高中语文教学反思_1.docx

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1、高中语文教学反思高中语文教学反思身为一位优秀的教师，教学是主要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历体验，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我采集整理的高中语文教学反思，欢迎阅读与珍藏。高中语文教学反思1（声声慢）是李清照南渡后的一首具有代表性的词作。整首词最后收束到了一个“愁字上，我给学生提供了品读这种“愁的三个切入点，以便学生自立完成赏析任务，就像新课标要求的“把课堂还给学生。由于大家对李清照的生平较为熟悉，所以我担忧学生都从“联络词人的生活遭受这一点来品读，这样容易导致思路局限而且品出的“愁脱离文本，不够深切进入。于是，我就决定由自己来完成这一点，让学生集中精神从二、三两

2、个切入点进行品读。在我语言的感召带动下，学生们都很积极地发言，十分是从第三个切入点赏析时，课堂出现了一个小高潮：学生在对“憔悴损的理解上，展开了剧烈地讨论。有的讲“憔悴损指的是“菊花，有的讲指的是“李清照，而且都言之有理。直到我对他们的理解都给予了肯定，他们才停止了争辩，并都不自发地鼓起掌来。课堂的另一个高潮出如今赏析完全词后，学生朗读整首词时。这一遍朗读，和初步感悟时的朗读真是天壤之别。当学生由这三个切入点，深切进入理解了李清照晚年饱受的颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后，感受着清照低吟的名句“此次第，怎一个愁字了得!，他们积累在心中的情感在这里刻的朗读中倾泻而出了。当然，最令我满意的还是教学思

3、路特别清楚明晰。首先，整堂课都围绕着一个“愁字展开，分析了（声声慢）和（一剪梅）中的“愁，而且比较了这两首词中不同的“愁。其次，在分析“愁时，指点学生赏析的方法，这种赏析的方法也是贯穿在整堂课的赏析经过中的。总的来讲，这堂课基本完成了教学任务。但是，我也得正视自己的不足：首先，朗读不充足。古语有云“读书百遍，其意自现，对任何文章的理解，朗读都特别主要，更何况是一首词。正式上课时，我却由于紧张，几处都忘了让学生朗读。十分是在赏析“寻寻觅觅这句时，提到叠词的音乐美，却没让学生齐读感受一下，这很欠妥。还好学生极赋深情地朗读，帮我弥补了这一不足。其次，在给学生提示，降低问题难度方面还不能很好的处理。关

4、于自己的不足，我也在努力弥补。在听老老师的课时，我愈加关注他们的设问、提示以及降低问题难度等方面。自己也在平常的教学设计中重视问题的设置，在课堂上留意简练自己的评语等，希望能够不断提升自己的能力，早日做一名优秀的老师。高中语文教学反思2纵观自己高中以来的语文教学，最感无奈的要数作文修改这一环节了。每次作文课后都是收作文、看作文、下评语、讲评这几个“固定招式，然后又布置新作文，进入下一轮“固定招式的修改形式。学生翘首以待，等待自己的作文被教师评定为一个等级或分数；教师看着堆得像小山似的作文本，甭提有多愁心了。而且这种修改形式的最大缺点是消耗损费人力资源又得不到最好的教学效果，事倍而功半。难道就没

5、有一个更好的修改作文的方法了吗？我也试图做过改良，也只是轻修改经过而重讲评经过，即轻对个体作文的修改而重对优秀作文的表扬和差作文的讲评式修改即讲评时边读边指出问题边修改，还将自己所代两个班级的优秀作文办成“发表园地展出沟通，以“鼓励优秀带动后进。这样总能够提升一点效率，也收到了一定的效果，但总觉还不如人意。关键是不能充足发挥学生的潜能，总感到在作文修改这个环节，只要教师“闭门思过，最后才在讲评时指出学生作文之“过，学生能否有所感受和领悟，还是未知数。对这个问题的恍然大悟，还是去年底至今年初的“国培计划陕西省农村骨干老师脱产研修期间。重要是新课程理念的学习，让我找到了解决这个问题的思想武器。（高

6、中语文新课程标准）指出“积极提倡自立、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自立学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻合适自己的学习方法和途径。“语文课程评价一方面要尊敬学生的主体地位，指点学生开展自我评价和增进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、老师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。高中语文作文修改要有新突破，必需以新课程理念为基础。那就是在作文修改中也引进“自立、合作、探究的教学理念和大胆采用“指点学生开展自我评价、增进反思，并鼓励同伴参与到评价之中的高中语文作文修改新思路。详细做法如下：第一步

