一年级语文（一粒种子）教学反思.docx

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1、一年级语文（一粒种子）教学反思一年级语文（一粒种子）教学反思（一粒种子）是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，巧妙地运用四个“挺挺，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写，特别有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感悟的。为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的准备工作，请小朋友在半个月之前，把蚕豆种子播种在本人的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请学生天天去观察。当我上（一粒种子）的这一天，请小朋友带来种蚕豆的花盆，来展示本人的劳动成果。一大早学生就议论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎

2、么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是如今叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在讲，我给豆浇的水过多了，淹死了听了学生的沟通，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生观察每盆豆。并考虑为什么有的学生使蚕豆发芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学习课文。首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过本人的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺。学生有了一个整体感悟之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。根据儿童的特点，捉住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。我又在课堂上就采用了形象生动的贴图，课文写一

3、粒种子睡在泥土里，觉得很暖和，醒过来了。我就贴种子微微睁开眼的图片，请小朋友找出句子读一读，你以为句子中哪几个词用得好，为什么？学生讨论后觉得“睡和“醒用得好，也讲出从暖和一词看出春天到了，讲明种子发芽需要温度。这时就指导学生用活泼、轻快的语气朗读，感受春天的暖和。而第二自然段写种子有点渴，喝了一口水，觉得很舒适。再请学生讨论种子在泥土里发芽需要的水分，是从哪里来呢？这时就调动学生的想象空间，去寻找符合情理的答案。讨论之后明白如冰雪融化、春雨绵绵、人工浇水等使种子觉得舒适，暗指种子发芽需要水分。又指导学生读出舒适的感觉。从中讲明种子发芽需要水分。接着请四人小组朗读写种子和蚯蚓的对话。再讨论：课

4、文这个自然段写了谁与谁的对话，从他们的对话中你知道了什么？学生通过本人的朗读和同桌的讨论，理解了“我来帮你松一松土，你好钻出去。这些对话，暗中讲明种子发芽出土需要空气，也讲明蚯蚓松土对种子发芽的好处。最后贴出长出小叶，钻出地面的图片，使学生形象地感悟了种子发芽的经过，富有儿童情趣。写种子发芽出土时的情景，它听见春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友在唱歌。教学时，问学生春风是如何唱歌的？，让学生轻声吹着“呼呼；泉水是如何唱歌的？“叮咚叮咚响小鸟是如何唱歌的？“叽喳叽喳；你们会唱有关春天的歌吗？请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，随即让学生体

5、会讲出讲台前是如何一种景象。让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹的场面。正由于种子觉得外面很热闹，就又一次地挺一挺钻出地面。在教学中采用了分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物，体验种子的情感。采用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的经过和条件。在这个阶段，我充分利用图片，让学生从感性认识上升到理性认识，也初步把握了阅读科学童话的方法。在课文初步了解之后，我再请小朋友讲一讲，你的种子为什么能发芽？而你的种子又为什么不发芽？小朋友很快找到了原因：我的蚕豆缺少水分；我的蚕豆给我用塑料袋包住了，是缺少空气了；种子发芽要三个条件，要有适宜的温度，适量的水分和新鲜的空气，才会长出绿芽。这是篇常识性的课文，因而要重视实践活动，由于好多学生种豆没有成功，课后我又布置作业，要求学生把再一次种豆，记载它的发芽经过。由于实践不仅能够帮助理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。【一年级语文（一粒种子）教学反思】