（找春天）教学反思_1.docx

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1、（找春天）教学反思（找春天）教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现能够写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我为大家采集的（找春天）教学反思，希望能够帮助到大家。（找春天）教学反思1（找春天）教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美妙，培养学生热爱生活的高尚情操。这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮蔽掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?“

2、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感遭到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的：一、创设情境，奠定情感。读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们讲一讲，你眼中的春天是如何的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?如何找到的?引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开始的两个感慨号，让孩子们多条理朗读，感受的春天来了，我们冲动、惊奇、高兴地心情。找春天一段，则捉住几个动词“脱掉、“冲出“奔向、“寻找感悟孩子们急于

3、到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急迫的语气。第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮蔽掩、躲躲藏藏，深切进入领会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步领会春天的美、春天的新、春天的活泼、课文第四至七段，捉住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，领会暗喻的精妙。二、超出教材，积累运用。让学生模拟47天然段的句式讲写一句话，设计了一个仿讲仿写的训练，让学生仿照第八天然段的最后一句话补充下列句子：春天来了!她在干什么。三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首

4、春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜欢和赞扬之情。（找春天）教学反思2“读是理解课文的有效手段、读能帮助学生很好地理解课文内容、多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文、本课教学时我采取多种方法指点朗读。1、听读学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感悟课文内容，训练学生的听力，让学生遭到老师朗读的熏陶。2、自读自读的目的是让学生读通，读熟课文、在学生自在读前，提出要求：1借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字、2读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师、3读通课文后，标出天然段序号和圈出生字、对于课文中出现的难读的字和较长的词组，

5、要及时提醒学生留意。3、细读所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练、这一步是以情贯穿的读、课文第一段我捉住两个它！第二段我让学生找出表示动作的词、脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情、这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急迫的语气去读、课文第三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读、这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展示在我们面前，为春天增加了不少生机、读这一部分时，要读得亲切活泼。4、赛读经过老师的指点，多数学生能读熟课文、这时，可布

6、置学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比、读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣、在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。（找春天）教学反思3（找春天）语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩，使学生了解了春天的景物，感遭到了春天的美妙，培养了学生热爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围绕着这下面三方面进行的：一、创设情境，激发兴趣。在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们讲一讲，你眼中的春天是如何的？引导学生讲讲自己看到的春天的景象，学生通过细心的观察找到了春天的迹象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了接着再让孩子们走进文

7、本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？如何找到的？引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的美妙。二、以读促思、以读悟情朗读是培养和提升学生语感的主要途径，是加深学生情感体验的最好方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因而，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情这种教学理念来积极进行朗读指点，引导学生充足地朗读，在读中整体感悟，在读中理解领会，在读中培养语感，在读中遭到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我采用了多种多样的朗读方式：比方：1、在学习课文的第一天然段时，我重点捉住两个感慨号，让孩子们多条理进行朗读，读出冲动、惊奇、高兴的心情，感受春天来了。2、学习第二天然段找春天时，我重点捉住

8、几个动词“脱“冲“奔等关键字词感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出高兴、期盼、急迫的语气。3、在学习第38天然段时，则出示课件图画，指点学生图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导学生进一步领会孩子们的快乐心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验情感，到达以读促思、以读悟情、培养语感的效果。4、最后让学生选择自己最喜欢的段落竞赛读一读，比方文中的五个比方句和四个反问句，引导学生有感情的朗读，领会找到春天的欣喜与冲动。这样竞赛读，同学们兴致勃勃，抢先恐后，积极性很高，课堂

9、气氛相当活泼踊跃。课后反思了一下，觉得在上课的经过中，还存在一些不足之处，如：假如布置画一幅有关春天的美丽图画的作业，充足启发孩子们的想象，深切感受春天的美妙，我觉得这对于学生对于春天的感悟，效果会更好。（找春天）教学反思4本文的课题由一个“梦字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发了学生在生活的情景一一展示出来。这是一篇阅读课文，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船到火星上游览，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的梦幻想象。老师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么?都有什么样的效果?

