三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思.docx

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1、三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，怎样把教学反思做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思11让学生在生活原型中作数学经历数学我勇敢打破现行教材的束缚，经过对生活的深化观察，帮助学生寻找富有生成性开放性的数学学习素材来建构分数1/2的概念。为此，课前我请每一位学生都走进大天然收集各种不同的树叶，通过学生把各自带来的

2、.所有的树叶分成两份根据学生的沟通，天然概括出两种不同的分发：均匀分和不屈均分，以强化学生对均匀分的深入理解，为学习分数打下伏笔。然后我让学生继续探究把1片树叶均匀分成两份，如何分？每份是多少？学生通过对树叶天然对称的观察，成功的把一片树叶沿中央叶脉均匀分成2分。通过学生动手做，水到渠成地让学生经历了分数1/2的构成经过。这样学生在成功玉溪月中积累了分数的丰富表象，有效地消除了学生对分数概念的抽象感和生疏感，是学生深深的感遭到数学原来就是这样丰富多彩的存在于生活中，大大提升了学生学习数学的兴趣。2、让学生在开放学习中做数学发明数学这一教学片段是对分数认识的稳固、深化和拓展。在牵涉此项练习时，我

3、彻底摒弃了传统教学反复机械的训练方式方法，取而代之以富有开放性、兴趣性、挑战性的游戏活动，让学生在动态化的活动中发明数学。情境开放，萌发创新意识。我以一大一小两个正方形为道具，以学生喜闻乐见的魔术形式，创设了一个民主、开放的学习情境，让学生在自由自在、心情愉悦、精神振奋的状况下，翻开思维的闸门，萌发发明力。形式开放，激活创新意识。我努力开放教学形式，凸现学生在课堂上的主体地位，围绕“利用预备的正方形你能够找到那些新的分数朋友？这个问题情境，学生能够用尝试猜想、自立探究、动手理论、合作沟通等途径处理问题；能够用猜测、直觉、顿悟等方式方法另辟蹊径，让每一个学生在数学的大舞台上展现激情、聪明和个性，

4、这样学生的发明火花就会连续闪现。三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思2在小学数学教学中，从整数到分数的过渡对于学生来讲是认识上的飞跃，熊教师首先借助学生熟悉的生活引出分数知识，化抽象为详细，使学生领会到分数;于生活。学生自始至终置身于老师为其创设的发现和讨论之中，兴趣盎然，积极自动地介入讨论、质疑、发明等教学活动，让学生考虑、沟通、倾听、争辩和发现中学习数学知识，培养和鼓励学生独立考虑、勇于创新、擅长表达的才能，整堂课以分数的意义为主线展开教学，并逐渐完成对知识的理解和深化，发挥了学生的主体感化。1、找准教学切入点，引导学生在情境中感悟。分数起源于分，是人们在处置“分物品的长期经历中

5、构成的。老师充足留意到了这一点，创设了一个特别贴近儿童生活实际的教学情境分苹果，从分苹果的经过中让学生从两个方面进行体验和感悟：一方面，在情境中产生“均匀分的需要，强调“均匀分乃分数的实质特征。其二，体验在分物品的经过中由于总量的变化引起了每人得到的个数由整数两个到一个再到不克不及用整数表示的经过，天然引出分数。在这个经过中，没有人为的灌输，学生们由于本身的需要而产生了积极探究的情感。2、让学生动手操作，引导学生在“做数学中感悟数学。本课老师比较好地诠释了（数学课程标准）中指出的“有效的数学学习活动不克不及单纯的依靠模拟与记忆，动手理论、自立探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式这一全新的教学

6、理念，为学生自动建构提供了丰富素材。老师将对“理解作为本课教学的重点，布置两个条理的操作活动让学生来感悟“的详细含义：第一条理，同样一张长方形纸，学生折法不同，所呈现出的这张纸的“形状也不同，通过这种方式开展学生的求异思维，但是在求异的同时也不忘让学生适时地感悟、虽然折法不同，但折出的部分都是同一张的一半，因而都能够用“表示，既所谓的“求同。第二条理，每个同学拿出的纸片形状大小都不同，虽然学生折出的也都是这张纸的“但由于操作的直观性，学生不难理解对不同的单位1，其“不相等。学生不是简单地承受指令，为了操作而操作，而是通过这两个不同层面的操作环节，让学生在操作中有所感悟和体验，进行数学地考虑。金

