（鲸）教学反思_1.docx

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1、（鲸）教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是主要的工作之一，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家采集的（鲸）教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（鲸）教学反思1（鲸）是一篇常识性的讲明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种讲明方法，对鲸的特点进行一一讲明。同时，作者精确用词，形象描绘叙述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法讲明事物特点的表达方法。同时，透过学习本文培养学生探寻求索动物世界的兴趣。我执教的是（鲸

2、）第一课时，五年级学生年龄固然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回答问题不是很用心。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一说到底，而是在一个相对完好的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因而有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选取自己感兴趣的部分学习，能够采取自己喜欢的方式如发问、画画、表演、朗读等形式学习，学生选取自己感兴趣的部分学习收获个性大，在这个经过中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时

3、组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，应对枯燥无味的知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展现了鲸的浑身是宝这个特点，应对鲸浑身是宝，许多造孽分子为获取自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出建议，要保卫珍稀动物。另外我在语文教学时，一向看重语言表达潜力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意及时纠正学生语言表达的毛病，让学生尽量把语言表达的精确完好。我还留意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很用心，对学生回答问题的评价侧重于客观公正而鼓励的话语少些，教学

4、活动忽略了学困生的参与和理解潜力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探寻求索。（鲸）教学反思2一、创设情境激发兴趣课标中指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。但我们在理论中，总有这样的困惑：形式如何更好地为内容效劳，而不是搞花架子？这堂课上，我让学生结合鲸的特点想一想它能否入住海底世界。这一情境的设计，就很好地克制了这一点。由于这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的所有内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点。陶行知老先生讲过：“生活即教育。引导学生读课文，帮刘公岛管委会想一想鲸能否入住海底世界，就是引导学生在生活中学语文，用语文。理论也证明，这种方法极大地吸引学生，使学

5、生有空前的学习热情，学习效果明显。我通过适当的情境创设可激活沉闷的语文课堂，激发学生浓烈厚重的学习兴趣，使其好学、乐学。而生活又是情境创设之源泉。所以讲，创设情境，构建生活化语文课堂是最富有活力的课堂。二、利用电化教育开阔视野课标中指出，语文课程应植根于现实，面向世界，面向将来，并拓宽语文学习和运用的领域，重视跨学科的学习和现代科技手段的运用，以便开阔视野，提升学习效率，初步获得现代社会所需要的语文理论能力。而小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只要设法让学生感遭到语言文学所描绘的鲜明形象，能力引起学生对课文中事物的关注，能力入境生情，教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，鲸的进化是教学

6、的难点，为突破这一难点，我广泛搜集资料制成动画课件，还搜集了有关鲸的图片资料，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实着实在夺领悟到鲸的特点。这堂课上完之后，就有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，讲是还看不外瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。所以课件不仅拓宽了学生学习的渠道，还提升了学生学习的效率。三、落实自立学习，增进学生自得罗杰斯曾讲：“自在水平不同愈高的学习，身心投入的水平就愈高。学习本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违犯了小

7、学生的“选择性，教学中，我让学生享有充足地学习自立权和选择权，经历一个自我探寻求索、自我发现、自我习得的经过。1、阅读自在选择，让学生在初读课文时，自在朗读课文。这样学生能够用自己最喜欢的方式来读课文。2、内容的自我选择：默读课文，讲讲鲸的还有什么特点？学生就能够选择最喜欢的特点来讲。3、小组的自在学习，鲸资料的沟通和讨论鲸不能入住海底世界的理由，这两部分的教学环节具体表现出了学生的自立学习。这样的教学不仅能够拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展示和发展。这种自立选择恰是学生自立意识、自立行为、自立能力的详细具体表现出。不外，我也在反思，（鲸）是一篇科普性较强的文章，怎样让

