（秋天的雨）教学反思_1.docx

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1、（秋天的雨）教学反思（秋天的雨）教学反思身为一名到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经历体验，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我帮大家整理的（秋天的雨）教学反思，希望能够帮助到大家。（秋天的雨）教学反思1一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只要将生活与学习结合起来，重视学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化，学生才会愿意学语文。（秋天的雨）这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者捉住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八的孩子很难直接通过抽象的语言领会秋天的

2、美妙，理解那么有诗意的语言。因而，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温顺，悄悄地、悄悄地，把秋天的大门翻开了时，学生通过谈生活感受，并用采集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生由于有了生活经历体验，谈起来有话讲，天然理解文意也不难。教学课文第三天然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性认识后

3、，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜欢的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。的理解。理解最后一段中“欢乐的歌时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来领会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维的统一。能够讲，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩变成了“通俗。（秋天的雨）教学反思2（秋天的雨）真是

4、一篇美文！用词精妙，让人叫绝；多处拟人、比方等修辞手法的运用，更是锦上添花。课文以秋雨为线索，将秋天的诸多景物巧妙地串联起来，带给我们一个美丽、丰收、快乐的秋天。初读这篇课文，我深深地喜欢上了她。细细研究，我陷入了迷茫中，这么美的文章，该怎么学呢？在孙校长和伊校长的耐心指点下，在诸多教师的热心帮助下，我渐入佳境。固然辛苦，但我快乐！十分是和孙校长同台演绎，更是心潮澎湃。在教学设计中，我重点设计以“读为主线贯串全部课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈如今孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。整堂课，学生都沉浸在美妙的意境中。一、创

5、设情景，调动情感我以“美贯穿整堂课的教学。这堂课，我创设了三种美：一是意境美，课前谈话时，我请学生在美妙的音乐声中背诵优美的诗歌（听听，秋的声音），在学生富有感情的背诵中，渐渐进入秋天，一起聆听了秋的声音。课文改编版小诗的出示和美读，把学生进一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去，就这样全部课堂弥漫着浓浓的秋意。二是声音美，整堂课我都带着甜美的笑容，温顺地娓娓道来，语调语气极富感染力，进而引导学生静静地品味秋天，品读美文。三是语言美，我精心预设了导语、过渡语和评价语，让自己的教学语言富有诗情画意，和五彩缤纷的秋色融为一体。例如“你们的这首诗让我沉醉了，让我逼真地聆听了秋的声音。是的,只要我们用心去

6、听,会发现秋的声音遍及每个角落。“这首富有情趣和韵味的小诗,其实就藏在我们的课文里。如今，让我们一起走进课文（秋天的雨）。“绚丽的秋色，就像一幅美丽的画卷，假如同学们用心去朗读，一定会被沉醉的。选择你最有感觉的一句话读一读，看谁读得最美,最有味道。“你扇得多温顺，就像妈妈手中的扇子。我已经感遭到了片片银杏叶带给我的阵阵凉意。“是啊！秋天的雨多么神奇，多么美妙，多么令人沉醉！“让我们在音乐声中，享受秋天的美丽，享受丰收的喜悦吧！通过这样美妙的教学语言，让美文和美景交融，给学生一种美的享受。二、领会感悟，以悟促读如今学生朗读课文，看似很投入、很有感情，其实大都时候是装模做样，学生对课文的理解不到位

7、，没能到达心领神会的地步。怎样启动学生的感情，让学生自己领会课文的思想，用自己的理解用自己的方式来朗读课文，是我一直在思考的问题。本课中，我捉住重点文句来领会感悟。（秋天的雨）中修辞手法用得较多，其中重要是比方和拟人两种，比方在两年级的时候已经学过，学生并不生疏，如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这个句子时，我请学生谈自己的感受时，孩子们天然地讲出了句子把银杏叶比作扇子，把银杏叶写得更美了。而且他们能带着自己的感受读出自己的体验。在本句中，我又捉住“扇哪扇哪这个动态词语，先进行范读，学生感受后再读，使学生读出其中的味道。同时，改编成小诗

