样，等等。给学生提供充足的动手操作的时机。一方面能够提升学生的学习兴趣，另一方面，能够使学生构成初步的动手操作能力。例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充足感悟各种图形的特征。留意培养学生的数学沟通与合作学习的意识和能力，要鼓励学生积极探寻求索。（认识图形）教学反思9本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够

26、分辨体认这些图形，正确地讲出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用精确的数学语言来进行描绘叙述，由于这对于一年级学生来讲是极其困难的，也不符合学生的实际。因而本节课的教学，老师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充足调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的经过中，体验数学知识的构成经过，感受学习数学的乐趣，领会数学与实际生活的联络。并通过从实物抽象到图形的经过，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。这节课的重要特点是以“玩为主线，将各个教学目的贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，到达了较好的教学效果。将游戏活动贯穿其中是低段教学的重点，1、让孩

27、子对数学学习产生了愉悦的情感体验；2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维；3、让孩子领会数学就在生活中，感受数学美。第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有生活经历体验对各种物体认识的基础上玩。第二层的玩，是让学生整理物体。学生在整理物体的经过中，发现了其中蕴涵的数学知识，进而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，老师设计的有目的的教学活动“摸一摸、猜一猜。学生在闭上眼睛摸出指定形状的物体的经过，就是对图形的特征进行再认识的经过。由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目的确实定和教学条理的布置符合学生的认知

28、规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因而，全班学生在整节课的学习经过中态度积极，自动参与，到达了较好的教学效果。但是，这节课也有它的不足之处，首先张教师有些紧张，表现不太天然，出现了一些语言上的口误，数学要求语言严谨，精确，希望以后多多留意；其次，低年级学生做游戏活动易放不易收，老师的要求必需细致，让学生养成良好的学习、活动的习惯。今后需要加强的地方：1、加强孩子的惯例训练，例如在操作学具方面，能很好地锻炼孩子们的动手能力，因而在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放，该拿出来的时候就整洁快速的拿出，该收起来的时候就迅速的收好并摆在指定的位置。2、数学课堂教学，要给学生提供自我考虑、自我探寻

29、求索、自我发现、自我实现的理论时机和积极的情感体验，使学生在一种“心理自在与“心理安全的状况下，自立的学习，大胆的创新，自动的发展。这节课我觉得教学的最大特点在于以活动为载体。让学生在活动中感受，体验数学；在活动中沟通，建构数学；在活动中发展，创新。透过学生的这些反应，让我逼真地感遭到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种理论活动。让他们在活动中增加知识，获得各种能力。（认识图形）教学反思10认识图形这节课教学目的是学生通过分辨体认实物感悟长方体、正方体、圆柱和球的重要特征，知道这些形体的名称，并能完好的表达出来，以及能够分辨体认出不同的形体。这节课的

30、教学内容与生活中的知识联络比较严密，因而，我在教学中，认真遵照“数学源于生活，效劳于生活这个目标。在上这节课之前，学生对于这些立体图形已经有了一些认识，因而我在教学的经过中，从实际生活出发，我预备了生活中一些常见物体的包装盒、玩具之类的物体，通过这些让学生感受：数学;于生活。通过引导学生观察这些物体，使他们能大致概括出每种物体的名称，老师再加以总结。再让学生动手操作，从学具盒中找出这几种图形，进一步通过摸一摸，感悟每种图形的特点，建立长方体、正方体、圆柱、球的表象。最后通过列举生活中常见的物体，有利于学生把书本上的知识与实际生活亲密联络在一起。本节课不足之处：这节课牵涉到学生自己动手观察、操作

31、，所以会有一些好动的学生留意力不集中，光临着玩学具盒中的东西，而老师没有及时提醒，影响课堂进度，对于班级的纪律也要加以约束。在教学的经过中，我对于长方体的教学力度还不够，由于长方体的形状种类许多，让学生完全把握还有一定的困难，对于长方形的举例较少，以致于在后面的练习中，对于很扁的、很长的一些长方体，学生不认识了。（认识图形）教学反思11平面图形的认识这个单元是在学生初步认识了立体图形的基础上进行教学的，是学生对长方形、正方形、圆形、平行四边形和三角形这些图形的初步认识，其实学生在生活中已经认识了这些平面图形，都能正确分辨体认。（数学课程标准）中要求“空间与图形的内容和课程目的是：突出“空间与图

32、形知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经历体验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，进而拓展“空间与图形学习的背景，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间想象观念和推理能力因而个单元的教学目的，要求学生能够在实际情境中辨别这些图形，对这些几何形状的特征有一些了解。这个单元的教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。让学生学得开心、轻松。教材上还布置了七巧板的初步认识这节课，让学生能用几块板子拼成三角形和长方形，空间观念强的孩子拼的十分快，例如刘明羲，以前上课很少举手发言，在这个单元他很活泼踊跃，我鼓励他讲，长大了一定是个优秀的工程师。在这节课上，我先让

