（书愤）教学设计.docx

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1、（书愤）教学设计（书愤）教学设计作为一名为别人授业解惑的教育工作者，经常需要预备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的（书愤）教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（书愤）教学设计1一、导入：回首（示儿）“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定华夏日，家祭无忘告乃翁。陆游几乎每一首诗歌都弥漫着强烈的爱国激情，临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。下面让我们从他的（书愤）中一起感悟。二、作者介绍：陆游11251210，字务观，号放翁，越州山阴如今浙江绍兴人。我国古代有名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，重要表现渴望恢

2、复国家统一的爱国热情。少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书的志向。他一贯坚持抗金主意，为主和派所忌，任职期间屡次遭到罢斥，晚岁闲居故里。三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，华夏沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主意抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排挤，屡次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年1186年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘“靖国难的志向眼看就要化为泡影，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因而，诗的内容兼有追怀往事和从新立誓报国的两重感情。四、解题：书：书写；愤：愤懑、悲愤。书愤：书写心中的愤懑、不满。五、诵读：1、聆听诵读。多媒体2、学生自在

3、朗读。3、全班同学齐诵。六、诗歌鉴赏：1、学生逐句理解，老师小结。首联：忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的困难，遥望着北方被金人占据的华夏地带，胸中的愤怒郁积如山。这是暗写他欲图恢复失地。“世事艰，暗指投降派操纵朝政，这是为下文“空自许作铺垫。从章法上讲，点了诗题中的“愤字。颔联：将诗人的恢复之志详细化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表示清楚南宋人民有力量守卫自己的国土。诗人用“楼船夜雪“铁马秋风形象地概括了这两次胜利的战役，可见他当年很想投身到这样的战役中去。发问：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关既是叙事，也是写景。你能讲出它在写景上的特点吗？

4、你还能举出一例运用了此种手法的其他诗句吗？明确：白描手法，用六个名词组接，勾画出两幅气壮山河的战斗图画，将诗人的恢复之志详细化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。颈联：讲如今，抒岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。“塞上长城，点明诗人之志。“空自许，跟“世事艰照顾，是对投降派的愤怒责备。尾联：诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在（后出师表）曾讲过“鞠躬尽瘁，死而后已的话，诗人恰是以此自勉，表示清楚他至死也不会放弃恢复华夏之志。2、书愤之“书：首联书：早年恢复华夏之志颔联书：两次抗金胜利之役颈联书：年事已高、壮志未酬之情尾联书：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿3、怎样理解“书愤之“愤？它包

5、括哪些感情？明确：悲怆中抱有等待。尾联“出师一表真名世，千载谁堪手足间实际上是诗人以诸葛亮自况。诗人恰是以此自勉，表示清楚他至死也不会放弃恢复华夏之志。由此可见，（书愤）的基调固然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不停望，其中还蕴藉着豪壮的感情。4、为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到比照，试分析？明确：这首诗比照手法的运用成功，富有表现力，如：昔年之豪举与今日之衰颓，“塞上长城之理想与“世事多艰之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等比照。七、全班同学背诵。八、总结：一心报国却壮志难酬，这样的遭受不只是一个人的，诗人的遭受也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永远恒久的主题，有句

6、话讲“国家不幸诗家幸，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。爱国主题不只贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的全部生命，成为陆游诗歌的灵魂。九、作业：1、比较：（书愤）与（登高）、（书愤）与（蜀相）。2、搜集古今忧国忧民诗人的材料，写一篇评论性文章，500字阁下。（书愤）教学设计2教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以（书愤）这首诗观照全部南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、互相联络的诗歌鉴赏方法。教学重点：1、（书愤）宗旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、互相联络的诗歌鉴赏方法

7、指点。教学时数一课时教学经过一、课文引入1、陆游简介陆游，字务观，号放翁，南宋出色的爱国诗人。因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。毕生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。2、导入课文引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作（钗头凤）和诗作（示儿）最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是（钗头凤）所书写的他与表妹唐婉的恋爱悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，仍然写下了“悲伤桥下春波绿，曾是惊鸿照影

8、来的深情诗句。其二就是（示儿）所书写的“北定华夏这件让他毕生魂牵梦绕以致死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，（书愤）就是最好的见证。3、朗读课文学生试读，老师指点朗读。“早岁那知世事艰中的“那读上腔调，“那知重读。“华夏北望气如山中“山读升调，读出高山巍巍屹立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关速度稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑句中“空要重读，“已先斑处读降调，整句语调消沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪手足间中“真名世“谁堪重读，结句降调。教师范读，学生再读，朗读是体味诗歌情味的主要一环，不可忽视。二、课文内容理解。1、借助资料上的课文

