学校校本培训心得体会范文.doc

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1、学校校本培训心得体会范文学校校本培训心得体会1一年来，我校透过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识构造，同时不断培养自己的创新精神和理论潜力，促进自身的专业化开展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、可以适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的老师的方向而努力。作为一名老师，能否在课程改革中与时俱进，转变传统的教育教学观念，树立全新的学生观、老师观、质量观、评价观是至关重要的。假如观念不转变，习惯于传统的教学方法，势必会成为施行新课程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自觉更新观念，用心主动的投身于教育创新的研究与理论，才能走在课程改革的前列。透过这次校本培训，我认

2、识到高质量的教育来自高程度的师资力量。一所好学校，必有一支精良的老师队伍。在新课程改革的这天，老师素质更是制约者学校的进一步开展。因此，进步老师素质成为学校工作的的重中之重，而校本培训又是进步老师素质的重要途径。我校结合自身实际状况，和老师队伍现状，注重校本培训，主重老师学习和理论。努力为老师的开展带给一个良好的平台。是老师始终处于教育开展的前沿，为学校的可持续开展带给青春活力。我们主要从以下几个方面来做的。首先，以学习理论为主，进步自己的理论程度，在学习和研究中注意理论和实际结合。作为一名一线老师，必需要有先进的理论作指导，才能克制以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯穿，将其转变为

3、自觉的教学行为。由学校制定学习篇目，老师自由分散学习，学习笔记，并指导自己的教学理论。一边学习一边理论，操作一段时间后，学校组织交流，老师反思自己的教学理论并进展整改，获得理论提升再运用，再理论，再反思。学习中反思，反思中理论。来进步自己实际理论程度。老师们集中学习与分散学习相结合，系统地学习理论知识。每位老师都记了厚厚的读书笔记，从中获益匪浅。学校定期组织老师进展交流，经常会有老师为了某个观点争论不休。争论中，老师们对理论有更深化的认识，经历从理论到理论再上升到理论，进一步指导理论的过程。从中领会到教育专家的教学思想的深邃，悟到了如何运用到自己的教学方法中，这种收获是不言而喻的，不容质疑的。

4、个人结合自己的薄弱点进展学习，弥补群众学习的缺乏，从而全面进步老师素质。其次，老师进展课后反思的撰写，是老师构成分析p 详细教育事例和活动的潜力，不断强化了老师的自我反思潜力，在反思中进步了自己，老师的观念发生了改变，出现了一些开拓型的老师。年级组、学科组经常进展现状调查，分析p 原因，制定对策。定期组织老师交流，进步了老师对分析p 和研究详细教育事件和活动的潜力，实际上强化老师的反思潜力，使老师在反思中进步自己。反思自己的课堂教学。主要是以听课为主，听课老师与上课老师一同研究资料，分析p 寻找本节课的成功与得失。反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距，有效的解决了课堂教学中存在的问题，老师

5、普遍欢送。还要反思老师自己撰写的教学案例、理论后要进展反思老师既是研究者，又是被研究者，老师研究自己的教学观念和教学理论，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从而不断更新观念，改善教育行为，提升教学程度，适应社会的开展。最后是新课程提倡学生间的合作，更提倡老师间的合作。每一位老师对教学的体验、感受各不一样，交流、讨论使老师在短时间内获得更多的信息，透过交流，大家取长补短，减少了走弯路，到达了资共享。例如，我校的教研组听课、评课活动。是这样进展的。课前，有教研组群众备课、试讲，确保了课的质量。课后，本人说课，本教研组成员你一言，我一语，各抒己见，讨论找出本节课的优点与缺乏，使每一位老师都明确

6、了一节好课的标准，指导今后的教学。因此，我们就应在课堂教学研究与理论中，经常反思自己的教学活动，根据新课程的理念，树立新的目的，与时俱进，不断进取。随着课改的不断开展，校本培训越来越显示出其重要作用，我校将进一步讨论校本培训的有效途径，努力建立一支学习性、研究性的老师队伍，推动学校进入更为广阔的空间。总之，我校以课程改革和老师专业开展的需要为核心，根据老师的需求和学校开展的目的来设计校本培训的资料，校本培训的资料涵盖了教育、教学、教研、科研等领域，培训形式也是丰富多彩。透过校本培训，我觉得我作为一名普通的老师在成长，在开展，在今后的日子里我将继续努力学习、探究、理论。学校校本培训心得体会2校本