8、，读出诗的节拍和韵味。并恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分条理的反复朗读中，天然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，领会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。三、展开想象，品读美文想象和朗读密不可分，充足的想象能使朗读升华。因而，在课堂上我设计了很多想象的情境。情境一：品读果树这句句子时，我让学生想象：果实你挤我碰，你读懂了什么？师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？师：“你挤我碰读得多有趣呀。你读懂了什么？生：

9、我读懂了它们在比谁长得大。生：树上的果子一个挨着一个，都快挤不下了。生：它们丰收了，迫不及待地希望人们去品尝。生：它们在讲：快来摘我吧，快来摘我吧！师：你来读读迫不及待的橘子和柿子吧。情境二：品读菊花仙子这句句子时，我请学生在脑海中想象：菊花仙子还会有什么颜色，让学生真正领会到菊花的美丽和喜悦。师：听你朗读，真是美的享受。你在读的时候是怎么想的?生：菊花仙子的颜色许多，很美，像美丽的仙子一样，所以我要读得美一点。师：是呀,颜色多美,来-生齐读颜色词。师：菊花仙子只要这几种颜色吗？生：不，我从省略号看出她还有许多种颜色。师：还会有什么颜色？生：墨绿的,粉红的,橘黄的师：出示多种颜色的菊花图这么多

10、颜色都给了菊花，难怪生：美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：我们一起来读读这美丽的菊花仙子吧，看谁开得最漂亮！通过以上的想象，学生把美妙的文字转化成了语言和画面，内化成了自己的感受，真正实现了朗读个性化。但教学是一门有遗憾的艺术，固然我进行了充足的预设，但还是发现了许多的不足。我的不足，孙校长在他的课堂上做了很好的补充。十分是学习课文第二天然段,我也觉得自己的设计太过单一,一句一句引导学生去学习,学生缺少自动性,而且也费时。课前我苦苦思考,还是无法解决。孙教师巧妙的处理，让我恍然大悟。在孙校长大气明朗的教学中，我领略了优秀老师的风采，也让我懂得了：语文课，不仅要感受语言美，而且要回归语文本质，真正

11、落实语言文字的自己规律，更要关注学生，寻求实效。感激（秋天的雨），带我领略了五彩缤纷的秋天，也让我明白了自己所缺少的是什么。希望自己在以后的教学中能留下一些空白，留给学生足够的思考空间，让学生去思考，去感悟，去体验，更多地关注学生，以到达言已尽，意无穷的效果。（秋天的雨）教学反思3（秋天的雨）是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都牵涉到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。（秋天的雨）在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华美活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但构

12、造整洁，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，十分合适朗读。因而确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通太多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，进而学会欣赏美。本节课的设计遵守了下面几个原则。一：把握整体，部分突破。开课时通过老师的朗读，让学生再一次走进文本整体感悟文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个天然段的开始一句话找出来构成一首优美的小诗，继而以小诗为线索展开教学。为了突破重点，我捉住第二天然段中的关键词“五彩缤纷来进行朗读指点。在朗读中遵守学生的个性体验，并没严格根据课文中句子的排列顺序来指点学生朗读，而是根据学生的喜好选择性的进行朗读指点，真正具体表现出了顺学而导，以生为

13、主的教学原则。对句子的朗读指点并没有太多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对全部句子所描写的景物既有了形的感悟，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感遭到秋雨的颜色美。二：重视语言文字的积累和运用课文中有很多优美的文句，在教学中重视引导学生自立发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指点，并进行了讲话的迁移训练。三：精心设计教学环节根据文本特点，我力求通太多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精致华美的课件：新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因而整堂课学生都能坚持浓烈厚重的学习兴趣，能在快乐中积极自动的深切进入文本，

14、通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。四：能够创造性的使用教材在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生领会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二天然段时重要以读为手段，而在学习第四天然段是则采取了学生喜欢的方式表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。五：教学反思解读文本还是不够深切进入，比方在仿讲练习时，完全能够将课文中另外几个句子进行类似的仿讲训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的预备不是很充足，因此，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。（秋天

15、的雨）教学反思4（秋天的雨）是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者捉住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意，十分合适阅读，因而，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风，想到了伴着秋雨讲（秋天的雨）这篇课文很有意境，上完课感觉效果还是不错的，有几个环节的设计很能激发学生学习的兴趣，还能激发学生的想象，发散孩子们的思维。下面，我从下面几个方面反思自己的教学。一、运用学习单，检查预习三年级的学生有了