8、学生更好地学习课文的知识，激发学生的学习兴趣，这是我在今后的理论中应思考的问题。（鲸）教学反思3前几天,我执教了这篇（鲸）这篇课文，课文介绍了鲸四方面的生活习性。由于小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只要设法让学生感遭到语言文学所描绘的鲜明形象，能力引起学生对课文中事物的关注，能力入境生情，增进自悟。所以在教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采取一些需要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面课件相机展现，这样既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实着实在领悟到鲸的生活习性的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描绘叙述，演示

9、鲸呼吸的全经过，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了逼真的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气构成的不同水柱，变话为画，再以自己语言进行介绍，又变画为话，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气构成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，实质更突出。这样，我们学生的理解更透彻，体验也更深刻。本课教学最后，我还让学生以（鲸的自述）为题讲一讲，这样既培养了学生口头语言表达能力，又激起了学生热爱科学的兴趣。（鲸）教学反思4（鲸）是一篇科普性较强的文章，怎样让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学

10、法，让学生获益更多呢？对学生把握的资料和兴趣喜好应作充足的估计，对课堂做好充足的预设。另外我觉得，让学生把握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指点学生学习课文的第一天然段，让他们把握一定的学习方法，以便下面几个天然段的学习。理论证明这种方法是可行的，学生乐在其中，充足发挥了潜力，真正做到了低耗高效。本文出现了一些常见的讲明方法，但对小学生来讲，显得较为生疏。由于这些讲明方法在本文中的主要作用，我便在适当的机会让学生初步认识。希望这对他们以后的能力的提升有所帮助。失误：1、犯经历体验主义毛病。备课不充足，没有细致研究教材，以致于在对“一条舌头就有十几头肥猪那么大用什么讲明

11、方法时，没有讲出用“作比较。由于以前教这一课时，其它资料上明确出现过这一句话不是作比较的方法。下课后，一听课老师马上对我讲，这是“作比较，我马上在电脑上查一下，好几个位置都明确讲这是作比较的方法。另一个侧面讲明语文的难学，不像数学那样都有明确的界定范围。更提醒自己要多结合新的教材内容，不能再犯经历体验主义毛病。2、课堂评价。对于学生的回答，不擅长用鼓励的语言评价，不能够及时肯定学生的“闪光点，不能调动学生的积极性。看到其余老师在课堂上用那么多花样别出的方法鼓励、评价学生，总觉得做为一个教师“拿不出来。以致于在课堂上，不少学生在预习时写在学案上的内容不敢大胆地表达出来。这也是我的一个缺点。（鲸）

12、教学反思5（鲸）是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺少足够的吸引力。世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上（鲸）这篇课文重要介绍的是鲸的形体、种类、进化经过和生活习性等方面的科学知识，学生对课文缺少新奇感。怎样让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我重要是遵守了（语文课程标准）的基本理念，创设教学情景，充足调动和发挥学生主体性的自立探究的，让学生在我的指点下自动地、富有个性地学习，在自立活动中，在积极思维中，到达自悟自得。一、导语创设情境我以为创设一个详细的情境，能力激活学生的思维。良好的开端

13、是成功的一半。上课开始，教师用精彩的导语创设情境，这样能够激发学生的学习兴趣。在学习（鲸）一课时，我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？教师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼大鲸鱼。你们觉得怎么样？陶行知老先生讲过：“生活即教育。我结合课文内容，巧妙地选择了“以教师想养一条鲸鱼这一生活实际为话题，设想可行性分析的形式激活学生思维，引导学生带着问题去读书、考虑、探究，有的放矢，针对性极强。这一环节的创设起到了“一石激起千层浪的作用。由于这一生活实际问题的解决涵盖了鲸的体形特点、进化经过、生活习性等所有内容。学生能解决这一实际问题，也就

