我选我教学反思通用15篇.docx

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1、我选我教学反思通用15篇我选我教学反思通用15篇身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思能够快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的我选我教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。我选我教学反思1学生从语文课文内容得到教育，我教（我选我）这篇课文，我先让学生理解题意，课文内容大致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为什么要选自己？生：由于“我和李小青是好朋友，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我要像他一样热爱劳动，关心集体，所以“我选自己。师：你敢不敢选自己？生：敢。师：你真自负，你很英勇，真棒。师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为

2、什么？生：由于王宁选自己是热爱劳动，关心集体，同学们都赞成王宁当劳动委员。师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也举行一次主题班会（我选我）。生：好，太棒了！我以为这样语文教学浸透思想教育既能激起学生的学习兴趣，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中得到教育启发。我选我教学反思2（我选我）这一课中，“我选我，是三个多么简单的三个字。但是，讲出这句话，是需要勇气的。十分是小学生。“我选我的意义，远远跨越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要懂得对自己有自信心，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。本节课我用两课时完成，第一课时为自学跟踪课。我采取了三学两

3、评一展的方式完成了课文的朗读理解和生字的认读这一学习目的。第一步：学生通过三学到达流利有感情的朗读课文的学习目的。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状况进行汇报，对学生的自学有了规范性的指点和要求。第二步：通过赛读展现朗读对朗读存在的问题加以指点纠正。第三步：对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培养学生养成读文考虑的习惯，成为会学习会考虑的人，为将来阅读理解打基础。这是首次尝试，令我惊喜，孩子们都能提出不同的问题：比方教室里为什么响起一片掌声？为什么起初教室里静悄悄的？等等的问题也揭示了文章的情感主题。文中的我是一个那么有自负那么爱集体的一个孩子。孩子们也遭到了情感

4、的熏陶。第二课时是大展现课，我用抽签展现生字的方式进行分工预展。孩子们用课间特别钟完成了生字板书，到达规范整洁。在平常的识字教学设计中我通过书空笔顺，讲字形巧计，写字法，组词造句及形近字和同音字六个方面把握生字。授课的前一天听了山东林主任的三维识字法让我很受启发，我想在本节课中有个创新就是能从字面发掘字义，这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭愧由于时间短，能力有限，这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领会，同时，作为老师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做？努力学习，潜心研究吧！本课的教学很值，从前一天“承受任务到第二天授课，完全没有“预热，展现给大家的完全是真实的课堂。对于这种真实的课堂我做

5、下面几方面反思：反思学生：经过一年级的高效课堂的培训，学生已经适应这种课堂形式，能有序的学习、展现。大多数孩子已经能够做到规范大胆大方的展现讲解，个别内向的孩子也能根据自己的分工流利大胆的展现。对于二年级的学生而言，大胆的质疑补充和解答是一个挑战。这一点孩子没有满满的自负，造成课堂的气氛沉闷。只要学生思想的碰撞才是生成的课堂，才是生命的课堂。这也是我最值得考虑，在以后教学中尤为留意的。反思课程：在识字展现中我一直在考虑该不应设置形近字和同音字的展现环节，我觉得这是一个知识整合复习的环节。但溯本求源学汉字是为了用汉字。我应该引导学生对遣词造句这一块下功夫。理解了字义天然会用，会用了也就不存在混同

6、形近字和同音字的情况。这是我本节课收获最大之处，让我意识到课程设计重点的偏差所在，这也是在我与山东两位教师沟通后深刻的领悟。反思自我：这节课后有幸与山东两位名师专家沟通语文识字教学，固然没有学到她们的识字秘籍，但我却领悟到中国汉字的真理就是让学生学汉字学出中国味来。另外，作为一名语文老师要跳出井口，要不断的为自己充电，由于自己不只肩负着教书育人的重担，也是一个课程改革的逐浪人。作为普通的老师要有大胸襟大智慧大教育观，务实求新是警示自己的四字规语啊！此时，我想到了论语。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。而作为一名课改一线老师而言，我要讲：教而不思则罔，思而不教则殆。于此同时，想到本节课的授课课

