（白鹅）教学设计通用15篇.docx

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1、（白鹅）教学设计通用15篇（白鹅）教学设计通用15篇作为一位优秀的人民老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计能够更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的（白鹅）教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。（白鹅）教学设计1一、导入：1、齐读课题：讲一讲，白鹅给你留下了什么印象？2、什么是“傲慢？文中白鹅的傲慢具体表现出在什么地方？3、文中第二天然段中“更字你如何领会？4、再联络上下文讲一讲第二天然段在文中的感化二、学文第三天然段：1、指读：考虑“姿势傲慢具体表现出在什么地方？2、学生汇报3、想象：在不同的情况下白鹅可能在讲些什么？4、想体作者的思想事情，再来读这一段。5、

2、总结本段的学法学习第四天然段老师扶助学生学习学习第五天然段学生自立学习三、总结全文1、第一天然段的最后一句话在全文中的感化2、有感情的读这一句话3、全文的构造四、功课学习作者的写作方式方法来写一写身边的小动物。（白鹅）教学设计2教学目的知识与才能1、了然文章从哪些方面写白鹅“傲慢这一特点的。2、理解作者喜欢这只白鹅的原因。经过与方式方法通过对文章中白鹅特点的分析，培养学生的概括才能及采集信息的才能。情感态度价值观跟随作者的语言，领会作者对白鹅的感情。学习重点1、文章从哪几个方面写白鹅的傲慢的。2、作者喜欢白鹅的原因。学习难点作者刻画白鹅傲慢用了哪些表现手法，这些手法有什么感化。课时布置：1课时

3、教学经过第一课时一、导入同学们，你们见过鹅吗？是什么样子？想不想进一步了然它？今天，让我们一起随着丰子恺先生走进（白鹅）。二、示标1、把握生字新词，了然文章的构造条理。2、了然文章从哪些方面写白鹅“傲慢这一特点的。3、理解作者喜欢这只白鹅的原因。（白鹅）教学设计3教学经过：第一课时一、导入新课，激发兴趣。老师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深沉的情感，因而，就十分写下了这篇文章，题目是（白鹅）。二、初读课文，识字学词。1学生读词：大摇大摆、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气2把生词带

4、入文中自在读课文，要求：读准字音，读通句子，把读欠好的地方多读几遍。3老师巡视指点，点拨。4检查读书情况。根据学生情况，老师适时点拨指点识字，学词，读句，并浸透学法指点，以到达读通课文的目的。三、再读课文，披文入情。1学生自在读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了如何的印象。2引出“傲慢并板书。3明确“傲慢表如今那些方面。读书沟通。你从哪些地方领会到白鹅的傲慢呢？【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求，学生从多个角度感悟课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的首次对话。四、品读课文，

5、读出情趣。1品读“叫声，领会傲慢、尽职。、不同的人讲话的声音一样吗？那白鹅的叫声有何特点？、生读第3天然段；、假如白鹅会讲汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？、从你们丰富的想象中，我不仅感遭到了鹅的傲慢，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3天然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲慢和尽职。、读出情趣。【设计意图】老师要擅长引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经历来理解和领会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自个的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。2、品读“步态，领会傲慢、有趣。、不同的人走路的步态一样吗？、如若我们用一个成语来形容不同人的步态，那有的人

6、走路则是，有的人则是还有的人则是、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？、分角色读。老师随机进行朗读指点【设计意图】通过鲜明的比照，使学生更深感受白鹅的傲慢，感悟作者观察的细致入微和语言的幽默、诙谐。3、品读“吃相，领会“傲慢、“有趣。、不同的人有不同的步态，那不同的人吃相会不会一样呢？、指名读课文五至七天然段，初步感受鹅的吃饭方式。、你们从他的朗读中听出了什么？、老师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板、“一丝不苟，领会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。、指点感情读书，读出情趣。、正由于这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。

