静夜思教案范文汇编八篇.docx

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1、静夜思教案范文汇编八篇作为一名无私奉献的教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我帮大家整理的静夜思教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。静夜思教案篇1一、教材解读（静夜思）是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真诚，意境深远，成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故土无尽的思念。二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。本节课要留意引导学生反复吟诵，领会诗歌的韵味和美妙的意境。

2、本课的教学重点是识字、写字、朗读。三、教学目的：1、认识10个生字，会写4个字、认识1个偏旁“反文2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。四、教学经过：谜语导入：激发兴趣1、老师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗?如今教师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。讲出谜底月亮。3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?4、引入新课，板书深题：6、静夜思。初读古诗，整体感悟1、学生看课文

3、，听录音，感受诗歌的韵律节拍。2、学生以自己喜欢的方式读古诗。圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。3、小组合作学习，沟通识字方法。4、检查生字认读情况老师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。5、请学生当小教师，领读生字。6、学生用这些生字组词或讲一句话。7、借助生字“故字，让学生认识反文旁。、入情入境，美读成诵。1、学生自在读古诗，小组讨论，沟通读后的感受。2、全班沟通，讲讲自己读懂了哪句诗，或有什么感受。3、引导学生理解“疑的含义。让学生讲讲自己在什么时候见过“霜，引导学生用动作表示“低头“举头的意思。4、学生自在朗读，领会诗人的情感。5、配乐朗读（静夜思

4、），启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生能够配上简单的动作边做边读，熟读成诵。6、师指点朗读，标出朗读节拍及重点词。如：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故土。7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，如今谁想饰演李白做一回诗人，背背这首诗?可以以加上动作。8、指名学生上台背诵，其他学生点评。9、全班齐背。指点写字。1、观察田字格中的字，指点书写。“耳上横短，下横长;“头的第五笔是“长点。2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿态要正确。3、展现学生的作业，学生评议。、理论活动观察夜晚的天空，讲讲自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还能够用图画来展现。五、教学资源本节课固然没有利用

5、多媒体课件，但本节课留意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学效劳。静夜思教案篇2活动目的:1.学习朗读诗句，讲出诗句的大略意思。2.领会诗中作者思乡的感情。3.喜欢学习古诗。活动预备：1.打印的古诗一首，（静夜思）图片两张2.刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团聚的意思活动经过：一:引出古诗师;小朋友们，谁会朗读古诗，请你来为大家朗读一首。唐代的诗人李白写了许多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听?二.学习古诗1.老师有感情地朗读古诗发问：古诗的名称叫什么?作者是谁?2.理解古诗(1)逐句欣赏一边看古诗，一边听教师逐句朗读。老师解

6、释句中“疑、“举的意思。(2)讲讲自己听了诗后有什么感觉?(3)试着讲讲诗句的意思。床前洒满了亮堂的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，忍不住低下头来，思念离其余故土。(4)看图片，想象诗中的意境，并讲一讲使人会想到故土的什么?(5)迁移经历体验，联想中秋节的含义。师：中秋节有什么意义?中秋节家家都要团聚，可有许多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。图片中的月亮很亮堂，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。3。学习有感情地朗读古诗。三.古诗朗读表演请幼儿大胆地上台朗读古诗。留意：床前|明|月光，疑是|地|上霜。

7、举头|望|明月，低头|思|故土。（静夜思）反思：（静夜思）的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜欢的唐诗，语言流畅，琅琅上口，粗浅易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、领会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅，那消沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采取的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。整堂课通过划船律动熄灯欣赏演唱歌曲绘画表现（静夜思），都一直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情固然亲切但不带微笑，学生们很平静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富