10、在本课中，老师创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个讲得意犹未尽。在孩子们的心中，将来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在将来的世界什么都实现了。在结尾时老师从中让生了解到：“阿德心中的将来世界如此巧妙，你们心中的将来世界是如何的呢?为入口，进而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们也都想得合情合理，切合实际。从采集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦最终都会一一实现的，让生的“梦也根据科学展开想象最终都会一一实现的。（找春天）教学反思5教学目的：1、会认“羞等9个生字，会写“脱等9

11、个字。2、捉住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步领会情感，品味美感。3、领会春色的美妙，体验大天然的情趣，养成自动发现的习惯。教学重难点：识记生字，积累词语，感悟读文。教学预备：老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带（春天在哪里）。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时布置：两课时。第一课时教学目的：会认“羞等9个生字，会写“脱等9个字。教学重难点：识记生字教学预备：生字词卡片；课文插图或课件教学经过：一、古诗引入出示古诗（初春），教师范读或由会读的同学朗读，再讲讲初春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步

12、悄悄，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心观察，才会发现春天的踪影。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、歌曲导入。播放（春天在哪里）的录音磁带。师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只要细心观察的小朋友能力找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中，老师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的气氛，缩短了师生间的间隔，提供了自在学习的情境。】三、对话平台一自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细心地读读课文，一边读一边感受春天的气息。碰到不认识的字，借助拼音读一读。2

13、、同学们感遭到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？学生在文中圈一圈，划一划3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习的快乐。】二、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑羞；一朵花藏身后朵3、同桌检查读句子，相互评价打等级。1春天像个害羞的小姑娘，遮遮蔽掩，躲躲藏藏。2小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？3春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

14、【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联络，提升了自立识字的质量。】三、朗读1、快速读文，考虑：“我们几个孩子是怀着如何的心情找到春天的？指名读范读感悟读。重点捉住“脱掉等表示动作的词语感受孩子们急迫冲动的心情，读好带“！的句子。2、轻声读第三天然段，用换词和做动作理解“害羞，并讲讲句子中哪些词写出了春天“害羞的特点。老师相机进行仿词训练：遮遮蔽掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经历体验，了解早春的特点，领会课题中的“找字，初步感受发现的乐趣。】四、写字指点写“脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？学生发现这几个

15、阁下构造的字都要写得左窄右宽，2、学生相互提醒需要留意的地方：“冻不要写成“冻。老师根据学生书写实际，重点指点“溪和“摇。3、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生沟通评价，相互打等级。五、作业1.让父母当评委，练习朗读课文。2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】第二课时教学目的：捉住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步领会情感，品味美感。教学重点：积累词语，感悟读文教学难点：积累描写春天的词语和句子。教学预备：课文插图或课件；音乐磁带（春天

16、在哪里）。教学经过：一、复习1、字词：学生自愿展现自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈以为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展现学习收获，充足发挥自立性，让学生真正成为学习的主人。】二、朗读1、自在读四至七天然段，考虑：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句可以以模拟训练。3、采取多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一天然段。老师和学生能够拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶

17、冶情操。拓展课外学习资料，增进语言积累，加强学生学语文用语文的自发性。】三、背诵播放课文的123下一页配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】四、拓展“我眼中的春天擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。讲春天：结合生活理论描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充足尊敬学生的个性差别和不同需求，为

18、他们搭建广阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春活动中让学生进一步感受春天的美妙，体验发现的快乐，真正具体表现出语文课程的综合性和理论性。】五、写字1、学写“野、躲、解三个字。引导学生发现这三个字阁下一样宽。重点强调“身字做偏旁时的变化。2、学生仿写，领会字体的美观、规范。伴教锦囊阅读在线：朱自清的（春）节选小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿fo已经满是桃儿

19、、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（找春天）是一篇短文，语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮蔽掩，躲躲藏藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章呼唤着我们到大天然中找春天去!春天无处不在。色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因此“图文结合成了小学低段语文教学常用的一种手段。不管是利用插图或是简笔画，以至多

20、媒体课件，都只是一种简单的形式输入经过，学生只能被动的看，缺少沟通和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因而，我在教学（找春天）一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为自动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲落发门、奔向田野的孩子，领会到寻找春天的急迫心情，感遭到发现春天的欣喜。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未到达一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的经过就是一个对阅读内容回

21、首、加工的经过。等他们把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画讲一讲或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的经过，在不知不觉中提升了学生的语言表达能力。（找春天）教学反思6【教学目的】、会认个字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领会春天的美景，体验投身到大天然怀抱中去的情趣。、热爱春天，愿意去观察、发现。【重点难点】、重点：认字、写字、朗读课文。、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩的识记，“摇、溪的书写。【教学方法】自立探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学预备】投影仪、卡片、歌曲（春天在哪里）、古诗（初春）。【设计一】第

