高二语文教学反思(集合15篇).docx

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1、高二语文教学反思(集合15篇)高二语文教学反思(集合15篇)作为一位刚到岗的老师，教学是主要的任务之一，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的高二语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。高二语文教学反思1（红楼梦）是中国古代小讲的顶峰，为中国四大小讲之首。（林黛玉进贾府）是历来被选入高中语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回重要讲述宝黛的首次会面，以及为以后的感情发展奠定了基础；同时贾府中的重要人物，或实写或虚写，都有了扼要的轮廓。篇幅相对有点长，但条理鲜明，语言优美，重要人物的性格已经比较突出的显现。学生学习这篇文章，即是对（红

2、楼梦）的首次感受，也是为以后的整篇阅读奠定兴趣的基石。在以往的教材中，此课文是出如今高二的教材，如今让高一的学生学，相信会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此时机接触（红楼梦），以引起学生阅读的兴趣，能够让学生有充足的时间进行阅读这部大部头。上此课前，本来打算找86版的电视连续剧和一些相关的图片让学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，学生非常感兴趣，课堂气氛也活泼踊跃了不少。但后来我发现，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语

3、文教学的目标是相悖的。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提升学生的语文素养。因而我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧（红楼梦），也没有向学生展现与（红楼梦）有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充足利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，进而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提升学生的欣赏水平。例如引导学生点评林黛玉，从“世人的眼里、“凤姐的眼里、“宝玉的眼里，从课文找出相应的语句，然后让学生进行点评，而且告诉学生：点评

4、，就是圈点并批评。圈点，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号；批评，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。我就提示学生十分留意“愁“病等词来领会她的“体弱多病，留意“含情目一词来领会她的“多情，并在原文加上一些点评符号如侧重号等以提醒学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可

5、知，宜作史笔看以此来加深学生的印象；而对贾宝玉的分析中，重要捉住别人对宝玉的评价、两首（西江月）的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深切进入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。“认真揣测语言，细细咀嚼品味。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧浅薄的感觉用文字进行加工、提升进而表达出来的经过。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看热闹的条理提升到审美鉴赏的层面。这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提升鉴赏力。为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一

6、个探究题：探究（林黛玉进贾府）中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境。而且让学生跟着林黛玉的行踪，和林黛玉一起细心观察贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的构成有如何的影响。最后，还布置了练笔，让学生写“我眼中的黛玉，在写之前，我先读了“网友之黛玉和“专家之黛玉。语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提升学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的经过中获得精神愉悦，审美享受。引导学生领会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技艺。本课也旨在通过这节课教给学生阅读名著的方法，引起他们阅读的兴趣。授完

7、课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们一点阅读（红楼梦）的兴趣呢？文科班学生表示通过这节课，极大地激发了他们阅读（红楼梦）的兴趣，但理科班的同学则表示兴趣不大，看来，文理科班的教学应有所区别才行。本课教学还存在一些不足，给学生朗读的时间少。还有课时严重超时，原计划用四课时教学的，最后用了六课时，这无形中会让学生产生审美疲惫，有时可能会适得其反，原来想激发学生阅读的兴趣，结果有可能反倒让学生腻烦，估计理科班的情况就是如此。怎样做到长文短教，深文浅教，仍然是我今后教学要侧重考虑的问题。高二语文教学反思2高二语文教学工作告一段落，感觉自己尽心尽力了，但学生的学习效果并不睬想。细心回首起来

8、，感觉还是有许多地方需要总结，需要提升。在教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，以至有些学生漠视语文，表现出了各种的消极心理。学生学习语文的热情不够，效率不高，的确值得反思。如今我结合这一段时间以来的教学理论，对学生学习语文的不正确心态和解决方法做一下归结。一、学生的欠妥心态1、漠视心理漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听;作文想写多长就写多长，不问质量与字数，不关心教师给出的分数。十分是语文基本功较好的学生，以为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫。他们以为语文可学可不学，由于学得再认

9、真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。2、敷衍心理一些学生学习被动，你让他学点他就学点，你不讲，他就不学。你让他背书默写，他磕磕巴巴也能背上来，但一写就出现错别字。这些学生没有明确的学习目的和学习计划，只是知足于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，知足于教师发问时，有“我已学过了的回答;他们从不对学习中出现的问题作积极的考虑，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状况。3、焦虑心理这类学生对学习语文的主要性有充足的认识，但由于基本功差和学习方法欠妥等原因，虽然在语文学习上付出了一定的努力，但考试成就不见提升以至出现倒退，于

