实用的教学设计方案集锦九篇.docx

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1、实用的教学设计方案集锦九篇实用的教学设计方案集锦九篇为了确保事情或工作有序有效开展，就经常需要事先预备方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。你知道什么样的方案能力切实地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案篇1教材解读（普罗米修斯盗火）一文苏教版第七册是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了（被缚的普罗米修斯）和（解放了的普罗米修斯）的重要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不吝触犯天规，英勇地盗取天火，进而给人类带来光明与智慧，而且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传讲，颂扬了普罗米修斯富有同情心、英勇机智、甘愿为人类受苦的伟

2、大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点重要让学生读通课文，感悟课文。第二课时的教学重点是借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄豪举，感悟其感人的品质；难点是捉住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。目的预设、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄豪举。、品读课文中重点语句，领会普罗米修斯富有同情心、英勇机智、甘愿为人类受苦的高大形象。、捉住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。设计思路（语文课程标准）明确指出：阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论。教学中以“什么样的普罗米修斯？从哪些地方看

3、出来？的关键问题组织教学，让学生在自立探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，进而巧妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。在教学中作为学习活动的组织者、引导者、增进者的老师可捉住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，进而增进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。经过展现一、复习检查适时训练、媒体读难读的词语。普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山、媒体读主要的词语。驱逐迈进熬煎烈焰懊悔困苦不远万里触犯处分盗取豪举自在小心翼翼张弓搭箭、媒体用上加点词语讲讲课文的重要内容。二、品读课文感悟“英雄、同学

4、们速读课文，完成这样的练习：什么样的普罗米修斯括号里的内容能够是书上的有关词语，可以以是自己读书中领会到的。、沟通、板书富有同情心英勇且机智不屈愿受苦、媒体自学要求：哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？哪些地方写出了普罗米修斯的英勇而且机智？哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，主要的句子划划、主要的词语圈圈，并加以领会，最后有感情地读一读。、学生小组合作讨论。、沟通感悟“富有同情心。媒体他看到人类生活在严寒和黑暗中，决心为人们盗取天火。过渡课文哪里详细写了人类生活在严寒和黑暗中？学习课文第一天然段a自在读，你领会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗?c练习

5、:没有只好d练习:人们生活非常困苦,没有只好；没有只好；没有只好过渡人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。板：下定决心引导学生品读“决心。学生有感情地读好“他看到人类生活在严寒和黑暗中，决心为人们盗取天火。感悟“英勇而机智。媒体出示课文第三天然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出英勇而机智？沟通，板书盗火：躲、悄悄插感情朗读课文第三天然段。媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？b引导学生品读“小心翼翼。c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此老师引读d引导学生联络上文理解“人类文明向前迈进了一大步。

6、火种来到人间后，人们心情如何？又会有什么表现？小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。感情朗读第四天然段。感悟“不屈愿受苦。什么样的情况下，普罗米修斯不懊悔、不屈从？媒体出示普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会禁受如何的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；媒体播放狂风声狂风来了；媒体播放雷电声雷电来了；媒体播放鹫鹰声，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生沟通，老师板书铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、

7、一年、十几年媒体出示第天然段，并有感情地朗读。面对这常人无法忍耐的痛苦，他屈从了吗？动摇了吗？懊悔了吗？这是为什么？媒体出示普罗米修斯忍耐着宏大的痛苦，但他不懊悔，也不屈从，甘愿为人类而受苦。a“甘愿什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。普罗米修斯的表现不仅打动了人类，也打动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，引读至文章结束。三、拓展阅读赞扬“英雄、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传讲传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞扬他的诗。、媒体出示普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也

8、要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！虽然上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但繁重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！英勇、坚强、泛爱、无私，这就是你普罗米修斯！四、深情小结、升华主题。普罗米修斯是古代劳动人民传讲的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传讲，让我们深刻感遭到古代劳动人民富有同情心、英勇而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的寻求。相关链接普罗米修斯：古希腊神话传讲中的一个神。他把天上的火盗来给人类，惹恼了宙