8、了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。静夜思教案篇3教学要求：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米4个字。认识2个偏旁“亠、攵。2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读经过中领会古诗的意思。教学重点：朗读、背诵古诗和认字。教学预备：静夜思教案教学设计棒预备描绘宁静月夜的图画、音乐，可以让学生选一处较为空阔的地方，观察夜空。教学教学本课用2课时。预习：朗读古诗，并在诵读经过中领会古诗的意思。第一课时教学设计一、由复习导入新课。二、简介作者。三、初读课文，借助汉语读准字音。1、朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。考虑：全诗有几行，有几句话？全诗有四行，有两句话。2、出示生字卡片，认读生字，进行

9、正音。四、讨论沟通，理解诗中词语和诗句的意思。1、轻声自在读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。2、先弄懂“静夜思每个字的意思。静，平静；夜，指夜晚；思、思念。3、然后让学生观看插图：讲讲诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？4、让学生结合每个字的意思和插图内容说说诗题的意思，在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。5、学习古诗第一句。1由朗读第一句诗，考虑：读懂了什么？2讲讲自己读懂的地方，提出不懂的地方。3讨论不懂的词语，再把词语意思连起来讲句意。明月指的是亮堂的月光。“光这里指的是月光。“疑是疑心的意思。4发问：作者是在什么时间，什么地点看到亮堂的月光的，诗人觉得月光好似是什么？想象一

10、下，/article/这是一幅什么样的情景。5同桌相互讲讲第一句诗的意思。6练习朗读第一句。7总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习第二句。5、学习古诗第二句。1分组学习。先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，讲讲这句诗的意思。2全班进行沟通。结合插图，理解句意。“举头就是抬头的意思。“思故土就是想念故土。全句能够理解为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，忍不住思念起自己的故土。3让同学讲这句话表达了作者什么感情？应该如何朗读。教师范读，学生练读。五、有感情朗读全文，背诵全文。教学生朗读古诗的方法，要读出节拍、韵脚，带着作者的情感进行朗读。六、照着板书和结

11、合插图，讲讲全诗的意思。七、同学们议论学习古诗的方法。第二课时教学设计一、复习导入。1、集体朗读全诗。2、小组议论古诗的意思。3、出示生字卡片，练习认读生字。一、学习生字/soft/，把握字形。1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，能够用什么方法记住它们的字形。2、全班沟通学习。3、口头组词。二、练习写字。三、作业设计。后记：朗读古诗，背诵古诗。并在诵读经过中领会古诗的意思板书6静夜思所见所思所思所感床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。静夜思教案篇4床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。胡应麟讲：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。（诗薮内编）卷六王世懋以为

12、：“绝句盛唐惟青莲李白、龙标王昌龄二家诣极。李更天然，故居王上。（艺圃撷馀）如何才算“天然，才是“无意于工而无不工呢？这首（静夜思）就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，讲是“妙绝古今。这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。一个作客他乡的人，大略都会有这样的感觉吧：日间倒还而已，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波涛；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简文帝萧纲（玄圃乘凉）诗中就有“夜月

13、似秋霜之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在（春江花月夜）里，用“空里流霜不觉飞来写空明澄澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四四周的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色未免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋

14、夜的太空是如此的明净！这时，他完全清醒了。秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来讲，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故土的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于寻思之中。从“疑到“举头，从“举头到“低头，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾画出一幅生动形象的月夜思乡图。短短四句诗，写得清爽朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。诗人所没有讲的比他已经讲出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领会到李白绝句的“天然、“

15、无意于工而无不工的妙境。静夜思教案篇5教学目的：1、知识目的：认识8个生字，会写六个生字，认识偏旁部首；朗读、背诵古诗。2、能力目的：培养学生想象能力、自立探究学习的能力以及合作的能力3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的热爱之情。知识能力检测：请把诗句补充完好:_前明_，疑是_。举头望_，低头思_。教材分析：本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真诚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头寻思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故土的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，能够帮助学生理

