（风筝）第二课时教学设计.docx

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1、（风筝）第二课时教学设计作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的构成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学经过，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当怎样写教学设计呢？下面是我采集整理的（风筝）第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。（风筝）第二课时教学设计1一、教学目的：1、知识与技能：1认识“依、歇、丧等5个生字。会写“精、希、却等12个生字。能读写“精心、希望、仍然等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，领会感悟“我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们的情感变化。3愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

2、2、经过与方法：1通过朗读领会“我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们的情感变化。2采集有关风筝的资料。3鼓励动手做风筝。3、情感态度与价值观：领会“我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。二、教学重点学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，三、教学难点：领会感悟“我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。四、课前预备：老师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制造多媒体课件。学生：预备制造风筝的有关材料。五、教学课时：两课时六、教学经过：第二课时一、诵读回味，表现情感选择第1天然段至第3天然段中你最喜欢的一段话读给大家听，表达出感情。二、细读深究，体悟感情1、学习第4天然

3、段a、读一读：用心读读第4天然段，能发现“我们的心情有什么变化吗？b、讲一讲：讲讲你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？可采取屡次读的方式进行d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感遭到“我们的快乐或难受。2、学习第5678天然段a、师问：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会如何呢。b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5、6、7、8天然段。c、生读：在读中让学生逐步表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。d、体验：你是从哪些地方感遭到孩子的难过而又不甘心的情感来的？三、回首课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、焦急，为什

4、么还讲放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、学生沟通。四、理论活动，亲身体验亲身动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。板书设计：10、风筝做放找（风筝）第二课时教学设计2第二课时一、复习导入1、开火车读词语山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条幸福快乐漂流飘荡2、选择喜欢的词语讲句子。3、指名读读课文。二、指点书写1、出示要写的字，学生认读。2、学生观察，提醒写好字留意什么？抓：关键是“爪的书写第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。右边不要写成“瓜。祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。3、老师示范，学生认真观察。4

5、、学生先书空，后描红、临写。5、展现，评议。三、赠予“幸福，感情升华1、纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并互相得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！今天，教师发现同学们不仅上课听讲认真，积极发言，而且书写也很漂亮，教师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀。同学们你想把祝福送给谁，想对他讲些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧。播放（友谊天长地久）2、出示句式：我想把祝福送给，祝他她。我想问一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么样？有了朋友的祝福，我们的生活愈加美妙，愈加幸福。课下，把你的祝福卡送给自己的好朋友。四、作业1、写生字词。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。（风筝）第二课时教学设计3学习目的：

6、、知识和能力目的用普通话正确流畅、充斥感情地朗读课文。进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。、经过和方法目的充足利用CAI辅助教学。提倡自立、合作、探究式的学习方式。、情感态度与价值观目的学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。重难点及策略：调动学生情感，充斥感情地朗读课文。资源与教具：CAI辅助教学，预备鲁迅的相关文学作品。教学经过：一、精彩霎时、情节回首情境导入：昨天我们初步疏通了（风筝）这篇散文诗的思路，今天，我们将继续深切进入地学习和讨论，走进鲁迅，走进那个时代。首先，请看精彩霎时回眸。CAI画面展现二、表演导入、提纲挈领1、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思考，给人丰富的想象空

7、间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。是哪一件事深深地埋下了“我二十年后懊悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、“我、小弟。2、CAI问题展现1)、风筝被毁坏了，小弟是什么心情？2)、“我当年是什么心情？如今是什么心情？3)、师明确后板书：板书：蛮横无理悲戚绝望4)、“我为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？生讨论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同样以这种方式来教育弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒的糊涂。看似关爱，实则是残暴的褫夺，是一种精神虐杀。多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的懊悔和

8、自责。5)、指点朗读。生齐读本段。三、自立合作、深切进入探究1、导入：“我能否能够一直以这样的胜利心态安然自居，是哪一件事让我有了从新的认识？在这一环节的自立性学习中，我们提到最多的问题是什么？CAI问题展现事先搜集的问题1、为什么讲我是“不幸地看到了一本外国的讲论儿童的书？2、待到小兄弟惊异地笑着讲：“有过这样的事吗？为什么“我不觉得宽松反而觉得繁重？从中你又感悟到什么？2、分成两个大组讨论，每一个学生充足发言。再抽生回答。3、师：自己一向以为管小兄弟管得对，如今一接触科学道理，心情一下子繁重起来，遭到了良心的谴责，并不以年代长远而宽恕自己。板书：反省分析4、小时候，我对小弟管教粗暴，多年后

9、，我向他致歉时，他却已经忘却，我的过失无法弥补，无从弥补，在当年，这是一种爱，但如今想想：这是一种什么样的爱？但当年虐杀者和被虐杀者都被愚蠢的观念支配，相互都不以为有什么错。虐杀者横行无忌，被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，这又是一种如何的哀伤痛苦啊！板书：全然忘却麻木不悟5、小结：这是一个纯粹无邪的孩子，体弱多病的孩子，天真聪明的孩子，你看，别人做的是蟹风筝、蜈蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于我的和弟弟的麻木不悟，这只蝴蝶风筝最终还是未能如愿以偿地翱翔于蓝天上，这恰是当时儿童的哀伤痛苦，正由于这层层思想的阻碍，这只风筝才难释重负，不能展翅翱翔。师完善板书，成展翅翱翔的蝴蝶状。四

10、、深情朗读、感悟全文CAI配乐，学生分小组朗读。五、出示书籍、延伸课外中篇小讲（阿Q正传）；散文集（朝花夕拾）小讲集（呐喊）散文诗集（野草）小讲集（呐喊）14篇，其中，中篇小讲（阿Q正传）作为代表作，深刻地勾画了一个贫困忧苦农民阿Q典型形象，他用“精神胜利法来自欺欺人、自我慰藉，苟且偷生，内心麻木不仁，用梦幻想象来战胜困难。哀其不幸，怒其不争啊！散文集（朝花夕拾）10篇是回忆性的散文集，（从百草园到三味书屋）写出了私塾生活的乏味与压抑，那时候，教师只让学生终日读书、习字、对课，连发问也不允许，让他非常思念百草园。这怎么能适应儿童活泼的天性呢？还有杂文、文学批评等体裁。我们知道，鲁迅之所以弃医从文，就是由于当时有感于中国民众的普遍的麻木不仁的心态。鲁迅决心寻求救国真谛，唤醒民众。他是一个坚强不屈的文学斗士，小讲集（彷徨）题诗中写道：寂寞新文苑，平安旧疆场，两间余一卒，荷戟独彷徨。这恰是他在那个时期作为最伟大的文学家、思想家、革命家的真实写照。我们下去之后能够多接触鲁迅，多了解他那颗忧国忧民的至今还在不停跳动的炽热的心。【（风筝）第二课时教学设计】