7、，分好学习小组。一个班分为8个学习小组，每组67人，一般按天然组前后一分为二的分法最为简便，也最好操作。老师最好对学生水平心中有数，分组时做到先进和后进搭配。若原班级天然小组中不具备这种条件，语文老师可根据自己教学需要从新调整。一经分定，至少坚持半学期不变。第二步，进行作文修改教学。又可分两步：先由学习小组内部沟通。利用自习辅导课或作文课，让小组内部围成一圈，每个成员在小组会上轮流念自己的作文，每念完一篇，其他成员可就该篇作文能否到达了此次作文要求展开评价，这篇作文存在哪些问题，应如何修改等方面充足发表意见，对这篇作文进行一个基本评价，得出能否到达此次作文要求的结论。然后，在这里基础上，老师指

8、点学生评出本组一例最为优秀的作文和最有问题的作文，写出评语，交给教师，进行全班沟通。再由教师对各小组交上来的最优秀作文和最有问题作文进行全班讲评。学生评出的最优秀作文和最有问题作文在这里都是相对概念，教师还需要作出基本判定，对所谓最优秀作文还要指出其存在的问题，并提出修改意见。对最有问题作文同样不能“一棒子打死，最大限度地指出一个闪光点，哪怕一个好词、好句也好，这是对该生的鼓励，不至于使其对作文丧失自信心。然后进行“手术式修改，并说明为什么要这样修改，让同类的“问题作文学生在这一教学环节中明白：哦，原来是这么回事，我知道如何写这类作文了！第三步，针对作文根基差的同学进行个别辅导。先布置其余学生

9、就刚刚教师讲评到的问题进行自我修改，然后到作文根基差的同学的小组进行座谈沟通。了解该生对此次作文的想法，为什么没有写好的原因，能否有再创作的新思路、新的作文材料，等等。并在这些详细工作的基础上，要求该构成员共同帮助这个基础差的同学，争取每次作文中一点一滴的进步。第四步，办妥“发表园地。如今网络技术发达，为我们办妥“发表园地提供了有力的网络技术保障。学生们的信息技术课又使他们具备了网上发表的技术能力。能够办一个班级发表园地的博客，由学生写作喜好者当主编，当每次作文教学中确有学生佳作时，老师表扬后可录入该博客，使学生坚持旺盛的写作动力和精益求精的写作精神。当然，上述经过需要老师的充足预备，要提早设

10、置预案，要精心组织，切不可偷懒，随意应付；同时老师还需不断提升自己的写作素养，尽量和学生一起写写“下水文。我坚信，只要做到这几点，并持之以恒，班级学生整体作文水平的提升是指日可待的。最后需要十分讲明的是，只提倡高中作文修改教学进行这种新尝试。这是由高中生生理条件基本成熟的条件决定的，使得他们基本具备了自立、合作、探究和自我评价的能力，也是符合（高中语文新课程标准）的。其目的就在于充足发挥每个高中生的潜能，培养他们在作文评价中的自立、合作、探究的能力，养成自我评价的习惯，使每个学生都参与到作文修改的全经过中，只要这样，能力构成“万紫千红老是春的场面，高中生作文的春天才会真正到来。高中语文教学反思

11、3随着新一轮课程改革的不断深切进入，老师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，都在悄悄地发生变化，它以更高的目的、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风，许多教师在教学理论中自动地施行新课程标准。能够讲，课程改革给教学带来很多盎然生机。但新课改究竟代表着一次语文教育转型，此次改革之广之深也是史无前例，很多教师难以在短期内适应,在教学理论中就难以精确把握标准和标准，一堂课下来，只见活动的热闹，却不见文本的有效分析、发掘和共鸣。也就是讲，这样的课堂存在着一些问题，值得我们反思。首先，一味寻求热闹而忽略文本新课改以来，“课堂气氛能否活泼踊跃成了评价一堂课能否成功的主要标准。为了避免课堂上出现冷