33、孩子们欣赏了大量的七巧板拼图，孩子们非常惊奇，兴趣盎然，激发了他们自己动手拼图的的兴趣。孩子们纷纷行动起来，兴趣十足的开始拼图，他们多数拼得很形象，有的孩子自己不会，就照着图画拼，也玩得很开心。对这个单元的教学我有一点困惑：练习一布置了两道习题，一道是补墙问题，一道是想一想一个拆开的正方体，哪个面和哪个面相对。在历年的这个时候，这两道题都会难道相当一大批孩子，这个单元的重要目的就是让学生初步认识几种常见的平面图形，学生以后还要深切进入学习内容，如今布置这些题目有需要吗？（认识图形）教学反思12本课为义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册（有趣的图形）中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的

34、面下手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，领会平面图形与简单几何体的联络，（认识图形）教学反思。这具体表现出了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。知识目的：通过观察、操作等活动，初步认识并分辨体认长方形、正方形、三角形和圆，领会“面在“体上。能力目的：在动手操作的经过中构成空间观念和创新意识。情感目的：通过图形在生活中的广泛运用，感遭到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：会分辨体认这四种图形。教学难点：领会“面在“体上。本次教学活动我以“玩着“乐着认图形的教

35、学形式呈现教学内容，在教学设计时考虑到两点：一是从“体切入到“面。从学生熟知的立体图形引入，通过在立体图形上找“平平的面天然引入到新知的学习；二是针对六七岁孩子好动、爱玩，留意力容易分散的特点，在课堂上用“玩的形式串起一节课，将知识点蕴含在活动中，充足调动学生的学习积极性和探寻求索性。通过摸一摸、找一找、描一描、摆一摆，让学生乐学、愿学、玩中学，不知不觉地把握平面图形的特征以及和立体图形的联络和区别。在活动中培养学生的动手操作能力、合作和创新意识，发展学生的空间观念。本节课通过大量的活动来实现教学目的，从详细到抽象，从整体到部分，从实物到模型，学生在课堂上经历了“直观-抽象-再创造的经过，教学

36、反思（认识图形）教学反思）。上课伊始，首先调动学生的已有知识经历体验：“今天教师带来了上学期的好朋友，你们想知道是谁吗？一下子唤起了学生学习的热情。接着“你能想办法帮教师把立体图形上这个平平的面请下来吗？一下子把关注点由“体集中到“面上。当学生拿着一个立体图形，通过在纸上描，一个个平面图形想小精灵一样从自己手中“跳出来时，他们觉得自己像是小发明家，为自己的杰作欢呼。“面由“体得这个结论不问可知。接下来的“摆一摆让学生把刚认识的图形从新从大脑中调出来，再次直观呈现，强化学生对这些图形的记忆。“为什么没有人摆出圆形？这样的追问把活动引向深切进入，唤起了学生再一次对这四种平面图形感悟和深切进入认识的

37、时机。整节课，“考虑贯穿于有趣的活动中，以“玩促思，以“做促思，符合儿童的生活经历体验和认知特点，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。教学中的不足之处：1.学生的自立学习时间欠好把握。假如太过于牵强的控制学生的自立沟通时间，那么沟通学习的有效性就遭到了质疑，假如听任自流，那么有可能一节课的学习效率也会遭到影响。2.对一些小组合作沟通意识差，不擅长表达、不擅长倾听的同学的关注与引导还不够。改良办法：1.课堂教学时留意把握孩子最佳的学习机会，在孩子留意力充分的时候，让孩子进行有效地新知学习。2.给孩子留足够的时间进行有效的沟通学习，让孩子在沟通中进行自立探究，自立领悟，老师做好引导者的角色。3.在孩

38、子的自立沟通中，老师适时的引导孩子在考虑中沟通，在沟通中倾听学习，多关注一些不善沟通，不擅长倾听学习的同学。（认识图形）教学反思13图形的认识是北师大版六年级下册总复习“图形与几何的第一部分，重要是总体把握小学阶段学过的平面图形和立体图形，牵涉内容点多，覆盖知识面广，而“图形的认识的复习一共需要3个课时，本节课进行的是第一课时的学习，引导学生回首和整理“图形之间的关系即书中1、2两个问题，图形的认识复习课教学反思。老师要考虑复习课终究要交给学生什么？复习课要对知识进行回首与整理，而又不该该是简单的回忆知识，要交给学生知识，更要交给学生方法。教学时课前活动让学生通过“你问我答的形式复习已经学过的

39、所有图形的特点，上课后先让学生罗列已经学过的图形，然后引导学生对所学过的平面图形中的三角形进行分类，把等腰三角形和等边三角形的关系用具有“包括关系的集合图来表示。然后让学生自己给四边形分类，再次领会用集合图表示图形之间的关系。培养学生反思和整理知识的能力。最后引导学生完成对所有平面图形知识的整理。接下来通过学案和课件引导学生通过“面在体上“面动成体“立体图形展开图“截面等不同的角度研究立体图形和平面图形之间的关系，教学反思（图形的认识复习课教学反思）。就这一节课而言，学生的整体表现刚开始不是很好，可能是换了教学环境不太适应，可以能是课前没有让学生先复习图形的特点，学生对图形的知识不太熟悉，刚开

