找春天教学反思_1.docx

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1、找春天教学反思找春天教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们能够拓展自己的教学方式，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我为大家采集的找春天教学反思，希望对大家有所帮助。找春天教学反思1（找春天）是人教版二年级语文下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。为了提升课堂效率，我就结合如今的季节特点，布置让学生提早观察：在回家的路上、在校园中、在公园里，去寻找春天的萍踪。而且在教学这篇课文时，刚巧那天凌晨刮得风是暖洋洋的，我还发现有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因而上课时我及时捉住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致

2、高昂，抢先恐后地讲着自己眼中的春天。接着我就讲：“今天，我们一起来学学找春天的课文吧！孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书经过中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞“躲躲藏藏“遮遮蔽掩“闻到了她“触到了她等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中领会字词理解字义。教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，领会春色的美妙，再播放歌曲（春天在哪里），让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示

3、自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自立权让给学生。有的边读边加动作表演，还有的三人读课文一人表演，有的是一人读一段等，形式多了，学生天然愿读，想读，课堂效果会很好。在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学生模拟47天然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们讲出了能够写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，叶键祺写的

4、是：柳枝随着春风悄悄地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？李沁怡写的是：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？黄曦写的是：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？彭思慧写道：风筝在春风的率领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。这也让我感遭到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为老师既要努力研究教材，寻找语言训练点，又要擅长引导学生，发掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。找春天教学反思2（找春天）写春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美

5、，充斥儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？如何找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。今天上的第一课时，重要目的初读课文，解决字词。重点放在了认识字词，讲识字方法。在第二课时时，将重点放在品读课文，随文理解字词，背诵片段内容。在识字教学中，以往都是让孩子从整篇课文的生字中，讲自己认识的字词，能够从许多方面讲，我觉得这样形式随意些，孩子的参与度也高一些，教学反思（找春天）教学反思）。王校在评课时对我提出：在识字方法上能够集中一下，如组词时让其他孩子也组词，这样对孩子积累词语有很大帮助，且教学经过清楚明晰。在整堂课上我忽略了孩子初读整体感悟课

6、文，这是最大的失误。在朗读感悟课文时，我只是在想完成教学目的，而不是到达教学目的。在教学设计中缺点过多。1。不能考虑到孩子的理解感悟能力。王校在评课中提到，在语文教学中，一定要重视孩子的感受，由于孩子年龄段及理解能力还处于很低的水准，所以作为老师要充足考虑到这一点。在理解上应有图片及课文插图，动画等多媒体材料辅助，让孩子从感官上获得一定的理解。2。整堂课评价鼓励语言较少。好孩子是夸出来的，二年级的孩子从心理特点上看，对孩子的鼓励及肯定是极其主要的。3。在板书设计上要清楚明晰，呈现出整堂课的脉络。而我在教学中却根据需要将板书擦掉。4。在语言上不够活泼，不能调动孩子的积极性。通过两个课时的教学，可

7、能自己只觉得乱了阵脚，心理素质差，紧张。王校对我的评课，让我发现了更多不足，只觉得自己真的应该好好反思一下，改正不足，让自己真正领悟到应该怎么教。需要静下心来好好反思。找春天教学反思3今年的春天姗姗来迟，立春雨水早已过，惊蛰的炸雷也似乎在头顶响过，我们的脸颊却感受不到春姑娘的温顺，北风还是那样呼呼刮个不停，来来往往的人都竖起衣领缩在衣服里。幸亏，在学课文（找春天）时，尹心阳同学给了我意想不到的暖和。“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑由于有生活体验，学生都能较好地理解“看到、听到、闻到

8、的春天：看到了红的黄的花，绿的草，树枝发出的新芽；听到了燕子唧唧的叫声，还有其它鸟儿的叫声；闻到了花儿的芬芳在学到课文的这里时，学生众说纷纭讲了自己看到的听到的闻到的春天，而对于“触到了她，学生就没有能用自己的语言来表达了，他们能找到的春天也似乎仅仅只要这了。我正要提示，尹心阳的手举起来了，这个平常在课堂上发言就很有分量的孩子，此时举手，我想定有他的新发现。他站起来，不慌不忙地讲：“我们还能够用脸触到春天，春天的风吹到脸上很舒适。听他这样一讲，许多孩子马上回忆起来：是的，春天的风吹到脸上很舒适，过年的那几天出太阳时，风吹到我的脸上很舒适。还有孩子讲：冬天的风吹到脸上很疼，像有什么东西在刮一样。

