高中语文教学反思_3.docx

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1、高中语文教学反思高中语文教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家整理的高中语文教学反思，希望对大家有所帮助。高中语文教学反思1一路上充斥着考虑的语文课改已经在理论中走过了一年，面对课改新形势，作为一线的高中语文老师，没有任何理由不对语文教学进行反思，更何况“语文教育在基础教育中是最大的受害者。语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，今年我担任一五、一六的语文教学工作，一个普通班，一个实验班，两类学生，两套方案，使我感觉重担在肩。在课改新形势下的高中语文教学，我觉得必需走好三步：第一步:浸透一

2、个理念语文教学生活化，学生生活语文化。语文老前辈吕叔湘先生讲过：“语文课和其余课不同，学生随时随地都有学语文的时机：逛马路，马路旁的广告牌;买东西，附带的讲明书。四处都能够学习语文。由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。症结终究在哪里?反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。第二步：坚守两块阵地阅读和写作在高考的背景下，许多语文课变成了习题课和考试课，一定水平上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往，在成就与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活泼踊跃的气氛，变得繁重与凝滞;在

3、寻求“效率的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。一位学者言“学好语文一是有读课外书的喜好，二是有写日记的习惯。专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真理。语文学科自己有“厚积薄发的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫的方法。语文课外学习终究应该练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考察学生的，语文试卷只要两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文几乎平分秋色，阅读，十分是课外阅读，能够开拓学生视野，提升学生的文化档次;能够为学生铺垫一个良好的“精神底子;能够增进学生成为一个人格健全、心灵富有，热爱祖国语

4、言的人。写作，能够帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写尴尬刁难学生毕生发展受益之处多多。所以讲课改新形势下的语文教学必需坚守阅读和写作这两块阵地。第三步：关注三种习惯学习习惯、考虑习惯和积累习惯。国外研究表示清楚，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与自信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占领相当主要的位置。从一个人的发展来讲，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、考虑的习惯和积累的习惯。

5、就语文学科而言，学生学习的习惯应包含：讲普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆“固然人类一考虑，上帝就发笑，但是人类始终没有停止过考虑，由于考虑了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生考虑的习惯也是不问可知的。“积沙成塔，集腋成裘。语文学科应有尽有，浩瀚无边。这就要求语文教学还必需关注学生积累的习惯。课改新形势下的语文教学必需浸透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教育教学工作理论中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实到底。高中语文教学反思2我

6、喜欢书法，虽然我写的字不怎么样。好几年前，我家里就有了（兰亭集序）的字帖，我还前前后后临摹了很长一段时间。（兰亭集序）作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇，亦有“天下第一行书之誉。其实，（兰亭集序）作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。而作为一篇文言文来教学，怎样在详细教学经过中妥善处理好文言关系，打破传统机械的先“言后“文教学形式，却值得讨论研究。我教学（兰亭集序）的第一课时。重要学习内容是文章一二两段，解决的是三个问题：一是了解作者及其创作的缘由，了解书序的相关知识；二是把握重点字词的意义和用法；三是领会作者的感受及写作的特点。课堂上我基本上完成了教学目的，

7、但是在教学经过中我感觉到一节课下来大家的学习情绪没能调动起来，课堂气氛不是很好，原因当然有许多，有学生预习不够，比方在解决字词这一块学生就很被动，感受作者的的感受的时候也不够深刻。基于此于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由老师讲解变成让学生诵读，从看重翻译到看重感悟。在教学中多让学生去读，多让学生去讲去感受。首先加强诵读，多让学生自己去感悟，适当时候才做点拨。第一遍听读：校正自己的字音、句读毛病。勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。第二遍自读：自在诵读第一天然段，读出自我体验。第三遍诵读：齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。第四遍悟读：带着感情诵读，在朗读中分别具体表现出出欢