16、解古诗，进入诗句所描写的意境。教学重点：识字、写字、朗读和背诵古诗教学难点：领会诗句的韵味和美妙的情操教具设计：生字卡、多媒体教法设计：自立合作探究学习法、情景探寻求索法课时布置：2课时教学经过：第一课时一、谈话激趣，引出课题小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生沟通教师激发学生背诵的热情，学生背诵。今天这节课，我们一起来学习一首新的古诗（静夜思），相信大家一定会喜欢这首古诗二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感悟、提出读书要求：今天我们学习的这首古诗，你有没有自信心自己来读读试试？首次来读，大家不要焦急，你能够放慢速度，假如碰到不认识的字你能够先标出来

17、，快点请教一下咱们的拼音朋友，假如你还是读不够精确，还有教师和其他的学习伙伴来帮助你。、学生自立探寻求索着学习古诗，教师巡视检查并指点学习困难惑需要帮助的学生，尤其看重学生的拼音识字方法的运用。、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣a、教师刚刚听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？走到学生面前教师刚刚听到你读得真好，真想再听你读一读，你愿意读给大家听听吗？学生朗读怎么样？学生评价b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗十分有意思很受大家的欢迎，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小朋友一起来。多读几遍课文

18、，到达读通畅c、以小组为单位，合作学习，培养学生的合作意识，帮助有困难的小朋友，纠正讲错的学习伙伴。教师巡视检查并知道每个小组的学生学习的经过，更主要的是教给学生学习的方法。三、生字、文本严密结合，精读儿歌、感悟儿歌、沟通生字。教师刚刚看到有的小朋友一直都没有读书，可能是由于文中的生字有的不认识，在读的经过中起了阻拦的作用，没关系，讲出来我们一起来解决。通过刚刚的读书你都还有哪些生字没有记住呢？学生沟通：把认识的生字一个一个的进行沟通。教师将这些生字一一写到黑板上、多种形式认识生字集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。教师手中的生字卡片，集体朗读。小组之间利用生字卡片合作学习、多读多

19、悟，理解儿歌教师点击课件请看多媒体课件，讲讲你发现了什么？学生沟通，教师指点学生讲完好的句子。教师引导学生再结合古诗，讲讲图画中还有什么？3教师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们讲述了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，非常的想念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句4、有感情的进行朗读1教师示范朗读：2学生跟随教师练习朗读3配上优美的音乐，学生自己试着朗读4学生以小组为单位，自己试着带着动作进行朗读5集体展现自己小组的作品。大家进行评价四、括展延伸练习1、跟随音乐，大家一起进行朗读古诗。2、讲讲看，课文中的反义词，你知道

20、那些讲给大家听一听。五、课堂小反应我会讲：看看夜晚的天空，把看到的讲给同学听一听六、课堂小结这节课我们学习一首有趣的古诗，希望大家在学校里能够幸福的生活、快乐的成长。七、开放性作业课后，自己自学一首古诗八、板书设计6静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。第二课时一、激情导入小朋友们，这节课我们一同开始学习写字，高兴吗？讲讲看你都认识那些字？学生沟通，教师小结：看来大家认识的字可真不少那我们今天这节课我们就一起来学习本课的生字。二、认识基本笔画，学习写字一稳固生字的认识1、教师出示字卡，大家共同讲出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。2、小组之间通过字卡，合作沟通学

21、习。谁愿意读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。二合作学习生字的书写、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，讲一讲，你打算如何来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？、谈一谈。学生沟通，把你的想法讲给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。、描一描，写一写。在书中描一描，留意要正确的书写生字的笔顺，尤其是留意生字的间架构造的布置。然后照着样子在练习本上写一写。教师巡视指点生字的书写。、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。教师适时指点。、改一改。根据刚刚小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明

22、白的地方，再请教一下。虚心承受小朋友的合理化建议。、再进行评一评。把刚刚书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语讲一句话。大家共同来沟通，共同来学习。三、拓展延伸练习作品展现今天学习写的生字，你和以往相比，有没有发现觉察自己有所进步呢？学生沟通，教师出示采集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们欣赏，看完之后再讲讲，你觉得这些字写得怎么样？学生沟通，教师总结：留意培养学生的学习写字的习惯和热情。四、课堂小反应我会背诵儿歌：小组之间进行评价：你真棒！继续加油！五、课堂小结这节课，教师发现大家都非常的用心，相信有了这份自信心，你的