14、学会了鲸的习性特点，把握了课文内容。它有效地调动起学生的主观能动性，让学生在充斥好奇、情绪兴奋之中，把全身心投入到研读文本、考虑探究中去。二、多媒体创设情景多媒体技术作为一种辅助教学工具，日益浸透到语文教学领域，使得语文课堂教学图文并茂，视听结合，充足发挥老师导的作用，能更好地创设情境，刺激学生的多种感官，化枯燥为生动，变抽象为形象，让语文走近生活，让生活走进课堂，丰富学生的情感经历体验，使学生愿学乐学，真正把握学习的自动权。理论证明，语文情景教学与多媒体技术的整合，不仅能够提升学生的学习兴趣，更能大幅度提升课堂效益，同时学生的综合素质也会得到更大的发展。例如，本文中关于鲸的进化经过是学生理解

15、上的难点。我运用现代多媒体计算机技术，从互联网上、光盘里截取并制造了一套具有生动、直观的课件。利用课件，形象演示鲸的进化经过，再让学生图文结合，对照理解。还利用学生在课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，捉住其他哺乳动物的重要特点并与鲸的特点对照，讲明鲸不属于鱼类，是哺乳动物，进而解决了教学难点。另外，在教学中我还特别看重情感情景的创设。在课堂上，老师用亲切、平等、商量的口气与学生沟通，对学生的表现给予及时、恰当的评价；让学生以小教师的身份站在讲台上向同学解释、讲明；鼓励学生发表与老师不同的意见和观点，提出与课本不同的看法等等。在这样的教学情景中，学生感到的是人格的尊敬、本身价值的

16、存在和智慧的展现以及爱的暖和，进而让学生逐步养成敢于在课堂上大胆地发表自己的见解与看法。在有人讲时，要求其余学生细心倾听，若有不同意见，能够辩论或补充，对于讲得好的学生要给予鼓励表扬。在学生讲的经过中老师要面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习气氛中乐于、敢于把自己的想法讲出来，既训练了学生的语言口头表达能力，又深化了学生的思维。总之，本节课教学贯彻了新课标精神，积极创设教学情景，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动承受的传统教学格局，展现了学生自动参与探究、发现、创新的经过，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，重视学生在读中

17、感悟，在读中探究，在读中创新。（鲸）教学反思6今天听了王香玉教师的一节（鲸），（鲸）是一篇粗浅易懂的常识性讲明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化经过、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文条理清楚，条理清楚明晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但怎样避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，在教学这节课时，王教师留意到了各个环节的连贯性，和每个环节的设计目的。因而，本课的教学比较顺畅，比较圆满的完成了教学任务。1、本课教学设计贯彻了新大纲精神，具体表现出了创新教学思想，打破了“串讲串问、繁琐分析、学生被动承受的传统教学格局，顺应

18、了语言文字表达思想的基本规律，展现了学生自动参与探究、发现、创新的经过，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，重视了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。2、在教学的开始，老师设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的？然后我板书了课题（鲸），学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长。3、语文课的重要任务是学习语言，即理解、积累、运用语言。随着年级的升高，理解和运用语言更是教学的.重点。而理解语言的一个很主要的标记，就是看能不能用自己的语言把对课文内容的领

19、会表达出来，即从表达和运用来看理解，仅知足于学生对个别字词的理解是不够的。因而，老师设计了这样的环节：在全班沟通完后，教师发问，你们愿不肯意当讲解评说员，为前来参观的客人介绍鲸的生活习性？这个环节，就是一次开放性的口头作文训练，同时，它又是照料不同条理学生，发展学生的个性的一项分层训练。这项训练在落后生看来，就是对课文内容的复述；而对于中上等学生就是将课文语言转化为自己语言的一项创造性的复述；更高条理的学生，则能创造性地融入课外知识进行讲明，创新能力得到了极大发挥。当学生对鲸的各个方面有了充足了解后，老师让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行沟通。这个环节的设计，重要是充足尊敬学生自立性，让

20、学生以自己喜欢的方式汇报他的学习结果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充足展现学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的讲明方法。（鲸）教学反思7学习目的1学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物等词。2朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化经过和生活习性。学习作者捉住事物特点来表现事物，并用打比喻、举数字等讲明方法来讲明事物的特点。3培养学生热爱科学，探寻求索天然奥妙的兴趣。重点难点：1、了解鲸的生活习性，学惯用打比喻、列数字等方面来讲明事物的特点。2、了解鲸的进化经过。课前预备1、一些鲸的图片。2、有生字、

