【推荐】教学设计方案范文集锦四篇.docx

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1、【推荐】教学设计方案范文集锦四篇【推荐】教学设计方案范文集锦四篇为了确保我们的努力获得实效，经常要根据详细情况预先制订方案，方案的内容多是上级对下级或牵涉面比较大的工作，一般都用带“文件头形式下发。那么制订方案需要留意哪些问题呢？下面是我为大家采集的教学设计方案5篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案篇1活动预备对话框、云朵和放大镜标记若干三张大图，第一张：老虎躲在大树后，露出凶恶的脑袋和锋利的爪子，三只奔驰的兔子；第二张：大象在河面上架起一座桥，三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三张：大象用鼻子喷老虎，三只兔子拍手笑。活动目的在符号标记的提示下尝试完好讲述故事内容

2、。能大方地在集体面前表达自个的感受，并愉快地与同伴共享。能认真观察图片中角色的表情、动作，根据图片提供的线索展开合理的想象。活动经过一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理的揣测老师：今天我给小朋友带来了一个有趣的故事，不外这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完好、讲得生动、讲得有趣。这是故事的开始，这是故事的结尾。(出示第一和第三张图)故事发生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能发生了什么事情?老师(揭去遮挡老虎的小图)：原来有一只凶恶的老虎在追小兔子，结果如何?猜猜看，兔子是如何逃离虎口的?到底是谁救了小兔子?如何救的?(出示第二幅图)请幼儿讲述大象救小兔的事情。老师：老虎追到河边，

3、大象会如何对付老虎?(幼儿猜想后，老师揭去遮挡“大象用水喷老虎画面的小图，引导幼儿完好讲述。)二、尝试完好讲述故事老师：如今请你们把大象救小兔的事情讲清楚，每幅图都要说到，看谁讲得完好。(幼儿自在讲述，老师到幼儿中央倾听，并请1名幼儿讲述。)老师：你们觉得他把大象救小兔子的事情讲清楚了吗?老师总结：三幅图都说到了，大象救兔子的事情讲清楚了，这个故事就讲完好了。三、出示对话框的符号，引导幼儿再次讲述老师(在第一幅图小兔子旁边放一个对话框)：老虎在追赶兔子的时候。兔子会喊什么?都要被老虎吃掉了，渐渐地讲行不行?应该如何讲?(焦急、有力、快快地讲)我们来试一试、学一学，大象在听到小兔子的求救声后会讲

4、什么。老师(在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框)：这时候，老虎会讲什么?大象会讲什么?小兔子又会讲什么?老师：如今你们再来说说这个故事，这一次要把小动物讲的话全部说到故事里去，试一试吧。(幼儿自在讲述，老师到幼儿中央倾听，并请1名幼儿讲述。)老师：故事讲得好欠好?好在哪里?老师总结：原来讲故事时参加角色之间的对话，故事就会变得愈加生动。四、出示放大镜和心里想的符号，引导幼儿再次讲述老师(在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记)：你们刚刚都说到了这只老虎，让我们认真看看这只凶恶的老虎，它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是如何的?老虎看到兔子，心里会怎么想呢?(出示云朵符号标记)(啊!这三只兔子真肥呀，正好让

5、我填填肚子!)老师(在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记)：刚刚还很得意的老虎，如今是如何的?(吓得用爪子挡住了脸)心里又会怎么想呢?(出示云朵标记)(今天真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)老师：如今你们再来说说这个故事，这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要说到故事里去，看谁讲得生动，你们试试看。(幼儿自在讲述，老师到幼儿中央倾听，并请1名幼儿讲述。)老师：他讲得好吗?哪里好?老师总结：原来讲故事时，把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去，故事就会讲得很精彩。五、给故事取名字教学设计方案篇2【教材内容】（丝绸之路）人教课标版语文五年级下册第一单元第课需一个课时。【教材分析】

6、（丝绸之路）是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国沟通的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，讲明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是增进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。【学情分析】以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了然课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上沟通。【教学目的】、认识个生字。读读记记耸立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻等词语。、有感情地朗读课文。捉住重要内容，理解含义深入的句子，了然西部灿烂的历史，领会丝绸之路的主要感化。、激发起了然西部历史的兴趣，沟通有关丝绸之路

7、的故事。【教学理念】、让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所考虑和感悟，遭到情感熏陶，获得思想启迪。、及时、多条理、多角度地鼓励学生，树立学生的自信心，激发学习兴趣。【教学重、难点】重点是引导学生独立阅读课文，了然重要内容，领会丝绸之路的严重感化和作者的表达方式方法，激发了然丝绸之路和西部历史的兴趣。【教学经过】一、谈话引入，提醒课题、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西不断延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，流传了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一

