（找春天）教学反思 15篇_1.docx

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1、（找春天）教学反思15篇身为一名人民老师，课堂教学是主要的任务之一，借助教学反思我们能够学习到许多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家采集的（找春天）教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（找春天）教学反思1（找春天）是一篇短文，语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮蔽掩，躲躲藏藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章呼唤着我们到大天然中找春天去！春天无处不在。色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因此

2、“图文结合成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，以至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入经过，学生只能被动的看，缺少沟通和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因而，我在教学（找春天）一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为自动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲落发门、奔向田野的孩子，领会到寻找春天的急迫心情，感遭到发现春天的欣喜。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未到达一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图

3、画来表达他们的思想。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的经过就是一个对阅读内容回首、加工的经过。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画讲一讲或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的经过，在不知不觉中提升了学生的语言表达能力。（找春天）教学反思2开学第一课,率领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,寻找春天。遗憾的是如今这个时候，春天的特征还不是十分明显，只能调动孩子们已有的生活经历体验去感受春天的气息。根据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点：1.关于春天成语的积累在一开课，我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画，并让他们用成语来讲一讲，在他

4、们讲的基础上出示一些让学生积累，读一读，写一写。万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放这对后面的白话交际和写话很有帮助。2.动作叠词的积累本篇课文有两个叠词“遮遮蔽掩，躲躲藏藏，此次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领会，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳等，甚是欣喜。3.动词的填空积累本篇课文，有两处的句子动词连用十分明显，这样的句子也是积累的重点。我们几个孩子，脱下棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。4.两种句式的仿写，训练学生的写话能力。第一处是让学生模拟47天然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物

5、，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，小草泽花树木小溪是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗？学生这时讲了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了然后我再问课文中“小草泽花树木小溪分别是春天的什么，眉毛眼睛音符琴声让学生找找他们的类似点，理解为什么能够这样讲。然后把刚刚同学们讲的那么事物，也来做个恰当的比方，他们能够是春天的什么？在我的提示下孩子们讲出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧？春雨沙沙，那是春天的眼泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？笋芽儿使劲钻呀钻，那是春天的宝

6、宝吧？在他们回答的经过中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了一首小诗去投稿。作为老师既要努力研究教材，寻找语言训练点，又要擅长引导学生，发掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。第二处是“她在，在；她在，在。这个练习中由于没引导好,所以学生编写有点难度，效果不太好。（找春天）教学反思3本课描写的是美丽的春天，我就利用假期让孩子们去找春天。导入课时，我就让孩子来谈找到的春天是什么样的？孩子们踊跃发言，把观察到的初春景象讲得很全面，然后导入：今天，我们一起来学学（找春天）的课文吧。首先看看预习单，你照着任务单预习课文。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。有的孩子讲，课文太简单了，都会背了。这时

7、我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式检测孩子读准字音。通过动作理解“害羞“躲躲藏藏“遮遮蔽掩顿时笑声一片，学生在愉快中领会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在教学中，我试探着导学案的教学，充足发挥师生双方在教学中的自动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自立学习的意识和习惯，为学生创设良好的自立学习情境，培养学生的个体差别，鼓励学生选择合适自己的学习方式

8、。（找春天）教学反思4（找春天）写春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？如何找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。今天上的第一课时，重要目的初读课文，解决字词。重点放在了认识字词，讲识字方法。在第二课时时，将重点放在品读课文，随文理解字词，背诵片段内容。在识字教学中，以往都是让孩子从整篇课文的生字中，讲自己认识的字词，能够从许多方面讲，我觉得这样形式随意些，孩子的参与度也高一些，教学反思（找春天）教学反思）