8、乐、痛惜、悲戚的感情。其他同学边听边考虑，第一段中，作者欢乐的因素有哪些？第二段中他为何而痛？第三段中他又为何而悲？采用诵读的教学方法后，我发现，很多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。在诵读中去感受“信可乐也！“岂不痛哉！“悲夫！三句话中的情感就跟天然了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知，“书读百遍、其义自现，学习语文学科，必需到达这种境界，才毕生受益不尽。诵读是文言文学习的金钥匙。其次我愈加强了学生的动手和思维能力的训练，比方以填表格的形式完成一二段内容的教学，并对其进行了分析和总结，还让学生自己在本节课结束前总结归纳重点字词的意义和用法。让学生从被动承受变为自动学习，这样充足调动了学生的

9、学习积极性。从这节课的教学中，我深深领会到“兴趣是学习的最好教师“，我想：只要我们老师能够逐步培养起学生学习文言文的兴趣，就一定能将古文课上得有滋有味，在以后的教学中我将继续理论探究更实用的方法。高中语文教学反思3一、教材简析：1.整体课文分析（赶海）是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我在童年时代跟舅舅赶海的“趣事。2.教学目的1正确、流利、有感情地朗读课文。2借助详细语言，感受“我童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3.教学重点及难点：借助详细的语句领会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。二、设计思路及理念：（赶海）一文固然文字轻松、语言活泼，但离学生生活

10、实际较远，怎样激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因而，在执教这篇课文时，我紧扣“趣字，设计问题：这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的自动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习气氛。另外，通过欣赏歌曲（大海啊，故土）、图片展现形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的间隔，让学生很快的融入到课文中。整节课的施行经过中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、讲趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充斥了生命活力，老师鼓励下的学生敢讲、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。三、教学经过：一、创设情景，导入新课(板书:追浪花)1.课前播放.闭眼

11、边欣赏边想象画面.2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)3.美妙的歌声仿fo又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)设计理念情境导入。鼓励孩子插上了同党在优美的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的向往，天然地引入课题“赶海，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、初读课文找“趣过渡:潮退了，辞别了可爱的浪花,小作者又碰到了哪些有趣的事情呢?1.翻开课文,快速地读一读课文第三天然段总结,相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子以至是标点符号！然后再大声地读一

12、读最喜欢的片段。三、品读课文，体验“趣(一)、抓海星1.引导学生读好“摸呀摸呀。以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀读那么慢啊?这样摸会把小海星吓跑的.2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)3.指点感情读出喜欢之情。鼓励性的评价:你笑着读这个嘿这句话,读得真棒4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读小结:这短短的一句话，我们从一个动作摸呀摸呀、一个语气词“嘿、以至一个不起眼的小感慨号都感遭到了一幅生动有趣的画面。我们文中像这么有趣的画面还有许多呢,你还觉得哪件事十分有趣呢？(二)、捉螃蟹1.指名读觉得有趣的句子.质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么?-捉螃蟹2.同学们,

13、螃蟹好捉吗?从文中哪儿看出来这家伙一点儿都欠好对付?-东逃西窜3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.4.为什么要东逃西窜呢?-不肯意乖乖地被人抓住。顺势理解“不甘束手待毙的意思高中语文教学反思4我讲李商隐（马嵬）这一课时，正巧赶上教育局领导到校推门听课。我很荣幸的中标了。面对那几个教育专家，虽然头天晚上备课备到十二点才休息，但内心还是充斥了忐忑、冲动，情不自禁的紧张感忽然袭击，我有点慌乱。上课铃声响起前，我深吸几口吻，稳定一下冲动的情绪。第一排做到李进与和月光仍然在喧闹，等我要求做好上课预备时二人才平静下来。调整理顺了思绪，开始上课。我满怀激情的做了一个精彩的导入，学生们也许是看到老师后排坐的有