7、培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决来激发学习动机，透过工作潜力的变化和工作效益的进步表达学习的价值，202_年12月2日4日，我校在六枝特区教育局的组织下在六枝影剧院进展校本教研专题培训。个性是对杨咏梅老师的“以学生为中心”的课堂教学研究感触颇深，现谈谈我的体会。贵阳市南明区老师学习与资中心校长杨咏梅老师的“以学生为中心”的课堂教学研究的讲座很精彩，他让我们认识到日常教学中以学生为中心的重要性。只有让学生喜欢老师了，他才喜欢学习你教的科目，才能在课堂上最大限度的调动学生学习的兴趣，充分挖掘学生的潜能。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”和“做”，尽管你自己认为已经

8、讲得很清楚，但是学生挺费力的做还是出错她列举了一个画图的事例，并且课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，而此刻的教学讲究互动，讲究以学生为中心，互动的成分比拟多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在互相讨论和交流的根底上完成整节课的，整个课堂气氛活泼，在这种乐学的过程中，学生更容易理解课堂上的资料。杨咏梅老师的教学方法真正表达了寓教于乐的教学理念。在我们的教学中要推行、理论。首先，学生是课堂的主体，课堂教学环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取合适自己的学习方式。为学生留出必要的自主学习的时

9、空，确保学生的思维始终处在用心、活泼、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要表达学生的主体地位，老师就要“蹲下来”跟学生交流，缩短师生间间隔 ，使老师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。整个教学的过程是老师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长，共同开展的富有个性化的创造过程，如：在教学中采用与学生聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来创设一个自由、宽松的教学气氛，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习兴趣。其次，关爱学生，做学生的益友，有利于教学的开展。课堂上关爱学生是师生互动的根底。苏霍姆林斯基说过；“要像对待荷叶上的露珠一样，留意翼翼的保护学生的心灵。”爱是沟通师

10、生情感的纽带和桥梁，老师只有把情感中的精华局部给了学生，学生才会对老师有亲切感、信任感。以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生愉快地、主动地、全身心地投入到学习活动中。在课后要能和学生一块玩耍，与学生近间隔 的接触，让学生感觉你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平时班级管理中要多说学生的优点和长处，少说他们的缺点和短处。每个学生都有自己好的一方面，老师要利用他们好的一面去激发他们进步，这样才可以让学生感觉到老师是在关注他们，关心他们，而不是拿他们的缺点在训斥他们，让更多的孩子有一个安康用心向上的心态去完成自己的学习任务。再次，教学策略的运用要关注个体差异，倡导主

11、动参与。在教学活动中，老师应引导学生用心主动地参与各种学习活动，在活动中寻求自我开展，让全班每个学生都成为学习的主人，从情感上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人开展。在课堂教学中，老师还要擅长发现学生思维的独特和创新之处，消除教学紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓励的话语，鼓励性的评价号召学生用心参与课堂。透过本次校本培训学习，我认识到关注学生个体，要以学生为中心，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与课堂的环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和潜力，使每一个学生都能得到充分的开展，这是我在今后教学中着重解决的问题。学校校本培训心得体会3施行课程改革，

12、对老师来说是一个新的挑战。课程改革的主渠道在课堂。老师是详细的施行者，这就要求老师务必首先改变观念和方法。个人体会到从以下几个方面。一、深化研究新教材更新教育教学观念。新教材的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展，其根本理念是突出表达普及性、根底性和开展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般潜力的培养，使学生获得根底知识和技能，为其终身持续开展打下良好的根底。这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原本来本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的主角，与学生共同经历知识探究的过程。只要老师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，假如老师的观念没

13、发生转变，即使应对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路”。作为老师，必需要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，老师务必做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天；彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我开展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以老师为主的“一言堂”变为学生用心参与的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特点。老师的任务是引导学生更深化的进入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的资料，透过老师