7、、生读第六天然段，教师指点读文。、教师范读在你的眼前浮现出了如何的画面？你似乎看到了什么？你似乎听到了什么？你也能用幽默、诙谐的语言把你所看到的、听到的讲给大家听吗？。、学生练读。、学生展现读，读出情趣。【设计意图】教学艺术的实质不在于教授的本事，而在于唤醒、鼓舞和鼓励。教学中，要让学生爱上语文，感遭到语文文字的魅力，使其兴趣盎然，有滋有味，反复不厌地潜心会文，并学会以声传情，读出情趣。五、感悟傲慢，升华情感。、此刻在我们心中这又是一只如何的白鹅？、如今你会怎样再来读这句话好一只傲慢的动物。，从傲慢这个词中流露出作者如何的一种情感？【设计意图】本文语言幽默诙谐，丰老先生独特的语言风格使文章读来

8、幽默，倍感诙谐。从“傲慢这个看似贬意的词中却流露着作者对“白鹅的喜欢与赞扬。在教学中，老师应把握这些点睛之词，让学生用自个的领会、想象、视觉去感受词语的色彩、气息、味道，触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词，用心聆听来自文句深处的声音。只要这样，能力读出味，才是有效的、厚实的语文阅读教学。总结语：正由于这白鹅的傲慢、有趣、心爱、尽职。深深地感动了作者，故丰老先生才不堪其烦地侍侯这位鹅老爷。也恰是由于有了这位兴趣十足的鹅老爷，才有了我们今天这篇诙谐幽默的文章（白鹅）。六、迁移运用，安排功课。恰是由于作者幽默、诙谐的语言，才使我们看到了这样一位兴趣十足的鹅老爷，那我们就学习作者独特的语言风格，写一

9、种自个喜欢的小动物。七、板书设计：白鹅好一只傲慢的动物。（白鹅）教学设计4一、学习目的分解的根据1、课程标准中的相关陈说课标中对于第二学段识字和写字的要求是：认识常用汉字2500个，其中20xx个会写。结合本课的识字教学内容，认识“吭、吠、苟等8个字，会写“颈、郑、厉等12个字。这句话中的关键词是动词“认识和“会写。课标中对于第二学段阅读要求是：用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。能联络上下文，理解词语的意思，领会课文中关键词在表情达意中的感化。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自个喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。了然白鹅特点，领会作者对白鹅的喜欢

10、之情。2、学材分析“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。（咏鹅）这首诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和姿势的优雅，在丰子恺先生笔下的（白鹅）这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点“好一个傲慢的动物！刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈“左顾右盼的姿势中，留下了最初的“傲慢的印象。继而以“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中这一过渡句统领全文，细致刻画了鹅“严肃慎重的腔调，“大摇大摆的步态和“三眼一板“一丝不苟的吃相。作者擅长运用比照的方式方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫与狗的“狂吠比照，表现鹅的叫声“大和“严厉的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相，显出鹅“步调沉着“大

11、摇大摆的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭“立即逃往篱边，蹲着静候等描写，具体表现出鹅的老爷气派。这一系列比照，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还擅长运用反语来表达自个的感情。如，用“我们的鹅老爷“不堪其烦“架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们能够看出作者对鹅的喜欢之情。3、学情分析对于城里的孩子来讲，鹅这种动物的特点他们并不了然，只要印象中的（咏鹅），所以要让他们领会好应该多引导他们读书。再者，丰子恺的语言朴素，诙谐幽默，学生应好好感受。二、学习目的第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求课标对识字和写字的要求：

12、1、对学习汉字有浓重的兴趣，养成自动识字的习惯。2、认识常用汉字2500个。其中20xx个会写。3、能使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到标准，端正，整洁。阅读要求：1、用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。2、能联络上下文，理解文句的意思，领会课文中关键文句在表情达意方面的感化。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与别人沟通自个的阅读感受。4、能初步把握文章的重要内容，领会文章表达的思想感情。第二步：扩展或分析核心概念梳理教材知识体系、知识点概念体系知识地位根本内容认读8个生字一般会写12个生字个别重点、其它一般词语意思重点

