（春酒）教学反思.docx

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1、（春酒）教学反思（春酒）教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我采集整理的（春酒）教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。（春酒）教学反思1从预备这节课到授课结束，这一经过让我觉得收获很大。反复揣测课文意图，精心备课，设计教学经过的经过久久留在我的心中。对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提升。课上我留意引导，创设情境。让学生在教师的引导下自在去研讨，探究。课上学生发言积极，讨论热烈，很好地落实了教学目的，基本到达料想的效果。其次，我以为这节课整体思路还是能够的。从文章的初读感悟到研读讨论；

2、从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个经过。符合学生的认知规律。再次，创设情境，留意引导，结合文章内容对学生进行了情感态度价值观的培养。从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。上这节课前我一直在新课标的指点下去构思，去设计。然而，在上课的经过中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自立性发掘的还不够。可能也是由于时间的关系，我觉得有些问题讨论的还不够深切进入。学生领会、感悟都要有一个思考的经过，教师在引导的同时要留意给学生留有考虑的余地。另外在语言上也应该再凝练简洁一些。总之，没有遗憾就没有进步。也许，教育自己就意味着遗憾。在遗憾中去不断去探寻求索，去创新，这

3、也是我们不断努力的动力所在。（春酒）一文，固然篇幅短小、语言浅近，可是情感复杂、思想深邃，加之又综合运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式。因而，教学是有一定难度的。教学时既要完成分析春酒的感情色彩教学任务，又要引导学生重点领会蕴含在文章之中的作者的思想和情感。设计者假如想突破惯例，有所创新，就须在教学设计上下一番功夫。本教学设计对教材的把握全面透彻，教学目的确实定恰当适切，教学重难点条理清楚，教学步骤清楚明晰有序，板书设计简洁规范，遵守了中学现代文教学读写并重、知人论世、看重诵读感悟等基本原则，纯熟运用了散文教学的一般方法，较好地具体表现出了中学散文教学的特点。首先，设计者看重了学法指点，以帮

4、助学生到达以学法理解文章的能力提升。其次，在充足了解学情的基础上，借助课前培训突破了学生理解与运用的教学难点，并在散文阅读方法上以及写作指点上给予了恰当引领。第三，看重学生创新意识的培养，形式多样且条理清楚的诵读、精彩展现、学生写作活动展现加深了学生对文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的写作空间领域中去。第四，老师开始积极尝试运用教学策略，实现教学重点，突破教学难点，达成教学目的，赏析指点中尝试运用了以读促品、入境想象和展现点评等方法，引导学生深切进入理解抒情文字的意蕴，效果应该会很好的。总的来讲，本教学设计在继承了散文教学优秀传统、成功做法和先进经历体验的基础上，又重点在一些详细的教学

5、方法上实现了突破和创新。当然，从更高的要求来看，本设计还有一些需要进一步改良和完善的地方：一是，设计呈现出的仅仅是一个教学流程，而这一教学流程基本上也是老师预设的，希望老师能更多关注到学生的学习习惯、学习状况和学习心理；二是，在上课的经过中对学生的自立探究合作探究有点机械化，应该在需要讨论是才讨论，需要点拨时才点拨；三是，老师课堂语言欠精练，设计追问时要能随机应变。最后要讲的是，学生能够独立完成的，老师可不必太多参与，一切关注并根植于学生的学习，才是教学设计的出发点和归宿。（春酒）教学反思2（春酒）这篇文章作者因情而作，最值得发掘的一个角度就是作品具体表现出出来的浓浓的亲情、乡情。因而本节课的

6、教学关键就是要触发学生情感,使学生对文中美的人、美的事、美的物油然而生喜欢、向往的欲望。这堂课,我想构筑的就是这样一个充斥情感化的语文课堂,采用了相应的教学手段,激活学生的情感体验,让学生在老师充斥情感的教学中始终处于愤悱状况,进而和文本和作者和老师激起情感共鸣。所以，我将教学目的设定在领会文章的情致，理解文章表现的思乡这一宗旨。然而这种情感是通过什么展示出来的呢？就是本文那突出的、精彩生动的细节描写。于是，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品意蕴便也是教学目的之一了。为了实现教学目的，在教学经过中，我设计了“识春酒品春酒醉春酒酿春酒四个环节，四个环节层层深切进入，从读到赏再到写，到达升华。实