12、冷清清的场面，很多老师在设计教学时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画图、采访、辨证会、播放课件等诸多能调动学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活泼踊跃了，学生们始终处于兴奋状况，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？考虑了几个问题？学会了哪些语文知识？发展了哪些语文能力？课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效开发、发掘和共鸣。而且，课堂上老师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生深层的思维方向，结果这节课便只剩下活泼有余，扎实不足，空洞的热闹了。高中语文教学反思4（雨巷）教学反思戴望舒的（雨巷）写于1927年，外表上言情，写思慕寻求

13、一位有着丁香般美丽的姑娘而不可得，实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状况的诗歌意境朦胧，耐人寻味。在讲（雨巷）时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在弯弯曲曲的江南小巷作为背景，并配之以歌曲（雨巷）及（神秘园）的音乐衬托气氛。果然如我所料，学生虽还未读（雨巷），就已经被朦胧、宁静、凄美的情境所感染，神情严肃而感伤。此时，我话锋一转，对学生讲，让我们走进（雨巷），去探究诗人戴望舒的真实心灵。我以为：课堂教学应该具体表现出师生双向合作的精神，努力构成一种师生互动的对话机制。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学师生互动是借助特定的课堂情境实现的，

14、具有临时的生成性特点，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。这节课较好地到达我料想中的效果。我先让学生在配乐中自在读，目的是先对文本有一个大致的印象，虽然这种印象可能是粗糙的、不完好的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、主要的。在学生朗读、范读的基础上，我展现课件，捉住这首诗的学习重点，让学生共同探究两个问题：“（雨巷）的多义性主题(朦胧诗的特征)是什么?大家能够根据诗人背景、详细诗句尽情发挥“（雨巷）重要意象的象征义(包含“我、“油纸伞、“雨巷、“丁香等)?这两个问题，学生充足讨论、分析后得出不同意见，然后我叫事先预备好的两个课外研究小组的学生上讲台将他们的研究

15、结果进行课件演示，让学生们能够从不同的角度去解读这首诗，遭到了很好的效果。学生们对两组的小教师很感兴趣，也很羡慕，纷纷表示以后也想试试这种研究活动，收到了很好的示范效果。我讲（雨巷）时一直在寻求大量的学生自立活动，可能有时过于寻求课堂活动的活泼踊跃性了，对个别学生的把握就会显得松懈。还有学生代表在讲课的经过中提到了两首古诗词，可是并没有对这两首诗词进行分析，而是一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，我也没有及时补充讲明，也是我讲课的一个失误。在以后的教学中我会力图避免上述这些问题，创造一个师生互动的生动课堂。高中语文教学反思5本次中考命题采取新课标标准卷形式，考察了学生的

16、科技文、古诗文、文学类文本的阅读鉴赏能力及语言积累运用能力，知识覆盖面宽，题型较为多样灵敏，看重综合能力的考察，但对高一学生来讲，难易也较适中，阅读文本较平易，问题较易操作。经分析试卷，发现教学中存在如下问题：1.基础知识不够扎实，尤其是成语和病句的辨析能力较弱。今后在教学中一定要引导学生平常多在这方面积累，平常做作业时要看重考虑辨析，积累辨析经历体验，功到天然成。2.文言虚词用法辨析能力不强。究其原因，在于缺少面对难度较大问题的勇气，平常不求甚解，一知半解，考试时更是自负不足，轻率应付，难以得分。3.文学类文本阅读鉴赏特别严重。由于平常接触这种文本太少，阅读经历体验不足，感悟能力较低，对命题

17、类型了解不够，审题粗疏，答题术语意识欠缺，语言表达不够规范，多凭仗感觉解题，得分没把握。4.语言运用题型中的连贯题好仿写题分值大，易失分，好多学生心态急躁，缺少反复琢磨的习惯和耐心，对句子间的逻辑关系缺少深刻的认识，观察例句粗心，只看大略，对“仿点观察不周，写出的句子不符合题干要求。一部分学生写出的句子格式正确，但缺少格调，或者句子表达的情境相差甚远，答案不够完美，得分不完好。5.作文堪称语文试卷的半壁江山，本次考试作文命题材料对立意提示明显，立论切入角度较多，审题不准的问题相对较少。试卷上反映出的普遍问题重要有：命题缺少鲜活性和艺术性，也不能反映习作的中心观点；议论文事实论据不足，论据缺少典

