有关教学设计方案模板集锦九篇.docx

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1、有关教学设计方案模板集锦九篇有关教学设计方案模板集锦九篇为了确保事情或工作有效开展，通常需要提早预备好一份方案，方案指的是为某一次行动所制订的计划类文书。制订方案需要留意哪些问题呢？下面是我整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案篇1【教学目的】1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜欢之情，培养学生保卫动物、与动物和谐相处的意识。4、领会作者是怎样捉住事物的特点进行描写和讲明的。【教学重点】感受作者对翠鸟

2、的喜欢之情，培养学生保卫动物、与动物和谐相处的意识。【教学难点】领会作者是怎样捉住事物的特点进行描写和讲明的。【教学时间】2课时。【教学预备】挂图。【教学经过】第一课时一、创设情境，触发个性师述：同学们，听(多媒体课件播放百鸟争鸣声)你们听到了什么?你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?1、(鹦鹉)：它能够模拟人类讲话。2、(鸿雁)：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3、(黄鹂)：它的歌声清脆悦耳。4、(啄木鸟)：由于它能够捉虫子，是森林的医生。二、揭示课题过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，(齐读课题)用自己的话讲讲你看

3、到的翠鸟。1、翠鸟有一双红色的小爪子。2、翠鸟的羽毛很漂亮。3、翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。三、初读课文，检查生字词的预习情况1、读音：有赤、衬、衫(翘舌音)、秆、衬、衫、泛、翁(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。2、引导学生运用学过的识字方法，自立识记生字。如，能够联络已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：秆、绣、褐，或者联络生活经历体验，结合班级同学的姓氏学习翁，颜色或衣服学习赤、褐、衬、衫等。秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡都属于阁下构造。3、引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指点临写。有个别字的笔画需要十分讲明：指点翠、翁秆、透时，要留意

4、它们之间的联络，它们分别有羽禾的部件。四、抽读课文，了解课文大致内容五、课堂作业1、写生字。2、抄写生词。六、自在读文，勾出不睬解的地方。下节课沟通第二课时一、检查回家读书情况1、抽读。2、小组读。3、齐读。二、读文作画、张扬个性1、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢?(学生自在发言，捉住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。)过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的重要内容。课文给我们描绘叙述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅于的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深切进入地学习课文，

5、看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，教师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和教师比比吗?好，你们赶紧练习，能够找自己的小伙伴商讨一下，看能不能比过教师。有没有两部分都喜欢的?肯定有。爱学习的孩子老是这样。你们学习完一部分，能够学习另一部分。好，大家开始吧。(学生自在分组学习，老师与学生一起讨论。)3、师述：刚刚同学们学习很投入，读书很认真。我们来沟通一下，哪几位同学愿意来展现一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好欠好，与课文内容能否相符。(实物投影一

6、个小组送来的画)4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这讲明你们读懂了课文。教师也画了一只翠鸟(多媒体课件展现)，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢?自己练习讲一讲。(学生练习)三、评读感悟，凸显个性1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅于捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。(学生合作学习，汇报沟通)2、共同评议。3、师小结：翠鸟太可爱了，应该保卫它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大天然里，不能捕捉，假如捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可

7、爱的小生灵在大天然中快乐、自在地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)四、拓展延伸，放飞个性师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。选作：1、如今，鸟儿的家都被调皮的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒坦、暖和的家!2、我预备做一期关于我喜欢的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。3、我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。4、我想向全市的小朋友发出建议：爱惜保护鸟吧，它是我们人类的朋友。五、全课总结师：课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节

8、课的收获或疑问，继续探寻求索，继续研究，教师将永远做你们学习上的朋友!教学设计方案篇2教学目的、了解关于（古诗十九首）的文学常识；、感受诗歌的思想内涵；、运用想象描摹诗歌的艺术画面。教学重、难点、运用想象和联想描摹诗歌画面；、捉住诗歌意象来解读诗歌宗旨，培养诗歌鉴赏能力。课时布置一课时教学经过一、导入板书钟嵘（诗品）：触目惊心，可谓几乎一字千金。大家知道这个评价讲的是什么吗？它指的是（古诗十九首）的语言已经到达炉火纯青的水平了。今天，我们将要学习其中的一首（涉江采芙蓉），体味一下这一字千金的语言魅力。二、文学常识介绍（古诗十九首）是梁代萧统（文选）杂诗类的一个标题，包含汉代无名氏所作的19首五

9、言诗。清代沈德潜讲：古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的（拟古诗）。三、诗歌鉴赏品味、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是遗远方的同心者明确：中国人民很早对于天然就有很深的喜好，对天然的爱与对人的爱往往严密地联络在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时