14、听课的教师，每个人坐姿都很端正，个个精神抖擞，情绪丰满，比以前上课的听课状况好的多。先是李商隐和本诗的背景简介，接着我让学生齐读并反复吟咏了这首诗。并提出最能具体表现出本诗感情基调的词是什么以及诗中几个关键字词的意思。接着让学生整体感悟整首诗的内容，然后让学生叙述。主体部分放在赏析本首诗的表现手法的运用和宗旨的分析。最后，指点怀古咏史诗的特点和经常出现的主题，让学生了解并学习怎样鉴赏怀古咏史诗，并举出详细实例来训练，现学现用，当堂练习，稳固提升。对讲课经过中出现的一些现象，引起我的关注。一让学生回答问题，课堂上就很平静，很多同学都坚持缄默，生怕一发言就会丢掉人格似的。我本知道他们也有拘谨感，怕

15、回答错了还不如不回答。为解决他们的思想累赘，我先前也没少强调让他们放松大胆的发言，言者精神可佳，并时常进行鼓励和表扬那些发言积极的同学。可是，哪一个教师不希望在上课时看到学生踊跃发言的精彩表现，尤其是在有听课专家的情况下。我心知这是急不得的，于是使出浑身解数，启发、点拨学生沿着我引导的思路顺藤摸瓜，终于，我的激发使得几个学生陆续举起手来了。看到有学生自动发言，我内心充斥了一丝喜悦。学生自动发言，能促使语言表达能力的提升，同时勇气得以锻炼，这些为了本身发展的时机学生自己就这样轻易的舍弃掉了。是什么原因?是不知怎么回答?还是不肯意回答?或者是怕答错了?以前和学生谈心，得知以上情况都有。课后我找听课

16、的专家沟通并请他们提出批评和斧正。张教师讲，课堂上要具体表现出“以学生为主，活动再丰富些。令我困惑的是，不同条理的学生，假如让他们进行讨论，所花费的时间与在讨论中所获得的价值是成正比的吗?但如不积极调动学生学习的积极性和兴趣，我们的教育可能事倍功半;假如我们能探寻求索出一条能让学生自己自动学习的途径，我们的教育将会事半功倍!高中语文教学反思5（烛之武退秦师）教学反思本课教学力图具体表现出“重在自立，重在发现，重在探究的教学理念。首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由老师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较

17、充足的鉴赏权、考虑权、发言权，这就为主体“发现提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是本质性主体成为学习经过的真正主人。其次，利用了研究性学习的方式，看重对学生信息搜集和挑选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指点材料搜集、挑选，对于改变学生原来被动的承受和老师教什么我听什么的学习方式会起到较好的增进作用。第三，强调师生互动和生生互动，改变老师原来单一的讲解教授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的承受为生成。利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，翻开了克制重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。第四，

18、将浸透古文化的精华真髓，培养学生的人文素养作为教学的重要目的。教学中，本来深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过研究学习的形式，通过相互间的讨论，通过阅读别人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提升了学生学习古文的兴趣。值得讨论改良的地方：学生的课外预习怎样能力在有限的时间内，有效地把握，究竟学生的学习大多还是停留在传统的承受型上，习惯很顽固。阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。高中语文教学反思6背景：近期一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时老是趴在课桌上，显得很懒散，屡次提醒他要留意，可效果却不是十分明显，但他也不是班上的学困生。

19、留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状况也不是很好，回答问题很被动。批阅学生的周记，我读到这样一段文字：教师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。（记念刘和珍君）有需要上那么多节课?我们许多同学远没有您那样喜欢鲁迅，也难到达您理解的深度。虽讲语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望教师考虑。讲实话，读了这段话，想到出现的这些情况。我有些哀伤痛苦，也有些抱怨，但我也在考虑：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生，读书时间越久

20、，语文学习的热情越低，而表现出各种消极心理?然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。描绘叙述我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，（诗经）里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于赋比兴的定义固然精确简洁，但教师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。如何能力化深奥为粗浅，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了（小芳）的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又仁慈，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所讲的赋。讲兴时，我引了（纤夫的爱）的歌词：天不

21、刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不讲话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活泼踊跃，学生承受知识的效果也较好。考虑：这个案例讲明：老师一定要具备课堂开发的意识与能力，擅长把握和调控课堂气氛，增长课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。进而让语文教学走向生活，走向理论，走向智慧。孔子曰：知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。可见，喜好和兴趣以及生活经历体验在学习活动中是非常主要的，往往可收到事半功倍的效果。因而，老师要擅长激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。教学理论中，固然我