9、斯，备手熬煎。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰苦经过的一种不自发的加工。古希腊被誉为“悲剧之父的埃斯库罗斯根据这个传讲创作了（普罗米修斯）的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而遭到残暴虐待的英雄，成了马克思所讲的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者。教学设计方案篇2教学目的：1、通过，联络上下文等方法把握本文生字新词。2、认识自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，进而把握事物的观察规律，养成留心四周事物的好习惯。4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四天然段。5、给课文分段，深切进入理解课文内容。教学重难点：

10、重点理解文中有关“潮来潮去时的壮观景象，学习作者有顺序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点文句。教学预备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。课时布置：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文重要内容；理清文章脉落；学习课文1一2天然段。第二课时：重点理解课文3一5天然段，指点朗读背诵。感悟作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。一、导入。1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感悟了自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后的顺序来写的，而且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以安静冷静僻静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮

11、的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇。那潮来时，潮来后又是一番如何的景象呢？2、学生质疑：可围绕文后的“考虑练习提出不懂的问题。3、灯片出示学习目的。学习课文3一5天然段，理解重点文句；有感情地朗读课文，背诵三、四小节；学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心四周事物的习惯。二、学文A、学习3、4天然段。1、整体感悟师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？自在朗读。讨论、感悟、板书：声音、样子、情绪；解决a、b欣赏钱塘江潮录相。解决c2、细读理解。默读3、4天然段，用标出表示声音的词、用标出表示样子的

12、词，用“标出人们情绪变化的词。师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心四周事物的习惯，值得我们学习。重点解决开课时先提出的有针对性的问题。释“水天相接第3天然段中，说到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？领会四天然段中的比方句。作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此宏伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？以此作为创造教育的切入点3、细品背诵师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来

13、被称为“天下奇观的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。小黑板出示背诵线索。B、学习5天然段1、过渡：钱塘江大潮的“奇，不单单表如今潮来前安静冷静僻静而又略显几分神秘，也不单单表如今潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇。2、指名读。3、同桌互讲：潮来后是一番什么景象？你能讲讲它的“奇吗？抓“余波涌-连续时间长，神奇。抓“江水涨-上涨两丈、水量大、宏伟壮观。4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水衬托了江潮的“奇。三、深化总结。1、回题读12节，领会“天下奇观。2、师：潮来前，江面仍然安静冷静僻静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你讲奇不奇？潮来时，声音大，

14、气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你讲奇不奇？3、齐读第一天然段。四、作业1、鄙人面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯2、写出带点字词的意思。观潮观天下奇观3、读课文四小节最末句话后填空。这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。出力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。学校第17届教研会研究课教学设计方案篇3第二教时一、谈话导入同学们，这堂课我们继续学习第7课（pu萨兵）。上节课，我们已经学了第一节，知道藏族同胞吃尽反动军队的苦头，一听讲又有军队开过来，就躲进了深山，谁也不敢露面。请同学们翻

15、开课本，好好观察课文最后的这幅图，你能告诉我你看懂了什么吗？二、学习第8、9两节：1、学生看着图上人物的表情与动作描绘叙述出当时的情景。军民一家亲2、请你们快速读课文，讲讲课文哪几天然段描写的是图上的情景？8、9两个天然段3、指名读最后一节。理解“pu萨对藏族同胞来讲，意味着什么？出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对pu萨、对fo的崇敬。故事中藏民们把红军比作他们所崇敬的pu萨，这是对红军们最高的评价。4、军队刚到藏民寓居地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。怎么到后来夸奖官兵是“pu萨一样的司令，pu萨一样的兵呢？改变为什么会如此之大呢？三、学习第2到7节。pu萨最大的特点就是心地慈善，从