10、是，他们便对语文学习失去了自信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在焦虑。随着考试的邻近，心情极度紧张;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。4、投机心理有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文主要，而是以为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，固然教师提出要紧扣课本、多读文章、培养语感，但其充耳不闻。真正碰到与教材有关的题目时，却做欠好。二、自己的解决办法1、变化教学的内容课堂上需留意充足调动、培养学生学习的积极性与自动性，最大限度的

11、实现所有学生的诸方面素质的自动、生动、全面、和谐、充足的发展，而不只是知识的教授。自动把老师“一言堂夺取的学生的主体地位还给学生。这是课堂教学发挥学生主体作用的基本前提。假如只停留在知足于口头上、认识上的改变观念，不落实到教学理论中去变更教学行为，课堂上便不会有学生的主体地位和主体作用。有鉴于此，我以为，应树立“五不意识，即：但凡学生能独立考虑的，不暗示;但凡学生能自立探寻求索的，决不替代;但凡学生自己能学会的，不教;但凡学生自己能讲的，不讲;但凡学生自己能做的，不做。老师应甘愿成为课堂的配角，不与学生抢风头。2、重视兴趣的培养。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。爱因斯坦也讲：

12、“兴趣是最好的教师。可见，喜好和兴趣在学习活动中是非常主要的，往往可收到事半功倍的效果。因而，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学理论中，固然我不擅长创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。由于这样做，能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，（诗经）里“赋与“兴手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋“比“兴的定义固然精确简洁，但教师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。如何能力化深奥为粗浅，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋和“兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋时，在解释了“赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了（小芳）的歌

13、词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又仁慈，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所讲的“赋。讲“兴时，我引了（纤夫的爱）的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不讲话妹心怎么想，讲清了“先言它物以引起所咏之辞的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭讲：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。我想，语文教师在课堂教学中真的能化“压力为“魅力，让“学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐步消除，而走向积极。3、进行成功教育爱默生讲：“自负是成功的第一秘决。俗话也讲，“自信心是成功之舟。自负心是人们完成任何一

14、项工作的主要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是由于缺少足够的自负心而导致失败，这在生活中习以为常。自负心对于高二阶段的学生更为主要。对于学困生，要鼓励和引导他们，不能让他们自暴自弃，要帮助他们树立自信心。尝试不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，由于老师的“表扬和奖励代表着一种“权威的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的知足，使学生的自负心得到极大的加强。心理学研究也表示清楚，“奖励能够提升学习效果，至少不会降低其效果，“奖励是人的一种本能性的寻求。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会

15、增长。在以后的教学中，还需要自己边教学边总结。高二语文教学反思3忠孝，是中华民族的传统美德。在精神道德严重滑坡的今天，重提忠孝，对独生后代这些“新新人类来讲，仍有现实借鉴的意义。所以我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，巧妙浸透亲情教育和思想教育。令人欣慰的是，通过反复的朗读领会和学习讨论，唤起了学生的亲情意识，很多学生通过日记和博客反思自己过去对双亲的言行，愧疚意识溢于言表，让人倍感欣慰。这是教案具体表现出出的人文性最为成功的一面。不外，究竟是古文，古文知识积累相当主要。在教案设计时，除了朗读背诵突出外，对古文言知识的检查落实稍感不足，这一点，在辅导课布置的考试中已经表现了出来。另外，古

16、文背诵对学生来讲是难点，学生都有畏难情绪。我发现解决的较好的方法是：一要逐段推进，通过默写检查落实；二老师示范背诵能消除学生背诵的畏难情绪三奖励背诵也富有成效。高二语文教学反思4（老人与海）这部伟大的作品讲述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历，它的故事的寓言性具有震动性人心的力量。那苍莽的大海、孤单的老人、艰苦的搏斗、不屈的灵魂会激发也鼓励着学生去深切进入发掘人物形象和主题意蕴。学生会从一部伟大的作品中找到的自己生活的影子，他们会用老人的精神鼓励着自己，在碰到挫折时战胜自己。从单元布置来看，这是一篇小讲自读课文，在前面三篇小讲的教学下，这篇课文，重要通过学生的自读，捉住