9、几句话，让孩子们从另一种感官上找到了春天，获得了另种体验。而这一切，都是尹心阳的引领。其实，在孩子们的生活学习中，许多时候都曾有过同样的学习生活体验，只是，有的孩子擅长用心去感受，而有的却容易忽略生活中的细节；还或者，有的孩子有体验有感受，而他她却无法用语言来表述。学习习惯和学习能力都需要好好地培养。初春的天固然很冷，教完这一课，我心底却很暖和。真希望用心感受生活细节的孩子越来越多。找春天教学反思4教学内容：（嘀哩嘀哩）是小学音乐教科书第六册的选学内容。教学目的：通过学唱（嘀哩嘀哩），感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大天然，对天然环境的关注。教学经过一、欣赏春天的美景大屏幕放映春天的景色，配

10、上（嘀哩嘀哩）的歌曲。学生一边欣赏春天的美景一边和教师一起按节拍打拍子。老师戴上花环饰演春姑娘揭示课题（找春天）。联络学生的生活经历体验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大天然的亲切感，激发学生的学习兴趣。二、预备练习1、春雨姐姐(学生戴头饰饰演)用沙锤伴奏，演唱（小雨沙沙）。学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐参加。2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰饰演)蹦蹦跳跳的出现，并有节拍地念着：|0|-|学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰饰演)飞来了，带来两段练习曲。44445|6660|22222|5-|11112|3330|55555|2-|小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘

11、帮助。把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去，培养学生的有意留意力。三、找春天1、小朋友说说自己眼中的春天，讲一讲春天美不美。2、春姑娘描绘叙述她眼中的春天：大屏幕放（嘀哩嘀哩）的录象，学生一边听，一边拍手。3、跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。4、请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。5、练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。四、春天音乐会1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。2、用乐器模拟春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱

12、一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指点。3、讨论：我们还能够如何赞扬春天?大屏幕放（嘀哩嘀哩）的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语言赞扬春天。讨论：这么美丽的春天，我们因该如何对待它?(赞扬他、热爱它、不能污染它。)4、举行春天音乐会。春姑娘弹（嘀哩嘀哩），学生们用自己的方式赞扬春天。能够唱歌，能够跳舞，可以以用乐器演奏。引导学生用自己的方式赞扬春天，使学生从中了解到一样的音乐能够用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的经过中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感遭到艺术之美、天然之美。教学反思：（艺术课程标准）明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目的。艺术课程是一种人

13、文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神寻求。这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的气氛中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过比照、表现，让学生展开想象的同党去感受音乐，去描绘叙述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目的，热爱天然，关注环境。找春天教学反思5（找春天）是一篇语言优美、充斥儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘

14、。她害羞，所以遮遮蔽掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在第二课教学中，设计了下面环节。师：春天已不知不觉走进了我们的心中，相信小朋友对春天都有自己不同的感受，能讲讲吗？生：我读了最后小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：讲得真棒！会读书、会考虑！谁也有同样的感受呢？生：我也感觉春天很活泼，而且很爱唱歌，歌声可动听啦。“叽叽喳喳“丁

15、丁冬冬“哗啦哗啦师：你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！生：我和指第一个发言的同学一样，从最后一小节能够感遭到春天很活泼。我还想把这小节改一改，变成一首诗呢。师：噢，改课文编诗！真不简单。好，露一手吧！生：春天，是个活泼的小姑娘，/她一路跑一路笑，/在柳枝上兴奋地荡秋千，在风筝尾巴上顽皮地摇啊摇，/在喜鹊、杜鹃嘴里快乐地叫/该生有声有色地念着自己作的小诗，全班响起阵阵掌声。“啊！写诗就是这么一回事儿其他同学也跃跃欲试。纷纷想当小诗人，老师沉浸在浓浓的诗意中。学生兴趣盎然地把自己对春天的各种感受会聚成一首首小诗。有的写道：春天，是个害羞的小姑娘。/她乘着春风悄无声息地来了，/躲在小花彩