7、无足赤，没有完美的课堂教学，拖堂五分多钟就是最大的败笔。就教学而言，在这节课中，教师过细、太多、过白的发问，使学生汇报呈一条直线涌现，除了应付教师的发问，没有任何思维的空间，低估了学生的潜能，教学形式单一化与内容的丰富多采构成鲜明比照。如教学四分之一，四分之二，四分之三，四分之四。且条理性也不够，还有拓展的空间，老师仅知足于引导出这几个分数，教师就嘎然停止。假如教师再问：“请同学们观察这几个分数，你有什么想讲的，有什么发现。有一定思维才能的同学一定能发现能够看成是，是整张纸，就是单位1，为以后的教学做铺垫。再如：在分蛋糕这个环节中，没有适时引导学生讲一讲其他方面的收获，更多的只关注了知识与技能

8、。已经到下课时间，教师为了节省时间，只是讲解完用几分之几表示蛋糕后就草草了事。其实，在分完蛋糕时能够发问：“假如是你把自个的蛋糕分了给别人，你失去了什么，获得了什么。引导学生从中体验到与人交往中，应学会怎样待人，关注学生的情感、态度、价值观，把简单的知识教授上升到人文的关心。1、找准学生学习新知的“近期开展区，在大背景下认识分数。分数对于学生来讲是全新的，怎样将这一全新的知识内化为学生本身的知识，找准学生学习的“近期开展区是主要的，它是促使学生从“实际开展程度向“潜在开展程度的桥梁，学生的思维从已知世界天然而然滑向未知领域。从学生熟悉的“一半下手，明确一半是怎么分的，进而引入一的新的数12来表

9、示所有事物的“一半。2、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来讲，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学能够更好地帮助学生把握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充足看重学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充足利用教具加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。十分是在比较分子是1的分数大小时，出示几个一样圆形的几分之一，并用分数表示出来，在比较分数大小时，我用分月饼的经过让学生直观的认识到分得份数越多每一分就越小，进而使学生内化了分子是1的分数的大小比较这一

10、知识。3、看重概念的运用，发挥概念的感化。理解概念的目的在于运用，准确、灵敏地运用概念，就是要求学生可以准确、灵敏地运用概念构成判定，进行推理、计算、作图等，能运用概念分析和处理实际问题。初步认识分数后，我要求学生照样子讲几个分数，并完成一些有关的练习，其目的就在于要求学生可以准确、灵敏地运用概念。三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思3本节课，我紧扣新课改的理念，亲密数学与现实生活的联络，创设了学生熟悉的、感兴趣的情境，到达了新课标中要求的备学生、备生活、备教材，在这堂课教学中，重要关注下面几个方面：1、创设情境，感悟知识在详细的情境中学习数学，加强了学习的兴趣性，极大地诱发了学生的

11、介入热情，使学生获得了强烈的情感体验。2、加强理论活动，看重学生学的经过教学中，我为学生提供了充足的动手理论的时机，让学生在找一找、折一折、涂一涂、画一画、比一比、讲一讲的动手、动脑、动口的经过中，领会分数的意义。3、看重学生的情感体验整堂课中，我留意培养学生的观察才能。让学生讲出他们的发现，再自立探究。同时，我留意用鼓励的语言评价学生的学习经过，让学生获得一种积极的情感体验。树立学好数学的自信心。4、教学重点突出，难点巧破建立分数表象的关键是1/2的认识。在教学中，我始终捉住均匀分，通过折一折中的成心刁难，判定中的比较辨析。三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思4分数的初步认识是我们

12、在学习了天然数、小数之后学习的一节新课，它为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。一、在教学中首先要让学消费生求知的欲望。我巧妙的设计一些动画，使学生天然而然的带着感情色彩进入课堂，陷入情景，并积极自动地参入思考和讨论。学生有了学习兴趣和激情，课堂就会亲切天然。学生的学习活动在一种民主、平等、和谐的气氛二、从1/2下手，到几分之一，步步深化中展开。分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来讲，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学能够更好地帮助学生把握概念，理解概念。在本节课的教学中，老师充足看重学生对学具的操作，通过折纸让

13、学生对分数的含义有一个直观的认识，先从1/2，让学生动手操作，通过折一折，涂一涂，画一画充足感悟1/2，再判定能不克不及用1/2来表示，在学生充足建立1/2的表象基础上再来估一估1/3，充足利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，学生有不同的方式方法，老师追问：都能用1/4来表示吗？为什么？使学生对分数的意义有了更深入的理解。最后让学生自个动手探究几分之一，然后让他来介绍自个的分数。反应时重视从正反两方面，让学生自个评析，讲讲理由，对几分之一一定均匀分理解的愈加深入，到位。三、教学应从学生已有的生活经历和知识背景动