7、现了我校推进的“高校课堂形式流程与思路。从学生的认知特点来讲，我以为本课做到了循序渐进、层层深切进入，让学生在逐步深切进入的文本发掘经过中体验情感，层层推进，开掘意蕴。这也得益于教学环节设计的严密性和条理性。实现了我校“高效课堂提倡的“自立、合作学习的教学形式的运用。从课堂教学空间主题来看，全部教学活动经过中，有一个贯穿课堂的主线，那就是学生的“读，课堂上采取了多种形式的“读。例如“识春酒这一环节指名朗读，“品春酒这一环节的自在朗读和集体朗读，“醉春酒的细节品读，都是为了能够做到深切进入开掘文本内涵。（语文课程标准）要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。这

8、堂课把课堂还给了学生，让学生多了一些自己对文本的理解和阅读体验，老师少了一些高谈阔论，实现了课堂实效的最大化。（春酒）是一篇自读课文，所以，它也肩负着以读引思的任务。通过整堂课的读、思、品，学生已经明白，文中的“春酒已经不是一杯简单的“春酒，是一杯“母亲酒，是一杯“思乡酒，所以，在学习活动的最后，我布置了“酿春酒这一环节，目的是学生在对文本有着深切进入体验后，酿一杯自己的“春酒，抒写一下自己记忆中饱含浓浓乡情、亲情或朋友情谊。其实生活中任何一个细节假如蕴藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒。这一环节恰好运用上了“品春酒、“醉春酒的环节中学生们的品析探究结果，即写法的探究学习。于是，学生写起来

9、也会有章可循，充足利用学生学习的“近期发展区520/，实现了与作者的情感共鸣，到达教学目的与生成。最后，为实现学生情感的升华，让组长把小构成员写的句子整理，小组采取不同方式朗读。回首整节课，固然环节流畅，教学任务完成，但还存在一些不足：1、寻求完美的同时会有一种缺失，在细节处理上不够运筹帷幄，比方小组合作学习看重了经过，而没关注到每个小构成员学习细节，小组展现不够，生成还能够更天然些。2、课堂缺少老师的诵读，老师应当带着与目的相关的感情投入到讲课当中，将学生带入文本。3、固然课堂流程有详细时间分配，但实际操作中还不够科学。在品读细节环节上，所用的时间略微有点多，由于学生回答问题声音太小，因此有

10、时教师又反复讲一遍。这样既耽搁了时间，又显得教师讲的过多，4、在最后一个环节中，学生写作需要时间酝酿，知识到能力的迁移是一个经过，有时不可能立竿见影，所以学生展现面太小。其实语文教学真正要做的是，结合学生的详细实际，营造良好气氛，去启发学生，让学生与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。粗浅的反思却是我真实的心声，人们常讲：经历是人生一大财富。这节课的经历，我深刻地反思其中的得失，吸取经历体验，为的是更好的指点今后的教学工作，这才真正算是我人生一大财富。（春酒）教学反思3（春酒）是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元以民间文化为主题，所选文章牵涉兴趣盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶

11、事，文笔生动，妙趣横生。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故土、亲人、师友占领了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温顺敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。（春酒）则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故土浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故土和对母亲的无限追思之情。“我的天真可爱，母亲的仁慈能干，乡人的浑厚厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童纯洁的心灵，美妙的生活情趣，这是一种对人性的歌颂和赞扬。由于第一次加入微课的讲课，内心实在不知道二特别钟的课该怎样上。私下请教了一些前辈，他们给了我真挚的

12、指点，在这里致谢。（语文课程标准）明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在自动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读有三境界：“吞、“啃、“品。“吞至其博，感悟文意;“啃至其深，读懂作者，体悟深情;“品至其灵性，领略韵致，读出韵味。我想（春酒）文字素净却意蕴丰厚，更须细酌慢品，完全能够朝着这个方向设计。结合八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经历体验，我引导学生凭仗这些知识经历体验朗读和欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对天然、对社会、对人生

13、的有益启示。对作品中感人的情境和形象，通过反复的朗读能讲出自己的体验，就非常好了。基于这样的考虑，我把这节微课的教学目的定位成通过反复朗读品味文中的细节和关键文句领会琦君对春酒的喜欢，乡亲们之间相处的融洽，母亲对我的信任和爱，进而理解远在异国他乡的琦君由于再也做不落发乡味道的那份难过和感伤。课前学生很用心地预习，正式上课时，每一个孩子都在认真朗读，品读每一个句子里传达出来的情感。我看到孩子们发言的声音要比平常大许多，还看到郑汉石感冒鼻塞的十分严重，不停的擤鼻涕，但我的问题一出口，他只要有想法就会不停的举手。今天许多的评委教师在场，他们平常课堂上表现的随性和轻松收敛了许多，固然这一点我最看重的在