23、字一定会的越来越好。六、理论性作业课后继续发现身边的拼音朋友。七、板书设计：6静夜思muertoumiguangchuang目耳头米光床静夜思教案篇6一、教学目的：1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米四个字，认识两个偏旁“、。2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，领会诗人的思乡之情。3、把自己看到的夜空讲给同学听，培养观察与讲话的能力。二、教学重点：朗读古诗和认字。三、教学难点：背诵古诗。四、教学预备：挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。五、课时布置：1课时六、教学经过：一、导入激趣1、沟通观察晴朗夜空的内容和感受。同学们观察了晴朗的夜空，如今请你们在四人小组

24、讲一讲，让大家也感受一下美妙的夜空。1小组沟通。2推选代表或自荐上台讲一讲。3出示课文插图“我会讲。播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！2、引入新课：静夜思板书二、初读古诗1、看课文听录音或老师范读。2、读课文，要求读准字音。1自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。2指名读，评议。三、识记生字1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。2、认读生字。1出示an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。2认读生字。自读，小组开火车读，

25、看哪组读得准3游戏“运西瓜。把西瓜图贴在黑板上，它们的反面都有一个生字西瓜丰收了，让我们帮助把西瓜搬上车，不外每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，能够用组词、讲一句话、找相近的字进行比较等办法。四、精读古诗1、自读古诗，小组讨论、沟通自己的感受。2、全班沟通。3、朗读、背诵古诗、领会诗人的情感。1指名学生朗读，评议。标出朗读节拍及重点词。2配乐朗读。3师生共同朗读。老师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。过渡：我们知道这首诗是李白写的，如今谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？可以以做动作。指名学生上台背诵，其他学生评议。全班齐背。配乐五、指点写字1、观察田字格里的字。1观察“目、耳在田字

26、格中的位置，留意这两个字的宽度。2指学生讲一讲再书空。3学生书写后展现、评议。2、学生观察“头、来两个字在田字格中的位置。1老师范写，留意最后两笔，写时要留意。2书空、书写、展现、学生评议。六、扩展活动学生沟通各自会背的诗。七、练习1、朗读课文、背诵课文。2、写出带有下面偏旁的字各两个。3、写出诗句，选择带点字的意思。1，疑是地上霜。疑：好象不信2举头望明月，。举：向上抬全七、作业布置：背诵古诗。静夜思教学设计教案八、板书设计：静夜思九、课后反思：静夜思教案篇7一、设计思路诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子能否能真正理解诗歌中的内容，能否能真正领会诗歌的意境，我们不得而知

27、。而音乐的力量是宏大的，孩子往往能够领会音乐所传达的如愉快、悲戚等情感，于是，我选择了“快乐音符幼儿音乐潜能开发课程大班（静夜思）这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创造性地表现了自我的认识与想像。二、作品分析（静夜思）这首歌曲是d小调44拍构造，人带来一种忧伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不跨越6个音，出现的节拍型是x，xx，x，速度控制在92108的范围内，符合大班孩子能力发展水平，合适这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。本曲在旋律上没有大

28、跳，只要平滑的上行音和下行音，音程关系最大只要34度，连贯性较强，用来具体表现出音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是solmla，这是为“月(仄声)光(平声)两个字特意进行的布置，s01m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接近，孩子能够渐渐地吟诵然后天然过渡到歌唱。采取44拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，而且符合五言诗的吟诵和歌唱特点。五言诗在每一句最后一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割

29、。曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，进而令人感到思念的情绪连绵不停。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、反复、再渐慢，最后以伴奏渐渐消失来结束，加强了情绪表现的张力。三、重难点分析幼儿在领会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法领会诗歌的意境。在进行教学前，我发现我班绝大多数的小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子欣赏音乐、感受音乐，领会其中的情绪；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内