18、型性，论证方法单调；对论据缺少精确的分析，论点与论据间的统帅关系阐释不到位；语言表达技巧意识不强，句式单一，缺少变化，修辞手法使用少，语言表达缺少张力；彰显思路的意识较弱，行文随意性强，不能使用设置分论点、铺垫、照顾等方式强化习作构造的技巧性新课程背景下的高中语文教学要请教师根据课程标准和学生发展的需求，从“知识和能力、“经过和方法、“情感态度和价值观三个方面出发设计课程目的，努力改革课程的内容、构造和施行机制，帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提升的经过中有效的发挥个体自立创新的作用，以适应将来学习、生活和工作的需要。针对上述问题，今后应在如下几方面改良工作。1.引导学生看重积

19、累。在字音字形、成语、病句辨析、连贯、仿写、压缩语段方面要提早参与，积累知识、积累经历体验、积累典型试题。2.阅读教学中进一步看重情感人文价值观的浸透。有意识培养学生对古诗文、文学类这类情感色彩浓烈厚重的文本的认知兴趣，提升学生鉴赏该文本的能力。3.进一步落实新课改精神，改良课堂教学方法，增进学生小组自立互助学习，并以此为契机，加强学生自我表现能力，提升学生语言表达能力，帮助他们树立竞争意识和自负意识。总之，“授人以鱼，不如授人以渔。语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联络表现得最不明显，很大水平上具体表现出着对本学科整体素质的考察。题海战术不

20、完全合适语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而如今高中生学习紧张，根本没有时间去读一些文学作品，更不会静下心来去品味欣赏文学作品。另外，社会读书风气也不乐观，如今许多学生思想急躁，急功近利，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我以为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华要髓全在课堂上。一节课仅有40分钟，怎样调控和把握这个时间，使学生在学习知识的经过中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要教

21、师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自若，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，不断研究教材，一定吃透教材，融会贯穿，把教材当载体，用教材驾驭教学、培养学生能力、提升学生素养，将理论与理论相统一，使教学行为上升到更高的层面。高中语文教学反思6在提倡施行素质教育的经过中，高中的语文需要在提升学生素质方面，给予更多的考虑。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因此，我们所要追随的应该是也只能是在保证学生对语文有足够看重。有一定语文基础与写作基础的前提下，有的放矢地教授对提升学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学

22、迫切需要在老师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，进而有力地增进高中语文的素质教育。首先，必需更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着很多旧的观念，无法解脱旧的思想、习惯权力、旧的传统的影响，重视45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的实质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、讲、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只要集中教学目的，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样能力让学生获得实效。从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识软弱的现象

23、，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练。迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的反复演练，死记硬背，看似“双基知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的以至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提升学生的语文素质，提升学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，看重积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学经过中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提

24、升道德涵养、审美情趣、思想品质和文化档次，发展健康个性，构成健全人格。而且重视培养学生写作实用文及白话交际能力。要提升高中学生的语文素质，就必需在课堂教学中，充足发挥学生的主体作用，发掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自立的学习与考虑的时间与空间，自动参与课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充足讨论，共同解决。这样就把学习的自动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充足调动学生的积极性，使课堂充斥着活泼踊跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生自动

25、参与教学经过中，要重视举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状况，不是被动地承受教师教授的知识，而是自动地把握和运用知识。正如陶行知先生所讲的：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。学生只要把握了科学的有效的学习方法，能力融会贯穿，毕生受益。充足发挥学生主体作用，变被动为自动的学习方式，是提升高中学生语文素质的基础。高中语文教学反思7所表现出来的应该天然亲切姿势站在学生的面前，由于好的开始是成功的一半。一、师生互动假如前半堂课具体表现出了师生良好的互动的话，那么后半堂，凭仗着我对课文的纯熟水平，为了按计划进行，我却忽略了这种互动的关

26、系，导致课堂教学中规中矩，而学生并没有成为课堂中的主体。在后来的评课中，固然赵校长等领导给以高度赞赏，以为我的文化底蕴是非常丰厚的，同时也提出应当让学生真正的参与到课堂活动中来。我进一步认识到，老师的知识底蕴是天然流露出来的，老师的语言和思想自己就是知识和智慧的具体表现出，绝非是为了完成计划而太多地参与课堂。二、课堂驾驭在鉴赏课文的经过中，我给学生提供了鉴赏的方法，并引导学生逐层将方法落实到理论当中，积极鉴赏。刚刚入境，下课铃响了，我预先想要进行的讨论，即把最后的讨论鉴赏的环节加以升华，这一教学设想还未实现，但我仓皇结束这节展现课。这一地方的处理显然不够灵敏，讲明我对课堂的驾驭能力还不够，对时