22、不擅长创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。由于这样做，能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文教师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐步消除，而走向积极。只要具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，进而为语文教学开拓出一片新天地。同时，我以为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。因而，老师要擅长把教学目的转化为学生的需求，由于学生是学习的主体，离开了主体的积极性和自动性，效果当然不会很理想。作为老师不仅要珍爱学生的感悟、体验，更要保卫他们的智慧火花。这样更有利于

23、开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务虽然很主要，但我以为更主要的是把语文教活、让学生活好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合理论中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。假如老师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵敏地放开一些，反而更能充足发挥老师的主导作用，更能活泼踊跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。以上是我近来考虑的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不可否认，这也恰是解决问题的源泉所在，源活则水清，只要深刻地吃透新课标精神

24、，能力解决好语文教学中老师教无成就、学生学无兴趣的问题。高中语文教学反思7长期以来，高三语文教学往往围绕各个专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚，各个专题、考点、像一条条平行线永远不能相交。但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题又得返工。语文教学陷入非常为难的境地。从xxxx年的考题分析，我们不难发现，试题回归课本越来越突出，从字音、字形到语言表达，以至作文，都回到同学熟悉的大背景中。面对试题的改变，我们打响了回归课本的旗帜。于是，理清教学思路，怎样从新调整和确定教学目的和任务，怎样寻请教学突破，寻找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在

25、高三语文老师面前的一个个严峻的课题。作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数中，是天下第一题。作文的成败直接决定了语文科的成就，真可谓“一荣俱荣，一损俱损。老师、学生都能认识到这一点，课外采集积累大量的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这虽然主要，但这能否能会增长学生的负担？能否有更切实有效的途径？透过纷繁复杂的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作预备。我们能否有需要舍近求远，另起炉灶，花大量时间来抓作文专项训练呢？一学习“虚词、实词、熟语的正确使用等专题，为作文贮备充分的词汇。批阅学生的作文，很多老

26、师都感慨学生作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就出现许多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导学生，从作文的角度多积累词汇，然后学以致用，在写作经过中，有意识运用一些词汇。二学习“字形的识记、标点符号的正确使用、病句的辨析和修改等专题，养成良好的写作习惯。以往教学出现的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，精确率挺高，但一到自已写作文，就欠妥一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗到底，“创造了形形色色的病句。为什么会出现这类咄咄怪事？原因就出在“学与“用严重脱节了，学习这些专题的时候，没有和

27、作文连在一块了，未能让学生养成良好的写作习惯。三学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读等专题，丰富作文素材的贮备。考场作文要求在极短的时间快速成篇，学生平常若没有充分的素材贮备，即便有较好的写作技巧，较强写作能力，也是“巧妇难为无米之炊。高考考察的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读无疑是学生作文素材的聚宝盆。在教学这些专题的时候，我就明确告诉学生，这些专题的高考分值是“X+60分“X是该专题分值，“60就是作文的分值以引起学生看重，在写作训练中、能现学现用、活学活用，起到不错的效果。四学习“语言应用题专题，改造并锻炼学生作文的语言。语言应用题历来被称作是高考的“实验田，题型新，短小精悍，灵敏多变，但

28、“麻雀虽小、五脏俱全，一则语言应用题，从某种意义上讲，就是一篇“小作文，它要求根据一定的句式、一定的修辞手法，重点考察语言表达能力，多用整句、对称句。许多学生很喜欢做这类题目，可谓轻车熟路，得心应手。可一写起作文就愁眉锁眼、根本找不到感觉了。在讲评语言应用题的时候，我时常会这样感慨：“要是在作文里能出现这样精致华美的文字，那就太棒了。把语言应用题和作文训练结合起来，在作文训练经过中、有意识地引导学生多讲究语言的改造和锻炼，每一句、每一段语言都拿捏好了。整篇作文的语言天然就好起来。此外，还有其他专题训练，可以以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还应该把它