30、容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个有名的卡农练习，具体表现出了多声部间的协调。怎样让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只反复每一句诗的后三个字，构成二声部训练的感觉。此外，我和配班教师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练习。多声部练习能够训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培养孩子留意力的集中、分配、连续等多方面的能力。综合表演是全部活动的展现环节但组织欠好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们采用让幼儿自在分组的形式来解决：擅于绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节拍感的孩子，在乐器组担当小

31、教师，带着小朋友根据歌曲节拍使用乐器演奏；擅于表演的孩子穿上古打扮演诗人李白。最后三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的结果表演出来。小组活动让每个孩子找到合适自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得成功的体验。四、活动方案(一)活动目的1体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节拍地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；2探寻求索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演；3尝试根据古诗情境进行绘画、道具制造、表演、节拍配乐等活动，体验合作表演中的乐趣。(二)活动预备知识与能力的预备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵（静夜思）这首诗歌；在美

32、工课上幼儿练习画黑夜和月亮，而且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。材料预备：（静夜思）图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用书，小椅子等。(三)活动经过1在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌（静夜思）谈话：假如小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。老师：看了刚刚的图画，你能用动作表现一下李白是如何思念故土的吗?2按节拍吟诵（静夜思）(1)老师朗读（静夜思），同时出示图片。幼儿欣赏。(2)老师再次示范朗读歌词，并以稳定拍的节拍配合拍手，幼儿跟随老师按稳定拍的节

33、拍拍手。(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗读，留意重拍的运用。(4)老师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，老师讲前半句，幼儿对下半句。如，老师讲“床前，幼儿接“明月光，以此类推。(5)幼儿完好地朗读歌词。3尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词老师请配班教师一起给幼儿做示范幼儿做稳定拍配合。A教师：“床前明月光。B教师：“明月光、明月光、明月光、明月光。(反复4遍)分组进行卡农式吟诵练习两名教师各带一组幼儿分声部教学。尝试用卡农的方式演唱古诗词。4共同表演在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制造和表演等活动。老师积极引导幼儿用不同的方式

34、表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为背景，同时穿戴自己亲手制造的简单服饰、道具，进行（静夜思）的吟诵和演唱。评析选择优秀的音乐文化作品，确立教学目的音乐作品的选择至关主要，决定着全部活动教学目的确实立以及线索的构成。优秀的音乐文化作品应该以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和游戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样能力使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。（静夜思）是吉诗词歌曲，采取民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着优美的旋律及感染力。本节活动的教学目的是由“知识与技能，经过与方法，情感、态度与价值观三个维度构成，具体表现出了幼儿园课程“以儿

35、童发震为本的价值寻求。以作品分析为突破口处理教材作品分析是处理教材经过中不可缺多的主要步骤。它是针对作品所包括的音乐基础知识的提炼，如音域节拍元素、构造、背景讲明等等，既是活动目的的根据，又是确定重点和难点的根据，同时有助于增长老师的音乐知识，提升艺术素养。本节活动的设计能够在老师用书提示的基础上对作品进行具体的分析，这一点是难能可贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；也就是讲作品分析应具体表现出（幼儿园教育指点纲要(试行)）对每个年龄段，儿童所要发展能为和知识目的的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和承受水平。接下来再从调

36、式、旋律、节拍以爱结束特点进行分析讲明，能够由浅入深、由技法到蕴意的具体分析本次活动的重点难点确定也比较精准。重点、难点落在领会古诗词的意境、多声部卡农练习以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事，降低了难度，让孩子们只反复每一句诗的后三个字，构成二声部训练的感觉，等等。帮助儿童建立音乐符号体系，培养其音乐感觉对于幼儿来讲认知音乐符号并不是必需的，但是假如没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他来讲可能是一门不熟悉的外语。为了让儿童了解“不同的形状代表不同的声音这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段“一条水平线段表示出“仄音“平音，并让孩子以此过渡到领会音