14、今天被隐藏了起来，但我的内心却被孩子们完全打动了。讲课的好坏已经完全不主要了，由于我有你们最真挚最努力的支持。为师能有生如此，夫复何求?本节课，假如讲有能够放心的地方，那就是学生在短短二特别钟内朗读，品读的能力有了充足的时间展现。这是我们平常的教学中舍不得浪费时间去做的，而恰恰又是学生最需要的。课后，评委教师给了我许多的指点，大致有下面几类。首先，关于对课文中能够表达情感的写法的发掘。文本中有一处非常好的地方能表现出儿时的琦君对于春酒的喜欢，课堂上孙思悦同学已经朗读出来了：可是讲着实的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我最喜欢的

15、是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。多好的一处比照!通过这种比照更能表现处出琦君对于春酒的热爱。遗憾的是我对这句并未做太多的品读，一略而过。想来的确心太急。其次，需要让学生领会的春酒的味道中关于对乡邻的纯朴厚道，母亲对琦君的爱品读的还不够到位。我反思问题出在心里老想着不能超时，究竟不是一节四特别钟的常态课，第一次上心里没谱，有些品读就只能浅尝辄止了，还是心急了。实际上琦君对于春酒的印象不仅仅是感觉到甜，开心和沉醉，乡邻融洽的关系，母亲对我的宽厚，都是日后乡愁的元素。再次，课上关于余光中的（乡愁）是有着更深更高的情感价值，但时间原因不能够把春酒的游子乡愁与

16、之更好的衔接，也是一件憾事。另，酒与乡愁好似是一个永远谈不完的话题，课上假如没有时间拓展，能够将此项留在课下，与之相关的还能够让学生写一写让自己难忘的家的味道。感激评委教师给我最中肯最专业的建议。一节课，二特别钟，转瞬即逝，而留给我的考虑却仍然在继续，我想成长的味道就是如此吧。春酒一杯家万里，一切尽在文字中，切尽在平淡中。希望我们都有一颗仁慈安然平静诗意温情的心，用这样宁静的深情酿造一杯属于自己人生的春酒。（春酒）教学反思4回首全部教学的经过，比较成功的地方和启示有：一、遵守规律，引爆情感语文学习的经过，既是一个循序渐进、螺旋发展的经过，又是一个不断积累、厚积薄发的经过。这个经过最终要到达的境

17、界应该是学生“遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这符合人的认知规律，尤其是语文学习的规律。课堂教学经过中，当学生的学习兴趣浓烈厚重，当学生的留意力高度集中，当学生的参与状况热烈，当学生的情绪状况亢奋，当学生的思维状况活泼踊跃，这些非智力因素和智力因素混合在一起并到达一定水平时，老师的点拨引导就如一颗火星，随时随地都会点燃学生心中即将爆发的学习激情，这时候，学生对文本的解读和顿悟片刻便会构成燎原之势。在这一教学课例中，恰是有了课堂上前面众多环节的蓄势铺垫，才会有后面学生思维火花的闪耀和智慧激情的迸发！而这，几乎不是经心的预设所能到达的！二、穿插引进，巧用资源“语文老师应高度看重课程资源的

18、开发、利用，创造性地开展各类学习活动。教学经过中，穿插引进同类诗词，从教法上来讲，配合了教学内容，有机地“切入一些与课文学习有关的内容，能够让阅读教学变得饱满厚实，情趣盎然，优化了教学内容，完善了课堂构造，让学生透过文本，看到愈加深刻、愈加广阔的世界。本节课当中，适时的拓展延伸，让教学内容适当“增容扩面，帮助学生开展同类作品的“联读，既为原文找到了充分的配读资料，又能让学生领会到跨越文体的诗文在取材角度、语言表达、情感流露、辞格运用、表现手法等方面的独到之处，更主要的是，资料的切入，“联读的运用，不仅成为课堂教学后半部分生成性学习的助推器，更在不经意间，为学生创造性的写作阅读提供了方法的指点和