16、哪里能够领会到红军官兵的pu萨心肠呢？引到学生分小组讨论、沟通。老师能够做如下引导，相机进行教学：原来是来这里做什么的？休整他们休整了吗？他们在这里做什么了？1、找藏胞：出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法发动他们回来呀！围绕下面问题朗读、感悟a、“怎么受得了呢？是什么意思？b、藏胞在山里为什么会受不了？估计学生能讲到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会遭到伤害等c、从朱德总司令的这句话中，你领会到什么？朱德担忧藏胞的身体，领会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情2、帮助藏族同胞春耕春种A、出示：“如今已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，

17、得赶紧帮助藏胞把地抢种上。a、了解“节气。b、理解朱德总司令“急是由于担忧藏胞耽搁春耕，急藏胞所急。B、课件播放“不能让藏胞来年受饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果的朗读。a、朗读朱德同志在春耕发动会上的讲话。b、引导学生理解浅条理的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果c、想象讲话：假如你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？C、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。D、他们看到这一切，会怎么感谢朱德和红军兵士呢？

18、引导学生想象讲话，并进行角色饰演E、师述：是啊，千言万语，在这里时都会聚成了一句话，出示：“几时见过pu萨一样的司令、pu萨一样的兵呀！四、拓展写话：1、同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞会想些什么呢？再次出示“开花、结果这句话，理解深条理的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果的含义。2、为了表达对红军的感谢之情,藏胞们想请你们替他们给朱德和那些红军兵士写封信呢，你们愿意吗？3、简单教学书信的写法，写书信。五、作业：1、将（pu萨兵）这个故事讲给自己的家人听。2、搜集有关红军长征的故事跟同学沟通。教学设计方案篇4教学目的：1、把握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗

19、歌的能力。2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的骄傲感。3、理解诗歌赞扬黄河，赞扬民族伟大精神的内涵。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时布置：二课时教学设计一、音乐激情，诗歌导入。1、音乐激情：播放音乐（黄河大合唱）之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。2、诗歌导入：黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的起源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山白天依山尽，黄河入海流；王维大漠孤烟直，长河落日圆。今天教师与同学们一起学习一首写黄

20、河的现代诗-（黄河颂）二、诗歌诵读，感悟黄河。1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充斥感情地朗读。老师范读。学生自在朗读，留意节拍与情感。2、感悟黄河：在你朗读的经过中，你以为哪节最有气势？请你读给全班同学听。，并沟通一下朗读感受。三、合作探究，品读赏析。1、合作探究：这首诗的重要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？一往无前、无坚不摧文中反复出现的啊!黄河!这句话把颂黄河部分划分为几个条理?每个条理的重要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞扬的？历史奉献、地理特点、天然特点结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。作者借歌颂黄河来歌

21、颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，守卫黄河，守卫国。2、品读赏析：分小组自在选定最欣赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析。在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你以为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?四、回味抒情，拓展延伸。1、回味抒情：同学们，情到深处自成诗下面让我们再一次高声诵读（黄河颂），再次感受黄河，感受伟大的中华民族。让我们以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华而努力奋斗。2、拓展延伸：以啊!黄河!为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。与音乐教师联络让学生学唱（黄河颂）。教学设计方案篇

22、5【学习目的】1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通畅带有生字的句子。2、有感情地朗读课文，领会小作者画四个太阳的美妙愿望。3、学会书写6个生字。【教学经过】一、欣赏音乐，揭示课题。播放课件，欣赏音乐，让学生听后讲讲这首歌是唱什么的?点击课件出示太阳指点读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳过渡：这是四个如何的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听教师读课文，边听边考虑刚刚的两个问题。二、初读课文，排除生字。1、教师范读：根据学生的回答，师贴出相应的四

23、个太阳的图片。2、学生自在读课文：刚刚教师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，如今你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用划出带有生字的新词。3、自在拼读画出的生字新词。4、检查生字：课件出示生字、句子。读卡片上的生字。三、精读课文，领会情感。过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。根据学生的回答来学课文(重点指点朗读)1、绿绿的太阳：夏天到了，天气如何啊?你有什么办法能让教师凉爽一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给教师和同学呢?2、金黄的太阳：果园在金黄的太阳的照射下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果