9、。王校在评课时对我提出：在识字方法上能够集中一下，如组词时让其他孩子也组词，这样对孩子积累词语有很大帮助，且教学经过清楚明晰。在整堂课上我忽略了孩子初读整体感悟课文，这是最大的失误。在朗读感悟课文时，我只是在想完成教学目的，而不是到达教学目的。在教学设计中缺点过多。1。不能考虑到孩子的理解感悟能力。王校在评课中提到，在语文教学中，一定要重视孩子的感受，由于孩子年龄段及理解能力还处于很低的水准，所以作为老师要充足考虑到这一点。在理解上应有图片及课文插图，动画等多媒体材料辅助，让孩子从感官上获得一定的理解。2。整堂课评价鼓励语言较少。好孩子是夸出来的，二年级的孩子从心理特点上看，对孩子的鼓励及肯定

10、是极其主要的。3。在板书设计上要清楚明晰，呈现出整堂课的脉络。而我在教学中却根据需要将板书擦掉。4。在语言上不够活泼，不能调动孩子的积极性。通过两个课时的教学，可能自己只觉得乱了阵脚，心理素质差，紧张。王校对我的评课，让我发现了更多不足，只觉得自己真的应该好好反思一下，改正不足，让自己真正领悟到应该怎么教。需要静下心来好好反思。（找春天）教学反思5本文的课题由一个“梦字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发了学生在生活的情景一一展示出来。这是一篇阅读课文，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船到火星上游览，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的梦幻想象。老师结合一体

11、机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么?都有什么样的效果?在本课中，老师创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个讲得意犹未尽。在孩子们的心中，将来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在将来的世界什么都实现了。在结尾时老师从中让生了解到：“阿德心中的将来世界如此巧妙，你们心中的将来世界是如何的呢?为入口，进而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们也都想得合情合理，切合实际。从采集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦最终都会

12、一一实现的，让生的“梦也根据科学展开想象最终都会一一实现的。（找春天）教学反思6在学习这篇课文时我首先引导学生通过品读语言文字感受春天就像一个一个羞涩、可爱、活泼的小姑娘。我用疑问的语气讲：“小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话能够来赞扬她？今天，我们一起来学学赞扬春天的课文吧。我在上课时引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。但我发现，学生朗读水平还不睬想。“读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采取听读、自读、细读、赛读多种方法指点朗读。同时，孩子们对寻找春天有着美妙的愿

13、望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。接着，我又提出下面问题：“我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题反复读文，这样，激发孩子们对寻找春天的美妙愿望。为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？学生精读这些语句，不只领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。接着我把教学的重点落着实积累语言和运用语言上。我从文中几个词语下手，让学生想象“早开地野花、“点点嫩芽、“解冻地小溪等词的表象，再引导学生探究“野花早开

14、、“嫩芽吐出、“小溪解冻的原因，让学生感受“春天来了的气息。学生们缘情入境，根据“小草从地下探出头来去理解“春天地眉毛根据“解冻地小溪去想象“春天地琴声等，感遭到春天的美景，领会了找春天地乐趣，进而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。触摸春天教学反思笋芽儿教学反思平移和旋转教学反思（找春天）教学反思7（找春天）是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大天然中去感受春天的美妙，体验投身到大天然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大天然的的情感。课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。课文中通过写几个孩子寻找春

15、天的经过以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的感觉，最让我欣慰的是孩子们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展现时的成功感，学习成了一件非常自动、快乐的事，本节课我讲的是第一课时，就是识字教学部分。一、优点如下：一创设情景，激发兴趣。在教学本课时，播放歌曲（春天在哪里），引导学生讲讲自己发现的春天，固然如今的春意盎然的季节，河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感遭到春天来了。让学生通过听歌唤起对春天有关的记忆，例如：关于春天的四字词语，关于春天的古诗等，这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。二妙抓比方，导入新课。巧妙捉住春

16、天像个害羞的小姑娘，让学生感悟春天的特点，引起内在体验，导入新课。正由于春天像个害羞的小姑娘，好似跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要细心地找到了春天的迹象，这种不留痕迹的导入，一下子让学生对春天的特点了悟在心。三唤醒经历体验，巧妙识字在教学本课的生字中，我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自立识字，学生有的用形声字识字法，有的用加一加识字法。有的用动作表演识字等，唤醒学生的生活经历体验和已有的知识贮备，充足发挥学生的自动性和创造性，识字效果很好。四层层递进，夯实字文句本节课我非常重视字文句学习的条理性，先带拼音，后去拼音、接着字藏到词里，词藏到句子里，一步步通过各种形式的读，让学生对生字词和句子