13、课文内容一般文章情感重点、难点写作方式方法重点、难点第三步：扩展或分析行为动词概念体系行为动词学生经历根本内容认读8个生字认读有前备经历会写12生字会写有前备经历词语意思理解有前备经历课文内容朗读有一定前备经历文章情感领会有一定前备经历写作方式方法学习无前备经历第四步：确定行为条件完陈规定行为时所处的情境概念体系行为条件学生经历根本内容认读8个生字运用已有的识字经历、借助拼音、有前备经历会写12生字借助教材田字格和示范有一定前备经历词语意思借助拼音、字典、联络上下文有一定前备经历课文内容通过朗读、讨论有一定前备经历文章情感通过文句理解、反复朗读有一定前备经历写作方式方法通过朗读、概括、练习无前

14、备经历第五步：确定行为表现水平因材施教概念体系行为动词行为表现水平学生经历根本内容认读8个生字认读准确有前备经历会写12生字会写准确有一定前备经历词语意思理解精确有一定前备经历课文内容朗读有感情有一定前备经历文章情感领会表达有一定前备经历写作方式方法学习运用无前备经历第六步：综合上述考虑，写出学习目的1、通过反复比、认读，认识8个生字，通过老师范写会写12个生字。准确读写“傲慢、慎重、局促不安、京剧等词语。2、通过录音示范或老师示范，有感情地朗读课文，背诵自个喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、通过理解课文，了然白鹅的特点，领会作者用词的精确生动、诙谐幽默和作者对白鹅的喜欢之情。三、学习重点：

15、引导学生了然课文是如何写出白鹅傲慢的特点的。四、学习难点：从那些看似贬义的词语中领会作者对白鹅的喜欢之情。五、学材设想和学习经过：第一课时一、创设情景引课1老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗（鹅）大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。2课件出示丰子恺的画（鹅），如今教师给你们看一幅有名现代画家丰子恺所作的画（白鹅），画家所作的画真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，把握了鹅的外形构造，了然了它独特的习性。3有名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章（白鹅）。老师板书课题简单介绍丰子恺。二、营造气氛学课1请学生独立朗读课文。能够采取自个

16、喜欢的方式读，留意在朗读的经过中碰到生字、难字、难句时作上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们互相启发读。3通读全文，整体感悟课文。全文重要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处置1出示生字卡片，学生认读生词。傲慢、慎重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、假使、侍候、沉着不迫、脾气、责难、扬长而去、空空如也、供养不周、邻近、不堪其烦、架子十足2引导学生运用学过的识字方式方法，自立识记生字。如，能够联络已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“颈、倘、供，或者联络生活经历，结合班级同学的姓氏学习“郑。4引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件

17、比例的大小上，指点临写。有个别字的笔画需要十分讲明：指点“厉、餐、侍、脾、蹲、邻时，要留意、它们与其他字之间的联络。四、课堂功课1写生字。2抄写生词。完成学习目的1、认识8个生字，会写12个生字。准确读写“傲慢、慎重、局促不安、京剧等词语。3自在读文，勾出不睬解的地方。下节课沟通。第二课时一、谈话导入。提早板书：白鹅上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立即浮现出一只如何的白鹅？口头填空：傲慢、骄傲轻慢、沉着不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯板书：傲慢的二、品读赏析。同学们都以为这是一只傲慢的白鹅，下面请同学们自在朗读课文，细细地品味：鹅的傲慢详细表如今那些方面

18、？拿着铅笔，一边读一边具体表现出鹅傲慢的句子画出来。围绕着鹅的“傲慢，丰老先生从哪几个方面来写的？叫声、步态、吃相领会作者是捉住鹅的这三个特点进行描写的。这种写作方式方法就是总分。那么鹅的傲慢详细表如今哪？1、学习“白鹅的叫声。该生读句子适时评价：再傲慢一些。你觉得哪些词是讲鹅的叫声？圈出来。慎重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫抽2人读，然后齐读一生读词，老师评价：再傲慢一些，不仅仅是把词读精确，关键是要把词的意思读出来！指点“厉声叫嚣：这次要发脾气了，怒吼了，怎么读？“引吭大叫该怎么读？吭是“喉咙的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你的确读懂了。及时评价：这是