14、的“引”和“导”使学生构成潜力而进步他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”；而教材是教学的详细资料，是课堂教学的详细根据。二、改变学生的学习方式。重建师生课堂生活是本次课程改革重要标志之一，而帮助学生确立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要资料。那么，如何改变学生的学习方式呢我认为应当做以下几点：正确认识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经历和思维方式，采用以灌输为根本特征的理解式学习方式，而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。正确认识教材。创造性的使用教材，

15、是新课程对老师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于老师如何运用教材。改变老师的主角意识。受传统观念的影响，许多老师在教学中常常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生-老师不仅仅是教学过程的控制者、教学资料的制定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，不容丝毫的冒犯和疑心。就有这种意识，老师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。在老师这样的主角意识下，学生只能被动的做知识的理解者、储存者和知识的反复训练者。而新的课程改革，要请教学活动师生交往、共同开展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，老师将有居

16、高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，传统好处上的老师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间构成一个真正的“学习共同体”；教学不只是一个忠实的执行课程方案的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程施行将变成一种动态的、生动的、开展的、富有个性化的创造过程。课堂开放以后，老师的作用不是削弱而是加强了。老师的目的意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目的；创新意识要加强，一切从有利于学生的开展出发；合作意识要加强，老师就应走下“讲坛”，走到学生中间，与学生一齐讨论与交流；调控潜力要加强，再开放性的课堂教学中，很多状况是无法意料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。由于我

17、对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断进步。f132.更多心得体会延伸阅读暑假学校校本培训心得体会标准特别提出了数学教学是数学活动的教学。学生要在数学老师指导下，积极主动地掌握数学知识/技能，开展才能，形成积极/主动的学习态度，同时使身心获得安康开展，数学活动可以从以下两个方面加以理解。1、 数学活动是学生经历数学化过程的活动数学过程就是学生学习数学，探究掌握和应用数学知识的活动。简单地说，数学活动要有数学考虑的含量。数学活动不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动。数学化是指学习者从自己的数学现实出发，经过自己的考虑，得出有关数学结论的过程。在

18、数学教学中，学生的数学现实就是指他们已有的经历和知识。当儿童通过模拟学会记数时，当他们把两组详细对象的集合放在一起而引出加法规律时，本质上就是数学化的 过程。2、数学活动是学生自己建构数学知识的活动在数学活动过程中，学生与教材及老师产生交互作用，形成了数学知识、技能和才能，开展了情感态度和思维品质。每位数学老师都必须深化认识到，是学生在学数学，学生应当成为主动探究知识的“建构者”，决不只是模拟者。无论老师的教还是学生的学都要在学生那里表达，不懂得学生能建构自己的数学知识构造，不考虑学生作为主体的教，不会有好的效果。实际上，老师的教总要在学生那里得到表达与落实，是学生在吸收、消化、理解、掌握、运

19、用知识。分开了学生积极主动的学习，数学老师讲得再好也会经常出现“老师讲完了，学生仍不会”的现象，这正好从一个侧面说明在学校学习的情况下，教学对于指导学生建构数学知识应具有重要的引导和指导作用，老师教学工作的目的应是引导学生进展有效的建构数学知识的活动。数学校本培训心得体会数学校本培训心得体会1一、数学理念的提升虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，汲取营养，为祖国的教育事业可以有突飞猛进的开展奉献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经历，这让我在数学理念上有了更深化的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极

20、限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论根底，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系阐述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了老师自身要具备较高的随机应变的才能外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的才能。二、教学行为的转变对于每位老师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要修改的作业，再加上那么些个后进生，老师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经

21、历的年轻老师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的考虑提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不实在际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目的，如细致备多少节课，进展多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进展教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。三、教研方法的更新一直以来，校公开课的开展一直是我们进展教学教研的重要方法。通过培训，不仅让我对如何说课有了更为深化的理解，也让我认识到

22、在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的根底上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的理论练习，更为深化地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好根底。经过这次我认识到每一位老师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极施行者。经过学习，也让我更加深化地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探究中去实现自己的梦想。数学校本培训心得体会 2随着中小学老师继续教育工程的不断深化和根底教育课程改革对老师培养、