21、新词和重点语句内容的课件。第一课时一、激发兴趣，导入新课1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自在发言。2、今天，我们就来一起学习（鲸）这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深切进入的了解。二、学习生字，读顺课文1、自在读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，可以查字典解决。有些字的音容易读错，需要留意。出示要求写的字10个，留意重点指点容易写错的字。如：“肺字右边不是“市，右半边的笔顺是。2、认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不睬解，就把它画出来，一会儿提出来大家讲讲。老师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，

22、请同学们查字典或联络上下文来理解。3、自读课文，看看课文一共有几个天然段？每段重要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查能否正确、流利，重点指点难读的句子。三、整体感悟，了解内容默读课文，边读边考虑，你对鲸有了哪些了解？四、精读课文，领会写法1、自在读第一天然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出领会。出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。2、从这两个数字我们领会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该如何读，能力表达

23、出鲸确实很大。领会用列举数字方法加以讲明的好处。3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自在读第一天然段，读出自己的领会。4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常详细。板书设计体形大9.鲸种类多进化经过生活习性第二课时一、围绕重点，全班研讨1、自在读第二天然段，讲一讲出鲸是如何进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学讲一讲你的进化经过。学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了如今的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物

24、。2、快速读第三天然段，讲讲你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七天然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自在读第四、五天然段用“画出须鲸的生活习性；用“画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内沟通。5、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六天然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。6、轻声读一读第七天然段，讲一讲你还知道了什么？二、回首内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已

25、经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。三、出示资料，延伸扩展1、出示“资料袋的内容，自在朗读，谈谈感受。2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探寻求索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述为题，围绕一方面的内容写一篇短文。板书设计重量大9.鲸进化：陆地浅海海洋分类：须鲸、齿鲸生活习性：吃食呼吸睡觉繁衍生长（鲸）教学反思（鲸）是一篇常识性的讲明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字

26、、比较、举例、比方等多种讲明方法，对鲸的特点进行一一讲明。同时，作者精确用词，形象描绘叙述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法讲明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探寻求索动物世界的兴趣。五年级学生年龄固然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一说到底，而是在一个相对完好的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因而有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣

27、，我让学生选择自己感兴趣的部分学习，能够采取自己喜欢的方式如发问、画画、表演、朗读等形式学习，学生选择自己感兴趣的部分学习收获十分大，在这个经过中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。另外我在语文教学时，一直看重语言表达能力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意及时纠正学生语言表达的毛病，让学生尽量把语言表达的精确完好。（鲸）教学反思8（语文课程标准）建议：“阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和

28、体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要器重学生独特的感受、体验和理解。上完（鲸）这一课，回忆起同学们那生动有趣的讲解，我非常冲动。冲动之余，我也产生了一些感触。首先，我觉得，让学生把握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指点学生学习课文的第一天然段，让他们把握一定的学习方法，以便下面几个天然段的学习。之后出示研读提示：1通读全文，考虑每一段分别介绍了鲸的什么特点？2小组合作，选择一个最感兴趣的内容给大家作介绍，能够用书上的话来讲，可以以用自己的表达方式来表达。理论证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充足发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这

29、一课，几年前我也曾上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，能够激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，讲是还看不外瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。另外，本文出现了一些常见的讲明方法，但对小学生来讲，显得较为生疏。由于这些讲明方法在本文中的主要作用，我便在适当的机会让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。学生在学完这一课后写的（鲸）自述的日记，真是让人叹为观止。他们在日记中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣浓烈厚重，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这