9、文句疏通，学生自学。请学生朗读课文文句理解，学生质疑。2、关于对“气如山的理解：资料注释以为“华夏北望气如山的“气如山是“北望被金兵占据的大好河山，心中的郁愤堆积如山之意。你同意“愤慨堆积如山这一讲法吗？讨论：理解成“愤慨堆积如山只是就这一单个句子的理解，加上“北望被金兵占据的大好河山，所以“心中的愤慨堆积如山，这样的理解孤立地来看，似乎很有道理。但是联络上下句，它却是讲不通的。承上理解，“早岁哪知世事艰也就是青丁壮时期少不更事，根本不知道收复华夏这件事竟是这样困难，所以诗人北望华夏，立下抗金救国、收复华夏的宏图大志，豪气如山；承下句理解，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关书写的恰是早年宋军在瓜

10、洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战事，而作者也曾在这里两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山的详细表现，将报国愿望和为之付出的努力渲染得更为详细、鲜明，故“气如山作“豪气如山理解更佳。(语文教案)诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚决，如山一样不可动摇。、颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关有些奇特，此联不消动词，不消虚词，只用六个名词组接，采取蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。这种表现手法，在他之前极其少见，在他之后就较为常见了，如元代马致远的（天净沙）：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马也同样

11、以几个名词构成而不着虚字。三、诗中问题讨论。1、诗题为（书愤），就全诗来看作者因何事而“愤，作者“愤的根本源头又是什么？讨论：所愤之一乃“世事艰。艰者，难也。“世事也即抗金救国、收复失地的事业，它终究有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭受可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血“待从头拾掇旧山河，朝天阙的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难，可就是这样一位抗金骨干，却正由于此被汉奸秦桧等民族莠民以“莫须有之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。所愤之二乃“塞上长城空自许之“空自许。所谓“塞上长城是指自己年青时以保卫

12、祖国、扬威边境的名将等待自己，以为自己就像万里长城一样，能够抵挡千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时加入进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被知名，入仕以后屡次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空字，沉痛之极。所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑。早年豪气如山，以“塞上长城自许，如今已两鬓花白，祖国山河仍然破碎，广阔人民仍然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已字，凄凉之至。所愤之四乃“千载谁堪手足间。诸葛亮一生以北伐华夏、恢复汉室、统一中国为其毕生大业。他在（出师表）中写道：“当奖帅三军，北定华夏，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。这话正讲出了陆游的心事。有谁比得上写作（出师表

13、）、“鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮呢？弦外之音是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定华夏，收复大业，无人领军。这四愤愤报国有“罪、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤的根本源头，其实全在于南宋朝廷“主和派。由于他们是阻拦抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤中含“恨，“愤中含“悲，“愤而生“凉，“愤而生“叹，进而构成了本诗沉郁豪雄的风格。2、本诗重要表现手法。1比照手法：诗中的“愤，重要通过两个比照表现出来。一是理想和现实的比照。诗人北望华夏，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的比照。早年

14、气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤焉得不涌上笔端？2借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤怒。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载下面。小结：以上是对本诗主题和表现手法的讨论。诗歌主题和表现手法是高考考察的主要内容，学生只要不断积累每一首诗词主题和手法，能力积少成多，逐步开阔视野，构成深切厚重的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏能力。3、学生自在诵读全诗，要求当堂背诵。四、拓展考虑：（书愤）所反应的陆游“壮志难酬，年华空老的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种

15、悲剧是他个人的悲剧，还是全部南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联络同时代其他诗人词人的作品回答。引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑句的“衰鬓“先斑也即两鬓花白，借此捉住“鹤发这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。1、陆游的（诉衷情）：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。2、辛弃疾（破阵子）：了却君王天下事，博得生前身后名，可怜鹤发生！3、岳飞（小重山）：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？这三位诗词人，他们的志向都是一致的，陆游是“华夏北望“心在天山、辛弃疾是“了却君王天下事，博得生前身后名、岳飞是“为功名。“天下事也好，“功名也好，

16、指的都是收复华夏的大计。而他们的遭受也惊人的类似，陆游是“已先斑“鬓先秋、辛弃疾是“可怜鹤发生、岳飞是“白首。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复华夏的志士们共同的悲剧，以至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游毕生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。由这些诗词，我们能够总结出鉴赏诗词的两个非常有效的方法，那就是“知人论世和“互相联络。所谓“知人，就是要了解诗词人平生的思想、抱负和经历；所谓“论世就是要了解诗词人生活的时代。陆游一生的