24、子熟了。)(课件出示)指点朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指点朗读：热情好客)3、红红的太阳：(出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊?是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来暖和啊，谁愿意把这份暖和送给大家呢?(指点朗读)4、彩色的太阳：春天是如何的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?春天是个如何的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指点朗读)还能够讲春天

25、是个如何的季节呢?这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个如何的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?四、生字书写指点五、齐读课文，进行小结学了这篇课文，教师也想画个太阳，小朋友，你们想知道教师想画个如何的太阳吗?(生猜)教师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充斥快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位教师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。六、布置作业：回去画一个自己心中的太阳。教学设计方案篇6设计思想（雨霖铃）这首词抒情色彩非常之浓，假如赏析时用语贫乏琐碎，那么诗情就会打大折扣，如温水可以能是冷水泡茶，或没有完全泡开，或完全没有泡开。因而，

26、用诗一般的语言来赏析此文成了最佳选择。以“诗解词，情味不减，能更好地走进文本，走进作者心灵；同时能更好地培养学生的诗情，增进学生学以致用，以点带面，融会贯穿。详细操作就是根据文本内容，紧抓教学重点，对教学任务进行合理分工，自立探究。教学目的1、领会作者浓浓的离愁。2理解情景交融、虚实相济的写法。教学方法自立探究，以“诗解词。教学时数1课时教学流程一、激趣导入媒体上讲周杰伦走到哪里都能刮起一阵龙卷风，足见周杰伦影响之大。可是早在北宋时期，有位词人，他创作的很多作品不仅当时广为传唱，而且流传至今已近千年。他在当时的影响，有言为证：“凡有井水饮处皆能歌柳词。大家能根据这句话猜出他是谁吗？二、整体感悟

27、，把握情感1自读两遍,初步感悟2提示：长亭，靠近城市的长亭往往是古人送其余地方。念，想到。3再读一遍，找出宗旨句。明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。3诵读指点：节拍缓慢，语调消沉。4播放课文录音。5学生模拟诵读。6找出写“离别情景的句子和写“清秋节的句子。明确：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。三、以“诗解词，领会深情1“一切景语皆情语，请领会景中之情。要求：充足发挥联想和想象，用诗一般优美而深情的语言加以渲染。2学生从中任选一句加以鉴赏，写在草稿纸上。3根据所选对象分

28、组进行探究、沟通、讨论。4在讨论基础上，组内合作完成一篇精致华美的赏析文字，以便全班沟通。5结果展现，老师点评。6老师下水：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。赏析：一声声，一遍遍，秋蝉嘶鸣，缱绻哀怨。面对长亭，天色将晚，天边的落日像哭红的泪眼，充斥无限眷恋，一点一点，正依依不舍地挨下山去。骤雨刚过，叶尖上的水珠敲打着枯槁的树叶，其声如泣如诉，点点滴滴，是离人泪。“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。赏析：桌上的酒食，尝着似土和泥。未饮先醉，心内成灰。眼中泪，杯中酒，蓄着的是忧，咽下的是愁，正当难舍难分之时，艄公催行；离愁越来越浓，感情之弦越绷越紧，终于情不自禁地握住对方的手，

29、流泪眼望流泪眼，断肠人对断肠人，千言万语，涌上心头，哽在喉间，悲伤痛苦欲绝。去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。赏析：行行重行行，与君生别离。离愁渐远渐无穷，如千里烟波，浩渺无边，如楚天清秋，万里辽阔。无边的离愁像暮霭一样，沉沉地压在心头，久久挥之不去。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。赏析：从前是“月上柳梢头，人约黄昏后；而今风景依稀，佳人何在？冷风吹来，心头一颤，酒醒愁未醒，顿时生出“人面不知何处去，杨柳还是那样笑晨风的凄凉。7.总结艺术特色情景交融；虚实相济捉住“念字四、余音绕梁1播放毛宁的（晚秋）。2课后请大家再次发挥自己的聪明才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以（与君别离后）为