27、间也没有很好的把握，使得一节完好地可略有残破。三、经历体验不足在全部教学环节的设计上，也有不合理的地方。一是，最初读课文的环节能够删去，由于这是第二课时，不是起始课，假如删去这一环节，把省下来的时间用到后面的鉴赏上，无疑会为将鉴赏推向高潮博得时间。二是，假如将课堂的质疑和鉴赏融为一体，会不会更好呢？质疑的经过难道不是在鉴赏么？鉴赏可以能包括质疑。总之，这节展现课暴露出了许多问题，重要集中在处理教材和驾驭课堂的能力上。通过各位领导、教师中肯的评课高中语文教学反思8教学是一门艺术，每一年固然是同样的内容，但是每一次讲解，都会有新的收获，新的领会。过去每次只是力求将学生需要把握的知识教授给他们似乎就

28、到达目的了，然而如今发现灌输式的学习的确不再适应课堂，定然也不适应高考。形式化的教学，绝对不是优秀的语文课堂。高考我们虽然要让学生把握必需具备的基础知识，让学生了解这一类型题目的做题方法，但是对材料的解读也是必不可少的，需要学生去领会语文，感悟语文。课堂之上语言应当简练，要相信学生，老师的确只是课堂的引导者，学生才应当是课堂的主体。老师设置的问题应当由浅入深，设置一定的台阶让学生去领会。兴趣是最好的教师，只要最大限度的激发起学生学习的热情，那么语文是绝对学得好的。学习是一个循环往复的经过，高三语言基础知识的量比较多，需要老师制订切实可行的计划，将一些基础的知识不断的循环往复，进而得到很好的把握

29、，这时候教师的催促是必不可少的，怎样找到一种方式能够让学生能够自发的对自己进行检测，积极的学习，这是我一直考虑的问题。班主任的对班风的把握必不可少，语文的课堂可以以发挥一些育人的功能。关注社会，关注生活，语文的外延是生活，在看了高三许多的现代文阅读后，我正在尝试一种能够连接现代文与作文的写作方式，还有很多的困惑，但是我觉得最成功的是，我们班的学生已经愿意去写，愿意表达，固然他们的语言还是比较的稚嫩的，但是我很高兴。愿意再接再厉，让语文课真正成为学生的喜欢的母语课堂。高中语文教学反思9我喜欢书法，虽然我写的字不怎么样。好几年前，我家里就有了（兰亭集序）的字帖，我还前前后后临摹了很长一段时间。（兰

30、亭集序）作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇，亦有“天下第一行书之誉。其实，（兰亭集序）作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。而作为一篇文言文来教学，怎样在详细教学经过中妥善处理好文言关系，打破传统机械的先“言后“文教学形式，却值得讨论研究。我教学（兰亭集序）的第一课时。重要学习内容是文章一二两段，解决的是三个问题：一是了解作者及其创作的缘由，了解书序的相关知识；二是把握重点字词的意义和用法；三是领会作者的感受及写作的特点。课堂上我基本上完成了教学目的，但是在教学经过中我感觉到一节课下来大家的学习情绪没能调动起来，课堂气氛不是很好，原因当然有许多，有学生预习不够

31、，比方在解决字词这一块学生就很被动，感受作者的的感受的时候也不够深刻。基于此于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由老师讲解变成让学生诵读，从看重翻译到看重感悟。在教学中多让学生去读，多让学生去讲去感受。首先加强诵读，多让学生自己去感悟，适当时候才做点拨。第一遍听读：校正自己的字音、句读毛病。勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。第二遍自读：自在诵读第一天然段，读出自我体验。第三遍诵读：齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。第四遍悟读：带着感情诵读，在朗读中分别具体表现出出欢乐、痛惜、悲戚的感情。其他同学边听边考虑，第一段中，作者欢乐的因素有哪些？第二段中他为何而痛？第三段中他又为何