7、题（我选我），一个小学生尚且能有自信心的展现自我，通过有效的时机效劳集体和社会。对于我或者像我一样在课改一线的教师还有什么理由对课改讲“不呢？课改在路上，课改在前行，为了让我们的高效课堂更趋于完善，且改且学习吧！我选我教学反思3（我选我）是人教版小学语文第三册第二单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活为主题进行编排的，教材内容贴近学生的生活，学生学起来兴趣盎然。在第一课时，我根据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学马上提出“为什么自己选自己?我接着问道，同学们敢选自己吗?这时班里出现了一阵寂静，几秒后大家纷纷举手

8、讲道，“我敢.。在发现觉察班里同学的勇气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“我在文中指的是谁?“他选自己的原因是什么?接下来的课文诵读中，我发现大部分学生都能流畅的朗读，能正确划分天然段，而且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁讲的话划出来，在检查了一部分学生课文中所做的标记后，我进行了第二个教学环节关于人物对话的句子。这个环节是二年级学生需要了解的一部分。一方面考察学生对句、段完好性的把握，一方面浸透人物讲话时句子的标点。怎样能力把这样复杂的语境讲清楚呢?讲实话，要是老师平铺直叙的讲，自己都觉得像绕口令，学生怎么能听明白呢?所以，我决定先看看学生自己的理解。我找来几个

9、条理不同的同学，请他们到黑板上板书王宁讲的话，有同学提出文中不会的字怎么办?我鼓励他们大胆写，不会的的字用拼音代替。学生果然遭到鼓舞，大胆尝试。在五个学生写的句子中，我发现他们全部忽略了人物对话的提示语，只写了讲话的内容，而且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所讲的话写完好。我告诉他们，这样我们就不知道这段话是谁讲的，学生们很快反应过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指导了另外两个同学，一定要把王宁所讲的话读完，写完好，那两个同学又看了课文，完好地写了出来。提示语后面加冒号，人物所讲的话用上引号“引，下引号“结，学生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两个

10、实心的6，下引号像两个实心的9。并板书示范，鼓励学生也走上讲台，在黑板上板书引号的写法，同学们很踊跃，书写也很认真。在说到课文的最后一段中，“班里响起了热烈的掌声。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢?赵子羿同学站起来讲：“我举个例子，假设我们班肖一帆同学一直表现欠好，可是有一天他的好朋友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。这一番回答把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也欠好意思地笑了。我讲：“对，这个掌声就是鼓励他，对吗?“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?同学们异口同声地讲，当上了。我告诉他们，这掌声是鼓励，更是大家的表决。放学后，张博超和蔡小龙自动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文

11、竟能够起到如此大的推动力。学生可塑性不可限量。第二课时中，我进行了识字教学，根据教参和以往的教学经历体验，得出本课中“切字是易错字。在随后的课堂练写中，我发现除了教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁，把右边的刀写成了“力，个别同学把“员的最后一笔“点写成了“竖弯钩。看来教学经历体验是要在理论中得出的，这更是老师写教学反思的需要性所在了。在教授本课时也有遗憾之处：朗读的时间和朗读的方式不够充足，在分读教师的话和同学们的话时，只采取了老师示范读，学生跟读的方法。在领会教师和同学们的态度、语气时，没有细细品读。板书和课文主题不同步，效果不明显。在生字教学中，欠缺生动

12、性，生字的扩词不够。把握学情，了解孩子，提升本身老师涵养，我将为之努力!我选我教学反思4这篇课文的内容展示了王宁同学的美妙心灵，以及充斥自负、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单，优美文句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量发掘课文中“语文的东西。比方“朗读，固然对话很少也很简单，但是假如放过也就过去了，其着实这里能够浸透对话朗读的方法，即：留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了出力点，林教师讲的话这段的。朗读得到了提升。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地讲、“王宁恳切地讲“王宁