19、思路的借鉴，有力地推进了学生对文本的深度理解，有效提升了阅读的质量和表达的能力。三、创意阅读，个性对话（语文课程标准）指出：“阅读是学生个性化的行为，老师在课堂上应利用阅读等待，让学生在自动积极的思维和情感活动中，进行多角度有创意的阅读，逐步学会探究性阅读和创造性阅读，拓展思维的空间，提升阅读的质量。新课标还引进了“对话这一理念，以为阅读是读者与文本、作者进行生命对话的动态经过。而写作，则是语文课堂上的另一种对话。在这个教学案例中，学生对散文的诗意阅读其实已经完成了阅读的一次升华，这种阅读是学生的一种探究性阅读、创造性阅读，其形态就是运用诗歌这种语言形式对散文作品进行诗意解读。这种解读，能让学

20、生轻松上手，学用语言，抒发情感，表达心声，训练思维，发展能力；这种解读，勾连起学生的生活积淀和情感积累，“披文以入情，言之有物，言能由衷；这种解读，是在“天然迁移当中获得熏陶感染，是在“潜移默化之中实现“润物无声。（春酒）教学反思5人们常讲：经历是人生一大财富。我想：经历过，并深刻地去反思其中的得失，吸取经历体验，以便更好地指点今后的工作，才真正算是人生的一大财富。此次到顺阳中学加入“自立互助，展现反应研讨活动，并尝试着上了（春酒）这堂课。此次的经历让我受益匪浅，它让我对“自立互助，展现反应这种的教学形式有了愈加深刻的认识。这堂课教学目的基本完成，学生配合也很积极，课堂气氛热烈、融洽。反思这节

21、课，我觉得做得比较好的有下面几个方面：1、看重了对语文知识的教授。作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，假如淡化了字词教学，学生的基础知识也就不牢。比方“如法炮制的“炮和“挑剔的“剔这两个词的注音，学生固然预习了，但不到位，所以就出错了。课堂上我让小组长检查组员预习时，自己也进行巡查，及时指出了学生的毛病，加深了他们的印象。再如作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提升学生的语文素养。这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使学生对语文知识的把握得到落实。2、创造了轻松、平等的沟通气氛，活泼踊跃了课堂气氛。

22、首先，在导入部分，我通过显示大量的过年图片：贴“福字、放鞭炮、挂灯笼、舞龙熟悉的场景，再配上热闹的鞭炮声，一下子就把学生带进了对中国传统节日春节的回忆，学生的话匣子随之翻开，在讲过年的情景时津津乐道。欢乐的气氛随“图片和“鞭炮声而“潜入课堂。其次，在“整体感悟及“品读细节阶段，我大胆放权，给予学生充足发言的时机，让他们畅所欲言，学生的自立性、自动性和创造性得到发挥。当发现有少数学生把参考资料带进课堂，发言时照搬资料回答时，我马上给予否认，鼓励、引导学生对教材进行自我理解、自我解读，尊敬他们个人的感受和独特见解。3、重视小组合作，提升学生的课堂参与度。课堂上，设计了三个小组合作的环节字词互查、整

23、体感悟时讨论问题、细节品读时沟通感悟。这三个环节都要求学生在课前的自立学习基础上开展合作学习。在小组沟通、讨论的经过中，我参与到了几个小组的学习中，发现绝大多数学生都能积极参与小组学习，课堂参与度高。总体上讲，这堂课还算是成功的，但仍有一些地方不够完善，需要改良：1、容量偏多，时间略显不够。（春酒）是一篇自读课文，因而设计为一课时。但本文值得品读的内容许多：作者浓浓的思乡之情，文中很多精彩的细节描写。短短的40分钟，学生沟通讨论用了近20分钟，因而，展现环节便略显仓皇，对文中一些充斥情趣的细节，只是作了朗读指点及范读，却把学生的自在朗读环节删掉了，这确实是一“败笔。2、学生的学习主体地位还不够

24、凸显。课堂上学生的思维没有完全翻开，学生学习的方式还较单一。虽然也有自立探究方式的运用，但学生仍以讨论、回答教师预设的问题为主，而独立的探究、品读没有明显具体表现出，学生对文本的体验和感受没有得到充足的张扬。透视本课教学，我深刻认识到：课程改革不仅要求我们的教育教学需要有新思想、新理念的支撑，更需要我们在课堂教学中，大胆付诸于理论，勇于尝试，努力创设一个能增进学生学习、师生互学、和谐沟通的平台，在师生共同成长的经过中不断提升自己的教学艺术和教学水平。语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、寻求的欲望，是提升审美