16、一定的自立学习能力，而且语文同步学习中每课都有“课前自学，我就充足利用了这一点，设计了（秋天的雨）一课的学习单，由认读生字词到书写课后的生字，和初读课文感悟大意，有浅到深，有易到难，有效的指点学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果，上课就检查了预习情况，并针对学生出现的问题做了指点，起到对课堂学习的推动作用。二、诗歌的形式，学习新课这篇课文是写景的抒情小散文，语言优美生动富有诗意，为了让学生领会朗读，在学生感悟课文大意的基础上，根据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个天然段的开始一句话，让学生有韵味的朗读。学习第一天然段内容，也以诗歌的形式出现，让学生耳目一新，提起了学习兴趣，

17、孩子们读得有滋有味。把秋天的雨悄悄的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指点学生有滋有味地朗读，读出轻松舒适的感觉，品味出秋雨的特点。三、创作诗歌，重视朗读课文精彩的描写集中在第二、第四天然段。我把教学的重点放在了第二天然段。在学习第一天然段的基础上让学生把第二天然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比较学习后，指点学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中，我把“读贯穿于全部教学经过中，引导学生通过自在读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充足感悟课文的语言美、情感美。指点学生逐句朗读，然后给学生配上优美的音乐和背景，让学生美美地朗读第二天然段，在有感情地朗读中，想

18、象画面，潜移默化中领会了课文写详细形象的好处。四、学以致用、重视语言文字训练丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个主要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积累形式。第二天然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快清爽。这两句句式一样，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比方和拟人，而且学生通过朗读也领会到了其中的轻优美与动感美。然后在学生充足朗读、领会的基础上，出示葡萄的图片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串

19、串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿讲，学生讲得真好，迁移运用到达了读书内化的最高条理。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功落实到位。五、角色饰演，入情入境在教学第三、四天然段经过中，让学生自立学习，以自己喜欢的方式自学这两段，十分是课文的第四天然段描绘叙述了深秋中动物、植物预备过冬的繁忙热闹的场面。我采用了比较活泼的教学形式，给学生预备各种各样动物的头套，让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生配合将动物预备过冬的繁忙而快乐的画面演出来，使学生在快乐的气氛中学习，学生轻松地理解了课文内容，少了

20、老套和生硬的分析，学习效果很好。六、正视不足，改良教学教学中有亮点亦有不足。在学生自立学习第三、四天然段这一环节时，课堂上留给学生考虑的时间稍短，还有最后环节由听歌曲（小雨沙沙）仿讲（秋雨沙沙），固然学生学习情绪很高，但已经到下课时间，应该舍弃。以后改良这些不足。今后，在各类教学活动中，我应该精益求精，和谐天然地生成，不求多，只务实，让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习，快乐的收获。（秋天的雨）教学反思5课文（秋天的雨）是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充斥诗意的语言领会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。教学设计

21、中，我把重点放在了生字词和初步感悟课文内容两个方面。反思全部教学，综合各位教师评课的意见，有几处在以后教学中需要留意的地方。在讲解课文生字词的经过中，对于词的部分，我首先没出示拼音指名让学生读，然后出示拼音让学生齐读，这两个顺序能够调换一下感觉效果更好。字的部分讲解的能够再细致一些，尤其对于重点字的指点我只指点了两个字，可以以再多指点一些，另外教师示范的时候假如写在田字格中，会更有利于学生加深印象。综合起来，语文教学生字部分就要多写多练；初步感悟课文内容部分其实讲的略微有点多，能够把一些放在第二课时。另外，这节课的朗读由于我怕时间不够，对于朗读部分，让学生读的有点少。总归整节课下来有优点也有缺