10、老是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是俭朴的，也是美妙的。正如王维的（相思）所写：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这恰是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关心、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美妙祝贺。、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面衬托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯粹和美妙。、三、四句一问一答，在诗歌中具有如何的表达作用？明确：诗歌讲究起、承、转、合，这两句在构造上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣弥漫改变为下面的黯然销魂作铺垫。、诗人真是看到芙蓉芳草

11、才想到所思在远道的吗？假如不是，诗人为什么要这样写？提示：所思是时时刻刻在他心头的，涉江采芙蓉也是为了她，假如诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展临时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以按例是要摆在中间的。、五、六句的还顾、漫浩浩具有如何的表达作用？明确：还顾一词，动作性和画面感很强，能够清楚明晰地表现了主人公孤单、忧愁、惘然的形象和心情。漫浩浩一词是写主人公与环顾所见旧乡的间隔，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，

12、具有含蓄不尽的艺术效果。、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能领会到什么？明确：还能让人深切地感遭到两个相互相爱的人的真诚笃厚的感情。因爱之深才情之深，因爱之久长才有终老之忧伤。、试对这首诗的艺术特点加以概括。明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。四、问题探究关于（涉江采芙蓉），有人以为抒情主人公是男性，涉江者和环顾者都是男子，也有人以为抒情主人公是女性，涉江者是女子，还顾者则是所思的男子。你怎么看？只要言之有理即可，不求统一教学设计方案篇3教材简介太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，

13、照耀着大地直到黄昏，多么繁重闷人的光阴！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上四处一片清凉。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能领会到作者仁慈的心地和美妙的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，合适背诵。学习目的认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感悟作者通过画太阳

14、要表达的心愿是什么。学习重点认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习预备老师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡学生：学生用生字卡片学习时间两课时学习经过第一课时一、猜谜激趣，导入新课师出谜语：日间不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。出示词卡太阳，指点读准字音。出示课题四个太阳，指名读，齐读。引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？二、初读课文，认记生字出示课件：带拼音生字，指名带读。出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自在练习朗读。游戏：我讲你找喊名字。指点识记生字方法。稳固游戏：

15、我把生字送回家。三、动画演示，指点写字猜谜引入：大口框里有个大出示课件：因书写笔顺规则看了动画，你知道了什么？出示课件：园园与因哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？同样先里面后封口师范写园因，讲解书写要领。生自在练写，师巡回指点。集体评价。四、感悟理解，感情朗读生再读课文后指名分天然段接读课文。你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用在文中划出。指名发言，指点练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳你最喜欢哪个季节的太阳呢？同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的天然段指名朗读，感悟理解春天多彩的太阳指名读指名再读，喜欢

16、的齐读你们看到的春天的色彩都有哪些？师生合作读夏天绿绿的太阳指名读出示课件：高山、田野、街道、校园四处一片清凉。指点朗读该句男女生比读秋天金黄的太阳指名读出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。指点读通，读好该句引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？出示课件：水果图齐读该段冬天红红的太阳指名读出示课件：冬天图片及风声你能用动作告诉我你如今的感觉吗？出示课件：红红的太阳升起如今是什么感觉？教师也想通过朗读让大家暖和暖和，该如何读？谁来教我？生自在练读，师学读五、背诵表演，拓展延伸指点背诵表演最喜欢的段落指名背诵表演，集体评价出示课件：四季图片及种太阳音乐描绘你心中的太阳，表达

17、自己的美妙愿望教学设计方案篇4教学前思：1、一年级学生擅于直观,形象思维能力强，活泼好动，留意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采用多种形式:看图理解、听音理解、联络生活经历体验理解等，（小小竹排画中游）第一课时。2、学生的个性能力不同，所以在指点学生认记字形时，我鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。3、（小小竹排画中游）是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生领会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。教学预定目的：1、理解课文内容，知道江南是特别美丽富饶的地方，能喜欢江南,热爱自己的家乡。2、用自己的方式认识“排中游流唱两岸树苗绿江南等12个生字,会写

18、“口、日、中3个字。认识2个笔画和三个偏旁。3、利用生活经历体验、图片、联络上下文等方式理解“竹排、“树木密、“禾苗、“江南、“鱼米乡等词语，能够正确流利地朗读课文,背诵课文。教学重点:认识笔画偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文。教学预备：1、采集学生游览时拍摄的照片，布置在教室里，课前介绍；2、清越的古筝音乐；3、多媒体课件。教学时间布置：2课时第一课时课时目的：1、了解课文大意，知道江南是特别美丽富饶的地方,能喜欢江南,热爱自己的家乡。2、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。“绿油油朗读时应读成“lyuyu。3、利用生活经历体验、图片、联络上下文等方式理解“竹排、“树木密

