一年级语文（家）的教学反思.docx

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1、一年级语文（家）的教学反思一年级语文（家）的教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的一年级语文（家）的教学反思，希望能够帮助到大家。一年级语文（家）的教学反思1首先，我以谈话的方式导人，激发学生沟通的兴趣。让学生谈本人的家在哪儿？和在本人家里觉得幸福吗？进而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家字拆解编成歌谣，边讲边写“家字。其目的是要引起学生对字形的注意。由于在书写的经过中，学生自然意会了“家字的形义。接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。

2、一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的明晰详细的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽进而进一步悟出“家的内涵温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，老师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，进而构成语感。突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，进而到达与作者、教材情感的共鸣。拓展延

3、伸，句式迁移：儿童诗的句式往往能够举一反三，迁移运用。（家）这课中的句式“(什么)是(谁)的家就是很好的例子。当学完好首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经历的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。本节课的缺乏是：教学经过中，鼓励学生的语言贫乏，缺乏激情，不能应用多种方式激发学生的学习兴趣。十分是后半截课，所以，以后在这些方面要多加强，多锻炼。一年级语文（家）的教学反思2本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是学生刚接触识字学习，本课教学我努力

4、做到下面几点，并获得较理想的效果。一、激发学生的识字兴趣“兴趣是最好的教师。上课时，以鼓励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞扬，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。因而，在课堂上，我特别关注每一位学生，擅长捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬，使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。鼓励学生当“小教师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当“小教师，学生能够充分表现本人。我让学生同桌合作，轮流当小教师，这样既温习稳固了拼音教学，减轻了老师的负担，又能够提高学生学习生字的兴趣。二、尊重学生的主体地位由于学生接受能力不是很强，再加上对于拼音把握得不是十分理想，因而实际课堂操作与

5、预设相差甚远。本以为，40分钟能够完成认识8个词语，识记“沙发等8个生字，以及书写“上、土两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识把握很好。我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。三、注重学生学习习惯的养成有人讲过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。好的习惯都是从小开场养成的。

6、一年级的学生还没有构成一定的学习习惯，因此需要教师多个心眼，时刻关注、提醒。课堂上，我特别关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“会听的孩子是最聪明的，由于认真听别人发言，能够从别人那里学到很多知识。用鼓励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。催促学生养成良好的习惯。一年级语文（家）的教学反思3今天上的是（画家乡）的第一课时，记得一年前我也上过这课，当时的情景仍然明晰地在我的眼前闪现，固然当时上得并不理想，但是一拿到这篇课文就感觉十分亲切，我想这样的亲切感给了勇气和气力再次尝试。经过反反复复地研读课文，查阅了很多相关的资料，我才动手重新备课，在我备课的时候

7、我发现以前一些想不通的问题如今一下子就想通了，也能找到应对的策略，总得来讲，当时觉得本人备得还是比拟合理的。经过与孩子们一起学习课文，有一些想法现总结如下：一、面向全体，发扬个性我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子个性放在第一位。在识字环节中，我让孩子们在自由读，小教师带读词语过后就发挥本人的识字本领，把需要提醒大家注意的地方大声地讲出来，孩子们做得很棒，有好多孩子都能发挥平常的水平，讲得像模像样，如讲到了“市是翘舌音，还讲到了“宽“奔是前鼻音，讲到了“密与“蜜要区分开来，“匹和“四、“楼和“数长得差不多，“捡要用手来捡，所以是提手旁，而“脸是身体的部分，所以是有月字旁的等。在几处语言

8、训练中，孩子能积极动脑，讲出本人的风格，讲得与其它人不一样，这一点值得表扬。在用“那么那么讲话时，孩子们就讲到“山那么远，那么高。“花那么美，那么香。“小草那么绿，那么密。“学校那么大，那么漂亮。等好句子。二、精心设计，促进表达最近我们一直都努力地在把作业揉进课堂，这篇课文作业本上没有什么十分的作业，最多的就是讲话训练，所以我结合课文后面的“读读讲讲设计了多处语言训练点。第一自然段有用“爱也爱来讲，第二自然段有用“那么那么来讲，最后还有一个仿照课文来讲的练习“我的家乡在。这里的那么那么。孩子们讲下来以后，我考虑着，其实我有时确实小看他们了，本来以为他们讲不出第三个练习，还准备了很多照片想给他们