23、培训的要求，开展校本培训成为了中小学老师继续教育的重要培训形式。一年来，通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识构造，同时不断培养自己的创新精神和理论才能，促进自身的专业化开展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、可以适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的老师的方向而努力。本学期通过校本培训，使我们进一步明确老师是课程改革详细的施行者，这就要求老师必须首先改变观念和方法。一、深化研究新教材更新教育教学观念。新教材的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展，其根本理念是突出表达普及性、根底性和开展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般才能的培养，使学生获得根底

24、知识和技能，为其终身持续开展打下良好的根底。这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只要老师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，假如老师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路”。作为老师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，老师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，

25、给他们一片自由的蓝天；彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我开展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以老师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。其次，要全面把握新教材的特点。老师的任务是引导学生更深化的进入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的内容，通过老师的“引”和“导”才能而进步他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”是教学的详细内容，是课堂教学的详细根据。二、改变学生的学习方式。1、认识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经历和思维方式，采用以灌输为根本特征的承受式

26、学习方式，而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。2、认识教材。创造性的使用教材，是新课程对老师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于老师如何运用教材。3、老师的角色意识。受传统观念的影响，许多老师在教学中常常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生。老师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，不容丝毫的冒犯和疑心。就有这种意识，老师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。在老师这样的角色意识下，学生只能被动的做知识的承受者、储存者和知识的反复训练者。而新

27、的课程改革，要请教学活动师生交往、共同开展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，老师将有居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的学习共同体；教学不只是一个忠实的执行课程方案的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程施行将变成一种动态的、生动的、开展的、富有个性化的创造过程。在校本培训的过程中，有几个方面对我触动很深：一、对“主题式学习”的学习和研究我比拟认真地学习了课程改革与学习主题构建一书，对其中谈到的学习主题很感兴趣。于是我采用多种途径研究了“主题式学习”，并在新课程中进展了探究。所谓主题式学习(T

28、hemeBasedLearning)是指学生围绕一个或多个经过构造化的主题Theme进展学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的构造化内容成了学习的主要对象。主题式学习具有“主题集中，组织良构，利于探究”的特点，我认为在课程中引入主题式学习，有利于学生自主，探究的学习，进步学习的效率，改善学习的效果，进而有利于新课程的各工程标的到达。“主题式学习”在教学的组织上有其特殊的要求。教学组织的成败直接关系着整个“主题式学习”的成败。由于“主题式学习”不再是单一的某学科或是某一知识点的教学，因此合作也必然成了“主题式学习”的重要形式。在教学中，我经常采用“半开放式”

29、的分小组学习，即全班确定一个共同的内涵丰富的研究学习主题，然后由学生选择一个在该主题范畴下自己感兴趣的研究题目，小组研究的题目可以重复，每个题目往往有二个或二个以上的小组独立开展合作研究，易于到达“组内合作，组间竞争”的效果，促进研究程度的进步。由于我执教的是同年级的四个班，所以我还经常鼓励跨班级合作，起到了较好的效果。此外，我觉得在“主题式学习”中，作为老师更多地起到了“组织者”、“设计者”、“指导者”的作用。由于课程内容具有综合性、活动性、跨学科的特点，单单依靠学生的个人才能将很难完成整个任务，因此作为老师应加强学生合作的指导。如分工应充分考虑学生的个人情况，给予适当的建议等。此外，我觉得

30、“主题式学习”的学习主题和内容确实定，首先是要用好引发学生学习活动的工具教材，再是要确定好学习主题范畴下的内容研究题目。“主题式学习”的主要途径应该是理论活动“主题式学习”的评价手段可以是建立资库。我想“主题式学习”作为走向最优化的学习方式之一，毕竟是信息时代的产物，又效劳于这个时代。它是促进人的可持续开展最重要的学习方式。它让学生从单一的书本中走出来，从禁锢的教室中走出来，在时代的大熔炉中学习和成长。我们恰当地在课中开展“主题式学习”，定能充分利用信息技术课的学习资，培养学生搜集、处理、创造性的利用信息的才能，并通过学生的亲身参与和主观体验，丰富学生的生活经历和情感体验，使学生获得新知，进步