37、调、音商的不同。儿童演唱和学习了这些声音及其相关的“符号之后，就能够分成小组，并创作不同的吟诵、歌唱形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在创造过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的自信心。根据综台表演范式设计课堂构造综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式用歌唱、律动、节拍乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与施行策略。（静夜思）这个活动可分为三大部分。感受“静夜恩，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思，用古诗的韵律从新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创造夜思，把音乐当做背景音乐，让幼

38、凡既能够用图画、语言表演歌唱表演，可以以用打击乐、肢体动作表现，还能够用道具表现。在本次活动中，老师还可采取（静夜思）这个熟悉的曲调，游戏式地轮流填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练习可启发，儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，老师和儿童的即兴问答练习是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是模拟的荚系，这就要求此童有更好的反应和对于音调句子的感觉。利用即兴的歌唱性的问答，可锻炼儿童节拍和旋律变化的能力培养儿童的创作想像力。总的来讲，（静夜思）综合表演活动在我们面前展现了一个充斥美感、充斥创造力的教育情境和空间。借助美妙的音乐。儿

39、童通过积极的感受：探寻求索；表现与创造活动，感受着民族传统文化的气息。领会着审美与表达的快乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交错成一个愈加鲜活的（静夜思），每个孩子都在这里创造着自己的（静夜思），他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创做作品，他们收获着并快乐着，经厉了一次新颖独特盼音乐之旅。静夜思教案篇8教学目的1.会认“静“夜等10个生字，会写“目“耳等4个生字。2.朗读古诗，并在诵读经过中领会古诗的意思。课前预备(板书)(课件)静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。设计思路从背古诗下手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学充斥韵味。教学

40、时间2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给教师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不外分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的（静夜思）。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。二、认识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是如何记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了

41、哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此鼓励孩子。)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4.只留“静字在屏幕。师：把“静字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜?3.诗句中哪些地方写“思?(思故土)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故土的感情读出来。指点：你们没读出李白思念故土的感情，应该把“望和“思读逼真一点。(师同时在黑板上标上侧重号，并示范。)再读一遍试试，此次

42、加上动作。4.教师看到你们是抬头和低头，可是李白讲他是举头和低头。“举和“抬有什么区别?你们做“举的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重任来。对，这才叫“举。)5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们讲李白的头怎么就这么重?“举头这个词怎么读?6.齐读后两句。7.我们在诗句中找到了“夜，找到了“思，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静呢?同座讨论一下。教师引导：天上只要一轮什么?(明月)地上只要一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只要“明月与李白相对望，难怪李白强调静夜里静思，他愈加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们

43、该用如何的心情，如何的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听四、吟读1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有兴趣。)2.生自在读。3.指一名学生汇报读。(师打拍子指点读：你看着教师的拍子读。)4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着教师的拍子读。)过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱五、唱读1.师(放（静夜思）音乐)：来，我们一起唱。2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子，我要悄悄地

44、告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!第二课时一、复习1.背诵古诗，唱读古诗。2.认识10个二类字。3.用二类字扩词，比比谁组的多。二、指点写字1.观察范字，指点书写。“耳上横短，下横长;“头的第五笔是“长点。构成写字口诀：拼“耳字：rr写“耳字：横竖竖横横横数“耳“字：“耳耳一二三四五六生边数边书空。2.描红、临写，提醒正确的的写字姿态。3.评价学生作业。三、理论活动晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展现。大意：坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，忍不住低下头来寻思，愈加想念自己的故土。背景含义：静夜思是诗人离开家人后，写

45、出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故土那深深的思念之情。题目“静夜思点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方特别贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在故土的土地上。故土的亲人啊，他们能否平安幸福?诗人无法回到故土，与亲人团聚，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的寻思之中“静夜思是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故土那深深的思念之情。题目“静夜思点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方特别贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