9、提示，但其实小朋友有本人的想法，假如我把提示给他们看了，他们也许倒讲不出来，由于我给的是一些有名的地方，但这些地方对于他们来讲十分陌生。而他们讲的都是身边的事物，如“我的家乡在农村。这里的学校那么大，那么漂亮。“我的家乡在海盐。这里的楼房那么多，那么新。“我的家乡在平原。这里的花那么香，那么美。从这里我深深地懂得了语文是生活的提炼，生活是语文的外延，只要引导孩子们认真生活，仔细观察生活中的细小事物，才能促进他们讲出生动活泼的句子。三、以读促悟，以悟促读低年级孩子重朗读，当孩子有了本人的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上，我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培养语感。这节课中，我主要引导孩子读

10、懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读，孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽，再让孩子读出很蓝很宽的感觉，他们就一个比一个读得好，当然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海。“你读得更蓝更宽了。“你的大海真美呀！等。在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词，十分是一个男孩能讲出“一艘艘和“一艘的区别，“一艘艘有两个艘，表示船很多，而一艘只表示一只船经过引导，孩子们也能讲较多这样的词，如“一片片落叶“一朵朵花儿“一棵棵大树等。孩子们理解了课文，读起来自然就更有感觉了。四、细数缺乏，努力完善一堂课下来，还是有很多地方值得讨论的，需要在以后的教学生涯中

11、细细琢磨，努力完善。在朗读感悟时，我发现孩子们个别读时大部分能有一定的感情和个性，而齐读时效果就没那么好，显然班中一些孩子的语感还需要好好培养。在体会鱼虾多的时候，一个孩子能找到装满，但是当我想让孩子们讲讲满到什么程度时，一些孩子就想偏了，讲船上装了很多贝壳，装了很多海鲜，这主要还是引导时的语言准确度不够。在孩子讲到一艘艘表示船多后，我马上再请其它小朋友来讲一个表示数量多的词，站起来的孩子没讲对，其实像这样的问题是能够避免的，我应该让刚刚理解这个词的孩子先讲一个，再请其它小朋友去讲。碰到一些需要我考虑一下再给出评价的回答时，我缺少了明确的反应，这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑，而我的迟疑可以

12、能会带给学生不好的影响，让他们养成一些不好的习惯，在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比拟紧凑，但在某些环节中，我的节拍略微慢了点，所以缩短了孩子们写字的时间，留给孩子们写字的时间太短，这是需要改良的。一年级语文（家）的教学反思4教学（青蛙搬家），故事粗浅易懂，但要让孩子真正理解故事所蕴含的道理，并以此指引本人的做法，这对于只要六七岁的孩子们来讲，并不容易。老师的引导就显得很重要。一、提问要有层次。第一层次，提问“为什么青蛙会遭遇这样的下场？，这是分析原因。第二层次，提问“我们帮青蛙出出主意，它应该怎么避免悲剧的发生？这是考虑怎么办。第三层次，当学生想到了办法，但办法有漏洞时，

13、应引导修正。提问：“假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地讲是本人想到的办法，你会怎么评价青蛙？以此引导孩子进一步考虑，去接近青蛙失败的本质。二、评价要以积极评价为主。学生经过考虑后对问题的回答，也许有偏颇之处，但答案都闪烁着智慧的光辉，老师应该给予孩子理解、肯定、赞扬，给予积极评价，这样有利于激发孩子考虑的欲望，将考虑向纵深生发。如案例中的积极评价语：“是的！，“哦，真会想办法！“这真是一只谦虚的青蛙，大度的青蛙，有团队精神的青蛙！令人佩服！三、引导在关键处。案例中学生讲假如青蛙坐在大雁的背上，这样它就能够张嘴讲话，不会掉下去。这个学生是开动了脑筋想了一个避免掉下去的好办法，却不是青蛙掉