17、抱负就是“北定华夏，而他生活的时代却是主和派操纵朝政的南宋，因而他所遭遇的际遇只能是壮志难伸、年华空老、岁月蹉跎。因而，只要读（书愤）这一首诗，几乎能够带动他所有这一类的诗或词，比方他的（十一月四日风雨大作）（诉衷情当年万里觅封侯）（夜游宫雪晓清笳乱起）（秋波媚秋到边城角声哀）等等，书写的无不是一样的主题。把握了“知人论世的鉴赏方法，在做诗歌鉴赏题时能够举一反三。还有一个方法就是“互相联络，古人讲“他山之石，能够攻玉。在鉴赏诗歌时，我们可以以借一借“他山之石。比方我们刚刚鉴赏（书愤），就借了辛弃疾的（破阵子）、岳飞的（小重山）等等，这样能够有效地以旧知理解新知、以新知深化旧知，触类旁通、事半功

18、倍。课后感：中国是一个诗的国度。中国诗歌发展的历史非常悠久，从第一部诗歌总集（诗经）算起，已经有三千多年的历史。战国以来，“楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学。“一代之文学，即代表一个时代的文学倾向、文学主流。明清小讲出现之前，从一定意义上讲，一部中国文学史能够讲是一部中国诗歌发展史。它真实记载了中华民族丰富多彩的感情世界，显示了我们民族悠久的文化传统和广泛的审美情趣。固然如今时代已经发生日新月异的变化，我们正在走进高科技时代、网络时代，但作为中华传统文化载体之一的古典诗词并未过时，它好像昨夜灿烂的星辰，在今夜，在明夜仍然会熠熠生辉，具有超出时空的永远恒久魅力

19、。历代民间作者和文人学士发挥才思睿智创作出的诗词佳作，不仅在今天建设现代精神文明方面发挥着特别主要的作用，也是我们对中小学生乃至大学生进行人文素质教育丰富的文化艺术资源。中国古典诗词无论在思想上或艺术上都获得了宏大的成就。那些表现作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，对学生产生着深刻的思想启迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境优美的妙诗佳词，在培养学生健康的审美情趣，提升文化艺术涵养方面，起着潜移默化、摇情移性的影响（书愤）教学设计3一、导入语：陆游的（示儿）：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定华夏日，家祭无忘告乃翁。这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被金兵占据着的华夏领土

20、，热切地盼望着祖国的从新统一，因而他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们能够领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深厚、热烈、真诚！无怪乎自南宋以来，但凡读过这首诗的人无不为之打动，十分是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。今天，让我们再一次走进陆游，再次领会他那感人至深的爱国情怀。二、作者陆游简介：陆游，字务观，自号放翁，南宋伟大的爱国诗人。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主意，少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书的志向。怀着“铁马横戈、“气吞胡虏的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神。但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排斥、打击，可是，他始终不渝

21、地坚持自己的恢复华夏的宏图壮志，至死不忘复国大业。陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。“六十年来万首诗，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言挞伐恢复事，多抒发他的爱国思想和感情，这首诗就是一个鲜明的例子。三、背景和题解：南宋时，金兵入侵，华夏沦陷，南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主意抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排挤，屡次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。表达了老而弥坚，立誓报国的壮烈情怀。“书愤的含义为书写心中的悲愤。四、诵读指点：“早岁那知世事艰中的“那读

22、上腔调，“那知重读。“华夏北望气如山中“山读升调，读出高山巍巍屹立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关速度稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑句中“空要重读，“已先斑处读降调，整句语调消沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪手足间中“真名世“谁堪重读，结句降调。感情基调：前四句昂扬的情绪；后四句深厚的忧愤五、分析诗歌：学生结合详细诗歌讨论：前两联叙事，刻画了一个如何的诗人形象？后两联抒发了如何的感情？结合诗歌详细分析：1、早岁那知世事艰，华夏北望气如山。“世事艰指什么？暗指投降派操纵朝政，抗金复国的历程是如此的困难。“华夏北望气如山的正确语序是“北望华夏气如山，这句暗

23、示了诗人什么样的愿望？欲图收复失地。首联回忆过去，塑造了诗人早年的自我形象：雄心勃勃，豪情满怀，以为驱逐侵略者，收复失地，指日可待。2、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。“楼船夜雪“铁马秋风概括了两次什么样的战役？通过写这两次战役表达了作者如何的感情？上句：宋高宗绍兴三十一年十一月，金主完颜亮南侵，曾一度占据了瓜州，预备由此渡江，宋将虞允文等率部和当地人民共同抗击，完颜亮溃败，后被手下所杀。下句：作者入四川宣抚使王炎军幕，与王炎积极计划进兵长安，并在大散关一带与金兵激战的经历。这两句通过追诉早年抗金杀敌的英雄事迹，有力地衬托出作者“气如山的气魄，表达了一种高昂的战役情绪。总结：前两联叙事，追忆青