17、把握扎实，并让学生选词造句，巧妙检查学生对词语的意思理解的达成度。在读句子的经过中，利用课后题巧妙为练习句子效劳，既检测了生词，又练习了句子，还完成了课后练习。总之，整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的自动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自立学习的意识和习惯，为学生创设良好的自立学习情境，培养学生的个体差别，鼓励学生选择合适自己的学习方式，教学施行效果与教学目的的达成还算比较高。二、不足之处在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。三、改良办法：引导学生课前、课中加强对学生写字的指点。对进行优秀字体的展评，让学

18、生扬长避短，以到达更好的学习效果。还有等多种形式来理解感悟语文。培养学生的个体差别，鼓励学生选择合适自己的学习方式。四、教学中的启示与考虑总结这节课教学的失败，发现要想提升课堂效率，还需认真备课课前必需认真的研究教材，加强教学基本功的提升，而且要留意捉住课堂中的细节妥善处理。我会在以后的教学中不断去改良，让课堂不断完善。（找春天）教学反思8一、对教学设计的评价安教师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有条理，充足具体表现出了新课程对语文教学的要求，而且将教学目的落到实处。如紧紧捉住课文文本，文句去感受春天。课堂一开始，老师就引导学生读“春天来了，春天来了。“?细心地找啊

19、找啊使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过老师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。老师看重学生阅读。从读下手，以读导读，以读导写。尤其在老师范读后学生试读环节，处理的非常到位。二、对教学施行经过的评价在安教师的教学施行经过中具体表现出出不少自己的优势，我以为比较突出的地方在于：老师课前布置学生找春天，课堂上学生回答“春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上，使学生严密结合理论中的领会去感受春天，培养学生的发散思维能力。迁移学习结果，发展学生语言。老师留意培养学生对学习方法的把握和浸透。在最后的拓展环节，学生描绘自己心

20、中的春天，学生通过想象，触摸，尽情徜徉在大天然的怀抱中，感受春天的气息，享受春天的暖和。培养了学生想象能力，使学生领会到学习语言、运用语言的乐趣，加强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。在学习课文的经过中感悟春来了，感悟大天然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。三、对案例的建议在安教师的教学设计中，我以为在课堂概述方面应当增长对学习内容和本节课的价值及主要性的介绍，这样对后续教学目的的制订指点性更强。同时，我以为教学目的对经过与方法的层面确定时，对学生本节课的学习经过表述还不能明确，方法提炼概括不清楚明晰。在老师施行经过中，我建议安教师在仿照课文进行创编时适当分层要求，便

21、于每个学生都能到达一定的目的，领会学习的成功。在结束语时，我以为老师应引导学生捉住春天这一大好光阴，珍爱光阴，努力学习，使文章主题得以升华。（找春天）教学反思9（找春天）是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大天然中去惊奇地发现春天“害羞“遮遮蔽掩“躲躲藏藏的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，进而培养留心观察生活、热爱大天然的情感。我根据教学内容的特点和惯例教学的要求，参阅了配套的老师用书教参，浏览了网络上部分名家设计，结合本班学情，设计了有实效性，易于操作且简单可行的教案与课件。第一环节：导入。通过板书“春字，引导学生组词、讲有关春的成语，积极调动学

22、生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又营造出了“春味。而后出示课题，顺其天然邀请学生跟随文本一同去寻找春天。在这一环节中，我意识到对后进生词语量的积累善有待加强催促。第二环节：识字。在本环节中，我遵守了孩子们的认知规律，采取“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字的办法，来认读来稳固认读。使学生们认得轻松，记得扎实。第三环节：品读。1、比较满意部分。学生基本都能根据要求，通过浏览课文用海浪线划出描写春天的有关句子。而且，基本能利用板书，能当堂背诵课文的4-7天然段。2、败笔之处。精心设计了“仿讲练习：“象早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