22、一课时一、古诗引入出示古诗（初春），请会读的学生朗读，看看初春有什么特点呢？春天刚刚来到的时候，脚步悄悄，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但假如我们留心观察，就会发现春天的踪影。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，自学课文、老师读课文。要求：教师在读时，是什么样的感情？、自学：记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。读：读通、读准、读熟课文。想：读懂了什么，还有什么不懂的。、小组检查自学情况，老师巡视。三、师生沟通、指读课文，正音。、指读生字。、重点识字。学生自学时记不熟的字、同桌互读，打五角星

23、。、读词：羞羞答答害羞遮遮蔽掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花6、齐读课文。四、再读课文，感悟发现自读课文，要求读正确、读流利。读后讲讲课文中的小朋友发现了什么。五、指点写字、观察字的构造特点。、你要提醒同学什么？、老师书写，生看后抄写生字。六、总结第二课时一、复习检查、认读词语：羞羞答答害羞遮遮蔽掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花、讲讲课文中小朋友的发现。二、朗读感悟、快速读读课文，你感遭到“我们几个孩子是怀着如何的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向蕴含的意思。

24、指读挑战读、指读第三天然段，从第1句话中你能够领会到什么？结合生活经历体验，讲讲早春的特点。进而领会课题中的“找字，领会课文表达的发现的乐趣。指读模拟读、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用海浪线划出。体验发现的乐趣指读示范读挑战读、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！从课文结尾的省略号出发，讲讲“我的发现。三、选读课文，自立积累，练习背诵、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。、展现结果。、配乐朗读课文。四、迁移使用，拓展想象、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、播放（春天在哪里）的歌曲，在想象中结束。【设计二】一、听音乐激趣、

25、播放歌曲（春天在哪里），让学生听听旋律，做做动作，讲讲感受。、导入课题：让我们到课文里去找找春天吧。自学方法四步骤：标：标出天然段划：划出生字并注上拼音，记一记。记：把美的文句、不懂的地方作好记号。想：提发问题，想想收获。、用不同的方法识记生字：动作表示：遮、掩、躲、探触谜语、顺口溜：一头羊长得丑羞一朵花藏身后躲读音归类：前鼻音：掩、探、嫩翘舌音：遮、触拓展词语：近义词构成的词语：遮蔽、躲藏拓展奔驰、寻找。跳跃等；词语：“遮遮蔽掩、躲躲藏藏拓展。、第一天然段的教学让学生读读后讲讲自己发现了什么？然后捉住两个“！让学生读出自己的领会和感悟。、用换词和做动作理解“害羞，再让学生从句子中找出哪些词写

26、出了春天“害羞这一特点。、学生汇报时老师配以简笔画理解排比句和比方句的特点，如捉住“探，给它换词“钻、伸，又与它们区别，让学生懂得用“探字的妙处。、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪练习讲话。练习“像句式。讲一讲，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班沟通。板书设计找春天冲出、奔向急迫、向往、冲动找细心发现小草、野花、树木、小溪惊喜感受看、听、闻、触欣喜看小草找闻野花春触嫩芽天听小溪二、作业布置找春天，画一画，写一写。【课后反思】“读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他

27、们自己去感悟领会课文。本课教学时我采取多种方法指点朗读。、听读：学习课文之前，可布置学生看课文听录音或听老师范读，使学生整体感悟课文内容，训练学生的听力，让学生遭到录音或老师朗读的熏陶。、自读：自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自在读前，要提出要求：借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。读通课文后，标出天然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，老师要及时提醒学生留意。如“遮不少学生读成“zhen,“掩读成后鼻音，我都及时进行了纠正。、细读：所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以

28、“情贯穿的读。课文一段我捉住两个它“！、二段我让学生找出表示动作的词。“脱、“冲、“奔、“找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急迫的语气去读。课文三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展示在我们面前，为春天增加了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。、赛读：经过老师的指点，多数学生能读熟课文。这时，可布置学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在

29、读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。（找春天）教学反思7【情景讲明】本课选自义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级下册。课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。教学中，让学生通过阅读、感悟，领会春天的美景，体验投身到大天然怀抱中去的情趣。【教学经过】【片断一】通过课件组织学生观察春景，学生畅所欲言师：教师也找到春姑娘了，她在一篇优美的文章里，请大家把（找春天）读一读，要求把字音读准，句子读通畅。师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请讲一讲。生：小草是春天的眉毛。生：野花是春天的眼睛。生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。生：教师，我想提一个问题，迎春花是迎接春天到来的花，它是春天的使