30、题，借鉴课文情景交融的写法，写一篇抒情散文或者抒情诗。教学设计方案篇7教学要求：有感情地朗读课文。理解课文内容，明白做人要守信誉的道理。教学重点：有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含的道理。教学经过：一、导入：出示九色鹿图，问：这是什么？观察，讲讲九色鹿的样子，出示句子读。课文围绕九色鹿写了一件什么事？二、细读课文。出示自学要求，学生自学。自读课文，要求：用“画出描写九色鹿内在美的句子,用“标出关键词语。用“画出调达被救后的表现的句子，讲讲你从中领会到什么，是从哪些词语领会到的，并用“标出。2.调达能否守信誉？你是怎么知道的？用“画出有关句子，用“。标出关键词语.三、组织学生汇报。学生汇报自学情

31、况，相机指点好朗读，并结合观察课文插图。四、学生听录音，听后质疑。五、总结：请同学讲一句想讲的话。六、想象：这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，忽然，耳边传来“救命啊，救命的呼喊。九色鹿飞跑过来，发如今汹涌的波澜里挣扎的又是调达七、作业：搜集民间故事，预备加入下节课的“民间故事会活动。附：板书设计救九色鹿调达抓(见义勇为)(背约弃义)教学设计方案篇8人教社第七册第七单元（乌塔）一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔单独一人遨游欧洲的事，全文叙述的事情详细清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元侧重进行“阅读要有自己的见解的训练，在教学（白杨）、（桃花心木）两篇精读课文的

32、基础上，作为一篇略读课文，能够让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目的为：1理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自立的精神，激发热爱生活的情感；2通读全文，通过争辩的形式，提出自己阅读的见解和看法，提升个人的认识。本文用时一课时，下面是教学思路。一、自读课文，引发考虑。对于略读课文，我们向来强调给学生充足的阅读时间，同时承当起进一步进行单元组训练的任务。因而，首先必需让学生充足地阅读课文，总体理解课文内容。这一经过是学生自在地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的。详细的要求是：1认真读原文，把原文读通畅，碰到不睬解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。2想一想课文重要讲了

33、一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感悟课文，整体把握课文内容，为进一步深切进入探究学习打好基础。在整体感悟课文的基础上，学生就比较容易归纳出课文的重要内容。这时，老师能够抛出问题：让一个十几岁的小姑娘单独出行，好欠好？这问题看似普通，其实引发了学生的考虑，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更主要的是，它引发了学生的争辩，为领会内容提升认识做了预备。二、组织争辩，引导探究。学生的思想中无形存在着两种截然相反的观点：一是小孩子单独出行，欠好；一是小孩子单独出行，很好。对于这两种观点，老师不要急于解答，做出评价，能够要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来讲明自己的观点，大

34、胆发言，讲出看法。此时，老师就能够组织一场争辩会，操纵有两种不同观点的同学分成正反双方，通过争辩来引导他们提升认识。正方观点鲜明简练，以为单独出行能培养孩子独立自立的精神，增加见识；反方则担忧单独出行的安全、经济负担等问题。当双方争论不下，老师应留意把握语文学科的特点，要引导争辩的双方从课文中找出根据反驳对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，请看：1反方观点：“小孩一个人出行多不安全呀！正方反驳：“乌塔讲她在家就设计好了游览路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便碰到危险和困难时恳求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。2反方观点：“一个人外出遨游，不是要花许多钱吗？小

35、学生还没有经济收入，不必急着外出。正方反驳：乌塔“由于年纪小，能够享受优惠，买一张全欧洲游览联票，不到400马克。再讲，还能够勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超等市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。3反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指点，会增加见识吗？正方反驳：乌塔“为此次游览预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的游览指南，“对照着看，就像教师带我玩一样。4反方观点：“单独外出，怎么布置好自己的生活呢？正方反驳：乌塔带了闹钟，“一阵丁零丁零的闹钟声惊醒了，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。经过一番争辩，原先持反方观点的同学就会发现，原