13、自负地讲、“王宁毛遂自荐讲等，既训练了语言，又具体表现出了朗读的多元性。同时，使我能够发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。再如表演课文，在活动中学习。我试着引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就能够避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。比方对于“亲切一词，用语言表达那就是“态度很好，但是在表演中，学生就能够表现出林教师的神态、语气，进而对“亲切一词理解更到位。我选我教学反思5一位年轻的语老师执教人教版二年级语上册第6（我选我），笔者有幸参与听，觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处，这也是许多年轻语老师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进行诊断与分析，并

14、提出改良意见，与大家进行共享。教学片段：学习第、4天然段师：同学们，当王宁讲我选我的时候。其他同学的表现是如何的？生：同学们都愣住了。师：同学们为什么会愣住呢？谁能讲讲“愣住了是什么意思？生：由于王宁讲我选我。愣住了是呆住了的意思。师：那么，林教师又是怎么讲的呢？生：林教师亲切地讲师：林教师的这句话应该如何读？生：要亲切地读。读林教师的话师：王宁自己是怎么讲的呢？师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？生：表扬王宁，支持王宁。考虑及改良：根据上面的教学片段，结合当时堂学生的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得考虑。一是教学形式过于单一，基本上就是问答式教学，老师问，学生答。这篇篇幅不长，内容也

15、并不难懂，假如只是围绕本解答老师提出的几个简单问题，学生学习兴趣天然不高。二是语程工具性的特点没有很好地具体表现出出，语言字的训练没有突出重点，一晃而过，训练不实。比方对“愣住了、“亲切地、“热烈的掌声等文句的理解，没有深切进入，只是轻描淡写地走一遍，难以让学生精确地理解词语的意思，难以到达全面提升学生语素养的目的。三是堂上学生处于一个旁观者的角度学习，处于一种被动学习的状况，缺少情感上的共鸣，缺少自立学习的自在。可作如下改良：师：同学们，当王宁讲我选我的时候，其他同学的表现是如何的呢？请大家读出中的句子。学生读师：什么叫做“愣住了呢？谁能做做“愣住了的样子？师：你能讲讲你在什么情况下愣住过吗

16、？师：假如要给“愣住了找个近义词的话，你会怎么找呢？呆住了、惊呆了等师：好的，让我们带着这种感受，再读读这句话吧。生读中的句子师：同学们听了王宁的话愣住了，那么，林教师又是怎么讲的呢？自在读一读林教师的话。(fsir)请留意，句子中有一个描写林教师讲话语气的词语，请大家想一想，该如何读才好？师：“林教师亲切地讲教师读读这段话请大家听听，评一评哪一种语气更亲切。师读，生评。师：请大家模拟教师的读法试一试吧。生模拟，自在读句子，指名读句子，带读。师：对于同学们的惊讶，对于教师的关心，王宁又是怎么讲的呢？请用海浪线画出王宁讲的话，自己读一读。生画句子，自己读句子，老师引读。师：读到这里，你想夸一夸王

17、宁吗？出示句式，进行讲话练习。王宁，_。师：大家可真是王宁的知音。怪不得，当王宁讲完后，教室里响起了热烈的掌声，那是大家对王宁热爱劳动的夸赞啊！让我们一起美美地读读吧。生大声齐读最后一天然段。我选我教学反思6（我选我）这一课中，“我选我，是三个多么简单的三个字。但是，讲出这句话，是需要勇气的。十分是小学生。“我选我的意义，远远跨越了选劳动委员这件事自己。这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清楚明晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境