30、者，课文为什么不写它呢？生：写了，写了，课文不是讲野花是春天的眼睛吗？生：不对，由于迎春花有名字呀，怎么叫野花呢？我觉得应该加上这样一句：迎春花绽放灿烂的笑容，那是春姑娘的纱裙吧！生：我也想补充一句：燕子唧唧地叫着，那是春天的歌谣吧！师：你们想得真好，把春姑娘装扮得更美了。【反思一】一直以来，课堂上只要一种声音，教师讲，学生听，似乎天经地义。而老师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。在这种承受性的学习方式中，学生失去了发问的权利，也失去了质疑和深条理考虑的时机，最终失去了发现问题、解决问题的能力。新的教学形式让老师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子才是

31、素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！从孩子们的争论中，我感遭到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展现了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充斥想像和梦幻的儿童时期，充足发扬孩子们的个性，引导他们想像，能力在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。【片断二】师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？生：教师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。学生背古诗（村居）一石激起千

32、层浪，许多同学都愿意背关于春天的古诗生：我想背（春夜喜雨）。生：我想背朱自清的（春）。生：我想背（惠崇）、（江南春）、（游园不值）、（宿新市徐公店）。生：我想按课文内容画一画美丽的图画。生：我想唱一首有关春天的歌。【反思二】过去，我们的语文课程过于封闭，过于重视语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺少联络。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需改变，但也不能一会儿极左，一会儿极右。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样浸透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容能否合适，也不管知识能否落实到位。我以为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了

33、让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，（语文课程标准）中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自立地学习古诗，到达增进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡的“两条腿走路即课内教师的指点与课外自立的学习是学生学习语文的一条主要途径，二是要看重语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言贮备的经过。【片断三】课文已经学完，一位学生举起了小手。生：教师，我想给您提个建议，好吗？师：请你讲吧。生：如今，固然已是春天了，但我们这儿气候

34、比较冷，至今还穿戴厚厚的棉袄，小草没绿，花儿也没开，感受不到春天的气息，要是您晚些时候上这一课，那就好啦！师：谢谢你给我提出了难得珍贵的意见。等到春暖花开的时候，教师一定带你们去寻找春天，好吗？【反思三】老师角色的改变是课改成败的关键从加入课改实验的第一天起，这句话就经常地在我耳边回响，于是我放下师道庄严的架子，丢下严肃呆板的面孔，扬起春意盎然的笑脸，行走在孩子们中间。当他们学习碰到困难时，培养他们养成乐于请教的好习惯；当他们有与众不同的观点时，鼓励他们大胆挑战；当他们在某一方面有十分感受时，引导他们表达。童心似一张洁白的画纸，你涂上什么颜色就是什么颜色。作为教师，除了教给他们知识外，还得关注

35、他们的思想。天天早上或课间特别钟，是我最忙的时候，一张张可爱的小脸围拢过来，叽叽喳喳地向你诉讲家里的趣事、路途上的见闻、所受的丁点委屈，亦或对教师打扮的评价。自由自在的话语中，流露着点点真挚。我老是蹲下身子，细心地倾听，得到了学生的信任，并促使他们也把信任带到课堂上，构建了和谐的课堂气氛。和谐的课堂气氛呼唤教学民主，要做到教学民主，必需真挚地对学生讲：“孩子，你是主角。（找春天）教学反思8开学第一课，率领孩子走进春的世界，感受春天，触摸春天，寻找春天。遗憾的是如今这个时候，春天的特征还不是十分明显，只能调动孩子们已有的生活经历体验去感受春天的气息。根据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点

36、：1。关于春天成语的积累在一开课，我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画，并让他们用成语来讲一讲，在他们讲的基础上出示一些让学生积累，读一读，写一写。万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放这对后面的白话交际和写话很有帮助。2。动作叠词的积累本篇课文有两个叠词“遮遮蔽掩，躲躲藏藏，此次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领会，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳等，甚是欣喜。3。动词的填空积累本篇课文，有两处的句子动词连用十分明显，这样的句子也是积累的重点。我们几个孩子，脱下棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。4。两种句式的

37、仿写，训练学生的写话能力。第一处是让学生模拟47天然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，小草泽花树木小溪是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗？学生这时讲了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了然后我再问课文中“小草泽花树木小溪分别是春天的什么，眉毛眼睛音符琴声让学生找找他们的类似点，理解为什么能够这样讲。然后把刚刚同学们讲的那么事物，也来做个恰当的比方，他们能够是春天的什么？在我的提示下孩子们讲出了“柳条飘飘，那是春天的长