32、而悲？采用诵读的教学方法后，我发现，很多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。在诵读中去感受“信可乐也！“岂不痛哉！“悲夫！三句话中的情感就跟天然了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知，“书读百遍、其义自现，学习语文学科，必需到达这种境界，才毕生受益不尽。诵读是文言文学习的金钥匙。其次我愈加强了学生的动手和思维能力的训练，比方以填表格的形式完成一二段内容的教学，并对其进行了分析和总结，还让学生自己在本节课结束前总结归纳重点字词的意义和用法。让学生从被动承受变为自动学习，这样充足调动了学生的学习积极性。从这节课的教学中，我深深领会到“兴趣是学习的最好教师“，我想：只要我们老师能够逐步培养起学生学习文

33、言文的兴趣，就一定能将古文课上得有滋有味，在以后的教学中我将继续理论探究更实用的方法。高中语文教学反思10复习（项脊轩志）一文，重要想完成两个教学目的：一是识记、理解、运用文言字词;二是分析和借鉴本文通过细节描写叙述事情和刻画人物的方法。所有课堂教学环节的设计都紧紧围绕着这两个目的展开。全部教学经过推进的比较良好，感觉还是很好的实现了预定的目的，收到了料想的效果。其中有两个环节我感觉较为满意：第一个是课内重点文言字词的迁移运用，第二个是鉴赏细节描写手法之前选取（老屋）歌词所做的铺垫。第一个环节中，我选取的是XX年江苏卷高考题欧阳修（南阳县君谢氏墓志铭）中的一段文字，语段几乎包括了本节课所强调的

34、所有重点字词和文言现象，课堂上及时地拿来让学生翻译，既突出了检测的针对性，又较好地强化了知识迁移经过中能力的提升，更主要的是，它让学生直接领会到了文言文复习和高考之间的必定联络，让他们意识到了平常复习中积累文言知识的主要性，而课堂上学生头脑中这种意识的产生比教师平日里凭空的讲教要强百倍千倍。（项脊轩志）是作者归有光在经历了无数的人生变故、世事沧桑之后写作的文章，文章固然感情真诚细腻，细节描写的手法运用的不露痕迹，但是由于语言朴素，叙述平淡，以学生如今的年龄和人生体验，很难提起深切进入阅读的精神和兴趣，更不要讲领会作者情感的特别之一二，进行手法的分析和发掘了。为了解决这个问题，我截取了水木清华（

35、老屋）中的一段歌词作为之前的铺垫。这是一首充斥怀旧情绪的歌曲，作者在表达对老屋及屋中人思念的时候，选取了许多寻常生活中看似平淡而又特别美妙的镜头和画面，这种方法和（项脊轩志）中采取的叙事抒情的方法极为类似，因此，起到了很好的铺垫作用。学生们对这样的歌曲也非常喜欢，很容易产生情感的共鸣，分析起来更是兴趣盎然，极好地调动了学习的兴致和课堂的气氛。虽然如此，一堂课讲下来，感觉还是有许多的遗憾和不足。手法赏析环节中，由于设计的题目难度偏大，之前的知识补偿做的不够，使得学生们在分析的经过中抓不住根本，回答不到点子上，浪费了一些时间，以致于后面的链接阅读无法充足展开，写作方法的引导也仅仅是点到为止;还有，

36、在驾驭课堂、随时随地调动学生情绪，以使他们时时刻刻专注于课堂内容上，做的也还不够，还需要在以后的教学经过中不断地探索和努力。固然不是什么教学能手的选拔，优质课的评选，以至由于有懒惰和畏难心理，在刚开始“听将令，“奉旨讲课的时候还有点不情愿，但是，当真正面对这件事的时候，我却以十二分的认真投入进去了它。由于，学校不仅提供应了我们展现的舞台，也给予了我学习的时机，我要好好把握;再有，自己竭尽所能之后，仍然存在的问题才是真正的问题，是自己真正需要克制的地方，而这，应该也恰是进步之所在。高中语文教学反思11关于高中语文教学，我最初的认识重要有两个改变:一是改变教的方式；二是改变学的方式,就是要培养学生

37、构成“自立、合作、探究的学习方式。但是这有不容易？我们的课堂经常滥用讨论、合作学习的方式，没有给学生足够的时机和科学的指点，使课堂教学流于形式。想想自己，在教学中也是有这样的现象：例如学生在生活中早已熟知的东西，自己还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，自己却将之分化，影响了学生自立探究能力的培养和综合运用知识能力的构成；学生自己的见解和体验，往往由于自己所谓的“标准答案而扼杀带着这些疑问，我认真的听专家们的引导和指导，认真和专家们做心灵上的沟通。记得专家组有位教师讲的好，老师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学考虑中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。新课标是教学的根据