14、身。在我们的生活中处处存在着数学问题，教学要贴近生活找数学，使学生意识到数学;于生活，给数学找个原型，把常识提炼为数学，增进学生对知识的理解。依托知识背景进行学习，增进学生知识的迁移开展。因而在教学中我设计了让学生将分数知识与现实生活相联络的环节，这样的问题把生活与数学严密联络起来了，让学生深入领会到分数;于生活。四、加强直观教学，降低认知难度十分是在比较分子是1的分数大小时，虽然学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，而且用分数表示出来，比较1/2和1/4、1/8大，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。原来想好的却有一点忘了讲，就是黑板上贴了1/2,1/3,1/4,1/5后，让学生讲

15、了分子和分母表示的意义，却忘了讲均匀分成的份数与每份的大小有什么关系这个问题。以后尽量做得更完美。三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思5分数是一个内涵复杂、形式多样的数学概念，分数的初步认识假如仅仅局限于形式上的认识，学生的认识难免浅薄，以至在学生到第二学段进一步认识分数时涌现认识上的断节，而假如过早的进入到抽象程度的认识，学生的理解又难以到位，因而。我在本节课的设计和施行中力争找准学生已有的认识框架和分数复杂意义的结合点，也就是直观模型。基于上述想法，我在做教学设计时力图具体表现出下面三点：一、让学生更系统的认识分数。本节课的导入是从学生刚刚学过的有余数的除法进入的，通过这样的引入

16、，让学生认识到，过去除法中涌现剩余的时候我们用余数来表示，而今天的学习我们则能够把剩余的部分继续均匀分，这就产生了分数，通过这样的引入，学生对分数的认识就有了一个比较系统的理解。二、让学生更全面的认识分数。本节课中，我为学生提供了大批的直观模型，除了教材的涂色部分占全部图形的几分之几这样的面积模型之外，还提供了大批的生活实例，十分是还提供了两个量之间的关系可以以用分数来表示的生活实例。于是让学生对分数的认识就愈加全面。三、力争凸显帮助学生开展的理念。这节课我重视学生学生学习方式的改变，让学生敢于质疑，让学生在与同伴的沟通中开展自个，通过这种方式，力图使学生在数学课堂中通过活动迸发出更多的思维火

17、花，同时也增进学生愈加全面的开展。但课堂教学的施行老是和预设的理想化状况有一定的偏向。一是本节课的教学中由于在引导学生理解分数意义时提供了大批的生活实例，再加之学生自个兴趣盎然，又举了不少例子来帮助理解，占用了大批时间，导致后续预设的课堂练习和课堂总结尚未完成，已然下课，课堂构造不够合理、完好。二是对于几分之一的理解所布置的操作感悟活动由于教学施行时遗忘，致使这一环节后置于几分之一的大小比较之后，显得教学环节不够流畅。也鉴于此，日后教学中一定要在教学时间的把握和环节的调控上多下功夫，同时对于自个所做的教学预设应烂熟于心，而在履行教学预设时又应灵敏应变，锻炼自个的教学机智。三年级人教版数学上册（

18、分数的初步认识）教学反思6“分数的初步认识一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基矗当前，教师们正在认真贯彻新课程的要求，我作为一名课改一线的教师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自个的教学设计有一些新的变化，教学中有收获与失落，这里我就结合本节课教学谈一些自个粗浅的想法：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。（数学课程标准）指出，数学课程不仅要考虑数学本身的特点，更应遵守学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经历动身，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的经过。数学基于生活，数学的知识原来就;于生活。在这一理

19、念的指点下，刚上课，我创设了一个特别贴近儿童生活实际的教学情境在分一个月饼的经过中，让学生领会分数产生的需要性，经历分数产生的经过，强调“均匀分是分数的实质特征。在这个经过中，没有人为的灌输，学生的分月饼的经过中天然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。2、在做中学，提升学生学习的介入度我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的经过，加强了对知识的认同和理解，构成健康、积极的学习态度，培养了学生的探究精神、合作意识、理论才能。课堂上，老师讲得再好，教学环节设计的再恰当，假如没有调动学生的介入热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不克不及实现“让不同的学生得到

20、不同的开展。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折、涂一涂，让学生全体介入领会，分数是在均匀分的基础上构成的。这些环节的设计，让学生通过折一折、写一写、讲一讲等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探究，进而初步理解分数所表示的意义。学生介入的自动性被调动起来了，隐性的心理介入和情感投入也加大了。当然在学生全体介入的同时，我们无视教师的引导者的身份，在学生反应的情况和动态生成中我们教师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。3、提供数学沟通的环境，培养合作意识。合作沟通是学生学习数学的主要方式之一。于是我不仅为学生设置了一个数学活动，还有意识地为学生发明了良好的数学沟通环境。用一张圆形的卡纸代表