16、色的笑靥里，/藏在小树绿色的手臂里，/钻在小河哗哗的琴声中还有的写道：春天，是个美丽的小姑娘，/她带着甜甜的小意款款而来，/嫩绿的小草是她的眉毛，/绽放的野花是她的眼睛，/柔软的柳条是她的秀发反思：新课标“提倡对文本的个性化解读，尊敬学生的多元化理解“提倡学生的感悟体验。因而案例中，老师让学生潜心会文，充足与文本对话后，谈谈对春天的感受。其实也是把文本的语言转化成自己个性化的语言。学生有了文本的凭仗，谈感受天然是水到渠成。而值得一提的是，当学生在谈感受时，老师千万不能冷眼旁观，以防学生漫无目的地无端发散，过度进行个性化解读。外表看上去热热闹闹，学生海阔天空，讲短道长，气氛似乎很热烈，但实际是彩

17、色泡沫，“繁花满园未必是春。因而，当一个学生从文本的字里行间感遭到“春天是活泼的，老师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会考虑后，便锁定“活泼这一感受，让学生继续深切进入考虑，激发想象。这一引一拨，孩子所展现的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假设没有这一环节的停留、发掘，学生只是浅薄、走马观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了！学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自在宽松的气氛。新课标所提倡的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超出出来，在师生、生生互动的对话经过中，学生充足展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此

18、学生才会在课堂产生“改改课文，做回诗人的大胆想法。当学生产生这些想法，老师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程，让学生享受成功的愉悦。新课标强调要努力开发语文课程资源，充足利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文理论，拓展学生的语文空间。（找春天）一文语言优美，充斥诗意。学生在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌，不只加深对课文的理解，还充足利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不该是码头，而应是航船。找春天教学反思6【情景讲明】本课选自义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级下册。课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。教学中，让学生通过阅读、感悟，领会春天的美景，体验投身到

19、大天然怀抱中去的情趣。【教学经过】【片断一】通过课件组织学生观察春景，学生畅所欲言师：教师也找到春姑娘了，她在一篇优美的文章里，请大家把（找春天）读一读，要求把字音读准，句子读通畅。师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请讲一讲。生：小草是春天的眉毛。生：野花是春天的眼睛。生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。生：教师，我想提一个问题，迎春花是迎接春天到来的花，它是春天的使者，课文为什么不写它呢？生：写了，写了，课文不是讲野花是春天的眼睛吗？生：不对，由于迎春花有名字呀，怎么叫野花呢？我觉得应该加上这样一句：迎春花绽放灿烂的笑容，那是春姑娘的纱裙吧！生：我也想补充一句：燕子唧唧地叫着，那

20、是春天的歌谣吧！师：你们想得真好，把春姑娘装扮得更美了。【反思一】一直以来，课堂上只要一种声音，教师讲，学生听，似乎天经地义。而老师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。在这种承受性的学习方式中，学生失去了发问的权利，也失去了质疑和深条理考虑的时机，最终失去了发现问题、解决问题的能力。新的教学形式让老师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！从孩子们的争论中，我感遭到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展现了学生的潜能。学生极富创

21、意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充斥想像和梦幻的儿童时期，充足发扬孩子们的个性，引导他们想像，能力在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。【片断二】师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？生：教师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。学生背古诗（村居）一石激起千层浪，许多同学都愿意背关于春天的古诗生：我想背（春夜喜雨）。生：我想背朱自清的（春）。生：我想背（惠崇）、（江南春）、（游园不值）、（宿新市徐公店）。生：我想按课文内容画一画美丽的图画。生：我想唱一首有关春天的歌。【反