29、们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提升提供范本。由于对中学生来讲，学习写作的经过，实际上就是借鉴模拟的经过。总之，在全部高三语文教学经过中，要始终贯穿一条主线，那就是作文。让老师心中有作文，更要让学生心中有作文，在夯实各专题、考点基础的同时，不忘彰显作文的特殊地位。在教育领域，最热闹的就是语文教学，最容易教的是语文，最难教好的是语文。领略教坛风骚的是语文老师，误尽苍桑的也是语文老师。我仅就本月语文教学理论讲讲自己的做法，希望大家共同借鉴，互通有无，相互从中学到有用的东西。本月课堂教学的重要内容为文言文教学，教学内容分两部分：一是古文的基础知识，实词、虚词、句式等。一是古文翻译

30、、文章赏析，名篇佳句的背诵。课堂教学的形式重要如下：1、改变以往老师主讲这种传统的教学方法，教师把相关的知识用填鸭的方式教给学生。学生是被动的承受知识，教师唱独角戏。重要以学生自学为主，自己疏通文义，提出疑问，教师给予解决。当然，有些固定的知识，教师还要传道指导。这样既节省时间，又提升效率。2、采取师生同台的教学方法，教师充任主持的角色。详细做法是：把班级分成若干组，每个组有一名主管学习的组长。帮助讲课的学生组织材料，每次讲课随机抽出几人讲解课文。学生事先知道讲哪篇文章，有预备的时间。在讲一篇课文的时候，他们几人能够分工。比方有的讲情节，有的讲人物形象，可以以讲全部内容。学生讲完后，他们会给我

31、意外的惊喜，同样的话题，几个人以不同的角度论述。是多元的思辩，真正到达教学相长。3、讲练结合法对文言文教学很有帮助。讲完每课后，学生稍做总结，进行习题练习，从做题中发现问题，总结问题，纠正问题。4、总结归纳法：学习了两单元的文言文，学生将所学内容进行归类，可分成几个部分，比方字音，通假字，一词多义，古今异义，重点句式，疑难句子翻译，名句默写等。学生用心做了，效果很好。这样，他们不仅学到了知识，而且学到的是整体的系统的而非零散的知识。5、落实是文言文知识得以扎实的主要的途径，能够利用自习或课上十几分种抽查，一次不会，两次，三次，直到彻底把握。用心理论，真心领会，认真反思，尽快成长。语文如海，博大

32、精深。语文如宇宙，浩瀚无穷。真正把语文教好，真的不容易，能做的该做的只要继续努力。高中语文教学反思8（奥斯维辛没有什么新闻）这篇课文选自高中语文第一册第四单元，单元教学重点是教会学生分清爽闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在这里基础上，去粗取精，捉住有用信息。如今的高一学生在初中已经学习过常见的新闻了，所以到达这一要求还是比较容易的。我考虑作为一节新课改研讨课，怎样在我的这节课上具体表现出出一些新课改的理念，以供同行们研讨，哪怕是失败了，也算是一种有益的尝试。当然，由旧有的观念向新的理念改变这一经过还是非常困难的。应该讲在大家帮助下，这堂课到达了预期的目的，还是具体表现出了新课改若干理念的

33、。一、凸显“情感态度和价值观。（奥斯维辛没有什么新闻）之所以能获得美国普利策新闻奖，其中一个主要原因就是他的社会意义，二战已经结束几十年了，过去的杀人工厂、人间地狱奥斯维辛却“阳光明丽、绿树成荫，也许“忘却的救世主快要降临了吧，人们应该永远谨记那段悲凉的历史，不要使悲剧重演，这恰是本篇新闻的价值所在。怎样让学生深深领会这一点呢？于是我查找相关资料，借用多媒体手段，精心选择奥斯维辛的图片以强大的视觉冲击力去感动学生，撞击他们的心灵，而且找了我国南京大屠杀的资料作为课后引申探究，我觉得以这种方式来凸显“情感态度和价值观，要比空洞的讲教省时、有力得多。二、关注学习的经过。语文学习是一个体验的经过，“