31、才能，在加深对自我、对别人、对社会理解的根底上逐步形成根本的道德观念，养成良好的行为习惯，从而促进学生的全面开展。二、老师必须注意授课方法，让课堂涌动着生命的活力。新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是老师从事教育工作的根本方向。老师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为老师的第一素养。伟大的教育思想形成老师的伟大，进而建构了教育的伟大，没有教育思想，老师就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。老师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。在学校组织的“教学

32、论坛”、“德育论坛”上，谭水林、丁晓群、陈成等等，许多优秀的老师们都以自己的亲身经历和感受，诠释了老师教育岗位的真谛，是一份平凡人的朴实，也是一份不平凡的理想和追求。年轻老师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足珍贵的。学生的培养没有和生命意识有机联络起来，学校教育的独特作用就没有全面、深化地表达出来。同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。课堂教学应该充满生活气息生活性教学。课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦分开了生活，那就成了无之水，无木之本了。一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应该是学生探究现实和将来世界的窗口，是学

33、生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界效劳的教学，才具有深沉的生命力。激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣，进步教学的有效性。在本阶段的校本培训中，我们生化组的金国文开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对金老师的课进展课堂观察。“从教学形式的设计上观察教学的有效性”、“从教学资的利用上观察教学的有效性”、“从老师问题的设计上观察教学的有效性”、“从师生的交流互动中观察教学的有效性”每个小组负责观察一个角度，每个成员在自己的观察角度上做好记录，并统计分析p ，以数据化的观察结果来讨论课堂的生命力。每个小组成员都作了自己的发言，分析p 并且反思

34、。这样的形式，让每个听课者都有收获，特别是我们年轻老师，在这个平台上，有了更多学习的时机，而且是课堂细节上的学习，很实在，很有意义。三、案例撰写和教育叙事的研究以前，我科研不太感兴趣，对如何撰写案例感到困惑，对如何反思小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。通过这些方面的校本培训，我深受启发。我开场尝试写教学随笔、教育叙事。记得萧伯纳曾经说过这样的话：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果。倘假设你有一种思想，而朋友间互相交流，那么我们每个人就有两种思想了”。正是基于这种认识，我根据自己在课堂教学理论中发现的问题、疑惑或闪光点，写教学随笔，以反思自己的教学情况，在平时的课堂

35、教学工作中发现问题，研究讨论形成问题的原因，然后同事间互相交流、讨论，共同进步。面对疑难问题和困惑。我仿佛有了学习、进修的动力。其他老师也大抵如此。学期末，一个个充满智慧的教育故事就在我们老师们间竞相传阅，一个个富有启迪的教学案例让老师们茅塞顿开，一句句课改语录沁人心脾。课堂开放以后，老师的作用不是削弱而是加强了。老师的目的意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目的；创新意识要加强，一切从有利于学生的开展出发；合作意识要加强，老师应该走下讲坛，走到学生中间，与学生一起讨论与交流；调控才能要加强，再开放性的课堂教学中，很多情况是无法意料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。由于我对

36、新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断进步。数学校本培训心得体会3新课程的改革深化，对我们广阔老师提出了更高的要求，要求老师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“理论者”和严肃的“反思者”，即要求老师学会学习，学会反思和学会创新，而校本教研刚好树立了自我开展，自我提升，自我塑造，自我创新，自我超越的理想旗帜，使学校成为一定意义上的学习型的组织，从而提升了学校反思型的理念。我校本教研有四个特点：(一)注重读书学习，课程改革时老师最大的挑战是对老师观念的挑战，校本教研就是要搞研究，要获取新的理念只有读书才能得到。(二)校本教研是以学校为阵地的。这

37、就强调了学校研究的内容是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象的。因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。(三)校本教研是以老师为主体。只有让老师来解决自己教育教学中产生的问题。才能改变老师的自身，进步老师的质。(四)坚持教育反思。人对教育规律的认识都是屡次反复的理论，探究出来的。因此，每一个环节都有了和谐的地方，必须通过反思去参与指导，才能防止在下一次理论中重复这个错误。当课程改革步入关键之年，课改良入纵深开展阶段，困扰我们的主要问题是：如何进步专业程度，如何激发参与课改的积极性，如何让学生得到真正全面的开展?“校本教研”让我们感受到在课改中，成功是成