22、思二】过去，我们的语文课程过于封闭，过于重视语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺少联络。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需改变，但也不能一会儿极左，一会儿极右。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样浸透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容能否合适，也不管知识能否落实到位。我以为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，（语文课程标准）中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自立地学习古诗，到达增进学生认字的

23、目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡的“两条腿走路即课内教师的指点与课外自立的学习是学生学习语文的一条主要途径，二是要看重语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言贮备的经过。【片断三】课文已经学完，一位学生举起了小手。生：教师，我想给您提个建议，好吗？师：请你讲吧。生：如今，固然已是春天了，但我们这儿气候比较冷，至今还穿戴厚厚的棉袄，小草没绿，花儿也没开，感受不到春天的气息，要是您晚些时候上这一课，那就好啦！师：谢谢你给我提出了难得珍贵的意见。等到春暖花开的时候，教师一定带你们去寻找春天，好吗？【反思三】老师角色的改变

24、是课改成败的关键从加入课改实验的第一天起，这句话就经常地在我耳边回响，于是我放下师道庄严的架子，丢下严肃呆板的面孔，扬起春意盎然的笑脸，行走在孩子们中间。当他们学习碰到困难时，培养他们养成乐于请教的好习惯；当他们有与众不同的观点时，鼓励他们大胆挑战；当他们在某一方面有十分感受时，引导他们表达。童心似一张洁白的画纸，你涂上什么颜色就是什么颜色。作为教师，除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。天天早上或课间特别钟，是我最忙的时候，一张张可爱的小脸围拢过来，叽叽喳喳地向你诉讲家里的趣事、路途上的见闻、所受的丁点委屈，亦或对教师打扮的评价。自由自在的话语中，流露着点点真挚。我老是蹲下身子，细心地倾听

25、，得到了学生的信任，并促使他们也把信任带到课堂上，构建了和谐的课堂气氛。和谐的课堂气氛呼唤教学民主，要做到教学民主，必需真挚地对学生讲：“孩子，你是主角。找春天教学反思7教学（找春天），最让我欣慰的是孩子们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展现时的成功感，学习成了一件非常自动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的经过，有下面几个收获：一、重视情境的创设、兴趣的诱发教育家陶行知先生讲过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。我想，让学生与文本对话，是新课程致力寻求的新理念。对于低年级的学生来讲，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要教师努力创设一个充斥新奇的课

26、堂教学环境，引导学生在有趣的语文理论中内化语言，运用语言。由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模仿了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿“和它们打打招呼拉近了学生与文本的间隔，激发参与的兴趣。二、营造宽松的气氛，平等对话，个性阅读阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的经过。阅读是学生的个性化行为，应让学生在自动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂教学中我充足尊敬学生，赏识学生。学生始终处于自动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天

27、的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正由于为创设了让学生思维自在驰骋的空间，学生在进行语言理论的经过中，处处闪现出智慧的火花。三、树立课程资源意识，培养语文理论能力课标指出，老师是最主要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文老师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是理论性很强的课程，应侧重培养学生的语文理论能力，而培养这种能力的重要途径也应该是语文理论。作为母语教育课程，学习资源和理论时机无处不在。恰是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，屡次进行语文理论活动，在语文理论中

28、学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。找春天教学反思8本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指点，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将陌生了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，能够用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气讲：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话能够来赞扬她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书经过中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞“躲躲藏藏“遮遮蔽掩顿时笑声一片，学生在愉快中领会字

29、词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。为了激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在教学中我充足发挥师生双方在教学中的自动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自立学习的意识和习惯，为学生创设良好的自立学习情境，培养学生的个体差别，鼓励学生选择合适自己的学习方式。找春天教学反思9一、对教学设计的评价安教师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有条理，充足具体表现出了新课程对语文教学的要

30、求，而且将教学目的落到实处。如紧紧捉住课文文本，文句去感受春天。课堂一开始，老师就引导学生读“春天来了，春天来了。“?细心地找啊找啊使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过老师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。老师看重学生阅读。从读下手，以读导读，以读导写。尤其在老师范读后学生试读环节，处理的非常到位。二、对教学施行经过的评价在安教师的教学施行经过中具体表现出出不少自己的优势，我以为比较突出的地方在于：老师课前布置学生找春天，课堂上学生回答“春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上，使学生严密结合理论中的领会去感受春