34、经过和方法有时可能比侧重于结果的“知识与能力更为主要。我反对把课堂沦为学生对“标准答案的记忆，所以具体表现出在课堂时就是学生的积极参与，参与必定使学生成为学习的主体，参与自己就是学生学习的经过，没有学习经过，就不会有好的学习结果。教师不像过去那样满堂灌，而是让学生自己读课文、相互解答，教师只在关键时候引导点评，整堂课既紧凑活泼踊跃又充分。三、积极理论自立、合作、探究的学习方式。（基础教育课程改革纲要试行）最先提出了改变学习方式的任务。提倡自立、合作与探究式的学习方式，逐步改变以老师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的场面。作为新课改研讨课，我必需要在这方面进行尝试。同学小组内沟通讨论，并选代表

35、课上展现，具体表现出了合作沟通；探究学习，是学生自立、独立的发现问题，并通过各种途径寻求问题的答案的学习方式，本课中我给与学生自立、合作、探究的空间，老师在这堂课上起到了学生学习活动的组织者和引导者的作用。四、新课改促我成长。新课改要请教师改变观念，也必定要请教师不断更新知识，不断提升本身的综合素质，当然也包含理论素养和专业知识的更新，就本课而言，暴露出了我在众多方面的不足。由于自己对文本的发掘不够深切进入，所以课上引导学生对文本的探究就显得比较浅薄；由于老师教学经历体验不足和学识的浅薄，对于学生的评价还缺少精当的点评。这些“缺憾同“亮点一样，也是我教这堂课的收获，寻求圆满更是我今后努力的方向

36、，其途径就是“学习、学习、再学习。作为一名青年老师，赶上新课改的大潮是我的.荣幸。感激新课改敦促我不断学习、不断成长。高中语文教学反思9关于高中语文教学，我最初的认识重要有两个改变:一是改变教的方式；二是改变学的方式,就是要培养学生构成“自立、合作、探究的学习方式。但是这有不容易？我们的课堂经常滥用讨论、合作学习的方式，没有给学生足够的时机和科学的指点，使课堂教学流于形式。想想自己，在教学中也是有这样的现象：例如学生在生活中早已熟知的东西，自己还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，自己却将之分化，影响了学生自立探究能力的培养和综合运用知识能力的构成；学生自己的见解和体验，往往由于

37、自己所谓的“标准答案而扼杀带着这些疑问，我认真的听专家们的引导和指导，认真和专家们做心灵上的沟通。记得专家组有位教师讲的好，老师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学考虑中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。新课标是教学的根据，要求全面提升学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生要合作、互动等，尤其是要求我们每一位教师都要留意创设教学情境,尊敬每一个学生对文本的阅读体验和重视积累与梳理。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供考虑和发言的时机，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以教师既要学习先进的课堂理念，

38、又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们老师这样去做：第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制造教具，研究把握学生的心理特点；第二、在教学中擅长引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊敬和正确解读这些合作体验的结果。第三、创设和谐、真挚的学习气氛。老师不能够也不该该去阁下学生的思维活动和思维结果，要充足保障学生的民主张识和表现欲望，所有问题的解决都必需在师生平等的沟通中得以解决，老师决不能居高临下地对学生比手划脚，更不能对学生的认识做这样或那样的否认和贬损，要具

39、有平等与民主的学习气氛，老师能阁下的仅仅是节拍和方法罢了。在全部的阅读经过中，必需贯穿始终的是真挚与信任，老师要相信学生有自我正确阅读的能力和潜力，要与学生相互都敞开心灵。第四、具有广博的知识与丰厚的文化素养。作为语文老师应当而且必需成为学问的杂家，不只要“渊,而且要“博，不只要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会以至于美学等以及理科的一般性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，能力游刃有余。高中语文教学反思10在提倡施行素质教育的经过中，高中的语文需要在提升学生素质方面，给予更多的考虑。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课