17、老人的心理活动，分析老人的形象，进而把握小讲的宗旨。因而我设计了下面几个教学环节：一是圆满完成预设的学习目的;二是自读文章，挑选出老人不同阶段心理活动的关键词和句子;三学生讨论并概括出老人的形象;四是老师引导学生体味老人形象后的人生寓意。这节课我基本圆满完成了教学任务，从（老人与海）电影情节导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深切进入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小讲的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震动和对于人生价值、意义的考虑，节拍紧凑顺畅。但学生对老人的形象的总结，语言不够凝练和精确。通过这节课，学生既全面了解了小讲的重要内容、

18、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理分析，辨析了人物形象，把握了小讲的宗旨桑地亚哥不止是一个英勇面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰苦中看到生存的意义、在战役的残暴中展示生命的价值的真实而强悍的胜利英雄。同时学生也领悟到生命旅程就像是大海，鼓励了自我要如桑地亚哥一样，在人生长河中坚守生命庄严，为了理想永不言败而且永不停息地奋斗。在课堂的层层推进下引导学生从模糊到清醒、从理解到深受感染。通过学习这一篇课文、这一部伟大的作品，也鼓励着学生在今后的人生长河中，永不屈从、永不放弃、永不停息坚持人生的方向，实现自我的价值。当然对于课堂内容的设计、对于与学生的沟通、学生回答问题的评价都还有许多不足，我还

19、存在许多不足，需要我不停息地弥补、加强、完善。高二语文教学反思5新学期开始后，语文学科的教学内容进入了（中国小讲欣赏）的选修模块，中国小讲欣赏这个模块给学生和教师勾画出一个中国小讲的大致样子容貌，选修内容按不同的主题来区分的，当然我们的教学内容及教学目的不是让学生硬记历史，而是希望他们能对中国小讲自古至今的历史有所了解，把握中国小讲的重要特征，熟悉小讲中的人物及其性格特征，认识社会与人物的个人命运。下面综合本备课组的全体成员分别叙述如下：程俊飞教师从“捉住文本，多多解读下手，擅长捉住文本的切入点，本一发而动全身，有效进行文本解读。陈丽璇教师则从文学名著阅读教学的原则着眼，分别是原则、语文属性原

20、则、导向性原则、理论性原则。林美灿教师从“祥林嫂的小讲教学反思当前的“中国小讲欣赏教学，讨论人物悲剧社会环境，人物形象等角度下手，进修教学反思陈丹教师从新教材对老师的要求角度，反思了“毕生学习不再是对学生的要求，更是时代对每位老师的要求。龚建花教师从单元教学的重点，反思了解月份对小讲教学的方向，第一单元为小讲刻画人物的方法及人物形象分析，第二单元是小讲在技巧，思想内容、艺术特色上的独到之处，第三单元是了解小讲的现实主义风格。陈爱琼、蔡礼聪、柯丽霞教师则从对（中国小讲欣赏）全部选修模块的认识谈月份的教学反思。总之，在月份的教学中，全体备课组充足地发挥了集体的力量，认真组织集体备课，详细地分析学生

21、的特点，研究教材的特点，全部的教学思路按陶行知先生所讲的“我以为好的先生不是教书，不是教学生，及是教学生学。的方向进行教学。高二语文教学反思6在不知不觉中，这个学期就要结束了，高二语文教学工作也要告一段落了，我应该对这一学年所走过的教学之路进行深刻的反思，以便为以后的教学工作做更好的预备。高二语文重要是选修课程。诗歌散文系列和小讲欣赏系列都着眼于鉴赏陶冶，所以，选修课的设计，必需以课程目的为根据，充足考虑学生的需求和实际水平。因而，我以为，本学年的教学应侧重加强学生阅读和写作能力的提升。正由于这样，我对高二教学设计曾反复思考，语文该学什么？怎么学？这恰是学生很困惑的问题，只要让学生明白这些，学