25、情趣的主要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充斥情感化生活化的语文课堂，采用相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在老师充斥情感的教学中始终处于愤悱状况，进而和文本和作者和老师激起情感共鸣。在本课教学中，我以为最成功的一点就是用情境营造良好的情感气氛。在教学经过中，我设计了“尝春酒品春酒回味春酒三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，进而对文章有了初步的感悟。其次，在品春酒这个环节中，我设置了“我喜欢xxx由于xxx。的句式，让学生活动起来，真正从课文之中去开掘去品去味体

26、悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平常，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美妙丰富的情感后，已品尝了这充斥道地家乡味的“春酒后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故土一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故土情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的（乡愁），在感伤的旋律中，让情感的渲染到达了一个高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故土的情节是收到了良好的效果。回首整节课，固然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：一、教学环节的衔接处理不够天然。课堂环节的紧凑、天然，更能突出老师驾驭课堂教学的能力，凸显老师扎实的教学能力。在课堂中，

27、我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬。二、教学中，学生朗读不够充足。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深切进入。三、课堂活动中，学生对文本的开掘不够充足。教学目的是让学生体悟那份故土情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节假如蕴藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒，让这些蕴涵其中的美妙情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的经过中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴领会不够，这重要基于老师对学生学习的引领不足

28、。浅陋的考虑但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指导的老师们致以最真挚的感激。我知道这些言辞已化为一束暖和的光，照亮我执着前行。对于思乡学生的理解仅限于文本，在思想上没有共鸣，在讲课中，我将作业1又改为，思念某人，使得学生愈加生活化，有感而发，比写过节的片段更好，对于余光中的（乡愁）时间关系，只读了一遍，学生有些意犹未尽，虎头蛇尾，对于拓展收效不是很好。（春酒）教学反思6任何一个课堂的预备都不是老师个人的思想具体表现出，每个环节都要以学生的承受状态和呈现状态来精心考虑和布置。问题的设置，教学方法的使用等都是围绕学生这个中心角色来布置。每个经过都要想到可能的

29、或未知的。所以，预备经过就是老师脑海中一个简单的假想经过中的师生对话。这是我备课经过中最大的心得体验，也是最呕心沥血的一个预备经过。上课经过中，我重要从下面几个方面来进行：一、调动体验，营造情境情境导入，活泼踊跃了课堂气氛。学生的情绪调动是课堂关键，所以，在学生走入课堂的等待经过中，播放他们最熟悉的儿歌（外婆的澎湖湾）这首轻松快乐的歌曲，然后问他们的童年有何趣事，这是一个有话可讲的问题，学生的话匣子随之翻开，有趣的故事让学生忍俊不禁，都在津津乐道，欢乐的气氛潜入课堂。二、围绕导语，一线串珠，在这里课的设计中，我重要捉住导语中“最美妙的回忆设置问题：1回忆了哪三件事把握内容；2在这些回忆中有哪些

30、美妙的人人物赏析；3，为何这些回忆是最美妙的？其中包括了哪些味道？情感发掘这三个问题设置，概括了文中内容，品味了语言，赏析了人物，感悟了情感。三、读中品味，读中感悟散文的教学一定离不开朗读，这篇清爽素净有典雅隽永的文章更合适朗读。所以在品味语言，赏析人物这个环节我指点学生朗读，在对最后一段的朗读中去感悟并内化共鸣思乡情。四、自我体验，仿写练习语文的学习是听讲读写的一个整合经过，学生的练笔训练也很主要。在情感被唤起的当下更容易情动于心而发于言，考虑到这个扩展延伸部分，引用余光中，席慕容，舒兰的诗可能比较多，我就没有再朗读了，直接出示席慕容的诗给他们写作一点借鉴，最后呈现老师自己的小诗句来互动共享