40、堂教学中，因此，我们所要追随的应该是也只能是在保证学生对语文有足够看重。有一定语文基础与写作基础的前提下，有的放矢地教授对提升学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在老师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，进而有力地增进高中语文的素质教育。首先，必需更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着很多旧的观念，无法解脱旧的思想、习惯权力、旧的传统的影响，重视45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的实质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多

41、种因素的综合，读写、听、讲、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只要集中教学目的，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样能力让学生获得实效。从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识软弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练。迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的反复演练，死记硬背，看似“双基知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的以至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。新编的高中语文教材，就明确提出

42、了，全面提升学生的语文素质，提升学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，看重积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学经过中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提升道德涵养、审美情趣、思想品质和文化档次，发展健康个性，构成健全人格。而且重视培养学生写作实用文及白话交际能力。要提升高中学生的语文素质，就必需在课堂教学中，充足发挥学生的主体作用，发掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自立的学习与考虑的时间与空间，自动参与课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自

43、读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充足讨论，共同解决。这样就把学习的自动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充足调动学生的积极性，使课堂充斥着活泼踊跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生自动参与教学经过中，要重视举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状况，不是被动地承受教师教授的知识，而是自动地把握和运用知识。正如陶行知先生所讲的：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。学生只要把握了科学的有效的学习方法，能力融会贯穿，毕生受益。充足发挥学生主体作用，变被动为自动的学习方式，是提升高中学生语文素质的基础。高中语文教学反思1

44、1从教十一年了，对自己所从事的语文教学，还的确没有比较系统得地做过反思。借着这个时机，我将这些年的语文教学的点滴，做一个梳理。我相信，这将对我在接下来的教学工作起到增进和引导作用。纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟潜力要求越来越高，这就需要老师的教学方法相应地做出改变。我发此刻我的课堂教学行为中，存在下面两个问题：忽略了学生自己的感悟动手潜力“语文姓“语，“语就是语言，学好语言，最主要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析太多，势必限制了学生的考虑空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。忽略了学生的语文素养的构成和提升。语文是基础性的科目，

45、是工具性学科，学好语文会增进其他学科的学习，但语文学科的主要性远非如此。学习语文，就是在学习表达潜力，其中包含口头表达潜力和书面表达潜力。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达潜力会有如何的提升呢经过反思，我以为只要语文的基础夯实了，才有潜力进行更高条理的寻求。“授人以鱼，不如授人以渔。假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不贴合孩子成长规律的。语文教学亦然。所以，针对班级中后等学生较多基础较软弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。对学生而言，最大的欣慰莫过于解答试题时能展示出一种沉着、敏捷、

46、高效的潜力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题资料和教学资料的直接联络表现得最不明显，很大水平上具体表现出着对本学科整体素质的考察。题海战术不合适语文学科，靠超多做题难以培养出学生的综合语文潜力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而此刻高中生学习紧张，课下学习的时间重要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，以至能够讲学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而此刻社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合潜力差的原因之一。鉴于此种状态，对于

47、语文的学习，我以为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华要髓全在课堂上。一节课仅有45分钟，怎样调控和把握这个时间，使学生在学习知识的经过中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要教师作为引导者就应懂得调控艺术，做到收放自若，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与理论相统一，使教学行为上升到理论高度。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是教师的本分，教师要对学生负责。总之，教学问题多多，怎样提升课堂教学效率，全面提升学生的语文素养，提升本身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需

48、要在教学中不断探寻求索，不断认识，及时总结反思，再到理论中去完善提升。高中语文教学反思12爱岗敬业是从教者的职责，老师要有丰富的学识和较高的技能能力胜任老师这一工作。从教中，我严格遵照（中小学老师职业道德规范）要求，认真落实课程计划，落实教学惯例，现就将自己的进修工作情况总结如下：一、加强学习，提升思想认识，树立新的理念1、紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目的，不断更新教学观念。重视把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来，以全新的素质构造承受新一轮课程改革浪潮的“洗礼。2、通过学习新的（课程标准），使自己逐步领会到“一切为了人的发展的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，看重了学生独立性，自立性的培养与发挥，收到了良好的效果。二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。半年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探寻求索教育教学规