18、，让学生在那种详细情境中领会人物思想感情，感悟人物讲话时的语气。教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开始了表演。首先我饰演文中的林教师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到其余学校上学去了，如今我们要补选一名劳动委员。我的话刚讲完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我捉住时机表扬了同学们，而且让他们讲一讲为什么这样表演。当读到“教室里静悄悄的就是非常平静，一点声音也没有。这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么平静？有的讲：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真考虑，到底选谁适宜。那接下来读：

19、“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。读出考虑的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。这时，饰演王宁的几个同学站起来讲：“我选我。这时，我就饰演林教师讲道：“王宁，讲讲吧，你为什么选自己？几个同学你一言我一语，讲得头头是道。有的讲：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。有的讲：“我相信自己能当好劳动委员，为大家效劳，给班级争光。讲到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我捉住时机，问：“同学们你们为什么要鼓掌？有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。“王宁我真钦佩信服你！回过头来再读王宁的话，天然而然地就能读出那份自负，那种坚决的语气。就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被

20、领会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样能力使他们更好的把握人物的语言和内心世界。班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联络起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自负，学会正确的自我表现，更重要的是要有一颗为别人效劳的心。我采取灵敏多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，领会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提升孩子的自负心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备如何为班级、为同学效劳？这个问题具有全面性，由于每个同学都有自己

21、的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有自信心，懂得用适当的方式展现和表现自己，懂得应当为人民效劳。（我选我）教学反思范文三（我选我）是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员选举中，小主人公王宁充斥自负地“毛遂自荐，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体效劳的决心和自信心，得到了同学和教师的肯定。“我选我是多么简单的三个字。但是，讲出这句话，是需要勇气的！十分是对于小学二年级的学生来讲，天然大方、英勇自负地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体效劳；同时，有爱心、勇于担当也是一

22、种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学经过中，经过反复研读课文，我把本节课的目的定位在“精讲多读，训练语言，并关注对学生情感的熏陶。我首先用“毛遂自荐这一成语故事导入，生动形象的图片和有声有色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我是谁？“我要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边考虑。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地回答出：“我叫王宁，“我选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章重要内容的训练。然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，领会文章表达的情感：第一个问

23、题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢？引出第1天然段的朗读。捉住“李小青是我们班的劳动委员这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它改变一种讲法改写为“我们班的劳动委员是李小青当然这些专业术语不能告诉学生。通过讲解和训练，学生把握了这种“谁是什么“什么是谁的句式互换，进而实现训练学生语言、积累句子的目的。第二个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？引出课文第3、4天然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联络起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教育他

24、们向王宁学习做事有自负，学会正确的自我表现，更重要的是要拥有一颗乐于为别人效劳的心。在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指点。先让学生想一想王宁当时是用如何的语气回答的，填一填：“王宁讲：我和李小青是我要向他学习热爱劳动、关心集体。学生有的讲王宁自负地讲、有的讲王宁英勇地讲、有的讲王宁是认真地讲我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自负、英勇、认真和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指点不露痕迹，春风化雨！第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行讲话训练：“假如我们班评选班干部，你会怎么做？启发学生向王宁学习，英勇自负地挑战自己，积极为班级、同学效劳，至此

25、顺利完成本节课的教学。“以读为本是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，出力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的经过中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、讲的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，能力真正实现语文学科工具性和人文性的特点。能力切实提升学生的语文能力和素养！我选我教学反思7九月份，我开了一节校级公开课（我选我），以分段朗读为主，辅以语言文字训练，力求把课上扎实。结果的情形是学生的积极性不高，参与面不广，而且课

26、还未上完，很多学生面露倦意。课后有教师建议上课时可用适当的奖励来刺激学生。我表示赞成。此后，我一直在想用什么方式的奖励能让学生学得兴致盎然，毫无倦意呢？看了深圳名师赵志祥教师的（一分钟）教学实录，我顿时恍然大悟。赵教师在引导、鼓励学生朗读方面是那么巧妙、那么轻松，那么快乐，课堂上学生是小眼大睁，小手高举，小脸通红，兴致勃勃，不肯下课。例如片段：师：请看大屏幕上面出现课文第二段，这就是他讲的第一件事。自在读读，看谁读得好师：咱们一起读一遍！师：谁能单独读一读让大家听听？学生朗读课文，老师随时指点：“元元的后一个字要读轻声；“很快地的“地字要读de。师：读得不错，就两个字没读准！能够得A！谁敢和他