31、并结束全文。师的写作并朗读获得学生的掌声，这可能是我遗憾的课堂最温馨的打动了。五、音乐感染，共情熏陶音乐的魅力是无法言喻的，快乐的能感染人，幽雅的能陶冶人，共情的能感动人。在课堂上，我有三处音乐。开始的（外婆的澎湖湾）调动气氛，中间朗读配乐营造一种背景气氛，最后结尾大家在满文军的（望乡）的歌声中离开，伴着歌声走进教室，伴着歌声走出教室。我希望他们是愉悦。每一节课都是一个不完美的课堂，我还有许多地方有待提升，这也许是我最应该反思的地方。一、课堂驾驭能力不够一个优秀的教师应该是一个隐身而又主心骨的角色，似乎学生是完全的主体，教师是一个平等沟通和倾听者。殊不知这种大音希声，大象无形的境界更是一种功力

32、，教师于无形中处处把控而又随时牵引着学生。我就缺少这样一种能力，学生不按自己预设的方向回答时，内心就开始焦灼，语言的表达就开始有些生硬，环节的衔接过渡就缺少了点行云流水的天然。二、朗读没到达预期效果自己自己最擅于的朗读没十分的表现出来，师的范读少了，学生读书的形式少了。其着实我的教学设计中有竞赛读，男女搭配合作读，师生Pk读等多种形式。但课堂上这些都被自己的紧张给忽略了。三、评价学生的语言缺少点艺术教师的评价能牵动学生的情感感应，而我的评价可能太平常了，这点我在听了后面教师的课时才越发感觉到教师评价的语言本领也是一种艺术。“道可道，非常道成长自己就是一种收获，没有千锤百炼的敲击哪有乘风破浪的豪

33、情，所以，这一次让我更进一步的看到自己，看出自己。告诉自己，你成长了一次，这自己就是意义。（春酒）教学反思7（春酒）最值得从这样一个角度来发掘文章内涵，那就是作品具体表现出出来的浓浓亲情、乡情、人情。所以，我将教学目的设定在领会文章的情致，感受作品的风俗、人情之美上。然而这种美感是通过什么展示出来的呢？就是本文那突出的、精彩生动的细节描写。于是，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品意蕴便也是教学目的之一了。在教学经过中，我设计了“饮春酒品春酒酿春酒三个环节，三个环节层层深切进入，从读到赏再到写，到达升华。这也得益于余映潮教师“板块式教学思路。情境营造了良好的情感气氛，成为本节课完成教学目的的关

34、键。思乡这一主题对于初二的学生来讲不算生疏，但领会究竟是不深的，让学生感受情感就成为一个主要的环节。在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，然后又充足调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们再次感受思乡的情感，十四五岁的孩子很容易被情绪感染，进而完成情感教育。（春酒）教学反思8文学作品是超出实用价值的自在心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教育活动。所以我一直以为语文教学课堂应该是一个能触动学生心灵的情感场，任何缺少情感的语文教学只能是一潭死水。语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、寻求的

35、欲望，是提升审美情趣的主要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充斥情感化生活化的语文课堂，采用相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在老师充斥情感的教学中始终处于愤悱状况，和文本和作者和老师激起情感共鸣，进而到达风乍起，吹皱一池春水的效果。在本课教学中，我以为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感气氛。如课前导入我学讲衢州话，既拉近和学生的情感间隔，又很天然地引出道地的家乡人讲道地的家乡话，品道地的家乡味。在舒缓的思乡主题音乐中，老师充斥深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。又如，在介绍作者生平常，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美妙丰富的情感后，

36、已品尝了这充斥道地家乡味的春酒后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故土一步步走进学生的心灵世界。我在自己学校试教的时候说到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天全部课堂气氛也是异常平静的。这种静默，是在用心与文本对话，是用频繁的问答所难以到达的一种最佳的感悟境界。再如，为了使学生把文章具体表现出的美和现实生活严密联络起来，产生强烈的情感体验，进而到达这节课情感教学的目的，我捧出收藏在我记忆里的一杯春酒童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自己的亲身体验来感染学生，为调动学生的生活经历体验创设了积极的情感气氛，把课堂推向了高潮。而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生

37、用心编织的故土情结非常丰富：如枣树下的快乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中暖和的笑容等，这些或美妙或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让故土在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正动起来，这种以学生入情动情抒情这条情感体验为主线的教学是到位的。可教学的到位在我看来仅仅完成了王曜君教师所讲的教学的有序，而非有效。整堂课学生的情感体验许多时候都是处于一种被动状况，或如邱才妹教师所言学生的表现是安静冷静僻静的，真正有亮色的地方是寥寥无几的。究其因，除了偌大的环境让我找不到回归教室的感觉外，更重要的是在于自己的临场发挥是差强人意的。王曜君教师一针见血地指出我的课堂