30、样的学习，从课内延伸到课外，效果确实不错。不外，教学中也有不尽人意的地方，在学生汇报鲸的各种习性时，老师对讲明方法的出现点拨得不及时，同时我也在反思，（鲸）是一篇科普性较强的文章，怎样让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？（鲸）教学反思9今天我上完了堂鲸的公开课，其中多少有些领会，现将本人课后的一些感受和教学反思公布如下：如今回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述，仍记忆犹新，非常冲动。冲动之余，我也产生了一些感触。首先，我觉得，让学生把握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指点学生学习课文的第一天然

31、段，让他们把握一定的学习方法，以便下面几个天然段的学习。理论证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充足发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，以前的五年级我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。另外，本文出现了一些常见的讲明方法，但对小学生来讲，显得较为生疏。由于这些讲明方法在本文中的主要作用，我便在适当的机会让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣浓烈厚重，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果确实不错。不

32、外，我也在反思，（鲸）是一篇科普性较强的文章，怎样让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？（鲸）教学反思10（鲸）这篇课文是一篇讲明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，领会所运用的多种讲明方法。鲸的进化经过是学生理解的难点。经过精心的预备，我自信心十足地上了（鲸）这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。由于讲明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的知识，学生的积极性还蛮不错，个个都很踊跃，

33、在上课经过中我也留意到了让学生用各种方法来读课文，如：自在读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指点学生学习课文的第一天然段，理解鲸的形体特点，领会文章的讲明方法。在学习鲸的进化经过时让学生以鲸的身份讲述自己的进化经过。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊敬了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了过多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听情况，这个环节应该要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样能力到达全班同学共同进步的目的。在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面

34、的特点时讲到他是捉住鲸吃食时的动作来学习的，而且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的根据自己的思路来教学。由于时间把握的欠好，课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常主要的。另外板书应该把讲明方法写出来，由于学习讲明方法是本单元的一个重点。通过此次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向经历体验丰富的老老师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法灵敏，教态亲和感人，在此次锻炼中，我找到了很多有待改良的地方。1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简单、明了，尤其是缺少抑扬顿挫。十分是语言上的毛病，要学会避免犯错。2、继续加强学习，不断提升自

35、己各方面的能力，磨炼自己的意志。我想，老师应该像谷穗那样，要想让自己的果实到达真正的成熟，你就必需将根伸向土壤的更深处，好不断的吸收更多的水分和营养以补充自己的能量为结出粒粒丰满的果实而聚集精华要髓。（鲸）教学反思11（鲸）是一篇常识性讲明文，运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、进化经过、种类和生活习性等方面的知识，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我重点学习生字新词，从文章的内容下手，捉住鲸的外形特点，让学生再次明确作比较、列数字、举例子等讲明方法，并领会讲明方法运用的好处和讲明性文章语言的精确性和科学性。一、成功之处，体验欣喜1、巧妙运用多媒体，省时高效，运用画

36、面激活法，引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，再现画面。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来讲是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的领会到了鲸的各种特点。如学习鲸的嘴大时，我出示了四个人围着桌子坐在鲸嘴里看书的图片，这样一目了然，很直观地理解了课文内容，同时也为学习假设这种讲明方法降低了难度。2、关注学生学习方法的培养。如今的教学并不是一味地教给学生知识，更主要的是教给他们学习的方法.所以在本节课中，我很重视学生学习方法的培养。比方阅读方法的培养，我先让学生用一个字或词语归纳第一天然段大，然后用一句话归纳第二天然段鲸不是鱼，而是哺乳动物。接着小结：

37、我们能够将段读成字，可以以读成句，这都是抓关键，都是阅读的方法。最后请同学们一气呵成自立归纳第三到第七天然段。3、关注学生的自立学习。本节课重点学习课文的第一天然段，在学习前，以“作者是怎样表现鲸的大呢？这个问题来引起学生的考虑，让学生充足阅读该天然段，并选择自己喜欢的句子来进行学习。在指点学生学习课文的第一天然段时，除了让学生感悟鲸的形体特点大之外，引导学生讲出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比喻、作比较等讲明方法，并通过课文中的详细例子加以讲明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥的讲明文也学得有滋有味，进而实现学生与文本的对话，激发学生阅读讲明文的兴趣