27、比一比？学生朗读课文，“很快地的“地字又读成di.师纠正后生很流利地读完课文。师：她只错了一个字。能够得“A+。学生面露惊讶A是优等的，A+是更好的。谁能得“A+？学生纷纷举手要求读书，教师请一位学生读，该生读得很流利也很有感情。师：不只流利，还很有感情！A+！掌声、笑声要是那个“早字不念成翘舌音就能够得“A+！来，跟教师读。师：谁觉得自己能得A三个+？学生纷纷举手：“我能我能！好啊，但凡有自负的同学都能够站起来读，看看你们这么多人能不能跨越她！生：能！朗读课文评点：劲头是鼓励出来的。教学艺术的实质确实在于“鼓励、唤醒和鼓舞。师：教师很想给大家得A三个+，但是只能给你们得A两个+。生：齐为什么

28、？师：大家读书的时候，声音整洁又响亮，没有任何毛病。可是请大家看看这一句：“他叹了一口吻，讲一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候讲话的声音不可能特别响亮的。评点：既是启发，又是鼓励。生：我知道了，我能读！师：好，请你读！请留意，就从“他叹了口吻开始读。学生声情并茂地朗读师：哇，你读得已经跨越“A+的标准，那就是“A*！学生惊叹不已了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“A*？学生纷纷要求朗读好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！十几个学生站起来朗读师：啊，都能够得“A*了！教师相信，大家能够读得更好，能够得“A*！如何读能力得“A*呢？生：读得轻一点、慢一点、悲伤一点。师：嗬，你对课

29、文中的元元同学是揣摩透了。那你来个悲伤一点的。生：“他叹了口吻，讲：唉要是早一分钟就好了。师：语文班长？哦，难怪朗读水平这么高！A双星！生：哇！师：别光“哇，她朗读得好，由于有绝招，听出来没有？生：她读错了，多了一个字。笑声师：多了哪个字？生：多了一个“唉笑声师：好样的，小耳朵真灵！不外，告诉你，她在这里多了一个字，不只不算错，而且要表扬！她这是创造性朗读！这也是她能得双星的绝招！不信，你们也加一个“唉字试试。评点：教师在课堂上是组织者、引导者。赵教师的引导很出色，及时且有分寸。师：大家都想读？那好，咱们一起读！我相信全班同学都能得到“A双星！生：全班齐读，声情并茂。教师带头鼓掌，掌声四起。师

30、：来，我们用这个方法读下一段。投影出示课文第三段先练练吧。评点：语感的培养从朗读开始，如何引导学生喜欢读，读进去。赵教师为我们做了示范。我选我教学反思8在学习新课文（我选我）的时候，为了让学生们真正理解“我选我的意义，我设置了一个朗读课文的竞赛游戏，穿插于课文的学习之中，以便于学生们会在实际中应用。在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了，我请同桌俩竞赛，看谁读这一段更好，有不少的同桌俩人都举了手，分不出胜负，都相互谦虚推辞，讲同桌比自己读的好。我没有急于引导学生要大胆的“我选我，而是又接着学习课文的第二段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己，同样的竞赛结果又出现了。课文的最后一段讲述了“王