38、驾驭能力尚有间隔，这也具体表现出了一个老师本身的底蕴不足和课堂的顿悟不强。如在品析文章的细节描写时，我希望学生能结合详细的词语来感受其间美妙丰富的情感，可当有些学生的回答并没有说到本质时，我心里开始发慌，担忧盘在这个环节中走不出来造成拖堂，而不是想着如何有效地去启发学生走出笼统的回答圈子。所以这一部分的分析显得琐碎而冗长，使整堂课时间分布也不够合理。而且我的发问方式是非常单一的，还有吗？还有不同的回答吗，缺少或恰当灵敏、或浅近易懂、或诙谐含蓄的教学语言来启发引导，如今回想这一环节着实是不出彩的。更为糟糕的是，在为母亲拍特写镜头时，我让学生进行同桌沟通，未沟通前已有好几个学生举手了，而我却还是按

39、预定的程序先让他们讨论，这做法确实非常不成熟，是教学机智缺失的表现。其实我当时一闪念的想法是假如让他们马上回答，听课的教师会不会以为这是事先已抛给学生的问题，结果我这程式化的秒讨论是比预设还要预设。这堂课的设计看似精致其实缺少的是涌动的灵气。事实上，语文课堂有围绕着语言而展开的师生活动，而经常成为充斥变易性的心灵之场，各种意想不到的事件随时可能发生，这需要老师随意、随机的应变。这种应变是智慧的，是在倾听、考虑、沟通之中的有效沟通。另外，关于本文主题的开掘，我定为思乡。我以为这种情感基调对阅历尚浅的学生来讲是易于承受和认同的。教学目的只是让学生体悟那份故土情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒

40、的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节假如蕴藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的春酒，让这些蕴涵其中的美妙情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。但我考虑到语文是文化之树结出的语言之果，在教学中应有意识地加重文化含量和思想内蕴，让课堂散发出文化意味，进而使语言形式因根基深切厚重而光荣照人。于是在本节课的最后环节，我把思乡情结升华到文化和精神层面。但很遗憾，课堂中我并没有感觉到学生内心的震撼和共鸣，老师以成人的阅历和思想把对文本的解读很难被学生理解和承受，语文课成了老师一个人的舞台。所以我在反思，初中语文教学需不需从文化层面纵深处发掘文本？从语言到文化是不是我们语文课的必经之路？语文课的有效性能否应基

41、于学生实际运用语文的真实水平？其实语文教学真正要做的是，针对学生的详细实际，营造良好的教学气氛，去启发、诱导，翻开学生的心灵通道，让学生在学习的始终都有自我个性的情感体验参加其中，使其与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。当文化只是成为我们语文的美丽装潢时，我想语文课也就失去了它最真实的味道。浅陋的考虑但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对在博客中给予我鼓励、支持和指导的老师们致以最真挚的感激。我知道这些言辞已化为一束暖和的光，照亮我执着前行。（春酒）教学反思9这堂课上完后，自己感觉还不错。教学目的基本完成，学生配合也积极。但回过头来考虑这节课，这节课我觉得优缺点有下面几个方面

42、：一优点1、看重了对语文知识的教授。在以前的公开课上，我从来没有讲过作者和字词，由于我以为讲这些东西会使讲课的思路不连贯。但是，渐渐地，我意识到这种讲法是不科学的。作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，假如淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础知识也就不牢。2、创造了轻松的平等沟通的气氛，活泼踊跃了课堂气氛。不管是在导入部分，还是在自在朗读，品读细节阶段，我都给了学生充足发言的时机，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自立性、自动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立考虑，尊敬他们个人的感受和独特见解。3、情境营造了良好的情感气氛。成为本节课致胜的关键。思乡这一主题对

43、于初二的学生来讲不算生疏，但领会究竟是不深的，让学生感受情感就成为一个主要的环节。在教学中，我首先朗读一段有关思乡的寄语，让他们对思乡的情感有了初步的感受，紧接着播放了余光中的（乡愁）的朗读录音，学生对思乡的愁苦感受又进了一步。二缺点1、教学环节的衔接处理不够天然。课堂环节的紧凑、天然，更能突出老师驾驭课堂教学的能力，凸显老师扎实的教学能力。在课堂中，我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬。2、教学中，学生朗读不够充足。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深切进入。3、课堂活动中，学生对文本的开掘不够充足。