38、。4、关注学生的当堂训练。每节课要求完成的任务和把握的知识，是一节课的重中之重。而这节课很主要的一部分就是讲明方法的学习和使用，所以在本节课中，我设计了几个当堂训练。如，让学生判定句子使用的讲明方法和运用讲明方法把句子写详细。通过课堂练习，学生对讲明方法的理解和运用更深刻了。二、遗憾之处，改良办法。在课堂教学中，我没能留出更多的时间让学生考虑。比方让学生自立学习概括第三到第七天然段的时候，没有给学生充分的时间考虑和讨论，使得效果有所降低。在今后教学设计时，我要多预备些学生独立考虑、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。总之，我以为高年级的语文课堂

39、教学更要灵敏教学，要让学生更自在、更自动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而老师要重视启发学生的思维，开拓学生的视野，增加学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提升阅读写作能力。（鲸）教学反思12（鲸）是一篇科普性较强的课文，充斥了有趣的动物知识，但并不失去语文的特性。通过上第一课时，我发现少许优点之余还有许多不足之处有待改善的。我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。比方在分析第一段时，设置了超链接，当说到作比较的讲明方法时，点击相关链接，显示出大象和猪的图片，让学生一目了然，把鲸与大象和猪比照，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在

40、课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更容易调动学生的感官，让教学有效地开展。最重要的有待改善之处是没能充足发挥学生的主体性和老师的主导性。首先，因担忧学生像平常那样提出过多不懂的词语而耽搁时间，所以有个学生一点到一个不懂的词，我就立即放出事先打在课件里的词语解释，课后再认真反思，觉得没有打上课件的需要。由于五年级学生已经有较强的独立识字能力了，在讲课文之前布置预习任务，学生就基本上能查字典解释课文所出现的生字新词了。因而在学生快速阅读一遍课文后，提出不懂的词时，能够发动其他同学帮其解决。而避免让教师直接代劳，煅炼不到学生的自立性。其次，在学生概括文章内容时，要引导学生捉住重点文句来概

41、括，能力更有效地培养学生的概括能力。比方这篇课文从第三至第七段每段的第一句都是该段的中心句，而且这些句子里分别有“种类“吃“呼吸“睡觉等重点词。但事实上发问后，学生一昧地读句子，读了半天到最后还不知道自己读的大致是讲什么，所花时间既长又没能概括出内容来。假如在第一个学生读句子后能及时引导，那么学生天然会学着这种方法去概括。也就用不着我亲身把“体形“类型“种类“生活习性这四方面的内容简单地讲出来了，或出现教师一直在希望学生尽快概括出来的僵局。或者让学生在通读全文的基础上，发问鲸给学生留下什么印象，或抛开书本用自己的话来概括会更好些。当学生提出不同的答案时，不能模棱两可，而应该做出一些评判性语言，

42、有助于引导学生更精确地研读课文。固然分段没有严格的规定，但根据课文内容一定有最适宜的分法。很明显，课文按顺序分别介绍了鲸的体形特点、类型、种类和生活习性，在引导学生概括出这四大块内容后紧扣这一教学环节把课文分为四大部分。由于这篇课文重点之一就是要理解文段中出现的讲明方法及其好处，第一部分也就是第一段几乎集中了课文出现的所有讲明方法，那么重点分析第一段就不难找出其余内容中的讲明方法了。课文的难点就是帮助学生理解“鲸不属于鱼类，而是哺乳动物，从微观方面讲，这是鲸的类型，与第一段中鲸的体形特点是不同的，再分析课文后面的“呼吸和“胎生就更好地证明了“鲸不属于鱼类，而是哺乳动物，进而突破了难点。因而，从