38、功，失败也是一种成功。“校本教研”让我们的双眼有了自信的光辉，头脑有了睿智的思想，工作有了创新的火花。我想要说，凡事要不断的反思，不断的探究，不断的理论，那我们的教学就能真正的成为一门艺术，绝对不是一种日复一日、月复一月、年复一年的简单劳动了。为了使我的教学能真正成为一门艺术，我一直在努力。我能获得这样的成绩要感谢校本教研为我搭建了平台。我已在校本教研活动中逐渐成长起来。其实，我们的校本教研直接来于学校和老师的需求，即学校中出现的问题是研究起点，解决这些问题是课题的归宿。通过校本教研活动，老师们懂得了什么样的课是新课程的课，什么样的课是一堂好课，懂得了如何评价新课程的课。在理论中不断转变老师的

39、角色，直接地促进老师转变教育观念，将新理念直接转化为老师的教育教学行为，进步教育教学程度。有利于改变老师的学习方式，培养老师的反思才能，同伴协作才能。使老师能在理论中反思，在尊重中交流，在领悟中调整，在合作中成长。校本教研真正成为了老师成长的“沃土”。数学校本培训心得体会4课程改革为教育的开展带来了新的机遇，也向我们老师提出了严峻的挑战。作为一名年轻老师，深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体，促进老师专业开展”为专题的校本培训这个平台，给我们创造了在新课程教学中讨论交流的时机，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习契机。为期八个多月来的校本培训，经历了老师们的专题培训，感受颇多。老师必须

40、拥有教育的灵魂新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是老师从事教育工作的根本方向。老师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为老师的第一素养。伟大的教育思想形成老师的伟大，进而建构了教育的伟大，没有教育思想，老师就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。老师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。在学校组织的“教学论坛”、“德育论坛”上，谭水林、丁晓群、陈成等等，许多优秀的老师们都以自己的亲身经历和感受，诠释了老师教育岗位的真谛，是一份平凡人的朴实，也是一份不平

41、凡的理想和追求。年轻老师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足珍贵的。老师必须让课堂涌动着生命的活力学生的培养没有和生命意识有机联络起来，学校教育的独特作用就没有全面、深化地表达出来。同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。课堂教学应该充满生活气息生活性教学。课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦分开了生活，那就成了无之水，无木之本了。一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关;一堂好课更应该是学生探究现实和将来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站;只有植根于生活世界并为生活世界效劳的教学，才具有深沉的生命力。激发课堂的的生命力，也就是从

42、内驱力的角度激发学生的学习兴趣，进步教学的有效性。在本阶段的校本培训中，我们生化组的金国文开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对金老师的课进展课堂观察。“从教学形式的设计上观察教学的有效性”、“从教学资的利用上观察教学的有效性”、“从老师问题的设计上观察教学的有效性”、“从师生的交流互动中观察教学的有效性”每个小组负责观察一个角度，每个成员在自己的观察角度上做好记录，并统计分析p ，以数据化的观察结果来讨论课堂的生命力。每个小组成员都作了自己的发言，分析p 并且反思。这样的形式，让每个听课者都有收获，特别是我们年轻老师，在这个平台上，有了更多学习的时机，而且是课堂细节上的学习，很实在

43、，很有意义。不光是我们年轻老师，相信很多经历丰富的老老师也有很多的借鉴意义。最后是这次校本培训的几点考虑：1、校本培训要符合学校和老师的实际情况才能发挥整整的作用。我校的老师队伍特征：老中青适当，大局部中青年老师正朝气蓬勃地渴求着自身专业的开展，这种实际情况要求培训既要有理论层次，又要有实际操作性，因此我校的培训目的是进步老年老师的思想理论程度和中青年老师的才能，培训形式上主要采取老帮青、青帮老，取长补短，增强培训的实效性和针对性。2、在培训中采取灵敏多样的方式，如，小组合作学习，在课堂上将老师分成学习小组，围坐在一起，围绕主题进展讨论。由学校出示讨论题，各小组展开讨论。在充分讨论的根底上，进