44、在本节课的活动中，学生在品味语言的经过中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴领会不够，这重要基于老师对学生学习的引领不足。浅陋的考虑但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指导的老师们致以最真挚的感激。我知道这些言辞已化为一束暖和的光，照亮我执着前行。（春酒）教学反思10学生之间客观上存在着个体差别，这种差别是一种难得珍贵的学习资源。有差别才有沟通，由沟通促使学生的思维不断接近“近期发展区。本课中，教师先让学生独立考虑，找出自己以为写得最富有情趣的句子，再小组沟通。学生在展现自己的发现时，教师因势利导，适时评价，激活了学生的思维及沟通欲望

45、。老师的教学行为由原来高高在上的指导型变成平等参与的合作型，教师成了学习的引导者、合作者。学生在老师的点拨引领下逐步深切进入文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。老师的平等沟通换来了学生的积极的动脑动口，在沟通中碰撞出绚丽多彩的思想火花。（春酒）教学反思11（春酒）是人教版八年级下册的一篇美文，因学校组织“上好课活动，我有缘再次执教本课。本课是一篇描写民俗的文章，在单元导读中提到“民俗是人类文明积淀中一个主要的构成部分，关注民俗，能够了解民生和民间文化。本课中展示的不仅是作者对民族文化，对生活的热爱和欣赏，更是一种对家乡、对亲人的思念，浓郁的乡情，独特的语言须引导学生细细品味，()而

46、情感又需语言来传达，所以品味语言应该成为本节课的重头戏。这堂课，我想构筑的就是这样一个充斥情感化生活化的语文课堂，采用相应的教学手段，激活学生的情感体验，进而和文章和作者产生情感共鸣。在本课教学中，我以为最成功的一点就是设计了“风俗乐“孩子气“游子情这三个环节，在这三个环节中引导学生体悟文章的情感。“感受风俗乐这一环节，我重在培养学生的概括能力，让学生读完课文后讲讲琦君故土新年的风俗，从概括中感受当地的风俗：“喝春酒“喝会酒以及过年的一些其它风俗，“感受孩子气这一环节，重在引导学生赏析句子，通过指名汇报，感受语言来感受童真童趣；“感受游子情这一环节，重在引导学生感受作者的思乡思亲的情感，在这一

47、环节中，我补充了一些资料并深情朗读，让作者思乡难回的感伤情绪弥漫在学生的心间，让故土一步步走进学生的心灵世界，此时情感的渲染到达了一个高潮，最后学生的齐读非常成功，个个饱含深情。回首整节课，固然完成了教学任务，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思。一、教学中，朗读的处理不够恰当。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正意义上的语文课堂。本节课的朗读处理欠妥，“感受孩子气这一环节重要以学生汇报为主，缺少多条理的朗读指点，最后一个环节齐读最后两段，据评课教师讲读了五遍。二、教学环节的衔接过渡不够天然，尤其第一二两个板块间的衔接不够天然，这反映了老师的基本功，教学语言的组织

48、，课堂的调控能力都值得深思。三、忽略了学生的年龄特点及生活背景。八年级的学生还小，对“童年生活的思念难以理解，由于人们老是在失去了之后才懂得珍爱。“背井离乡的感受作为新时期的学生也是难以理解的，即便理解也较空洞。教学时，忽略了情景的创设，一味地强调品味语言，可能解决不了问题。四、老师对文本的研读不够深切进入。课前一味地找资料看教参已是习惯，真正自己理解的东西少。如本课的切入点选择的不是很好，脱离文本，缺少针对性。（春酒）教学反思12“终究不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？读了几遍（春酒），仍然找不到教学的出口，这真正的家醅何处寻觅，这语浅情深的（春酒）怎样咀嚼，我真实地有点难受。仿fo是一个贪杯者，置身在酒香醇厚的空间，却找不到那深埋在地层中的一坛坛多年老酒，而那酒味还在不断地钻入你的鼻孔，渗入你每个细胞。选择了这一课，就无可逃遁了。真心讲，我还是找不到上课的点，或者讲，琦君的文章我已经犯了一个概念性的毛病，那就是，读了读，怎么读都觉得浅浅的，固然清爽但也就一目了然。在这样的的思想的干扰下，我愣是无法深切进入文字去品尝春酒味。白先勇讲：“看琦君的文章就好似翻阅一本旧相簿，一张张泛