22、点。通过各位教师的评课，我也愈加清楚了在以后语文教学中应该努力的地方，用校长总结的一句话就是：读好书，写好字，习好文。希望在以后的教学中，我能吸取优点，补足自己的短处，能够愈加优秀！（秋天的雨）教学反思6上这课之前，我自我的定位是：扎实让学生学有所获，尽量提升一次教学的实效。根据以往第一教时的教学布置，我担忧教学时间不够。但在教学流程布置时，为了教学的完好性与梦想化，我还是布置了拓展资料。感觉效果不错之处：一、看重学生语言感悟与训练1、揭题后，要求学生讲讲秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉快清爽秋天的雨很凉快清爽，落在身上凉丝丝的。、秋天的声音秋天的雨滴答滴答，好似是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲

23、。、秋天的雨给大地带来的变化秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩等方面进行引导，并帮助学生把语言讲得美一些。2、在读中感悟文章资料。第一天然段的教学经过师生的读来层层展现。老师的配乐朗读力求把学生带入那秋雨到来的情境，也给学生有滋有味地读供应借鉴。在读谁不断沟通朗读感悟秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真神奇。在这经过中根据生活经历体验领会九月的炎热与十月的凉快清爽，领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。的韵味。第二天然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷，课文从五个方面来写。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的色给了的方式逐句学习

24、。之后研究到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。你最喜欢的是什么呢？自我读读有关的句子，讲讲喜欢的理由。经过自立学习与沟通引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为灵敏。在沟通中，学生读出了“扇哪扇哪中国银杏叶不停地扇的功绩，感遭到小银杏叶的可爱；读出了“飘哇飘哇中红枫叶的体贴与辛劳。应对金色的海洋，想象着农民眉开眼笑地讲：“今年又是个丰收年的喜悦。陈李依同学更是讲出了我想讲的话“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子似乎在讲快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！由此激起学生想象的空间“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！“把我摘下来，

25、挑到集市上去卖吧，能够换许多钱哟！二、字词教学重视细节与兴趣本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字。我很反对读几遍就过场的形式主义，那完全把学生当作知识的容器。由此，我着眼于音、形、义，重点指点了4个词语钥匙：出示钥匙金属做的，所以“钥是“金字旁。形状像匕首，所以留意“匙里边是“匕，不是“七。喇叭：这个词语中什么异常多？嘴巴，红笔写出三个口用了喇叭，相当于加强了嘴巴的功能。衣裳：讲发现衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵讲得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？衔树枝：讲讲“衔意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔行马者也。我们发现行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在

26、马的口中，便于人们驾驭。所以“衔能够这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈以为这样的教学，孩子永远不会忘记字了。另一组是难读的词语，重点是“扇的读音，我经过比较教给学生据词定音的方法。不足之处：一、教学设计中布置的资料还是多了些，不得不把拓展资料秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁？放到第二课时。生字固然强调了字形，但后面的写字指点却没了时间。二、由于是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平常会发言、发言精彩的学生的表达遭到限制，所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。三、多媒体效果不够梦想，虽已经把底色彩至梦想状况，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的展示。不能不讲是个小小

27、的遗憾！（秋天的雨）教学反思7（秋天的雨）是一篇语言十分有韵味的写景美文。因而我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中,我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读,讲讲自己的感受.再以秋天是一把钥匙为切入点,翻开秋天的大门:捉住颜色,气味,声音进行教学。教师重点讲第二天然段:秋雨的颜色.让学生在读中捉住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热；红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉快清爽。在让学生感受秋天色彩美时,讲讲秋天有那些颜色便

28、水到渠成的理解五彩缤纷的意思.最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。第三段教师边扶边放,让同桌合作学习.边读边质疑,然后师生共同解决。第四段就让学生自学。考虑:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演,以便让学生更精确地知道秋天来了,动物和植物都要预备过冬了。当秋天的雨这把钥匙翻开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的色彩美,闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天到来前动物们繁忙的身影。感受秋天的颜色美,味儿美,声音美。最后学生以一首（秋雨歌）来赞扬秋天歌颂秋天。通过上完这节课.让我感受颇深。考虑许多.有收获有遗憾.