38、，要求全面提升学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生要合作、互动等，尤其是要求我们每一位教师都要留意创设教学情境,尊敬每一个学生对文本的阅读体验和重视积累与梳理。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供考虑和发言的时机，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以教师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们老师这样去做：第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制造教具，研究把握学生的心理特点；第二、在教学中擅长引导学生从

39、熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊敬和正确解读这些合作体验的结果。第三、创设和谐、真挚的学习气氛。老师不能够也不该该去阁下学生的思维活动和思维结果，要充足保障学生的民主张识和表现欲望，所有问题的解决都必需在师生平等的沟通中得以解决，老师决不能居高临下地对学生比手划脚，更不能对学生的认识做这样或那样的否认和贬损，要具有平等与民主的学习气氛，老师能阁下的仅仅是节拍和方法罢了。在全部的阅读经过中，必需贯穿始终的是真挚与信任，老师要相信学生有自我正确阅读的能力和潜力，要与学生相互都敞开心灵。第四、具有广博的知识与丰厚的文化素养。作为语文老师应当而且必

40、需成为学问的杂家，不只要“渊,而且要“博，不只要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会以至于美学等以及理科的一般性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，能力游刃有余。高中语文教学反思12自语文新课程标准在全国施行以来，高中语文课程标准改革正如火如荼地进行着。广阔高中语文老师在学习新课程标准的同时，努力在课堂教学中不断践行新课标的理念，鼎力改革课堂教学，给语文教学带来了新的生机和活力。但在进步的同时，我们也不难发现，由于老师之间存在素质差别，有些老师没能真正领会新课程标准，盲目寻求形式主义，导致课堂教学华而不实，收效甚微。由此可见，新课程

41、改革背景下的高中语文教学“病得不轻，重要有下面几种症状。一、教学内容重人文性，轻工具性语文新课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。传统的语文教学老师过度关注语文课程的工具性，上课时强调语文知识的教授，忽视了学生在学习经过中的情感体验，课堂上缺少思维的碰撞、情感的熏陶，语文课程的育人功能没有得到发挥。新课程施行以后，广阔老师充足认识到了语文课程人文性的主要，这是可喜的现象。然而，有些老师却从一个极端走向了另一个极端，误解了语文课程标准的精神，高举“人文教育的大旗，把语文课上成了对学生进行思想教育的“政治课，淡化了语文基本知识的教授和基本技能的培养，课堂上听不到琅琅的读书声

42、，看不到对文本字斟句酌，欣赏不到学生对文本独特的感悟。这种“重人文性、轻工具性的语文教学，失去了语文学科最实质的功能，导致学生读起课文断断续续，写起文章空洞无物，讲起话来吞吞吐吐，何谈语文素养的提升，更谈不上“工具性和人文性的统一了。二、教学方式重活动，轻训练活动化的教学方式能为学生创设轻松、愉悦的学习气氛，激发学习兴趣，提升学习效果。但有些语文老师不是从根本上去改变教学观念，而是过分放大活动在教学中的作用，过度在活动的多样性和新奇性上下工夫。于是课堂上就出现了各种各样热闹的活动，滥用多媒体手段，让学生画一画、演一演、议一议，这样似乎是丰富了教学方式，激发了学生的兴趣，活泼踊跃了课堂气氛，但课

43、文却被放到了一边，大量的活动挤占了学生阅读文本的时间，挤去了对学生字文句篇的训练，挤去了学生对课文谋篇布局的揣测，语文课程的语文味丧失殆尽，这样的语文课还能算是语文课吗？如在教学（欧也妮葛朗台）时，有一位老师想通过表演让学生领会葛朗台语言的特点和神态的变化，但事先并没有给学生充分的时间去阅读，学生还没能领会葛朗台语言的特点，也没有进行需要的预备，就匆匆上台表演，结果导致全班学生哄堂大笑，使得表演无法进行下去。这样的表演效果可想而知。其实，我们的语文课堂需要生动的活动来激发学生的兴趣，但更需要的是让学生动静结合，静心考虑，潜心会文，对学生进行扎扎实实的语文训练，使之在潜移默化中习得语言，提升语文