19、、“禾苗、“江南、“鱼米乡等词语，能够正确流利地朗读课文。教学经过：课前谈话：先借助课件，演示江南水乡的美丽风光：在景色秀丽的江南水乡，一个穿戴红衣裤的小男孩撑着小竹排顺流而下；河水清清，鱼儿在水中嬉戏欢腾；两岸树木茂密，鸟儿在林间飞舞歌唱，小学一年级语文教案（小小竹排画中游）第一课时）。近处，绿油油的禾苗一望无际；远处，几间青瓦白墙的房屋若隐若现。音乐欣赏一、悟江南一、直接导入。1、师：小朋友们坐过竹排吗？板书：竹排假如有，请他来讲一讲，再出示课件。假如没有，就直接出示课件“竹排。学生看图理解，随机正音：排2、师：今天我们就来学习3、小小竹排画中游。指名读课题，正音，读得美些。二、初读课文，

20、质疑问难。1、学生自在读课文3分钟。A、老师巡回，随机正音。圈圈读读你认识的字，当小教师念给全班同学或同桌听；用你最喜欢的方式认认字。B、指名讲讲读了课文你知道了什么？2、学生再次读一遍课文，在不明白的地方做上记号。3、四人小组沟通问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会儿全班沟通。三、沟通问题。在充足预设可能出现的问题的基础上，根据学生的发问随机引导。？词语方面的问题：顺水流：能够请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。树木密：先请学生讲讲，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。出示树木“密和“疏进行比较。禾苗：你见过禾苗吗？见过

21、，就追问：在什么地方？是什么颜色的？没见过，就带孩子们看看禾苗的图片。最后，都引出：绿油油。你还见过绿油油的什么？江南鱼米乡：课文哪个地方说到鱼？鱼儿游哪个地方告诉我们这儿稻米多？禾苗绿油油课件出示学生读有关句子。？有关课文的问题：小小竹排在哪里游？学习最后一句。积累：风景如画为什么讲江南鱼米乡？学习2、3、4句，随机理解词语：树木密、禾苗、绿油油。方法同上为什么小竹排在画中游？全班讨论，引出江南好风光，就像一幅画。进而学习2、3、4、5句。随机理解词语：树木密、禾苗、绿油油。方法同上小结：江南的小河多，有很多鱼虾，种了许多水稻，是个特产丰富的地方，所以称为鱼米乡，那里的景色特别美，人在其中就

22、像走进画中一样，所以就讲“小小竹排画中游。积累：鱼米之乡教学设计方案篇5一、导入“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我不只浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?雨。那么，如今我们就一起来阅读郑愁予的诗（雨讲），看看这位天空的泪水是怎样给田野带来微笑的?二、整体感悟1、老师朗读课文，学生留意：2、标题为“雨讲，那么，雨讲了些什么呢?明确：雨讲：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。三、部分品味逐一的讨论下面几个问题：1、既然“雨讲，我来探访四月的大地，那么，“雨为什么要来探访四月的大地

23、?第一节诗描绘了如何的一幅画面?注：齐读第一节诗后，讨论板书如下：田圃禁锢种子好雨知时节，当春乃发生鱼塘滞留游鱼随风潜入夜，润物细无声大地枯旱的景象小溪喑哑调子(暗示了社会生活的艰苦)2、“雨讲，我是到大地上来亲近你们的。“你们是指什么?讲讲“雨如何来亲近它们的?作者又描绘了如何的画面?从中揭示了如何的思想意义?重点讨论：第5、7、8这三节诗。踩田圃润如油膏看牧场抽发新苗绕水池讲声好听溪水练习洗衣谣物大地复苏的景象柳条笑弯腰石狮子笑出泪小燕子笑斜同党教爱的使者和美妙生活情景旗子笑得哗啦啦响人儿童注：联络上面的内容，讲清比照手法的运用。联络写作背景以及雨的作用，揭示中心。提示：1979年十一届三

24、中全会以后的社会背景;雨的作用见板书。认真领会第五节诗中采取拟人手法的运用并充足的联想，讲讲牧场是怎样的抽发出如何的新苗?雨是怎样对鱼儿讲声好?溪水是怎样的练习如何的洗衣谣?由学生讲，老师评价。想象第七节诗所描绘的画面。注：采取读的形式来完成。第八节诗中的“旗子有什么深刻的含义?“春天仅指季节吗?为什么?提示：红旗双关语意。红旗是国家的象征。春天双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。讨论下面的问题3。3、为什么讲雨在“白云的襁褓中笑着长大?它所讲的这句话的意图是什么?提示：白云自在的象征。A、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美妙回忆。B、雨是带给下一代人以自在、幸福的使者，是作者本人的