36、来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的实际经历告诉了我们，小孩子单独出行不再是遥远的梦。在这里，老师组织学生进行争辩的经过，其实就是学生发表阅读见解的经过，当然，学生所发表的见解也并非孤立地随意的讲，而是亲密联络课文，探究课文的经过，不仅深切进入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，讨论有实效。值得一提的是，老师必需要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自立的精神，老师必需从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解下手。对于学生的不同意见，老师应充足肯定，只要能讲出自己的见解，都予以鼓励赞赏，这既有利于提升学生阅读的兴趣，又有利于保卫学生发言的积极性，养成勇于发表独立

37、见解的习惯。三、总结提升，提升认识。剧烈的争辩能够提升学生思想上的认识，但这争辩也需要教师的指点。总结全文时，侧重点拨乌塔讲的两句话：1爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？乌塔对中国家长把孩子“关在身边的做法提出质疑，以为只要一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子们创造这样的条件，否则，都不能真正具体表现出长辈对孩子的爱。2光从电视和书本中认识世界总不完美。读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界究竟缺少了亲身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走落发门，融入社会的好处，给人留下深深的思考。在总结提升时，需要留意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不需要求学生一定

38、要像乌塔一样单独外出，而应该首先克制思想上的惰性，然后尝试着去逐步提升生活能力，当你具备了一定的基础和能力，外出游览也不再是困难的事了。四、布置活动，课外延伸。（语文课程标准）指出：“语文是理论性很强的课程，应侧重培养学生的语文理论能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文理论。能够讲，（乌塔）一课的宗旨和（语文课程标准）的提法是相吻合的。同时，（语文课程标准）还指出：“各地区都蕴藏着天然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。对此，我们不妨课外组织“让孩子单独出行学乌塔，家乡寻春记的活动，活动的范围先确定在“家乡这一小范围，能够聘请家长、教师同时加入，以小组的

39、形式，尝试自行设计外出线路，自行布置外出设备，自行预备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束召开一次座谈会，总结活动的心得，并指点完成一次理论性习作。教学设计方案篇9教学目的1、了解蔬菜的特点，背诵课文，2、会写4个生字角、泥、扁、黄。重点难点1、了解蔬菜的特点。2、会写四个生字。教法预设讲授法、讨论法、读书指点法、演示法、练习稳固法、讲演结合教学设计教学内容老师活动学生活动时间分配第二课时一、复习导入新课。上节课我们学了（热闹的菜地），这节课我们来继续学习这些蔬菜的特点，你们还认识这些生字宝宝吗?试着读一读吧!二、图文结合：认识蔬菜的特点。1、教师教师范读课文，学生边听边画出蔬菜的名称

40、。用横线画出来。(豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜)2、学生反应蔬菜名称。3、再读课文，想一想课文都介绍了这些蔬菜的哪些特点。用曲线画出来。4、指点学生朗读课文，同学们喜欢这些蔬菜吗?能站起来，把对它的喜欢之情读出来吗?四、背诵儿歌：1、同桌合作拍手读儿歌。2、鼓励学生背诵课文。3、指名沟通背诵方法，老师指点。4、学生用自己喜欢的方法背课文。5、指名背诵。6、全班背诵。7、用像练习讲话。五、涂一涂，读一读。茄子(紫)、豆角()丝瓜()辣椒()南瓜()萝卜()六、拓展延伸：1、出示带来的蔬菜，并介绍它们的特点，要求讲出它们的重要特点。(从颜色、样子、味道方面来讲。)2、学生以小组为单位试编儿歌。3、反应小组内编的儿歌。七、完成堂清：八、课堂小结：热闹的菜地里蔬菜真多，各种各样，颜色各异，我们还认识了它们的样子、颜色、生长特点，让我们一起对蔬菜娃娃讲声“我爱你，蔬菜娃娃!【实用的教学设计方案集锦九篇】