44、素养。三、学习方式重形式，轻效果高中语文新课程标准在“教学建设中要求“积极提倡自立、合作、探究的学习方式。小组合作学习因具有能充足具体表现出学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点，已经逐步得到广阔老师的认可。于是有些老师就毛病地以为合作学习使用得越多越好，课堂上合作学习四处可见。只要老师一提出问题，就让学生开始分组合作学习。学生的讨论声、争吵声此起彼伏，课堂气氛热闹非凡。可是嘈杂的背后，学生终究有多少收获呢？其一，这样的分组学习缺少合理、明确的分工，没有建立小组合作机制，真正参与其中的只要少数优秀的学生，而其他学生则袖手旁观，要么一言不发，要么闲话家常；其二，老师在提出问题让学生讨论

45、前，没有事先布置学生进行充分的预备，如对文本的阅读体验、对问题的独立考虑等，因而学生的讨论浮于外表，不够深刻，学生的个性得不到张扬；其三，在讨论经过中，老师没有发挥好主导作用，袖手旁观，听任自流，缺少经过性的指点，学生的讨论往往脱离了文本的中心和重点；最后，并不是所有的问题都合适合作学习，过于简单、缺少考虑性的问题只能是浪费时间。如在教授（宽容序言）一课时，一位老师设计了两个问题让学生讨论：一是了解课文大意，概括重要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句，感受其形象特点，理解深层的含义。由于第一个问题比较粗浅，学生完全能够通过阅读独立解决，根本不需要讨论，让学生合作学习反而是浪费了难得珍贵的时

46、间。第二个问题学生大多能参与讨论，但在大组沟通时只要一个小组的代表汇报，没有一个学生提出异议，可见参与讨论的学生并不多，讨论的质量也不高，这样的合作学习不要也罢。其实，真正的“合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。所以，讨论前必需让学生明确本小组的“共同任务，以及自己担任的角色和承当的任务。只要这样，小组内的成员能力人人参与讨论，真正具体表现出合作学习的内涵。否则，合作学习只能是流于形式。总之，高中语文新课程改革任重而道远，广阔语文老师作为新课程的理论者，只要努力提升本身的理论水安然平静理论能力，正确解读和践行新课程标准，把准语文教学的“脉，按科就诊，能力

47、使语文教学健健康康地走进新课程。高中语文教学反思13当前我国高中语文教学改革步伐逐步加快，对教学内容、教学方法等都提出较大挑战，同时也对高中语文老师的综合能力提出一定要求，这是老师施行反思性教学的根本源头所在。当前，一些全新的教学观念及教学方法运用到课堂中，老师与学生受益匪浅，作为高中语文老师，必需深刻进行教学反思，以此发现问题、考虑问题，最终提出解决方案，改变以往教学工作中存在的不足，将教学创新与教学改革和理论相结合，加强教学实效性。有关反思性教学的施行，可详细采用如下方法：一、教学目的的反思任何教学活动的开展，都要围绕教学目的进行，教学目的是全部教学经过的引导，假如确定的教学目的不合理，将

48、对老师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与理论相脱节，影响教学效率。因而，合理确实定教学目的，是反思性教学优先要解决的问题。有关教学目的的反思，重要从下面三大方面着手：首先，知识目的。也就是经过课堂教学后，要求学生把握哪些知识点，落实知识学习目的，如语法知识、古诗词的把握等；其次，能力目的。新课改目的的落实，要求学生除了把握基本的学习知识以外，还应重视综合能力的提升，能够运用新方法、新技巧把握语文知识，加强综合素质，如文言文鉴赏能力、与人沟通和协作能力、阅读理解能力等；再有，情感目的。通过课堂学习，学生的情感应该有所共鸣，得以领悟。例如，学生在反复阅读课文的经过中，将课文所讲内容联络个人生活实际、学习实际等，品味文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。二、教学构造的反思老师针对每一节课，都设计了一定的构造。优秀的课堂构造，每一环的联络较为严密，学生不会感到枯燥，而是紧跟老师的步伐，学习效率较高。语文课堂与英语课、数学课相比，其多元化特征愈加明显，语文知识可拓展到课外，老师无需完全根据教材内容开展教学；但是从高中语文课堂构造来看，老师也要进行一定的反思，例如，许多学生对语文知识学习的积极性不高，以为课堂的学习方法单一，不能激发兴趣。针对这一情况，老师应优化课堂构造，选择更多遭到学生欢迎的教