22、生才有学习动力，也才会有意识地去把握语文学习的信息途径和方法。所以，通过研习新课标，我让学生感遭到“积累的主要，领会精读和合作探究的主要。我对学生的详细要求是，两条腿走路课本和课外阅读结合，看重（语文报）作用；两只手掌舵一手抓基础，一手抓训练；一颗心思考感悟和熏陶。而这一切，必需要有良好的阅读习惯、方法做基础。阅读方法有好多种，也许，有的教师喜欢齐读，但是，我以为，在诗歌教学中，齐读是能够的，但小讲和散文是不适宜齐读的，由于学生要照料读得整洁，因此无法用心感悟、体味课文，只能是“和尚念经而已。所以，我在讲授散文和小讲时，每节课都会留给学生默读的时间，此时教室里固然一片静悄悄，而学生的大脑却处于

23、亢奋状况。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉浸于文本。默读，由于给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感遭到课文语言的魅力。这一年的课堂阅读教学中，我要求自己“且慢开讲，且慢启发，渐渐改掉以往为赶教学进度而置学生的感受于掉臂的教学套路。语文学习是一个体味、浸染的经过，不能一味寻求快节拍，必需让学生坚持宁静、安然平静的心境，这样能力保证对课文的独立阅读及对问题的独立考虑。有时，我也会先布置考虑题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、考虑的重点就明确了，教学预设的教学目的也就顺利到达了。俗话讲：“根深能力叶茂，本固方可枝荣。“读就是语文教学的根。非读无

24、以广积，它能够发展学生观察、想象、思维等能力，通过阅读激发出来的思维，如同整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长，获得收获。另外，我在教学中也十分重视写作教学工作。阅读和写作是语文教学重点，在高考试卷中，占了很大的分值。再来反思我们的语文教学，实事求是的讲，以前，我们有点“空，每次作文的教学程序都是收作文、看作文、下评语、讲评这几个“固定招式，然后又布置新作文，进入下一轮“固定招式的修改形式。难道就没有一个更好的修改作文的方法了吗？我试图改良，一开始是轻修改经过而重讲评经过，即轻对个体作文的修改而重对优秀作文的表扬和差作文的讲评式修改，还将学生的优秀作文展出沟通，以“鼓励优秀

25、带动后进。这样收到了一定的效果，但总觉得不尽如人意，关键是不能充足发挥学生的潜能。后来，我在作文修改中引进“自立、合作、探究的理念，让学生按小组互评，把本小组最优秀的作文和最有问题的作文写出评语，交给教师，全班沟通。这样，能够真正让学生参与进来，调动学生积极性。高中语文“新课程标准把读写能力放在了首位，因而，在语文学习方面，要十分看重阅读和写作的结合，要在阅读中充足地吸收，在写作中天然地倾吐，使阅读和写作相辅相成，到达共赢。例如（中国古代诗歌散文欣赏）中就有不少能够借鉴的篇目。（阿房宫赋）比方的生动、想象的瑰丽、夸大的奇特，都是学生学习的好素材。当然，以上都是我在教学中的不太成熟的反思，我希望

26、，在今后的教学理论中能得到不断的提升。高二语文教学反思7一、“咬文嚼字赏小讲必修五第一单元是小讲单元，篇目有（林教头风雪山神庙）、（装在套子里的人）、（边城）。以往教小讲，我在设计教学问题时，重要从小讲“三要素出发设计三个方面问题。如，概述故事情节，归纳人物形象，找出环境描写的语句等，基本上属于粗线条的教学方式。这种方式最大的不足在于学生对文本语言得解读品味不深切进入，浮光掠影，而且是被动式的回答问题，学生对小讲中的人物形象、主题的了解，对语言文字所蕴含的情感就难以领会出来。而“咬文嚼字教小讲，同样是设计这些问题，但我重点在于引导学生从文本语言中找答案，从语言的细节描写中感遭到人物内心情感与作

27、者的描写目的。例如，教学（林教头风雪山神），第一课时教学，我基本上是处理与本节选有关的人物故事。但我设计这样一个问题：小讲开始插入交代李小二与林冲的关系时，用了哪些词语来具体表现出林冲有恩于李小二？学生带着这一个问题读文本，他们就能很快找到几个词语：“看顾、“陪话等，明白了作者不厌其烦地描绘叙述，目的在于突出林冲曾有恩于李小二，为下文情节发展做铺垫。说到李小二店来了两个不速之客时，我从动词妙用角度设题：一前一后的两个人进入酒店，作者都用了一个动词，请找出来并讲一讲运用这个动词的表达效果。学生从文中找到“闪字。我要学生起来评析这个自得妙处：学生讲，这“闪字不仅写出人物动作之敏捷，也让人看出他们的