31、宁大胆讲出了选自己当劳动委员的理由，并博得了同学们的掌声，这时，我因势利导，启发学生“王宁为什么能博得同学们的掌声？有的学生讲：“王宁敢于选自己，同学们都很钦佩信服，所以为他鼓掌。有的学生讲：“王宁讲出了选自己的理由，很自负，所以同学们都鼓掌。还有的学生讲：“同学们都赞同他当劳动委员，所以热烈鼓掌。“同学们讲的都对，我开始总结讲：“恰是由于王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，能够看出他是真心诚意想为大家效劳，还有王宁那充斥自负、敢于自我推荐的勇气，同学们很钦佩信服，所以大家都鼓掌选他。同学们都点点头。我见机会到了，带着鼓励的语气，大声地讲：“有时候谦虚比选自己哪个更主要？“选自己！学生们异

32、口同声地回答。竞赛又开始进行了，竞赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。看到这满意的竞赛结果，我又兴奋，又冲动。没想到，一个竞赛朗读课文的游戏，竟然被我成功地运用于学课文之中，让学生用自己的实际行动告诉了我，明白了选自己的真正意义，我太高兴了。看来课改不仅锻炼了我大胆创新的能力，同时也加强了我上课的智慧，我要沿着课改这条路继续向前迈进。我选我教学反思9语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教育内容的价值取向，将会对学生的社会责任感和道德感的构成产生深远的影响，使学生明白本身的社会价值，逐步懂得，并学会为社会效劳和奉献。课文（我选我）恰是通过描写王宁挺身而出选自己做劳动委员，

33、为大家效劳的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展现了王宁小朋友美妙的内心世界。为了使学生正确地理解课文，感受王宁的美妙心灵。教学活动，不只要保证学生的活动时间，还要保证学生自立活动内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会考虑问题，理解教材、把握方法、擅长学习。而使学生擅长学习需要老师的引导、帮助。因而，本课的教学设计，重视老师的“导的经过和方法。在课文导入时，指点学生通过对课文内容的初步感悟理解课题“我选我的意思，并为学生提供了表达自己的理解的句式。“重点引读中的三个练习板块，老师的“导以培养学生的语言理论能力为目的，重视为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架，拓展、延伸学生的思维空间和学习空间

34、，使学生感遭到阅读的兴趣，领会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练，重在指点学生学会用自己的语言表达对句子的理解，符合学生的表达习惯。在“导的经过中，巧妙地启发学生学会通过联络上下文，通过想象，捕捉语言信息，领会句子中隐含着的“潜台词，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中创新。（我选我）教学反思重庆市九龙坡区西彭第一小学刘锦秀教学（我选我）这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。在第二课时，教学生字部分，我问学生：“想猜谜语吗？学生立即高兴地讲：“喜欢。于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗？“好。“不外谜底一定

35、要是本课的生字哟！“好课堂的气氛更活泼踊跃了。同桌的小伙伴开始讨论起来，不一会，就有学生举手回答，现记录如下：生：一只羊累了，靠在树上睡觉。谜底：样。生：两个大王在争抢一根火腿场。谜底：班。生：丁丁头上戴着一顶帽。谜底：宁。生：宝贝向上张着大嘴巴。谜底：员。生：教师，我还把本课课文里的字来猜灯谜呢？它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。你们知道是什么字吗？其他学生异口同声地地讲：“是委字。每次学生一讲出谜语，全班同学都非常兴奋，并很快讲出谜底，编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来，看起来很沮丧的感觉，不外一会儿又参加猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到高兴。回首这一节课

36、，学生的积极性提升了，思维活泼踊跃起来，识记生字的效果也不问可知。所以，在课堂中灵敏地运用各种教学手段来进行教学，学生学习的兴趣也天然提升了。作为低年级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充斥了好奇心。假如强迫孩子四特别钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违背教育学的规律的，教学效果肯定也不会很好。我选我教学反思10“为什么课堂踊跃举手发言的学生很少？为什么孩子回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子的留意力老是不集中？这是我在教学中一直考虑的一个问题，许多教师讲：这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的引导者，怎么引导他们改变课堂的习惯，激活课堂呢？教学完（我选我）这一课