19、一只温顺的白鹅；够傲慢的；有点傲慢的味道了；表情很骄傲轻慢傲慢的鹅们，咱们一块来。齐读指点学生有感情的朗读本段。2、鹅的傲慢还具体表现出在哪儿？白鹅的步态。读“鹅的步态一句11读完，老师发问：鹅怎么走路？鹅的步调沉着、大摇大摆的，颇像京剧里的净角出场。什么是净角？学生自在沟通看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态沉着、大摇大摆。谁来读读鹅走路的样子？一生读假如要你在“踏着方步前面加上一个词，你以为白鹅是如何地“踏着方步？引导学生连起来读，读出感情来：大摇大摆地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；沉着不迫地踏着方步；傲慢地踏着方步；抬头挺胸地踏着方步想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大

20、摇大摆的，咱们一块来读。指点学生有感情的朗读本段。3、你觉得还有哪些地方最能具体表现出鹅的傲慢？(白鹅的吃相鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？学生读鹅的吃法一段如今，我们要把这段话“瘦身，你以为哪个词最能具体表现出鹅吃饭时的傲慢吗？三眼一板、一丝不苟、沉着不迫。“三眼一板见过吗？那你见过类似的词吗？学生自在沟通。老师讲解：我们平常都讲某个人做事“有板有眼或“一板一眼，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，老师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文顶用来讲鹅吃饭非常有条理。我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？一生读教师给你起个头：“譬如吃了一口饭，假使水盆放在远处评价：这是一群不太有精神

21、的白鹅；这只鹅有点焦急了，再沉着一些想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和沉着不迫，谁还想读？另一生读评价：有点傲慢的味道了；真是沉着不迫。指点学生有感情的朗读本段。三、精读积累。这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好教师的要求：在读的经过中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开场！学生在读、画的经过中，老师指点：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看。怎么看？它想干什

22、么？暗中观察，等待机会书上用了个什么词？窥伺2、第一幕剧开场上演了，看屏幕咱们一块读读。1“静候，画狗流口水。2打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶尔时，老师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？知道它马上回来把狗赶走吗？没有那鹅是怎么做的？偶然回来，有时候回来。书上用了一个词是“偶尔。比方讲咱们班有一位同学天天按时到校，只要一天来晚了，这就叫偶尔。领会作者用词的精确生动、诙谐幽默3咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你盘算演什么角色？抽2个人读鹅和狗，老师适当打着节拍。评价：3、第二幕上演：这次还用教师指点吗？自个读读吧！采访刚刚读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，如何地走了？大摇

23、大摆地分开了，课文顶用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？鹅老爷不会讲话，于是就冲着主人抬头大叫，责难人们供养不周。4、1下面咱们把这两幕剧一块上演，你预备饰演什么角色？一生读狗，一生读鹅。2下面，咱们男女生比竞赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。5、教师看得出，你们已经自个读懂了，小演员们请看，如今，你还能记住刚刚的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们预备演第几幕？对照屏幕积累文句评价：再沉着一些；再大摇大摆一些。6、如今，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？鹅老爷如何的鹅老爷？傲慢的谁能读出它的傲慢

24、？在读的经过中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相能够用个什么词来讲？抬头大叫、踏着方步、责难不周讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？对狗抬头大叫呢？对人那你觉得哪个词更能具体表现出鹅的傲慢？抬头大叫，冲着人发脾气，连人都敢责难。丰老先生对这只鹅发出了如何的感慨？“真是架子十足！“好一个傲慢的动物！留给你的感慨是什么？完成学习目的2、有感情地朗读课文。四、总结全文。就是这样一只傲慢的鹅，主人却不堪其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌效劳员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？喜欢喜欢它，为什么还讲它傲慢，抬头大叫、厉声叫骂、三眼一板学生自在沟

25、通对照板书平常，你的爸爸妈妈有没有十分喜欢你，却用一些反话来讲，比方讲：你十分淘气，爸爸讲你是个“小淘气蛋、你早晨起床不爱叠被子，妈妈讲你真是个“懒家伙完成学习目的3、了然白鹅的特点，领会作者用词的精确生动、诙谐幽默和作者对白鹅的喜欢之情。你一定也有自个喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它讲过这样的话？以后有时机，你可以以学习丰老先生的这种语言和写作方式方法，写一写你观察的小动物。俗话讲，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。教师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！完成学习目的4、学习作者捉住特点写的写作方式方法。六、目的达成检测方案一、用组词的方式方法来区分它们。劲