28、鬼鬼祟祟与神秘的表现，也就天然地引起了李小二的格外关注与疑心，促使李小二一面做出应承，一面悄悄要老婆亲密留意这两个来得“不为难的人，于是有阁楼偷听密语的情节发展。第二课时教学，我的重点在于处理环境描写、细节描写对表现人物形象与故事情节的作用。假如只单纯要学生找出语句，仍无法深切进入领会小讲语言的魅力与人物内心情感。因而，我要求学生找到相应得句子的同时，再找出最有“形象感的词语。比方，描写雪景的句子：“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来中“卷字的赏析；“那雪正下得紧中的“紧字的妙处。一卷一紧，把学生的思路就引导到故事情节上来：恰是雪大，衬出天气的严寒，严寒让林冲冒雪去几里外的酒店沽酒御寒；恰是雪大，把草

29、屋压倒，林冲只好到山神庙暂宿，正好偷听到庙外人的密语。学生联想到这里，不得不钦佩信服作者写作艺术的高超：雪，不紧推动故事情节的发展，而且雪还救了林冲一条命。更主要的是，雪，让学生明白了作者的创作意图：草屋被烧是人为的，林冲果然是被揭竿而起的，小讲的主题到此也就明朗了。因而，“咬文嚼字教小讲，尤其是名著的教学，无形中会让学生切实感遭到名著语言的魅力，感遭到汉语言得魅力，进而在潜移默化中激发他们自动阅读名著的热情，提升他们欣赏名著的能力，到达举一反三的目的。二、“文、言并重品文言对文言文的教学，我们大多只重视文言知识点的疏理与积累，这种教学其实是一种功利性的教学行为，也是对“文言资源的一种浪费。文

30、言文作为中华民族传统文化的载体之一，很多优秀的作品几乎是“文质兼美的美文。古往今来，多少优秀的文化名人无不是从吟咏文言中吸取深切厚重的文化营养。鉴于这样的认识，本学期，我在文言教学上就有意识留意“文言并举的教学，引导学生多品“言，在品言中领会作者的情感，领略文言的“质美。详细的教学方法有：1多角度朗读课文，在朗读中把握文章的思想情感脉络，“因声求气，“由气而通其意以及辞与法。像李密的（陈情表），就是在反复多样的朗读中领会文章所抒发的“亲情、“苦情、“忠情，更领会到作者的“隐情。2从语言描写下手把握形象，在形象欣赏中理解人物情感与作者的创作意图，并获得美感和认识上的提升。如（项羽之死）的教学，我

31、以三个场面描写为教学载体，引导学生从语言中找形象：当四面楚歌时，项羽“惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣，在慷慨悲歌中，再现一个多情善感、有血有肉的失败英雄形象；在东城“快战中，引导学生捉住“快战、“怒目叱之、“何如等语言，把一个勇猛威风而又自负的项羽形象再如今读者面前；而乌江边“拒渡、“赠马、“赐头的情节，我引导学生品味一个“笑字，在“笑中看到一个知耻重义的项羽。所以，文言文教学不能太功利性，从上课情况看，学生更愿意听教师从品味语言中来领略文言的质美，这一点会成为我今后教学的一个努力的方向。三、“浅入深出讲（论语）作为儒家经典文化的（论语），在教学上，假如“以深解深，那么势必让学生感觉高深难懂，

32、以至会以为那只是“孔子的思想而与我关系不大，这样，我以为就没有到达教学的目的，也就没有到达弘扬优秀传统文化的目的。因而，在教学时，我的思路是，一定要让学生学完（论语）后感觉到（论语）的智慧就在生活中，就在自己的身边，更在自己的身上。由于，（论语）归根结底，就是讲“做人的道理。这样，我在上每一节的内容时，都要“浅入，即联络社会生活，联络学生的日常表现，要求学生对照生活，对照自己，然后，再抛出（论语）的思想核心或者问题的本质，让学生在“能近取譬中，领悟到（论语）的人生智慧，进一步明白了“做人的道理。例如，说到（不义而富且贵，于我如浮云）这一节，我就先讲如今社会上一部分人物欲横流，为谋取财利而不择手