43、这层面上看，鲸的“体形特点和“类型分别独立成两大部分较好。许多学生都是用了这种方法。但有个学生坚持把课文分为三部分，他以为第一部分介绍了鲸的形体和类型，第二部分写鲸的种类，第三部分就是鲸的生活习性。他这样归纳段意也不完全错，但按这种分法可以以把课文分为两个部分，第一部分把体形特点、类型和种类全部归结起来，第二部分就是生活习性。假如我能及时指出，相信他会很快更正的。再次，读课文很少，应引导学生用多种方式来读，在读中考虑问题，在读中领悟内容。在这一课中，我只是布置学生快速阅读全文，最后分析第一段时齐声朗读了一次。期间却花了大量时间给学生概括文章内容梗概。与其在单调地反复问学生“能够用什么词来概括?

44、或教师直接在学生读句子后讲出答案来还不如让他们再回到每一段课文中，或朗读或默读或指名读或全班读，在读的经过中挖出重点。另外，在分析讲明方法时，问得比较直白。直接用课件放出第一段文字，问学生“既然课文是讲明文，那么这一段用了什么讲明方法?还不如叫学生找出比较喜欢的句子读，继而引导其考虑用了什么讲明方法，到达重点讲讲明方法及其好处的目的。最后，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫。这篇充斥动物知识的文章本该引起学生更大的兴趣的，但整节课下来，学生不是很积极地考虑或回答问题，固然也不是沉闷得一句话不讲。要想上好一堂课，让教学环环相扣，有声有色，既要根据课文内容和学生学习心理来设计教学经过，又要灵敏地处理

45、学生的各种回答，还要重视用适宜的方法引导学生。（鲸）教学反思13这是一篇常识性讲明文，介绍了鲸的形体特点、进化经过、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种讲明方法，对鲸的特点进行一一讲明。同时，作者精确用词，形象描绘叙述也是本文表达上的一大特点。文章既展示了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探寻求索动物世界的科学之门。一、利用多媒体课件，引导学生提取信息在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加考虑之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走

46、了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应该在什么情况下使用更为合适。然后再看多媒体课件，每一个内容在读文后再对照图片演示。简化了教学，对学生的学习给予了极大的帮助。二、利用多媒体的演示，更形象生动的学习讲明方法在教学第一天然段时，分为三个条理进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行沟通;接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么讲明方法;在这里基础上，再演示课件，加深印象。引导学生领会这种讲明方法运用的好处。学生通过自读理解沟通，能够理解作者运用数字讲明、比较讲明、举例讲明和假设讲明这四种讲明方法的好处，更形象详细的表现了鲸宏大的特点。在学生谈自己感受沟

47、通之后，又教学生怎样在文中相应的位置标注好各个讲明方法。另外，在学习鲸的进化、种类、生活习性时，同样边朗读，边出示课件非常形象直观。学生在学习的经过中，既对这些知识进行了了解，而且帮助学生学习了本课的讲明方法。同时，也使枯燥的讲明文充斥了兴趣。总之，在语文教学中运用教学媒体，采取现代化教育技术，打破了以前老师口授加板书这种单调的教学形式，给语文教学带来了无限的活力和情趣。激发学生的兴趣，高效地帮助学生理解抽象的知识。便于教学沟通。（鲸）教学反思14（鲸）是一篇常识性的讲明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化经过及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的

48、哺乳动物很感兴趣，但怎样避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在这里，我设计了一个小故事，“一天，在太平洋地区举行规模浩大的运动会，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利透过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了剧烈的争吵，虾将军讲出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。我不断变换形式，让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转换的经过中再一次得到同构共生。例如，首先让学生透过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充足了解，并在小组内进行沟通。学生查的资料特别丰富，他们的资料已充足证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己以为最有价值的一句告诉给大家。孩子们的汇报面之广已远远超越课文资料。有的孩子查到了鲸的不同种类，并透过图片讲明须鲸与虎鲸的区别。有的孩子查到了鲸的始祖，并对鲸的始祖的生活状态展开讨论这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。假如此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热