44、展全体交流。既有生化组大组进展的集体讨论，也有备课组进展的关于日常教学的讨论;既有公开课的互听，又有课后得互评。每一种活动形式中，都得到了相应得学习讨论。3、校本培训中多反思自己的课堂教学。主要是以听课为主，听课老师与上课老师一同研究内容，分析p 寻找本节课的成功与得失。反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距，有效的解决了课堂教学中存在的问题，老师普遍欢送。还要反思老师自己撰写的教学案例、理论后要进展反思老师既是研究者，又是被研究者，老师研究自己的教学观念和教学理论，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从而不断更新观念，改善教育行为，提升教学程度，适应社会的开展。4、新课程提倡学生间的合

45、作，更提倡老师间的合作。每一位老师对教学的体验、感受各不一样，交流、讨论使老师在短时间内获得更多的信息，通过交流，大家取长补短，减少了走弯路，到达了资共享。例如，校本培训下我们备课组的常规活动，课前，有集体备课、试讲，确保了课的质量。课后，本人说课，备课组成员你一言，我一语，各抒己见，讨论找出本节课的优点与缺乏，使每一位老师都明确了一节好课的标准，指导今后的教学。“以校为本”，是新世纪学校教育改革与开展的全新理念。教育教学与专业研究相结合是进步教学理论程度和业务才能的必由之路，以校为本的校本研训既是学生开展的要求又是老师开展的要求。学校给我们借校本培训，给我们创造了学习和讨论的时机，作为年轻老

46、师，在渴求自身专业快速开展的途径上，我们需要这样充实丰富的学习和工作内容，在自己的教学生涯上奠定厚实的积累。小学校本培训心得体会范文小学校长校本培训心得体会爱是教育的根底!老师对待学生的态度关系学生性格和心理安康的形成。一个学生假如生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为:疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!因此，老师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原那么上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是老师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就

47、是师魂。师爱是有原那么的、公正的、理智的，不是无原那么的、迁就的、偏袒的，师爱是关爱性与严格要求的有机统一。然而，热爱学生并不是一件容易的事情，让学生体会到老师的爱那么更加困难。师爱必须以老师对学生的理解为根底。老师对学生的理解包括认识性理解和感情性理解。前者是指理解学生的心理状况，心理行为问题的本质以及问题产生的原因;后者是指老师徐展在学生的角度，设身处地的理解他们的忧伤，痛苦和实际需要。师爱还包含着老师对学生的无条件的尊重。特别是有心理行为问题的学生，自卑感较强，缺乏自信，他们更需要老师的体贴信任和鼓励。师爱是一种宏大的教育力量。只要老师充分认识到师爱的作用，实在把握好师爱的分寸，潜心付出

48、，爱严结合，就一定能在教育教学的过程中得到学生应有的回报。有人说:爱是教育的光滑剂,爱是沟通老师与学生情感的纽带。通过和学生几年的接触,我充分认识到了爱心在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的教育工作,我不禁想起循循善诱潜移默化这些成语，它给了我很大的启示:我们在工作中,应该用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生，就像春天的阳光去融化冰雪一样，在工作中要运用情感和爱来一步步诱导,教育学生，让学生在不知不觉中受到感化。经常听到家长诉苦，孩子大了，叛逆了，不听家长的话怎么办?对孩子的教育不能一味的严训或说教，要想方法在生活中渐渐浸透教育，人是一种有灵性的动物，只要真心关爱，孩子会受到感化的。

49、当然，对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个爱必须和严相结合,只有这样学生才能承受理解你的爱。在我平时的教学教育工作中，当学生做了一些触犯规那么性或不道德的措施时，我一定会及时指出其错误，并严厉要求其改正，以后不准再犯。其他一些不是原那么性错误，我会尽量耐心开导，不伤害学生的情感。所以有的学生总说对我是又爱又恨。在课余，我经常多与学生亲近，和他们一起玩，一起开玩笑，一起唱歌，其乐融融陶行知先生说得好:捧着一颗心来，不带半根草去。这里的心是对学生的关心、对教育的爱心。充满关爱的心是清泉，滋润着学生的心田是钥匙，可以翻开学生心灵的窗户;充满关爱的心更是成功教育的原动力，有了它才能护送学生到达成功的此岸!2023小学校本培训心得体