37、后我有了一些感悟，我以为巧设教学情境，就是激活课堂的关键。一、精心设计好每一个教学环节良好是开端是成功的一半，如何在课前检查生字教学环节中调动学生的积极性，长期的教学发现，白底黑字的生字卡片，摘苹果游戏，开火车游戏，已经失去了让孩子们回答问题的积极性，于是教学前，我根据课文内容，精心设计了红心字卡片，并在卡片的反面写上鼓励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡片，神秘的“悄悄话顿时激发孩子们的学习兴趣，全班孩子的小手举得高高的，争着抢着要回答，得到字卡的同学都骄傲地、大声地读着生字和字卡后面的鼓励语“我真棒，我是大家的典范，加油！我会做的更好！.二、充足利用课后的教学资源充足利用课后的资料袋，每篇课文的

38、资料袋中都含有丰富的课外知识，是课文的延伸。但是学生们往往大声读过后就忘记了，学生真正记住却很少，怎样让这些眼前的内容内化到学生心里。在读之前要明确要求：学会利用课外知识来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关知识赞赏身边的同学吗？通过这样的引导，接下来的沟通，让我的课堂在一次活泼踊跃起来。三、充足利用好课后的“小练笔环节在课后的小练笔中，我选择了“夸夸我们的小班干这个贴近孩子的生活的题目来写，课后我读着他们那一篇篇弥漫真情的，我知道他们的思维再一次被激活了。一堂课下来，我对“老师主导这个定位有了更深的理解。老师只要精心的设计好每一个教学环节，用心设计好每一个问题，一定会大大提升学生学习的积

39、极性。我选我教学反思11教学（我选我）时，先采取自立学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小朋友用了编儿歌的方法，如：；宁字，小朋友们讲是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，讲是有个和尚，把手放在屁股底下，等。还有些小朋友采取了猜谜的方法，比方：补字，讲是萝卜穿衣服。固然小朋友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜欢的方法，是他们自己在动脑筋想办法记生字，全部认字经过，是非常愉悦的，效果也是比较不错的。理解课文时，首先从劳动委员开始，让小朋友们讲讲劳动委员在班级中会做些什么事？小朋友们讲得非常好，看来他们对这个词语包括的意思很理解，接着就是从“教室里静悄悄的，大家都在想。这句话为起

40、点，让小朋友们讲讲大家在这个时候都会想些什么呢/，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了。顺势让学生们讲讲从“忽然你领会到了什么？学生们很容易就感遭到了王宁站起来讲我选我的不容易，以及王宁讲我选我的了不起。我选我教学反思12（我选我）这一课中，我选我，是三个多么简单的三个字。但是，讲出这句话，是需要勇气的。十分是小学生。我选我的意义，远远跨越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要懂得对自己有自信心，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。我讲这一课后，紧接着开班会，增长两名副班长。增选时，我发现学生学了这一课确的确实自负心加强了，都自己选自己，很踊跃！这样正确吗？我就引导

41、学生：大家都选自己，应该怎么办？大家很快的想出几种办法，能够是教师指定、辞让、商议、竞选投票等形式进行评议。我又问学生：自己选自己作班干部靠的是什么？只要自负吗？一石激起千股浪，学生纷纷议论，是啊，仅仅靠自负就能够自己选自己吗？应该靠的是什么呢？靠的是实力和自负！学生悟出来了，纷纷回答。不管干什么都要有实力，竞选班干部靠的是什么实力，是愿意为班级效劳，爱学习，爱劳动，守纪律，团结同学，自己要考虑自己是不是有这个实力然后再去加入竞选，不能盲目的靠热情去做事。有些平常表现欠好的同学，这时候也懊悔了，教师给自己时机了，可是自己平常不努力,悔之晚矣。我选我教学反思13教学目的：一、会认8个生字，会写1