8、起走近丝绸之路。、齐读课题。二、阅读课文，沟通领会、自在朗读课文：读准生字，把文章读通畅。、检查预习情况，和同学沟通一下你最喜欢的部分：激疑：结合国教科文组织将丝绸之路称为对话之路，现代的中国人称它为开放之路，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条伟大的路呀！、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？中国使者为什么称它为伟大的路呢？伟大具体表现出在哪里？、小组合作讨论。、鼓励各小组陈说自个的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深化读文，把握宗旨、感受友谊之路：自在读课文描写大

9、汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步开掘：两国人民友谊具体表现出在什么地方？沟通、生发：安息国臣民等待时的浩浩荡荡的大军在边疆迎候，刚涌现骆驼队时人们的欢呼吹打欢跃。中国使臣的大跨步上前满面笑容；安息国将军的翻身下马快乐得连连点头等地方能够看出两国的友好与融洽。老师在对话中点拨：安息国今伊朗方面：迎候之远边疆线上；迎候之众感受浩浩荡荡的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：多人；迎候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼没有盛气凌人的骄傲轻慢；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时髦，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息

10、帝国兵士身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。老师同时留意鼓励学生不仅要理解准确，而且要读出人物当时的感情。小结：一条路，打通了隔阂，增进了了然，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条伟大的路呀！、感受经济科技之路：丝绸之路是伟大之路，除了由于这是一条友谊之路，还由于这是一条经济之路、科技之路。读课文第十三天然段。为什么讲这是一条经济之路、科技之路？沟通、生发，老师在学生答复的基础上，能够向深层探究：为什么讲将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会增

11、进经济或者科技的开展呢？有感情地朗读。、感受文化之路：丝绸之路的伟大还具体表现出在它是一条文化之路。齐读我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的优点，变得愈加丰富多彩，美轮美奂。你是如何理解这一句的？杨贵妃是唐玄宗最溺爱的妃子，其善跳胡旋舞，讲明了这种舞蹈在当时的流行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文（唐代长安与西域文明），我们能够从这篇史学名作中，一览唐代长安的各种胡化景象。小结：丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联络在了一起，增进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大批的文明古迹，传达给人们的却是超出国界和民族差别的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的

12、路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条伟大的路呀！四、总结升华，领会现代意义、老师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿fo看到了当年丝绸之路上商旅不停的景象，仿fo听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎反复的话语中，你领会到了什么？、沟通：丝绸之路对古代经济、文明的宏大奉献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发。、激情朗读。、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和

13、大家一起沟通沟通吧。、沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。教学设计方案篇3【指点思想】随着素质教育的开展和教育信息化的推进，“课程整合的教学形式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的穿插性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与施行为学生主体性、发明性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，开展学生的“信息素养，培养学生的创新精神和理论才能。【教学目的】1、认知目的：了然作者和作品。了然比方和拟人等修辞方式方法。利用字典，把握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏等9个字。2、技能目的：初步学会用普通话有感情地朗读课文。品读

14、歌词中的语言。3、情感目的：感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。【重点难点】通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。【学法指点】通过“读品诵谈的四步进行学习。【课前预备】老师深化认识关于黄河、（黄河大合唱）的知识，做好相关课件和网站。学生采集（黄河颂）的相关知识(光未然、冼星海、（黄河大合唱）、抗日烽火)，了然（黄河颂）的写作背景并寻找有关（黄河大合唱）的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。【教学经过】一、引入(老师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们着实需要没有母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇绚丽的山河，英勇

15、抗敌的战士，使他感遭到中华民族顽强的奋斗精神与不平的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵（黄河颂）(生)展现自个课前的所得（黄河颂）的相关知识(光未然、冼星海、（黄河大合唱）、抗日烽火)，了然（黄河颂）的写作背景。二、个体自立学习，自在诵读，初步品味歌词中的语言1、自在诵读（黄河颂），加深对课文的理解。2、酝酿感情，自在节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3、自我评价，品味课文中的语言。(老师设疑：你在刚刚的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些文句不够满意，为什么?)4、学生互相质疑，可以师生互相质疑，并提出建议性的意见。5

16、、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。注：老师对于学生：朗读要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟才能，把握住情感的基调、理解的根本方向即可。老师在这里能够做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈。重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)三、小组合作学习，合作朗读1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组歌词篇幅的选择全文、一小节、以至一两句。诗句的详细分工学生对所选的语段进行分工朗读，发明多款式的朗读方式方法。2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，