40、始气氛也不是很好。后面部分学生能够以丰满的学习热情参与数学学习的每一项数学活动，且最后突破难点方面表现优秀，很好地完成了重难点知识的学习。学生的基本功还有待进一步提升，如：学生在展现环节的白话表达欠严密，欠推敲；内容欠条理，欠系统。反思自己全部教学经过，感觉孩子们对重难点把握还是很不错，在高段孩子中启用“你问我答的形式对培养孩子们学习兴趣很有效果，但是应该课前让孩子们先复习图形的特点，这样孩子们能力对图形的特点“即问即答，还能培养学生良好的学习习惯，再把这节课的教学设计作为提升课更适宜。细节决定成败，细节显现素质。我觉得自己对课堂教学中的细节把握和处理的能力上还有所欠缺。另外我的教学语言不够亲

41、和，要给孩子们留够考虑问题的时间，孩子的作品让孩子自己解释给大家更好，这样能够提升孩子们的语言表达能力和思维能力。由于前面展现汇报浪费了时间，所以本节课原定教学设计没有完成，留下了遗憾。（认识图形）教学反思14这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合理论课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵守老师为主导，学生为主体，训练为主线的指点思想,因而，本课的教学设计力求具体表现出：数学问题生活化，重视培养学生观察、沟通、操作、探究能力的培养，让学生充足经历知识的构成经过，在教学经过中建构具有教育性、创造性、理论性、操作性的学生主题活动为重要形式，以鼓励学生自动参与、自动探寻求索、自动

42、考虑、自动理论为基本特征，以学生的自立活动和合作活动为主。两只小兔到外地游览，介绍沿途参观的许多有名景物这些景物都是对称的，率领学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面，仿fo身临其境，领略了对称物体之美，从学生熟知的生活情境出发，让学生初步感悟对称的事物。这种营造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自发投入到学习活动中，观察这些实物的特点它们的两边都是一模一样的，进而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作理论发现其共同特征，导入教学新授，到达串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象能力，引导学生感

43、受美、鉴赏美、领悟美，到达情境交融的教学效果。本课为了让学生充足体验到轴对称图形的这一特征，布置了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授课时并没有采取传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜想，讲出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采取对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只看重知识的教学改变为重视学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的经过中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全一样的，这时老师就引入“完全重合，让学生反复地操作领会，再配合

44、课件的动画演示，初步感悟什么是“完全重合；最后老师在学生动手操作、构成初步感悟的基础上配合课件动态出示“轴对称图形的概念，让学生了解这些图形的基本特征，构成感性的认识。在全部教学的经过中，始终以学生动手操作理论为主导，在稳固练习中也布置了一些学生操作的活动，让学生在操作经过中领会“完全重合和“不完全重合的区别，为识别能否轴对称图形奠定了基础。在最后的制造轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计具体表现出了以学生为主体，引导学生自动探寻求索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提升能力同时得到发展。（认识图形）教学反思15（轴对称图形）是人教版二年级上册数学的教学内容。在这阶段教学

45、中，让学生初步认识了轴对称图形，会判定轴对称图形并画出对称轴，能用剪刀剪出简单的对称轴。为了上好这节课，我认真阅读了老师用书，认真撰写教案，并精心设计教学课件。课后，总觉得这节课教学效果不睬想，感觉学生学得很累。认真分析一番，以为原因有下面几点：1.教学内容和时间布置上不合理。课前，我以为这个内容不是本册的重点，决定用1课时授完。课后，才发现这样布置，时间太仓皇，学生对新内容的消化能够用一个成语来形容：囫囵吞枣，这也学一点，那学一点，动手操作、练习、考虑的时间大大缩水，最终未能把握好新内容。2.对教学内容的重难点把握不到位。由于在教学内容和时间布置上不合理，导致学生的考虑、练习的时间不够，对教学内容的重难点没能深切进入地考虑、理解，给学生的学习造成困难，重难点不够突出。3.教学缺少引导策略。十分是画对称图形，让学生画，画完后老师演示，这样匆匆而过，学生没有真正领会找对应点在画轴对称图形的作用。这里我没有引导学生深刻把握，导致学生对对称轴的认识仍很浅薄，不能很好的正确地画出对称轴。我以为教学策略是影响教学效率的重要原因，学生没有老师的引导，学生只能是在原地踏步。由于以上原因，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学主线不鲜明，效率低。知道了自己教学上还存在的不足，我将继续对数学教学进行研究理论，希望在今后的课堂上能上出越来越精彩的数学课。【（认识图形）教学反思】