21、一个月饼，把这个月饼均匀分给小组同学，先让学再在小组中进行沟通，感受均匀分。从分饼下手，增加了兴趣性，同时也让学生在认识二分之一的基础上，自个发明出四分之一。这样就扩大了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识别人的良好心态，增进了学生合作意识的开展。4、联络生活实际，感受生活与数学的联络。学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动经过始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。本节课，也有很多缺乏与遗憾。1、内容单一。教学几分之一，由1/2到1/4中，内容略显单一。2、知识拓展不够。在教学中讲练结合，在讲练习题时，让小教师讲解过于具体，浪费时间，导致拓展练习没时间

22、做。总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的经过中，领会分数的含义的。在全部课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。通过对这堂课的教学后我认真进行了反思，我相信以后我将加倍努力，积极反思、积极评课、反复研究，以期望能有所进步。三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思7一、教学设计：做到“目中有人“为了每一位学生的开展是新一轮课程改革的核心理念。因而，老师在进行课堂设计时应凸显“以人为本的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。（分数的初步认识）这节课的设计，我关注了学习者的“初始状况，对教学内容确实定，教学方式的选择

23、都以合适学生的“初始状况为原则。上课伊始，我以学生喜欢看（西游记）的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，如何分才让悟空和八戒没意见，引出“均匀分。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼如何分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“日暮途穷时，点燃探究的欲望，引发学生思维。二、教学方式方法：做到：“朴实有效（分数的初步认识）这一课我进行了屡次的试讲，教师们给我提出了很多的难得珍贵意见。在认识二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进行了现场操作，加上教师的体态语和手势语以及有效的发问，让学生初步理解了“二分之一的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一，并讲“二分之一的含义，让学生进一步理解了

24、“二分之一的含义。学生由“不会到“会的效果非常明显。我以为课件取代了老师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不一定高效。三、老师的主导性：做到“该出手时就出手老师在课堂中不再是绝对的权威，唯一的主宰者，而更多地饰演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充足发挥学生的自动性，不是由原来的“保姆式变成“放羊式。我以为老师还是要适时地点拨、讲解和有效的发问，由于老师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的经历基础上停步不前时，我们老师该出手时要出手。这样，我们的教学活动能力到达预期的目的。扎实有效的数学课堂需要老师苦练数学教学根本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出鲜艳的“花朵。

25、三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思8我的一节数学课（分数的初步认识），真正做到了以学生为主体，让学生去讲、去做，最大限度地去发掘学生的思维与发明才能。讲课中，我让学生用自个预备的长方形、正方形、圆形纸对折，再用阴影画出一部分，讲出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀、画呀，讲出了很多。贴的时候个子小，够不着，我把孩子一个个抱起来让他们贴。每发现有孩子讲出一个新分数，我都要夸奖一番：“你真聪明。“你真了不起！虽是一声很平常的赞语，但却极大地鼓励了孩子的自负心。讲分数各部分名称时，我不是浅薄、生硬地去讲分数线、分子、分母。而是生动地打比喻：我们开始把一个大圆月饼从中央切开，均匀

26、分成两份，这一刀啊就代表均匀分，用一横表示，咱把它叫分数线。均匀分成两份的“2写在下面叫“分母。这一半月饼是两份中的一份，就写在上面。它和下面的分母关系亲密，该起个什么名呢？学生天真地讲：“叫分儿。“叫分女。我微笑着告诉孩子：“你们想象得很好，等你们长大了也许会发明出新的数学公式，命名为分儿分女，咱们今天先叫它分子，同意吗？我感到：这不是无足轻重的儿戏之举，它具体表现出了对学生的尊敬，点燃的是聪明与发明的点点火花。下课铃声响了。孩子们缠着我再讲一会儿，不肯让教师下课。在依依不舍地停止了授课后，孩子们一个个争着告诉我：“教师，你的教材好。“教师，我爱您！这充斥稚气又带着真诚情感的童言，感动了我的心。朴素的感情是最美的，它是孩子对教师的最高奖赏。我冲动地讲：“孩子们，我也爱你们。我相信，这群孩子会把我永远铭刻在心，毕生难忘。什么是师生平等、民主讨论，什么是激发学生的积极性、发明性和学习兴趣最佳方式，从这节课里我找到了答案。那就是真诚地爱学生，尊敬学生，一切为了孩子获取知识，设法培养孩子的创新意识和兴趣。爱心是敬业的根本，博学是付出的源泉。把讲台让给学生，把学习、思维的更大空间留给学生，这样，也就把成功，把美妙将来交给了学生。【三年级人教版数学上册（分数的初步认识）教学反思】