（日记两则）教学反思.docx

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1、（日记两则）教学反思（日记两则）教学反思一天就要结束了，相信大家这一天里都收获颇丰吧，此时此刻我们需要写一篇日记了。可是如何写日记能力出彩呢？下面是我为大家整理的（日记两则）教学反思，欢迎阅读与珍藏。（日记两则）教学反思1（日记两则）是贴近学生生活的日记体习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的激动化为自己的行动。在本课第一课时的教学中，我的教学目的较为明确，教学重、难点较为突出，教学经过较为流畅。本课生字较多，首先要让学生把握生字的读音。我采取了先指名读再齐读的方式，大部分学生能读准字音。但也有少部分学生没有把握。读生字的

2、形式过于单一，没有充足调动学生们的学习兴趣。应当采取如“摘苹果等一些灵敏多变、生动活泼的形式，来调动学生们识字的兴趣。朗读课文的环节，我采取了自在读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中稳固生字。但是，在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句，老师能够适当范读，帮助学生克制难关。针对学生读书容易加字、减字的普遍问题，能够采取设置障碍的方法。让学生细心听教师读，听出教师存心故意加、减的字。既能调动学生认真听的积极性，又能培养学生读书不加、减字的好习惯。由于时间把握不够好，写字教学任务没有完成。本课八个要写的字中，容易读错的字较多，书写前应先指点学生反复读一读，以稳固读音。写前先要求

3、学生观察字形及在田字格中的占格位置。再让学生书空、描红、临写，老师相机指点评价，写得好的及时表扬，没写好的及时纠正。本课重点指点“女、“日两个偏旁的写法。另外，在课堂纪律的调控上，我还做得不够。应当适当采取一些鼓励手段来让学生集中精神在课堂上。最后，感激教研员教师的悉心指点与关心。让我对上好一堂课又有了全新的认识。（日记两则）教学反思2本篇课文的内容与学生的生活联络严密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活领会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我侧重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。我捉住文章的关键文句，引导学生精确地领会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对

4、语言的敏感。朗读本课，要重点领会作者关爱别人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。1自在朗读。捉住“我做了一个什么梦，梦想成真了吗这个问题，自在朗读课文。2在朗读中感悟。读第一则日记，要留意指点点拨学生，由于“我的梦想没有实现，心里抱怨妈妈，因此要把“我不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指点。能够设计一些学生感兴趣的问题让他们考虑。如，“我为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你以为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，能够让学生考虑：“我又做了一个梦，梦见了什么？同时指点学生把“我梦中开心的事，用高兴的语气读出来。3比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的

5、不同。考虑：妈妈没有给“我买心爱的白纱裙，“我的心情如何？后来“我为什么没让妈妈买白纱裙？4老师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自在，能够根据自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己十分想记下来的话以及自己的心情等等。日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。（日记两则）教学反思3（日记两则）是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的激动化为自己的行动。课文是一篇以“梦为主线，以“助人为乐为教育思想的课文。本课在朗读指点上我留意了如下几点：1引导学生感受课文内容，让学生进入作者的内心世界，

6、感同身受。由于本篇课文的内容与学生的生活联络严密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活领会，所以很容易引起学生的共鸣。做到这一步，朗读指点就会事半功倍。学生的朗读无非就是读出自己的理解，读出自己曾经有过的生活感受！2捉住文中的关键词语，引导学生精确地领会和感受课文言语的丰富内涵。如，第一则日记中的“一定“迫不及待是理解全篇日记的关键，作者做梦时的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自负就是通过“一定表达的，后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙子的抱怨也是由这个词铺垫和陪衬的。能够讲理解了“一定一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。所以讲，引导学生精确地领会和感受课文言语的

7、丰富内涵，对朗读指点、对语感的培养都会起到主要作用。通过这堂课的评课，能够讲受益匪浅。我不仅看到了自己的优点，更主要的是看到了自己的不足。今后，我要不断汲取别人的经历体验。积累自己的经历体验，提升语文教学的能力。（日记两则）教学反思4（日记两则）记录了“我的两次“梦。是一篇以“梦为主线，以“助人为乐为教育思想的课文。我们班的大部分学生在开学初就已经开始每周一篇写日记，但老是言之无物，感觉没有东西能够写。在课本上这是同学们第一次接触日记。上课前，联想到学生写日记出现的问题，我放弃了开始的教学设计，决定从新备课，争取经过这一课的学习，学生写日记有质的飞跃。在把握了生字词的读写以后，我提出这样一个问

8、题“这一课和我们之前学的课文有什么不一样的地方？引导学生去发现总结。学生很快讲出这一课第一行写的是日期、星期及天气，其他的课文都不是这样。根据学生回答我用课件展现强调日记格式。接着，我让学生谈谈以往自己写日记有哪些困惑。学生谈的还真不少，比方“每次写的时候总感觉没啥可写，“有时候就是为了完成教师布置的任务才随意写一点的。话锋一转，我讲：“读读课文，两篇日记记了什么事情？学生读了一遍课文就总结出来了，课文重要写了“我做了两个梦，两个梦是有联络的，通过对梦境的描写，刻画了助人为乐的妈妈，和学着妈妈也做个助人为乐的孩子的我。我拿出班级学生的日记，指出学生的日记多数是在记流水账，在比照课文领会小作者是

9、怎样通过自己的笔写自己的所思所想。通过学生的发言能够看出他们收获不少。最后我们共同总结出平常要多观察生活，做生活的有心人，日记的写法比较自在，能够根据自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己十分想记下来的话以及自己的心情等等。这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果还不错。不足之处是学生有感情的朗读时间太少，情感教育落实不够。（日记两则）教学反思5本篇课文是学生第一次接触日记的形式的课文。我把授课的内容分成两个方面，一是学习课文内容，感受课文情感。二是这知识能力方面的训练，十分是学习日记的写法。在引导学生感受课文内容方面我的原则是让学生朗读，让学生进入课文中去，走进文中小

10、女孩的内心世界，感同身受。由于本篇课文的内容与学生的生活联络严密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活领会，所以很容易引起学生的共鸣。做到这一步，朗读指点就会事半功倍。学生的朗读无非就是读出自己的理解，读出自己曾经有过的生活感受！用朗读比较的形式来分析课文，捉住两个梦的不同，引导学生感受我思想的变化。在指点学生学写日记的重点是指点学生明白要写的日记内容，引导其明白天记要记什么，以及日记的格式等等。还要举一些例子告诉学生应该怎样去考虑，并在当天的作业布置写日记。通过我第二天的作业修改发现，孩子们初步把握了写日记的方法、技巧。当然语言还比较稚嫩，还需进一步指点、练习。但有几个同学，把生

11、活中的趣事写了下来，语言还比较通畅，我在课堂上借表扬这几个同学的同时，再一次教给孩子们怎样去记日记，并激起了学生写日记的兴趣。我觉得这才是我这堂课最大的收获！（日记两则）教学反思6（日记两则）一课生字较多，学生借助拼音自在朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌相互检查生字的读音；接着在小组长的率领下，齐读生字词，小组沟通哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌相互检查生字读音，再到小组的学习，一步步的自动自学课文，这正具体表现出新课标自立、合作学习的理念要求，也具体表现出了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小

12、构成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。固然小组“树上结出了合作“果，但我以为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记能够培养小学生观察生活，做生活的有心人，经常写日记，要写出带有自己思想感情的日记，日记不能讲谎言，讲空话，要讲实话，讲实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所碰到的每一个人，每一件事都能够通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累很多有趣而生动的写作素材。【（日记两则）教学反思】