14、下去的本质原因，假如教师把课上到这儿就结束的话，那孩子们无法深化本质去考虑问题。因而这就需要考验教师处理课堂生成的能力。给予孩子充分的肯定后追根溯源，追问：“哦，真会想办法，假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地讲是本人想到的办法，你会怎么评价青蛙。孩子们自会恍然大悟，认识到假如这样青蛙也会被人们批评骄傲，批评不礼貌。一年级语文（家）的教学反思5一、注重方法，培养学生主识字的能力识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。语文课程标准在识字教学的目的中提出要让学生“喜欢学习识字，有主动识字的愿望。怎样激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学

15、任务，又不能让学生感到疲惫和无趣。我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子个性放在第一位。在识字环节中，我让孩子们发挥本人的识字本领，孩子们讲得像模像样，如讲到“匹和“四、“楼和“数长得差不多，“捡要用手来捡，所以是提手旁，而“脸是身体的部分，所以是有月字旁的等，还有很多同学本人编了很多顺口溜进行识字，每个同学都有着很高的识字欲望。二、图文结合，唤起学生的体验根据低段孩子形象思维比拟丰富的特点，在课上运用了形象的图片，来帮助学生理解和讲话，这样就降低了讲话的难度，使更多的学生主动地介入到讲话中来。比方在学习第二段的时候，我让学生学着那么.那么.的句式讲话，对于一年级的学生来讲还是很有难度的

16、，我就利用课本中出现的图片，给学生们创造良好的讲话情境，使得孩子们也有话可讲，使学生在理解句子的经过中，在情感体验上得到一次升华，这样即培养学生的讲话能力又积累语言。三、以读促悟，以悟促读。注重学生的朗读，在读中悟其理，悟其情。让学生本人对课文内容的领悟取代老师对教材的讲解分析，让学生本人的感性体验取代整洁划一的理解指导，整个经过为张扬学生个性，激发学生灵性服务。但是在本堂课教学中，由于本人评价语的匮乏与不准确性，使得朗读指导不到位，学生情感没有被充分激发出来。例如在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，假如你是涛涛，心情怎样？学生回答“高兴“那就让我们带着这种感受再来读这句话。引导孩

17、子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣。这里假如我这样处理，问：涛涛在海滩上捡了很多的贝壳，他捡的贝壳有什么样的呢？学生可能会回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳接着问：请你用一个词语来形容好吗？学生可能会回答：五颜六色、各种各样、奇形怪状是啊，他捡了很多形状各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么开心的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧！这样一来，学生能够真切的感遭到涛涛捡到贝壳时的高兴心情，这种高兴是发自内心的。因而，在今后的教学中，要擅长挖掘教材，从学生的认知点出发，让学生从生活、活动、思考、合作沟通中学习，尽可能多给一点

18、考虑的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现本人的时机，让学生多一点创造的自信心，多一点成功的体验。一堂课上完，有了很多的收获，但同时也发现了很多缺乏的地方：1.课堂上应关注全体学生，让每一个学生都介入到学习经过中。比方在让学生整体感悟五位小朋友的家乡在哪里的这个环节，能够让学生边读边画，这样会更好地让每一个学生都介入学习。2.识字教学时应让学生在一定的语境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文，通过从文到句，从句到词，从词到字的不断复现，提高识字效率。在学生积累了多样化的识字方法的基础上，能够鼓励学生采用归类的方法识字，提高课堂效率。3.在朗读领悟的经过中，能够更好地利用图片，指导学生

19、讲话练习，积累学生的语言，丰富学生的语言，让学生更好地感受大海的美，在读的时候能够读得更饱满。一年级语文（家）的教学反思6创设情景，带学生去小红家做客，激发学生的学习兴趣，把孩子很自然地带入要学习的内容。然后教师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在稳固生字，训练讲话的经过中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助当代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。识字伴随着思维活动，十分是学生自主介入的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，

20、注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并介入学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，教师读“沙发学生找“shf，教师读“茶几，学生找“chj同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生介入，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在温习生字时，学生上台当小教师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。所有字词都是详细语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多讲，在详细的语言环境中高频率接触生字，既稳固了生字词，又很好地进行白话训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品讲一句完好的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行讲话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情讲话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。总体来讲这节课到达了一个不错的教学效果。【一年级语文（家）的教学反思】