29、课堂上能够让学生感遭到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在全部课堂构造的布置上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节拍感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。但课堂的确是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目的,让我遗憾。备课时,自我感觉备课充足,但教学中,自我感觉预设“与生成没有做到统一,布置计划只能是预设的,而课堂是多变的。重要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充足发挥出来,过于拘束。在某些环节过渡衔接的不够紧凑天然.有些问题设置了但没有落实好.这也讲明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材发掘和理解的不够深切进入

30、.本课的重点是让学生感受秋天的美妙,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常讲:细节决定成败.在课堂上.我有许多细节需要斧正.对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。（秋天的雨）教学反思8（秋天的雨）一文是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天诸多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超出言象的无声之美、无形之境。因而，我们的语文教学

31、也应该回归本真,刘晶教师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。我的感悟与考虑：这是一节训练语言文字的课，重要具体表现出了如下一些特点：一、看重阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读，我设计了许多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、增进阅读的作用。例如在指点第二天然段的阅读中，老师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐步对阅读文本产生兴趣，学生因而读出自己对文本的领会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。二、看重指点学生更多地与文本对话。老师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指点者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本

32、，抛弃了老师的分析讲解和问答。学生有了充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读经过中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读经过中，领会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个经过中，语感得以训练，语文素养得以培养。三、看重读的条理指点。老师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实具体表现出了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的经过。例如第二天然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。四、很看重读中积累。（秋天的雨）一文是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写

33、集中在第二、四天然段，第一课时老师把阅读的重点指点放在第一天然段，重锤出击，捉住重点文句，联络生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充分的语言理论的时机，经过与方法得到看重，因而课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累，为学生的毕生发展奠定了语言文字基础。（秋天的雨）教学反思9一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只要将生活与学习结合起来，重视学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化，学生才会愿意学语文。秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天诸多的景物

34、巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，领会秋天的美妙，感受课文的语言美。通过本课的教学，颇有一些领会：一、阅读的条理性在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美妙的基础上再读课文，并让学生自立提出下一步学习目的，美读课文。让学生把自己最喜欢的一段自在练读，在指点朗读时，则以点带面，采取多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的天然采取不同的方法。第二天然段采取分句理解朗读的方法，第三天然段则用“吃水果的方式调动学生兴趣，第三天然段则运用引读的方法，一篇课文因采取不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充斥兴趣。二

35、、思维的多样性在本课的教学目的中，有理解“五彩缤纷这个词语的意思，在实现这一目的时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联络上下文的方法理解课文，引导学生还能够用哪些方法来理解它。有的学生讲看图，有的学生联络生活实际，最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同条理的学生总能找到合适自己的方法，符合多样性的教学课堂。三、实现“三维的统一教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生由于有了生活经历体验，谈起来有话讲，天然理解文意也不难。教学课文第三天然段时，我让他们闻着各自

36、带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜欢的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。的理解。理解最后一段中“欢乐的歌时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来领会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维的统一。能够讲，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们

37、理解了这么优美的散文，使“晦涩变成了“通俗。（秋天的雨）教学反思10（秋天的雨）是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天诸多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、预备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时，重要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目的方面是这样预设的：1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头“五彩缤纷等词语，能仿照课文第二段的句子，讲几

38、句话。2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的喜欢、赞扬之情。3、能用自我的话讲讲看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的美。教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷。教学难点：经过学习领会秋天的完美，感受课文的语言美。下头来和大家沟通一下执教后个人的感受和反思：一、把握整体，部分突破。开课时经过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感悟资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生讲讲听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨为题，引导学生将每个天然段的开始一句话找出来构成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。鄙人头的教学中，让孩子自立选择最

39、想去哪个地方看看景色，进而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充足调动了孩子们学习的进取性。二、想象阅读，方法引领三年级的孩子很难仅仅经过阅读而领会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指点中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快清爽。这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇读得异常慢，我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇的样貌读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们欣赏了一番，在学习这篇课文的时候，相信孩子们在美美地朗读

40、课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。三、内化知识，读写结合（秋天的雨）这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要重视引导学生自立发现这些优美的文句，并在有意无意的经过中进行内化。例如：在让学生感受秋天色彩美、多的时候，讲到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也天然而然积累了不少句子。除了在朗读的经过中进行指点和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么进行了讲话的迁移训练，以到达内化语言知识、运用语言的目的。四、质

