四年级语文（四时田园杂兴）优秀教学设计.docx

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1、四年级语文（四时田园杂兴）优秀教学设计四年级语文（四时田园杂兴）优秀教学设计作为一名无私奉献的教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计能够让教学工作愈加有效地进行。你知道什么样的教学设计能力切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的四年级语文（四时田园杂兴）优秀教学设计，希望能够帮助到大家。【教学目的】、学会昼耘绩这个生字，正确读写日夜耘田绩麻等词语。、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。、领会诗词的内容，领会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外自动积累的好习惯。【重点、难点】通过读领会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。【课时布置】课时。

2、【教学经过】一、激情导入、诗歌是诗人生命的激动，感情的倾诉：情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华要髓。因此学习诗歌，要反复朗读，领会诗歌的韵律美，领会诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫（四时田园杂兴）。、介绍你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？让学生自在讲，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就讲多少。介绍播放范成大的简介资料。范成大南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡今江苏苏州人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后0年隐居石湖。著有（石湖居士诗集）、（石湖词

3、）、（吴湖录）等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充足的具体表现出。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗（四时田园杂兴），是他田园诗的代表作品。、释题：四时兴是什么意思？谁能用自己的话讲一讲题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？四时田园杂兴共首。分春日晚春夏日秋日冬日五组。二、初读古诗，初步感悟、指点读准字音，读出节拍。请讲讲诗应该如何读？明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节拍。听范读个人自在朗读。指名试读，评议。、读了这首诗，你能扼要的讲讲诗歌写什么情景吗？、小声自读，边想

4、边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村落儿女耘田织布童孙学种瓜三、学习诗文，探究诗意、自在读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。昼：日间。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：加入。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。、小组讨论。、全班沟通。、指名试着概述全诗大意。日间除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！、质疑：四、品词赏句想象悟情、赏析昼出耘田夜绩麻，村落儿女各当家。诗歌一、二句写了什么内

5、容？明确：农民劳动的繁忙景象。想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活？插秧、收割、犁地、积肥。想象范成大见此情景会对村落儿女讲些什么？辛苦、勤劳、各有各的本领结合想象诵读读出敬重之情，读出诗的节拍反复读：自在读、指读、评读、老师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。引导学生观察图画、描绘叙述画面内容。捉住儿童神态、动作、想象其语言，你们喜欢这些小孩子吗？天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动。品后指点诵读，带着作者对那些儿童的喜欢之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜欢之情一遍一遍地

6、读，一次比一次读得好。五、有感情地朗读全诗，指点背诵、放声自在读诗，想象其意境，领会农民一家辛勤劳动的生活。、指名读。、教师配乐吟读。、学生入情入境的齐读，朗读中天然成颂。六、总结这首诗风格清爽天然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美妙。七、知识的延伸、讲明（四时田圆杂兴）还有首，田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明课件、再学习一首课件田园诗篇在古代也有很多文人墨客都很喜欢亲近大天然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。教师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助教师提供的注释自学古诗，讲讲诗的意思，并尝试背下来。夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。、背诵自己熟知的田园诗。八、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后能够多采集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们能够成为象范成大、李白一样的大诗人。教师等待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。【四年级语文（四时田园杂兴）优秀教学设计】