24、丁壮时期的豪情豪举，刻画了一个横戈跃马、浩气如山的奇男子形象。3、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。“塞上长城：诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城。皇帝要杀他，他讲：“你自毁汝你的万里长城。陆游引用此典的意图是什么？陆游以此自许。能够看出他保卫国家，扬威边地，舍我其谁的决心。一个“空字表达了作者如何的感情？诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空字。“空自许，“鬓先斑，壮志未酬，年华已老，统治者无心救亡，收复失地、企盼统一的愿望落空。4、出师一表真名世，千载谁堪手足间!这联作者也是用典：诸葛亮在（出师表）中所讲的“当奖率三军，北定华夏，这恰是陆游的终生心愿；诸葛亮的“亲贤臣，远小人的告

25、诫，恰是陆游以为南宋当权者应该汲取的。诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已的精神，恰是诗人以此自勉的精神。诗人用此典有什么意图？暗讽统治者是“阿斗，朝中又没有诸葛亮。诗人以诸葛亮自况。表示清楚他至死也不会放弃恢复华夏之志。总结：后两联抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感慨和对投降派的强烈愤慨。六、主题理解与总结：这首诗题为“书愤，就全篇来看，作者“愤从何来？1、从时事维艰、国运衰微的时代背景中来。2、从报国无门、衰鬓先斑的个人境遇中来。总结：这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望华夏，回首了青年时的凌云壮志和炽热的战役生活，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感慨和对投降派的强烈愤慨。七、艺术手法：用典

26、比照：这首诗比照手法的运用成功，富有表现力，如昔年之豪举与今日之衰颓，“塞上长城之理想与“世事多艰之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等比照。八、扩展阅读：夜游宫记梦寄师伯浑陆游雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。注释：师伯浑，陆游的友人。词中自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。与陆游（书愤）中塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑相比较，两地方表达的思想感情有何异同？一样点：文句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。不同点：A、文句抒发了对自

27、己不被理解的慨叹，突出了烈士晚年壮心不已的心境。B、诗句侧重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。下过雪的清晨，有清幽笳声响起，梦中所游之地，不知道是什么地方。铁骑无声，望过去如水流淌一般绵延不停。我猜测这样的关河，应该在雁门关西边，青海的边际。在寒灯照耀下睡醒时，更漏声已经滴断了，月光斜斜透过窗纸。我自答应在万里之外的疆场封侯，但有谁能知道呢？我鬓发虽残败灰白，可我在疆场杀敌立功报效祖国的心却并未死去！九、结束语：辜负胸中十万兵，百无聊赖以诗鸣。谁怜爱国千行泪，讲到胡尘意不平。梁启超（读陆放翁集）十、背诵。（书愤）教学设计4教学目的1，理解诗人的情感，2，了解七律的特点用用典的含义。教学

28、要求1，背诵全文，提升对、研讨的鉴赏能力，2，了解陆游诗歌的特点，教学方法诵读分析比较课时布置一课时教学步骤一、关于陆游陆游一一二五一二一O，字务观，自号放翁，越州山阴“今浙江绍兴人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因惹恼秦桧，被免职，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故土。二、解题，诵读本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中寻求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复华夏的机会，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞扬的口气表达了对诸葛亮的仰慕之情。诵读教读，齐读，背诵三、分析一

29、释题书，写，愤，愤懑，悲愤。二请学生朗读“阅读提示三诗歌分类1，诗歌分类简表见投影2，研讨分类见投影3，七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。讲究平仄相间。1问：本诗抻何韵、？有什么好处？答：每联第二句押an韵，天成节拍和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。2问：本文用了何典故？有何作用？答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城的典故出自（南史。檀道济传）。“出师一表出自（三国志）。用典使诗文含蓄，曲折，不直露。尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以北定华夏，

30、兴复汉室，还于旧都“，统一华夏为其毕生大业，虽然蜀汉地狭人少，他仍决然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无疆场。结句揭示全诗“愤的来历，将全诗批判的锋芒集中到南宗起先的全降派身上，用“千载名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。3问：这自诗表达了诗人什么样的思想感情？答：从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，弥漫炎热的爱国热情和满膛的悲愤。四、简析陆游爱国诗歌陆游诗歌成就显著，现存9300多首，自言六十年间万首诗“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇，这些诗歌，兴溢着炎热的爱国热情，充斥了浪漫主义精神，具有强烈的战役性。一具体表现出那种“铁马横戈、“气吞残虏的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神；平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥；（夜读兵书）常恐埋山丘，不没委锋镝，（书悲）一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵，（老马引）二对投降派的坚决斗争和尖锐挖苦；褚只尚守和亲策，志士虚捐少丁壮。（感愤）诸公可叹善谋身，误国当时岂一秦（追感往事）公卿有党椰宗泽，惟无人用岳飞（夜读范玉能揽辔录）三从梦幻想象或梦境里寄插花了的报国理想，三更抚忱忽大叫，梦中夺没权亭吴（楼上醉书）夜阑臣听风吹雨，铁马冰河入梦来（十一月四日风雨大作）五、布置作业1，背诵（书愤）2、写一篇200字阁下【（书愤）教学设计】