17、将学生的情感逐步引向高潮。四、深化探究，探寻诗歌的朗读要点老师质疑：这样能力更好地朗读好一首诗?(以本课为例讲明)(学生考虑、讨论)师生共议得出。如：1、把握诗词的节拍、重音。2、时代背景的把握。3、对诗词语言的品味。4、调节自个的感情。更多学生个体再次自在朗读，将刚刚的所得加以领会。让首轮朗读欠佳者再诵课文，展现自个的进步。五、再诵课文，探究修辞配以音乐，将学生的感情调至顶峰，老师读朗读词，全班一起朗读。继而找出运用比方、拟人和反复的语句。六、联络课文，拓展延伸我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你以为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?七

18、、学生评价老师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。八、功课民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，（黄河之水天上来）（黄河对口曲）（黄水谣）（黄河怨）（守卫黄河）（怒吼吧，黄河），曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方式方法任选（黄河大合唱）中的一篇进行赏读，写出阅读体验。【教学反思】本课利用现代信息技术与学科的.整合，首先培养学生采集信息的才能，使之能以一种天然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探究问题、协作处理问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生提供了一个开放性的理论平台，老师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别

19、化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合形式所营造的教学气氛既有利于学生创新精神和问题处理才能的培养。同样老师通过整合任务，既发挥了自个的主导感化，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，到达教学经过最优化，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的自动构建者。教学设计方案篇4教学要求：1学惯用联络上下文的方式方法，领会含义深的句子。2会有感情地朗读课文。3理解课文内容，学习挑山工认定目的、持之以恒、兢兢业业的精神。4读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。教学步调：一导入新课同学们，上节课我们开场学习（挑山工），通过初读课文，我们对课文的重要内容和挑山工都有

20、了初步的了然，谁来讲讲看？这节课，我们继续学习（挑山工）。板书课题二朗读课文，整体感悟。1如今请你自个再轻声地读课文，把含义深入但不容易理解的句子划下来。2生朗读，师巡视。3沟通。三引导感悟，领会。1估计学生划的句子是：1我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。你能告诉大家，你什么地方不睬解？点出包蕴、意味深长、哲理。2这幅画不断挂在我的书桌前，由于我需要它。你什么地方不睬解？点出需要它。2同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深入，作者没有直接点明，需要我们细细地领会。怎么领会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方式方法就是联络上下文。出示联络上下文，领

21、会句子的含义。3我们用这样的方式方法自个尝试先理解第一句，你看看该联络课文的哪些句子或段落来理解？1自读、自悟。2沟通。你读懂了么？你是联络哪些内容读懂的？生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话指卡片必需联络上文挑山工那几句朴素的话来理解领会。出示挑山工的话3请这名学生朗读。谁也是联络这段话来理解的。我们一起来读一读读完后你领会到了什么？生可能会讲我领会到做什么事都要兢兢业业。师：你是从哪些语句中领会到的？学生读一步踩不实不行，更不克不及耽搁时间。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽搁时间，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西

22、看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！4如今我们再来联络上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，逛逛停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以经常跑到游人的前边去了。请你自个好好读一读，找一找。5沟通。1或者或者或者这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览绚丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的安闲。那么怎么读能力表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。2三次相遇。1山下相遇，很快跨

23、越他。练习朗读2回马岭舒展练习朗读3五松亭练习朗读3还有句子么？在前边的山道上，我们又几次跨越了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地跨越了我们。练读。6读到这里，我们能够看到：正由于我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先跨越他，可每每被他赶上，以至跨越，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。点出7让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还领会到了什么呢？a我们做什么事都要认定目的。b我们做什么事都要持之以恒。练读c我们做什么事都要有坚定不移的精神。d我想到了我们学校门前的一幅壁画。可出示，联络自个的生活经历若生讲不出认定目的师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种

24、讲法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？认定目的或有明确的目的请生在黑板上随意书写。师总结：你看，挑山工认定目的，决不三心二意，持之以恒，决不信步游走，坚定不移，决不前功尽弃。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。8有感情的朗读这句话。4挑山工的朴素的话语包蕴着如此深入的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中领会出这句话指需要的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、领会用笔表达出来吗？四沟通读后感。五小结。同学们通过用联络上下文的方式方法，理解了课文内容，领会出含义深入的句子。看来，联络上下文是理解阅读内容的好方式方法。以后我们还要经常运用。六引起深思，激发阅读。挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或其余什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去考虑。【推荐】教学设计方案范文集锦四篇】