26、历锯颈厉剧侍拎近待邻进二、根据句子的意思精确地选择字义。、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。空：天空；里面什么都没有；没有效果的。、我们不堪其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。胜：赢，占优势；跨越；优美的；尽；能蒙受。三、文中有很多四个字构成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句。、四、课文中的句子写得生动有趣，请你抄写自个喜欢的句子。1、2、3、4、五、阅读天地丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双

27、眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿势很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧，样子特别警惕。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。不外长脖子不克不及歇，仍然四处张望，窥探动静。丹顶鹤有真意思！、找出这段话的中心句，写在下面。、这段话写丹顶鹤的外形时，是按什么顺序写的？、丹顶鹤走起路来姿势很漂亮，腿xx，脖子xx。它休息时更是好看。它。六、写一写你喜欢的小动物，留意写出它们的特点。（白鹅）教学设计5教学目的：1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地

28、朗读课文；背诵自个喜欢的部分。2学会捉住重点文句了然白鹅的特点，能领会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方式方法表达对白鹅的喜欢之情。3积极介入学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学预备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学经过：白鹅讲课稿_白鹅教学实录第一课时一、激情导入。1师：同学们，你们见过白鹅吗？想讲些什么吗？播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。生：我觉得白鹅很美丽。师：今天，我们要学习“白鹅这篇课文。读课题。2师：这篇课文的作者是丰子恺，我们来了然一下丰子恺先生。出示课件简介（曾用名丰润、丰仁、号子恺。浙江崇德今桐乡人。他一

29、生涉猎于文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都获得了出色的成就。）二、检查预习情况，整体感悟课文。1出示词语课件，读新词。师：同学们预习了课文，这些词大家都能读准确吗？强调读准“颈、吭、倘、供的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、假使、供养不周等词语，十分留意翘舌音、多音字的读音。2师：知道什么是“净角吗？播放“净角脸谱图像。3师：翻开书第63页，大声地把课文读一读，碰到难读的地方多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？4沟通：师：白鹅给你留下了什么印象？傲慢三、学习第一、二天然段。1师：那么课文是怎么写的呢？自个读第一、二天然段，你以为哪些句子很

30、主要，和全篇课文有严密的联络？用横线划出来。自学师：你划了哪些？白鹅讲课稿_白鹅教学实录第一课时生：好一个傲慢的动物。师：为什么要勾画这里？生：由于整篇文章都在围绕“好一个傲慢的动物来写的。师：请把这句话再读一遍。师板：傲慢师：我以为第二天然段更主要出示第二天然段，齐读，你知道我为什么这么讲吗？不仅联络了第一天然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的傲慢的？生：叫声、步态、吃相师：板书：叫声、步态、吃相我们来读一读这几个词。生读。2教师小结：整篇课文都围绕“好一个傲慢的动物来写。所以讲第二天然段也很主要，它不仅连接第一天然段的内容，还告诉我们后面几个天然段分别从鹅的叫声、步态

31、、吃相这方面写出了白鹅傲慢的特点。3师：齐读第一、二天然段。四、学习第三天然段。1白鹅的叫声如何表现它的傲慢的？默读第三天然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在讲什么？把你想象到的在词语旁写一写。生默读，师巡视。师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣师：这是“厉声叫嚣，这是古人写的“嚣厉声讲明鹅怎么样？生：“凡有生客进来师：“必定厉声叫嚣教读分组练读。师：好象在讲？你是谁啊？我从来都没见过你，别再过来了！师：带着你的想象，来读一读这句话，好吗？指名读。白鹅讲课稿_白鹅教学实录第一课时师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。师：你还找到了哪个词语？生：引吭大叫