31、天，培养学生的发散思维能力。迁移学习结果，发展学生语言。老师留意培养学生对学习方法的把握和浸透。在最后的拓展环节，学生描绘自己心中的春天，学生通过想象，触摸，尽情徜徉在大天然的怀抱中，感受春天的气息，享受春天的暖和。培养了学生想象能力，使学生领会到学习语言、运用语言的乐趣，加强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。在学习课文的经过中感悟春来了，感悟大天然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。三、对案例的建议在安教师的教学设计中，我以为在课堂概述方面应当增长对学习内容和本节课的价值及主要性的介绍，这样对后续教学目的的制订指点性更强。同时，我以为教学目的对经过与方法的层面确定时，

32、对学生本节课的学习经过表述还不能明确，方法提炼概括不清楚明晰。在老师施行经过中，我建议安教师在仿照课文进行创编时适当分层要求，便于每个学生都能到达一定的目的，领会学习的成功。在结束语时，我以为老师应引导学生捉住春天这一大好光阴，珍爱光阴，努力学习，使文章主题得以升华。找春天教学反思10（找春天）这篇课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩，是本学期教学的第一篇课文。为了让学生有一个良好的开端，我布置让学生提早观察。但在教学这篇课文时，地上覆盖着厚厚的雪，天空下着雪，学生难以观察。因而上课时我重视了学生平常的观察和想象力，让学生先讲讲自己眼中的春天。而后播放歌曲（春天在哪里），让学生一边欣赏一边想象

33、春天的美景。再结合（赵春天）的课件把本课的教学任务完成。不外教学任务完成后，我觉得学生的朗读能力有些欠缺。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自立权让给学生。在汇报沟通时，我发现有的小组把课文一起朗读一遍。有的每人读一遍，剩下的段落小构成员合读。也有的边读边加动作表演。还有的三人读课文一人表演。学生朗读得形式多样，而且学生的兴趣也十分高。我想在以后的教学中，应该用多种方法调动学生学习的积极性，让学生快乐的成长。找春天教学反思11确实今年的春天似乎来得十分迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷。连地里的小草一直都不愿钻出头来，更不消讲各莳花开了。固然已是三月了，但春天的气息却迟迟没

34、有来到。教学中我们能够看出田凤辉很有个性，能讲出自己真实的感受。我一遍遍地想着“教师他们骗人。能够肯定学生们并不是骗人，而有些时候想让教师欢心，附和教师，跟着教师的思路来完成教学内容。这个小小的环节使我明白了几点；首先，如今的学生敢于发表自己独到的见解，敢于用事实讲话，老师在备课时也要备学生，考虑问题应该要周密。其次，老师在使用教材是也应因材施教，鄙人次教学相关内容时利用“前溃，化错为利，做到防患于未然，对教材课时布置可做适当调节，假如把这篇课文布置在春暖花开时来进行教学，学生就能真实地感遭到春的气息，流露出自己的真情实感。我们的语文教学要尊敬学生的真实情感，让学生在愉快的生活情景中获得学习的

35、情感体验。这种个体经历体验的积淀是全面提升学生的语文素养的内在动力。学生能附和教师，虽然听话很乖，学生能流露真情更要欣赏，更值得我们的深思，千万不要简单地以为是淘气。将孩子的真实情感引入课堂教学，能使我们的课堂更真实，更有活力与气息。找春天教学反思12在学习这篇课文时我首先引导学生通过品读语言文字感受春天就像一个一个羞涩、可爱、活泼的小姑娘。我用疑问的语气讲：“小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话能够来赞扬她？今天，我们一起来学学赞扬春天的课文吧。我在上课时引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。但我发现，学生朗读水平还不睬想。“读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好

36、地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采取听读、自读、细读、赛读多种方法指点朗读。同时，孩子们对寻找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。接着，我又提出下面问题：“我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题反复读文，这样，激发孩子们对寻找春天的美妙愿望。为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？学生精读这些语句，不只领会了其中的情与趣，同时又