33、段，害人害己害国的例子，再对照孔子的富贵观念，就明白了作为君子，对道的实行比谋取富贵财利更主要，进而看到孔子在物质利益面前坚持了超然、独立、高尚的人格，坚持了精神的旷达和完美。总之，老师要有一颗研究的心，要博览书籍。老师研究不仅指要研究教材，我觉得更主要的是对详细的模快要构成一个系统，而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案，这样，才会在教学中做到“常教常新，“常教常悟，“常教常得。高二语文教学反思8优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活。一堂“活的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活，需要灵敏的老师引导，鲜活的学生思维，活泼踊跃的课堂气氛。1.活化课堂

34、关键是老师引导灵敏。要想活化语文课堂，让学生学得活，当然老师灵敏引导是关键。首先，老师的教法活，带动的必定结果是学生的学法活。老师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多考虑，多动手，多动口，教师在课堂中应少废话、少替代、少包办、少抱怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。其次运用灵敏、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关主要。我在教学中经常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生天然而然地带入特定情境。充足利用各种

35、媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，而且能顺利解决课文有关问题，精确把握知识要点。再有让学生在课堂短剧表演，新颖的板书设计，随手勾画的“简笔画等，都能促使学生沉浸语文课堂教学中。2活化课堂核心是学生思维鲜活。语文课堂教学必需重视发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有经历体验的老师在灵敏引导的同时，特别重视鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自发地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵敏性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的发问和回答，知足学生的好奇心求知

36、欲望。3活化课堂特征是课堂气氛活泼踊跃。教活，学活，课堂气氛怎能不活，老师引导学生“探究，学生全方位投入考虑；老师鼓励学生“尝试，学生又能大胆理论；老师鼓励学生“超出，学生就思维飞扬；老师让学生“选择，学生能自作主意；老师激发学生“创造，学生不断开拓创新。课堂上时而让学生演一演，画一画，辩一辩，赛一赛，唱一唱，问一问，读一读，猜一猜，全部课堂气氛就活泼踊跃了起来。充足利用小组教学形式，在不同的时段中让学生或探究讨论，或静听欣赏，或即兴表演，或自在沟通，或游戏娱乐，使学生如坐春风，这样的教学效果也一定良好。当然，在施行活化课堂教学活动中，也有几个方面值得留意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与

37、到活动中来。二是活动尽量不要预先排练。三是要处理好活动形式与教学内容的关系。四是要对学生的活动多加肯定，表扬。最后还要教师有较好的课堂组织调控能力。高二语文教学反思9本期，我担任高二587班和589班的语文教学工作，很繁忙，也很充分。不知不觉，这一期又接近尾声，回首起来，收获不少，也有很多需要反思的地方。现将本学期的教学工作小结如下：一、合作互赢，努力做好教学、教研工作本学期，我们仍然承接高一的语文教学经历体验，按老师人数将一期教案与导学案的撰写任务分工到个人，然后通过教研方式沟通讨论，力争写出较为适宜的导学案。我在拿到教案与导学案后，并没有照本宣科，而是认真研读课文，根据本班的学生特点，适当

38、调整教案与导学案，力争有的放矢，让学生学有所获。由于587班是创新班，589班是青苗班，他们是高二最为优秀的学生，我深知自己身上的担子不轻，比一般班级要付出更多的努力。因而，在日常教学中，我力争做到下列几点：努力备好每一堂课，灵敏上好每一堂课，及时将作业反应给学生，不同的学生采用不同的修改方式，重视系统性与阶段性的融合互通，重视课内与课外的相辅相承。安身教材，而又不拘泥于教材，针对优秀学生吃不饱的情况，适当增长课外知识，增补课外阅读。同时根据学生的教学反应，以及自己的教学得与失，及时调整自己的教学方法，让学生更大限度地提升语文兴趣和语文水平。其实，不断总结的经过，就是不断反思的经过，也是不断提

39、升的经过。一个人的力量是有限的，平常重视与其他老师的沟通与共享，听课沟通，目的也是为了更好地完成教学工作，提升教学质量。二。知识不断更新，重视本身素质的提升现代社会是一个知识不断更新的时代，假如不重视学习，很可能就会被社会的进步淘汰。本期，为了让我们更好地学习，学校特点分给每位老师一本书。我选的是（怎样构成教学风格），里面有许多名师典型案例的多维解读，对我启发很大。例如：语文的教学教学，必需解决两个问题，教材的价值与师生教学行为如何能力实现限度地教学价值，就很能引起我的考虑与研究。为此，我还专门撰写了一篇论文（追问反思与教学风格的构成）。另外，暑假的时候，我听了来自湖北和广东等地的几位名优教师