32、。师：为什么找这个？生：这个词好似是讲：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。师：有进步。好了，刚刚大家展开了想象，理解了词语的意思，领会到作者观察认真用词精确，把文章写得生动详细。以后学习中要多多领会。师：刚刚我们已经领会到，白鹅是一种傲慢的动物，请再读一读第一、第三天然段，看白鹅还给你留下什么印象，自个读一读。生读。师：想好了，四人小组讨论一下。学生分组讨论。学生再次沟通：从“养鹅等于养狗看出作者以为鹅很忠实，能看守门户；从“雪白的大鸟能够看出鹅特别心爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣等文句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，非常英勇、非常尽职。相机板书：令人喜欢。4师：读书

33、，不只要从字面上理解，还要联络上下文深化领会字里行间包括着的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇、令人喜欢。5带着感情读“好一个傲慢的动物，换词讲尽职、英勇、令人喜欢。品味作者对白鹅的赞美之情。6齐读：有感情地朗读第三天然段，感悟作者认真观察的态度和写作方式方法。五、学习第四天然段。1自在读课文，作者用什么方式方法写出了白鹅步态的特点？生：第四天然段是用拟人的方式方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四天然段是用比方、比较的方式方法来写白鹅的。师：读到这里，有什么问题？生：为什么讲像净角一样出场？师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？播放净角出场的视频

34、师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？生：大摇大摆3再读“好一个傲慢的动物，自在朗读，抒发喜欢之情。师：为什么又写鸭呢？4小结后齐读第四天然段，加深领会。六、积累运用，读写结合。1课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢。你愿意把自个当作一只傲慢的白鹅，向别人介绍自个吗？能用上文中的两三个词，加上自个的想象更好。出示“快乐写话卡：我是一只_的白鹅。_2练笔，展现，评议。七、总结下课。（白鹅）教学设计6本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作构成立暨理想课堂展现活动，我校区级教学能手江明中教师承当一节阅读教学课，内容是人教版四年级的（白鹅）。昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将

35、教学设计和评析简单整理如下。教学目的1、能准确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。2、能应用想象、比照、抓重点词语的方式方法了然白鹅的特点，并能领会作者运用比照、拟人，明贬实褒等方式方法所表达的对白鹅的喜欢之情3、引导学生积极介入学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默中获得愉快的情感体验。重点难点重点：了然并体验课文是如何写出白鹅的傲慢特点。难点：从那些贬义词中领会到作者对白鹅的喜欢之情。教学经过：一、课前谈话今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？能够构成什么成语？我属什么？构成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连教师总共才三

36、四个属相，小动物与成语积累联络起来，是一个不错的创意】今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。二、检查预习，整体感悟1、出示三组词语：A供养不周、大摇大摆、窥伺、净角；指名读正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】B步调急速步调沉着局促不安大摇大摆；C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂抬头大叫【在学生预习的基础上，从此与教学下手，也是一种方式方法。词语的出示分成三组，各有着重，能够提升教学效率。】2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边考虑：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？学生自在读课文，老师巡视3、对这只白鹅有什么印象？学生答复：傲慢；走路大摇大摆，很富

37、态；脾气很大；娇生惯养；架子很大4、丰子恺先生也总结出了特点出示句子：好一个傲慢的动物！这句话起到什么感化？【这样的写作知识不需要发问】5、出示第二节句子，起到什么感化？【同样，承先启后的过渡感化也是不需要讲解的】三、教学课文13天然段1、请大家读读第一天然段。这只鹅初到丰子恺家，如何表现？朗读除了傲慢之外，要能够用什么词语？骄傲有没有喜欢的意思？课件出示：好一个傲慢的动物！有些小气；架子大；“傲慢是什么意思？2、为什么丰子恺要把傲慢送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三天然段，画出表现“傲慢的文句。从哪里领会到了它的傲慢？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？再读其他同学想强调哪几

38、个词再读。请大家闭上眼睛，插上想象的同党。听教师读，请大家把这段话变成一部动画片，讲讲看到了什么？听到了什么？老师朗读，学生尽情地想象互动沟通。一只手无缚鸡之力的白鹅却如此英勇读出示句子：凡有生客进来狂吠一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠实读出示中心句3、白鹅的步态更是骄傲轻慢之极，不信请你读读第4天然段。【上面“叫声部分重点教学，下面“步态部分简单教学】你们从哪里领会到了白鹅步态的傲慢？咬你一口你想用什么词来形容净角出场？把那种傲慢气读出来。其他小朋友还从哪里领会到它的傲慢？净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场】与平常走路有什么两样？用一个词语形容？摇摇晃晃；大摇大摆朗读；既然