23、这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再讲出几句吗？意图能出现几个闪光点。仿讲练习是在学生充足读，读充足的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。反思败因，除了由于高估了本班学生的天然常识，学生缺少对春天事物的了解这种因素外，学生朗读的不够充足亦是导致这环节有点冷场的原因。纠正方案：能够利用学习资源包里配套的图片资源，扩大学生的常识面，拓宽学生的视野，丰富学生的想象空间；平常应加强培养学生细心留意观察身边事物的良好习惯。给学生更多的朗读文本，感悟文本的空间与时间。（找春天）教学反思10新学期第二天，我们学习了第一篇课文（找春天）。这篇课文

24、语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。新学期第一天，我们讲评了寒假作业，然后布置的回家作业是在自家庭院找一找春天的气息。而且在教学这篇课文时，刚巧那天艳阳高照，就连凌晨刮得风都是暖洋洋的。我还发现好多同学都没有穿外套。因而上课时我及时捉住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。孩子们兴高采烈地大声朗读课文。在读书经过中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字，通过“开火车、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞“躲躲藏藏“遮遮蔽掩“闻到了她“触到了她等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中领会字词理解字义。然后利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，领会春色的美妙，再

25、播放歌曲（春天在哪里），让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让学生用抢答的方式回答问题，补充答案，学生回答问题的积极性空前高涨，生怕自己错过了回答问题的时机。第二节课我们重要进行了小练笔的练习和扩词。在小练笔中，刘彤写道：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？欣蕊写的是：小燕子从南方飞回来，叽叽喳喳的叫着，那是春天的歌声吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷

26、得感到高兴。扩词是延续了上学期的做法，这一经过中，孩子们你争我抢，小手得丛林老是在我面前，孩子们眼睛亮亮的，放着喜悦的光辉。都讲自负的人是最美的，的确如此！二二班的孩子如此张扬，透着自负，透着美丽，透着快乐！（找春天）教学反思11（找春天）作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩，字里行间弥漫着作者对春天的喜欢和赞扬之情。教学这篇课文时，我把教学的重点落着实积累语言和运用语言上。我利用教学课件，让学生边欣赏边想像：“早开的野花、“点点嫩芽、

27、“解冻的小溪等，再引导学生探究“野花早开、“嫩芽吐出、“小溪解冻的原因，让学生感受“春天来了的气息。学生们缘情入境，根据“小草从地下探出头来去理解“春天地眉毛根据“解冻地小溪去想象“春天地琴声等，领会了找春天地乐趣，进而领悟到发现的快乐，感遭到春天的美。课文的最后一天然段是这样的：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。学习这段时我提了这样一个问题：“这里的她指谁？孩子们齐声讲：“是指春天。我讲：“是啊，可是为什么这里要用她而不消它呢？孩子们一下子愣住了，是啊，春天怎么会用“她来指代呢，孩子们皱起了眉头。过了好一会儿，一名女生许齐齐举手了：“由于春天很暖和，就像妈妈

28、的怀抱，所以要用她。熊逸康也举起了手：“由于春天像个害羞的小姑娘，作者把春天当小姑娘来写了，所以要用她。廖芷穆讲：“春天来了，春风吹在脸上就像妈妈的手在抚摸着我，所以要用她代表春天。讲得多好啊，讲着实的在我的教学设计中根本没有这个问题，只是在教学中看孩子们学得投入才临时提出了这个问题，没想到孩子们的回答超越了我的想像。学到这里，下课铃响了，我讲：“今天回家后，请同学们问问家长，查查资料，看看为什么要用她来指代春天。第二天孩子们的回答更精彩了，通过沟通，孩子们不仅感遭到春天的美，还感遭到春天如母亲一般的温顺、热情、和蔼、慈祥敬爱，感遭到春天如母亲一般的无私和泛爱。通过这个“她字的讨论，没有哪个孩

29、子们不从心底里喜欢春天，热爱春天。（找春天）教学反思12（找春天）教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美妙，培养学生热爱生活的高尚情操。这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮蔽掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感遭到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的：一、