40、的报告，印象比较深刻的两场报告是（开创建立有文化含量的智慧课堂）和（寻找老师的幸福密码），颇受教益。通过这些手段，拓宽了自己的视野，也对我的教学工作起到了辅助的.作用。三、参与作文竞赛，不断提升学生的写作兴趣与写作能力语文教学离不开作文，高考离不开作文，作文不只没有减少，占的比重反而有越来越大的趋势。因而，我们必需看重语文写作，为了提升学生的写作兴趣，为了让学生的作文有一个充足展现的平台，我会有意识地去培养他们的写作能力。为此，我曾两次让学生加入全国性的中小学生作文大赛，两次大赛中，有多人次获得全国二三等奖。例如思颖同学获得“为先杯全国中小学生作文大赛全国二等奖和湖南省一等奖；楚楚同学和美霞同

41、学分别获得“神笔杯全国中小学生作文大赛一等奖。讲评作文时重视理论，归纳出学生作文的弊病，并用本班或同龄人的作文比较阅读，扬长避短，知彼亲信。通过这些鼓励机制与有效办法，学生的作文水平较之以往有了明显提升。自己自己也喜欢阅读喜欢写作，也不断励志，本人的作品也屡次获奖，入选多本文集。这对学生也是一个不小的鼓励作用。四、宽严结合，培养学生良好的学习习惯我的两个班固然生源不错，大多数学生都比较自发，可是，人是有惰性的，他们也不例外。有一部分同学尤其是青苗班的部分同学，有很多不良习惯，例如：背书只背在口上，转背便忘记；导学案发下来不到一天便丢了，找都找不着；作业赶任务，以至抄答案；回答问题不深切进入考虑

42、，浮于外表，抓不侧重点，落不到实处等等。因而，在本期刚开始，我便给他们制订了一系列办法：背书必需先理解，导学案整理成册，不定期检查，作业及时反应，出现问题及时提醒，个别辅导、谈话，让他们学会归纳整理，了解答题的方式方法，考虑问题时怎样更深切进入更透彻，答题更到位。总之，因材施教，有教无类，要培养学生优良的学习习惯，该严厉的时候必需严厉。但一个人的弦不可能老是紧绷着，也需要休养生息。所以，在平常，对待学生我一向温和宽厚，笑脸迎人。老师，永远代替不了学生，只能起着主导的作用，但老师，是学生前行的引领者。因而，在前进的路上，我深知肩上的担子有多重，责任有多大，工作不管有多么繁琐，都来不得马虎。“逆水

43、行舟用力撑，一篙松劲退千寻，本期结束了，下期又在前方挥动着双手，等着我再次扬起风帆，继续前行。高二语文教学反思10新课程背景下，各种新的教育理念、各式的教学方式层出不穷，但无论怎么变，怎么改，基本的几个理念，语文老师是应该具有的：一、语文课堂要有兴趣性；二、学生要学到“不会的知识；三、要以学生为主体。基于上述观点，对人教版必修二中的（孔雀东南飞）这篇经典的篇目做了如下设计：在熟读课文的基础上，教师给出一些基础的讨论话题，各组同学根据兴趣来选取或者自己命题，并展开讨论研究。在讨论的基础上，下节课再以幻灯片的形式向全体同学展现讨论研究的结果。于是，自己根据“积累整合“阅读鉴赏中的新课标理念选择列出

44、了如下问题：一、悲剧产生的原因。二、刘兰芝有哪些动人之处？三、你是怎么看待“焦仲卿的性格软弱这一观点的？四、本文文学常识归纳分析。五、本文写作手法分析。在学生自己的分析提议下，后来又列出两个待研究的问题：一、文章结尾感情色彩、行文特点之比较分析。二、同样性格的人假如生活在如今社会，会有如何的结局？各组同学开始当堂选取感兴趣的话题并展开讨论。老师此时适当地加以点拨、指点。下一节课，各组开始将自己的研究讨论结果以幻灯片的形式积极、踊跃地向大家汇报。印象最深的是第一组的结果展现。他们的幻灯片比较简单，只要一张，但内容应该是最好也是最充足的。他们系统而又深邃的思维，严谨的阐述令我大为惊喜，他们研究的话