39、是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？比较男女同学赛读。通过比照，我们更能读好这一句话：好一个傲慢的动物！四、积累应用课件出示：我是一只的白鹅。【听后感想】第一次听江教师上课，感觉江教师的语文功底很深，不仅板书写得好，而且知识面宽。这是成为一名优秀语文老师的前提。江教师的教学设计总体上合体，内容恰当，分成三个板块：第一板块为初读全文处理词语，第二板块是教学第一段带出第二段，第二版块为“叫声和“步态，详略把握得比较得体。教学语言要进一步推恰，克制随意性，作为一名年轻老师，愈加要主张锻炼语言，建议用录音笔记录自个的课堂，回家后认真听听，反思以后必有长进。这其实就是微格研究。（白鹅）教学设计7学习目的1

40、、认识颈厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能准确读写傲慢、慎重、厉声、京剧、假使、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。2、准确、流利、有感情的朗读课文。背诵自个喜欢的部分。3、领会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成认真观察的习惯。白鹅优秀教案教学设计4、抄写课文中生动有趣的句子，留意积累语言。课前预备1、观察自个喜欢的一种动物。2、安排学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图或制造课件第一课时单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后沟通：你知道了什么？教师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。3、揭题，/引入本课。可结合出示挂图或课件简笔画学习生

41、字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。或同桌互教互查2、老师分类检查生字词的读音。如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。3、指名分天然段试读。留意正音、读通读准4、指点写字。引导观察、发现，自立识记字形，重点指点笔画多和字形复杂的字。整体感悟，理清脉络自在读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括1、口头填空：这是一只-的白鹅。傲慢、骄傲轻慢、沉着不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯2、你从哪里知道这是一只傲慢的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书。姿势：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：沉着不迫吃相：架子十足初识傲慢1、朗读第一天然段，

42、考虑：你从哪里看出白鹅的傲慢2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：好一个傲慢的动物！功课1、写生字。1、朗读课文，划出自个喜欢的句子。第二课时复习稳固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的傲慢？学习第三、第四天然段，再识傲慢1、出示两句话：鹅的叫声很傲慢。鹅的步态，更是骄傲轻慢。2、讨论：作者是如何把叫声和步态写详细的？找出重点文句读一读，领会作者的写法。3、小练笔填空厉声_厉声_大叫厉声_大叫从这五个词中你领会到什么?鹅的步调_，_的，颇像_出场。从这句中你领会到什么？研读第五、六、七天然段，总结傲慢1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、沟通。如：/arti

43、cle/鹅的吃饭，经常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？作者如何认真观察鹅的吃相？是如何详细描写的？鹅的吃相表现出它的傲慢，是从哪里看出来的？2、品读自个最喜欢的句子，讲讲为什么喜欢？食料简单的句子。一日三餐、三样东西吃法有板有眼的句子。三眼一板、一丝不苟、沉着不迫；先再然后鹅老爷脾气的句子。每逢就责难、架子十足有人侍候的句子。堂倌、非不可狗扬长而去的句子。3、返顾全文：鹅的傲慢，详细表如今哪几个方面？（白鹅）教学设计8教学目的:1、准确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅傲慢的特

44、点3、知道白鹅性格傲慢这一特点，能领会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方式方法来表达对白鹅的喜欢之情。教学重点：了然丰子恺先生是如何写出鹅“傲慢的特点。教学流程：一、谈话导入：1、师：一提到鹅，大家都会想起（咏鹅）这首诗，哪位同学能背诵这首诗？生齐背这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿势的优雅。这节课，我们继续学习（白鹅）这篇课文，进一步了然丰子恺笔下的白鹅的特点。2、在学习课文之前，教师检查同学们对生字的把握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。】二、回首整体，理清主线1、指名读课文，讲讲课文重要写了什么？2、师：对呀，这真是一个十分、非常、特别傲慢的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的傲慢还表如今哪些地方呢？引读、板书叫声、步态、吃相3、你是从哪知道的呢？你