30、创设情境，奠定情感。读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们讲一讲，你眼中的春天是如何的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?如何找到的?引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开始的两个感慨号，让孩子们多条理朗读，感受的春天来了，我们冲动、惊奇、高兴地心情。找春天一段，则捉住几个动词“脱掉、“冲出“奔向、“寻找感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急迫的语气。第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮蔽掩、躲躲藏藏，深切进入领会理解，为什么

31、作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步领会春天的美、春天的新、春天的活泼、课文第四至七段，捉住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，领会暗喻的精妙。二、超出教材，积累运用。让学生模拟47天然段的句式讲写一句话，设计了一个仿讲仿写的训练，让学生仿照第八天然段的最后一句话补充下列句子：春天来了!她在干什么。三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜欢和赞扬之情。（找春天）教学反思13本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指点，不仅让孩子熟悉课文，更让

32、学生将陌生了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，能够用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气讲：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话能够来赞扬她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书经过中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞“躲躲藏藏“遮遮蔽掩顿时笑声一片，学生在愉快中领会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。为了激发学生朗读

33、：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在教学中我充足发挥师生双方在教学中的自动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自立学习的意识和习惯，为学生创设良好的自立学习情境，培养学生的个体差别，鼓励学生选择合适自己的学习方式。（找春天）教学反思14（找春天）教学目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美妙，培养学生热爱生活的高尚情操。这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮蔽掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着美妙的音符；她快

34、乐地荡着、摇着、叫着、笑着?小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让学生感遭到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：在课的开始，我和学生一起唱了找朋友这首儿歌，进行引出课题（找春天），并让学生知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。我和学生一起学学赞扬春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在学习本课我会认的生字时，我采取了多种学习方法，比方集体读、小组竞赛读、开火车读、去掉拼音读等方法，以提升学生学习兴趣，学生都能认识了所

35、学生字。但是我只重视的学生的读，对于生字的构造、字义没有让学生深切进入了解。认识完生字后，我让学生观察图，根据从下到上的顺序用自己的话讲讲你看到了哪些有关春天的信息，要求学生讲话讲完好。在讲文章开始的两个感慨号，我让孩子们多条理朗读，感受的春天来了，我们冲动、惊奇、高兴地心情。课文第二段，我捉住几个动词“脱掉、“冲出“奔向、“寻找感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情，学生也做出了相应的动作，在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急迫的语气。第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮蔽掩、躲躲藏藏，深切进入领会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？进一步领会春天的美、

36、春天的新、春天的活泼、接着，我又提出下面问题：“我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题反复读文，这样，激发孩子们对寻找春天的美妙愿望。为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？?学生精读这些语句，不只领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。接着我把教学的重点落着实积累语言和运用语言上。我从文中几个词语下手，让学生想象“早开地野花、“点点嫩芽、“解冻地小溪等词的表象，再引导学生探究“野花早开、“嫩芽吐出、“小溪解冻的原因，让学生感受“春天来了的气息。学生们缘情

37、入境，根据“小草从地下探出头来去理解“春天地眉毛根据“解冻地小溪去想象“春天地琴声等，感遭到春天的美景，领会了找春天地乐趣，进而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。本课的结尾我让学生画一幅关于春天的图画，并自己观察大天然还有哪些现象能够看出春天来了。本节课我可能想教给学生的内容有些多，导致有些环节没有做扎实，没有让学生读够，有走过场的感觉。在以后的教学中我还是要多考虑学生的学习情况，充足拓展学生的发散思维，要放手让学生去学习，所有的学生都有很强的可塑性。（找春天）教学反思15读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读

38、的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采取多种方法指点朗读。1。听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感悟课文内容，训练学生的听力，让学生遭到老师朗读的熏陶。2。自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自在读前，提出要求：1借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。2读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。3读通课文后，标出天然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生留意。3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我捉住两个它！第二段我让

39、学生找出表示动作的词。脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急迫的语气去读。课文第三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展示在我们面前，为春天增加了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。4。赛读。经过老师的指点，多数学生能读熟课文。这时，可布置学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。【（找春天）教学反思15篇】