45、题是悲剧产生的原因，发言归纳如下：1、门第观念2、儒家文化3、人物性格4、多年无子5、“恋子情节。第一组的一个同学详细阐释道：故事发生在汉末，当时的家族、门第观念对社会的影响已经是比较大了，这为焦母休兰芝埋下了祸起之根，同时也为后文刘兄强迫兰芝再嫁做了“门第上的铺垫；自董仲舒“免除百家，独尊儒术后，儒家的一些礼法观念渐行渐深，“长兄为父等观念的影响也为悲剧的发生起到了推波助澜的作用；当然还有人物性格的关系，兰芝的聪明而又坚强的性格，婆婆那让普通人不可理解的性格，焦仲卿勇于对抗但又不敢违犯母命的性格，这些人在社会门第观念、儒家文化部分糟粕的影响下，将命运交错在一起，将语言行为交错在一起，最后两个

46、男女主人公纷纷走向了自己的不归路。他们组的第二个同学这时焦急地补充道：古人曾讲过，不孝有三，无后为大。受此影响的焦母无缘无故的向聪明美丽的兰芝大发脾气，也是大有可能的。这种情况即便是现代社会，也会偶有发生的。天生丽质的刘兰芝真的是可怜而又无辜；当然焦母看不上兰芝的原因也有可能是由于心理学上所讲的“恋子情节。焦母孤身一人将焦仲卿拉扯大，而美丽、能干、多才的儿媳妇的出现大大影响到了母子之间的关系，深怕失去“子爱的焦母定会找各种借口来休掉刘兰芝。此时此刻，我逼真地感遭到了同学们充分的活力和广阔的想象力，他们开拓自立学习的空间是很大的。前提是只要你敢于放手，敢于给他们时机和空间。听着他们精彩的发言，我

47、也真的开始钦佩信服孩子们所具有的这种自立学习的能力了。由此想到，自己包含许多教师可能会有着共同的一个教学弱点，面对着“以学生为主体的理念，老师可能会将一些简单的知识归纳交给学生去“做，去“讨论，而将一些感觉主要的知识自己来讲。孰不知，这么做是在浪费学生的人力资源，也是在浪费我们每一个人难得珍贵的时间，更是浪费好的教学理念。学生要学到“不会的知识的真正含义，不仅包含教师要讲的，当然更包含同学自己研究讨论来的。另外一组同学的发言也赢得了全体同学的喝彩。他们研究汇报的问题是：你是怎么看待“焦仲卿的性格软弱这一观点的？小组在分析完文章相关内容后，总结到：我们的观点是赞成这一观点。事情之所以到了这个地步

48、，与焦仲卿的懦弱有着密不可分的关系。假如当初他再坚强一些，英勇一些，最后也许会和刘兰芝幸福地生活在一块。总之，和谁过一辈子是自己的事，不该该轻言放弃。最后精彩的一句话博得了全体同学的欢呼。当然，在这种“以学生为主体的课堂上，老师要学会引导和推动。在他们进行分析的同时，老师适当地捉住重要的一些细节描写进行更深化的推动。比讲讲说到兰芝性格时，老师应强调关注的一句话“勤心养公姥，好自相扶将，即便在最后要走的时候，都不忘叮嘱小姑要好好照料老人。可见其操行之优，言谈之妥。在谈到刘兰芝与焦仲卿性格异同的时候，在“不同的方面可强调分析兰芝死前的“掩口啼，“出门啼，未告母，特别隐秘，而焦仲卿死前的“明告母这些细节；“同的方面对恋爱的执着与坚贞可关注刘兰芝最后“举身赴清池的“举，讲明她还对焦有所挂念，所以才如此之重，与之相对应的是在这之后的焦仲卿“自挂东南枝的“挂，爱妻已逝，多活无益，才如此之轻。一节好课，真的需要老师精心的设计，学生积极地投入。对于一些教学理念也真的需要我们每一位老师用心的在每一堂课上去总结，去反思，去探寻求索，去创新。给学生几只自在想象的风筝，他们