37、积累了一些好词佳句。接着我把教学的重点落着实积累语言和运用语言上。我从文中几个词语下手，让学生想象“早开地野花、“点点嫩芽、“解冻地小溪等词的表象，再引导学生探究“野花早开、“嫩芽吐出、“小溪解冻的原因，让学生感受“春天来了的气息。学生们缘情入境，根据“小草从地下探出头来去理解“春天地眉毛根据“解冻地小溪去想象“春天地琴声等，感遭到春天的美景，领会了找春天地乐趣，进而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。触摸春天教学反思笋芽儿教学反思平移和旋转教学反思找春天教学反思13（找春天）这篇课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。学习目的要求正确

38、、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领会春天的美景，体验投身到大天然怀抱中去的情趣。为了到达这一学习目的，重要从读中去感悟领会课文，教学时我采取多种方法指点朗读。1、自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自在读前，提出要求：(1)借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。(2)读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。(3)读通课文后，标出天然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生留意。2、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情贯穿的读。课文第一段我捉住两个它“！第二段我让学生找出表示动作的词。“

39、脱、“冲、“奔、“找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展示在我们面前，为春天增加了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。经过老师的指点，多数学生能读熟课文。这时，在布置学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。找春天教学反思14新学期第二天，我们学

40、习了第一篇课文（找春天）。这篇课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。新学期第一天，我们讲评了寒假作业，然后布置的回家作业是在自家庭院找一找春天的气息。而且在教学这篇课文时，刚巧那天艳阳高照，就连凌晨刮得风都是暖洋洋的。我还发现好多同学都没有穿外套。因而上课时我及时捉住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。孩子们兴高采烈地大声朗读课文。在读书经过中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字，通过“开火车、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞“躲躲藏藏“遮遮蔽掩“闻到了她“触到了她等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中领会字词理解字义。然后利用多媒体课件，让学生欣赏各种

41、春天美丽的画面，领会春色的美妙，再播放歌曲（春天在哪里），让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让学生用抢答的方式回答问题，补充答案，学生回答问题的积极性空前高涨，生怕自己错过了回答问题的时机。第二节课我们重要进行了小练笔的练习和扩词。在小练笔中，刘彤写道：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？欣蕊写的是：小燕子从南方飞回来，叽叽喳喳的叫着，那是春天的歌声

42、吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。扩词是延续了上学期的做法，这一经过中，孩子们你争我抢，小手得丛林老是在我面前，孩子们眼睛亮亮的，放着喜悦的光辉。都讲自负的人是最美的，的确如此！二二班的孩子如此张扬，透着自负，透着美丽，透着快乐！找春天教学反思15我发现春风是悄悄的，暖暖的，春雨是细细的，密密的。如此优美的导语把孩子们带入了梦幻般春天的旋律中。第一单元4篇课文都是美的化身，在教学时，我重要引导学生自动学习，自在品味。（找春天）是本单元的第一篇课文。过完了一个快乐的春节，孩子们早已盼望着新学期的到来，盼望着领新书的时刻，也盼望着读第一篇课文的感觉。因而，孩子们对第一篇课文复习得非常到

43、位。基本上孩子们在课前都能正确、流利地朗读了。朗读虽然主要，结合课文插图有感情地朗读才是教学的重点。在理解感悟的情况下背诵课文。春天是美丽的，文中的春天更是迷人的。可是我们这里今年的春天和书本的春天差距很大，不太暖和的春天。孩子们仍穿上厚厚的棉衣，校园内外也没能看到多少鲜艳的花，也闻不到迷人的花香，只能从嫩绿的小草身上感遭到春天了。识字教学在二年级教学中起着非常主要的作用。我采取看口形猜字，看半边猜字，熟字加偏等方法让学生在课堂上记住字形，了解字意。捉住“找字，理解课文，围绕“作者找到的春弄如何的反复读课文，从面找到春天的经过感悟春天，领会找春天的乐趣，进而领会语言的美感和蕴含的感情。【找春天教学反思】