42、0个字。二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、对自己有自信心，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：理解王宁讲“我选我的理由的那段话。教学内容：课本第页教学预备：生字卡、课件、教学流程：第一课时一、导入新课板书课题，启发学生质疑：“我是谁，他选自己干什么？二、初读感悟，识记生字。一自在初读课文，要求：借助拼音读准生字。二学生拿出自备的生字卡，自立认读。三哪一个小朋友来当当热心的小教师，提醒大家哪些字容易读错写错？或者告诉大家能够用什么好办法来记这几个生字？四小朋友做小教师提醒：字音：翘舌音：室掌后鼻音：宁愣字形：组字游戏

43、：员宁室样校猜灯谜：丁丁头戴一顶帽。容易写错：切左边部分五学生自在练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜欢的小节读给伙伴听。六朗读展现：指名读，小组读，喜欢哪一节就读哪一节。七全班齐读，整体感悟。二、指点书写。一小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观察字形特点，老师提示书写留意事项。二全班沟通书写方法，老师重点指点范写：切教班三练习书写这几个生字。第二课时一、复习稳固生字新词。二、朗读感悟。一指点读第一天然段，讲讲你读懂了什么？读句子：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。明白同一个意思可用不同的句式来表达。二学习第二、三段。1、在二、三段中，挑自己喜欢的句子来有感情地读一读

44、，并讲讲你为什么喜欢这句话？2、分角色练读林教师和王宁的对话，进一步领会人物的思想感情？3、模仿再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最佳王宁和最佳教师。三学习第四天然段。1、讨论沟通，为什么王宁的话刚讲完，教室里就响起了一片掌声？2、齐读最后一段，进一步领会：王宁对自己有自信心，懂得英勇地展现和表现自己，而且还很愿意为大家效劳，所以遭到了大家的拥护爱戴。三、拓展练习一（我选我）这篇课文中的小朋友哪一方面让你最钦佩信服？二其实，我们每个小朋友都有许多让人钦佩信服的优点，闭上眼睛，用心找一找。三四人小组介绍自己找到的优点。四动笔写写（夸夸我自己）。板书设计：教后反思：本课留意提示语，根据提示语读。学

45、生的朗读一下子有了出力点，林教师讲的话这段的朗读得到了提升。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地讲、“王宁恳切地讲“王宁自负地讲、“王宁毛遂自荐讲等，既训练了语言，又具体表现出了朗读的多元性。同时教师能够发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。我选我教学反思14识字经过在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充足利用学生的经历体验，学用结合，增进识字能力的提升。识字教学中发现，孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中留意力的游戏，这样既能高效稳固生字，又能培养孩子良好的倾听、留意力集中习惯。可谓一箭双雕。在自在读课文的时间上，我赞同充足给孩子朗读时间。哪怕因

46、而让水平好的孩子感到时间过多了，不外几次理论下来，我开始在自在读课文的时间段上，进行分条理教学，让水平好的孩子再读，品读，读懂的能够在书上标出。水平差的孩子只要读通课文，划出生字而且拼读就行了。我美其名曰“加餐，许多小朋友喜欢“加餐，由于有优越感。没有“加餐的就会努力争取“加餐了，也从另一方面起到了增进作用。班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联络起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自负，学会正确的自我表现，更重要的是要有一颗为别人效劳的心。我采取灵敏多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，领会

47、情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提升孩子的自负心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备如何为班级、为同学效劳？这个问题具有全面性，由于每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，让孩子树立效劳观念，学会为别人效劳。这是今天被家长效劳惯了的孩子缺少的意识。我选我教学反思15（我选我）这一课中，“我选我，是三个多么简单的三个字。但是，讲出这句话，是需要勇气的。十分是小同学。“我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。学了这一课，同学要懂得对本身有自信心，懂得用适当的方式展现和表示自我，懂得应当为别人效劳。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、识字教学识字经过在于调动同学的积极性，要发明丰富的教学情境，充分利用同学的经历体验，学用结合，增进识字能力的提升。识字教