38、发吧？春雨沙沙，那是春天的眼泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？笋芽儿使劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧？在他们回答的经过中，我把有些孩子的语言汇总起来，编成了一首小诗去投稿。作为老师既要努力研究教材，寻找语言训练点，又要擅长引导学生，发掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。第二处是“她在，在；她在，在。这个练习中由于没引导好，所以学生编写有点难度，效果不太好。（找春天）教学反思9（找春天）这篇课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。为了提升课堂效率，我就结合如今的季节特点，布置让学生提早观察：在回家的路上、在校园中、在公园里，去寻找春天的萍踪。而且在教学这篇课文时，我还发现有的同学跑完操后热得想

39、把外套给脱了。因而上课时我及时捉住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致高昂，抢先恐后地讲着自己眼中的春天。接着我就讲：“今天，我们一起来学学找春天的课文吧！孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书经过中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞“躲躲藏藏“遮遮蔽掩“闻到了她“触到了她等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中领会字词理解字义。教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，领会春色的美妙，再播放歌曲（春天在哪里），让学生一边欣赏一边想象春天的美景。

40、把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充斥梦幻想象，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩

41、子们对春天的热爱之情也得到了升华。在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学生模拟47天然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们讲出了能够写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，有的讲：柳枝随着春风悄悄地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？有的讲写：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？有的讲：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？有的讲：风筝在春风的率领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。这也让我感遭到其实

42、小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为老师既要努力研究教材，寻找语言训练点，又要擅长引导学生，发掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。（找春天）教学反思10（找春天）是二年级下册第一单元中的一篇课文。它是一篇描写春天的优美的文章，本文充斥了儿童情趣和文学色彩。像这样的课文，不仅是学生积累语言的好材料，也为学生写话提供了良好的平台。因而在教学时，除了让学生有感情地朗读课文，背诵精彩句段外，还要让学生大胆想象，进行讲话写话训练。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？这是课文的47段

43、，优美生动，充斥诗意，而且句式构造统一。在教学时，我首先让学生充足地朗读，在读的基础，讲一讲：我们在春天发现了什么景物？他们像什么？接着让学生从这几段中找出语言规律。能干的学生很快就发现了“，那是春天的吧？的句式构造。然后于我让学生模拟47天然段写几句话。孩子们充足发挥想象，讲出了自己心中美丽的春天。桃树上的花儿红了，那是春天的笑脸吧？梨树上雪白的梨花开了，那是春天的发夹吧？柳枝上吐出了嫩嫩的绿芽，那是春天的头发吧？山上的竹子更高了，那是春天的卫士吧？睡醒的青蛙坐在水池边呱呱叫，那是春天的鼓声吧？燕子从南方飞回来了，那是春天的娃娃吧？小鸟在树枝上叽中叽喳喳地叫，那是春天的歌声吧？蝴蝶在花丛中翩

44、翩起舞，那是春天的新娘吧？多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特的感受，这声音源自孩子们的丰富想象！多么富有童趣的诗句，这诗句就像春天的旋律，优美和谐，清爽动听，通过这样的仿写，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展现了潜能。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到高兴。这也让我愈加认识到：孩子们的想象力是和语言表达能力是不容小视的。作为老师既要努力研究教材，寻找语言训练点，又要擅长引导学生，发掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。（找春天）教学反思11（找春天）是一篇描写春天的优美的文章，充斥了儿童情趣和文学色彩。教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美妙

45、，培养学生热爱生活的高尚情操。一、创设情境，感悟春天教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校园里也有些树木、花草等，我让学生在感悟文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲身去触及春天的特点，让学生到校园里去找找春天，看看枯黄的草叶下能否有嫩嫩的草芽冒出。再上课时，学生们叽叽喳喳地告诉我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不著名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。二、课外延伸，积累运用我把教学的重点落着实积累语言和运用语言上。我从文中几个词语下手，让学生想象“早开地野花、“点点嫩芽、“解冻的小溪等词的.表象，

46、为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？学生精读这些语句，不只领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中优美的文句，还布置学生搜集描写春色的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。如：春回大地春风化雨春风拂面春色怡人春色明丽春意盎然春暖花开春色满园春满人间四季如春百花争春百鸟鸣春春雨绵绵红杏闹春三、描绘春天，诵读春天课后，我让学生选择自己喜欢的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。多方面的感受春天、表达自己对春天的喜欢和赞扬之情。孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能具体表现出春天的的美妙。本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生似乎连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。（找春天）教学反思12本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指点，不仅让孩子熟悉