41、疑发难，咬文嚼字为了让学生领会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快清爽中“邮用词的精确性，我在课堂上把“邮换成了“带，之后向学生质疑发难：“假如老师把这个邮换成带好欠好？学生能够领会到“带不及“邮好，可惜的是，学生在分析“邮为什么比“带好的时候，分析得不够到位，也在反思老师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水老师班级学生的差距。反思语文课堂，老师还没有很好地对学生进行年级定位，也许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变化。讲实话，和其他老师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本领、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然。在

42、本班的教学中，发现学生朗读方面确实存在提升，可是和其他班级相比，发现读得好的人还不够多，学习的典范比较匮乏，朗读方面的指点还须落着实平常的每一节课，每一篇课文中。（秋天的雨）教学反思11（秋天的雨）这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总分总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的诸多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习气氛，通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通太多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联络生活去发现美。我在这第一课时的执教经过中以看重朗读，品味语意为基础，逐步翻开学生的思路和想象空间，并进

43、行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教经过中已经布置了初读课文，生字词教学，因而，在这课时教学中我直接进入课文学习。本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作太多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快清爽。结合图片练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶领会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因而，老师每提一个问题学生们的回答都很

44、精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。在教学中，也发现自己的很多不足，尤其是对学生的个别朗读指点的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。（秋天的雨）教学反思12活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深切进入理解散文做预备。而对这种生活经历体验比较强的问题，我请了几个幼儿来回答，让他们有大胆表达的时机。在结合挂图初步欣赏配乐散文经过中，我留意给幼儿提供宽松的气氛，让他们自在表达自己观察发现。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五天然段。经过中，幼儿的发言很积极，也

45、较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结到达了很好的梳理效果。在最后的情感体验、朗读环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。全部活动中，顺序较好，幼儿参与度很高。但是也有需要改良的地方，比方在幼儿欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯欠好。假如让幼儿带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。10月11日到16日，我们小学部举行校级优课评选。在讲课前，我选了（秋天的雨）一篇文章，希望我能率领同学们领会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课竞赛。这节课围绕课.题，我设计了四个目的。一是正确认读本课生词，会写

46、柔、邮两字；二是认识中心句，而且找到2/3/4段的中心句，领会本文的写作思路；三是利用比方句、捉住关键词，领会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。在课前，我率领同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我发现，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。根据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目的的把握比较好。同学们认识了中心句，而且很快能找到中心句，比较顺利。但是第三个目的的设计不够科学合理，老师对于学生牵引的痕迹太明显，违背了学生对课文的整体感悟，对文本发掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解

47、，在找出文中出现哪些颜色，然后对第二天然段逐句进行分析、理解。这样，不给同学领会感悟的时机，褫夺了他们对美的欣赏，容易养成孩子凡事依靠教师的心理，孩子学习的自动性并没有完全调动起来。在读文中出现的三个比方句是时，只是一带而过，并没有深切进入发掘。比方，在讲银杏叶比作小扇子时，能够问同学们：为什么能这样比方？学就能明白，打比方时要捉住事物的重要特点。这样有追问，能力使文本向更深处发掘。第四个目的，由于学生对秋天的事物缺少观察，加上平常作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织欠好，词语匮乏。总之，由于我重感冒，紧张等主观原因，这节课没有到达我理想的效果。下次一定要记住自己的毛病，马上整改

48、！（秋天的雨）教学反思13这是一篇语言文字非常优美的文章。题目虽是（秋天的雨），而实写的是秋天。作者只不外是以“秋天的雨为线索巧妙地将秋天诸多的景物串联起来。文章向我们展现的是一幅美丽与丰收的画面。为了让学生能充足感受“美，老师做了精心的设计。一开始就运用多媒体技术向学生展现了一幅幅图片，让学生对秋天有一个初步、感性的认识，创设一种情景，率领学生走进色彩斑斓的秋天，进而也渲染、营造了课堂气氛。接着，老师的配乐朗读，更是把浓浓的秋意渲染得天衣无缝。那清爽、淡雅的语言配上舒缓的曲调，更能让学生对秋天产生无限的遐想。如同文中所讲的：“秋天的雨是一把钥匙，翻开了秋天的大门。老师的匠心独运也恰似一把“钥匙，率领学生走了课堂，走进了文本！语言文字的美是这篇课文的又一大特色。为了能让学生充足感悟文本的美，老师有选择性地剪取了“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快清爽。两句。这两