25、化身;C、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对将来的向往。4、雨为什么讲“来了就不再回去?“有一天，你们吃着苹果擦着嘴句中的“苹果的含义是什么?领会这句话的深刻含义。注：A、见书中句子;B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴的神态后。点明：“苹果的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自在、快乐、幸福就像甜美的“苹果一样。C、表示清楚了“雨的真正来意。(点明中心，照顾标题。)四、作业1、讲出描写春雨的诗句：(至少两句)（早春小雨）(韩愈)：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（春眠）(孟浩然)：“春处处

26、夜花2、以“雨的自述为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是教学设计方案篇6教学一篇课文，没有需要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有实质上的进步，有本质性的提升，最好的办法就是出力语言，突出重点。由于前者捉住了语文教学的实质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学（我不是最弱小的）一文时，我出力进行语言训练，力图突出下面重点：加强概括训练。教学课文第二节时，我重要进行了概括训练，要求学生用自己的语言归纳条理大意。首先进行逐句概括。明确：第一句讲森林非常美妙。第二句写蔷薇丛中开出了一朵美丽的花。第三句讲萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天忽然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在

27、大雨中为保卫弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括：第二节记叙了萨沙一家在森林中游览玩耍时，忽然遇上大雨，他们挨个儿递让雨衣的事情。理解重点语句。大家知道，三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后，我先引导学生划出关键句子：每个人都要保卫比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍，细心揣测它的含义：所有人都要发扬人道主义精神，自发保卫弱小者。最后要求学生联络课文，讲讲大雨到来时，萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现实生活中，面对弱小者，我们又是如何做的，我们应该怎么去做。这样，不仅让学生精确理解了这个重点句子，而且还让学生遭到了应有的教育。比较句子语气。不难看出，第二次对话是在五六两节。教学时

28、，我专门设置了一个练习，重点比较了下面两个句子。一是萨沙的反问：这么讲我就是最弱小的了？二是妈妈的答话：要是你谁也保卫不了，那你不就是最弱小的了吗？我先后引导学生进行了三次比较：一是将前者与这么讲我就是最弱小的进行比较。二是将后者与要是你谁也保卫不了，那你就是最弱小的人进行比较。三是将前者与后者进行比较。通过比较，明确：反问句语气强烈，具有独特的强调作用。领会萨沙言行。教学第三次对话时，我先引导学生找出描写萨沙动作的词语朝着掀起和盖在，领会萨沙为什么要这样做：蔷薇花花瓣被冲，花儿低垂，是最最娇嫩柔弱的；萨沙的动作是有意识的行为，意在表示清楚他也在保卫弱小者。然后要求学生领会萨沙的语言：如今我该

29、不是最弱小的了吧，妈妈？重要引导学生领会三点：一是要领会出语言的反问语气。二是要领会出语言的含义：如今，我保卫了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了。三是要领会出萨沙天真、聪明和可爱的性格。利用插图想象。在总结课文时，我重点进行了想象训练。先让学生观察课文插图，指出插图上有些什么人物，他们正在干什么，重要描绘叙述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象：当萨沙讲如今我该不是最弱小的了吧，妈妈？时，他的爸爸会讲些什么，他的妈妈会讲些什么，他的姐姐又会讲些什么。当萨沙听到爸爸讲之后他会讲什么，听到妈妈讲之后他会讲什么，听到姐姐讲之后他又会讲什么。进而，训练学生的思维，培养他们的想象能力。虽不敢讲

30、我的教学设计有多高明，但有一点能够肯定，那就是出力语言、突出重点的思路肯定是正确的。由于这种思路能够加强语言训练，突出教学重点，加强语言基本功，强化语言表达，培养语言能力，提升教学效果。进而，到达语文教学的目的，提升语文教学的质量。教学设计方案篇7教材分析（劳动的开端）是一篇表现旧社会劳动人民的困难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战役经历写成传记（把一切献给党），本课就是节选于本书。从课文中能够感受“我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。教学目的1会本课的生字，理解词语的意思2初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲扼要复述第天挑煤的经过。3理解课文中4个比

31、方句表达的意思。4、了解旧社会劳动人民的困难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。课前预备老师：课件。学生：预习课文。板书设计劳动的开端生活所迫第一次挑煤走上困难的生活道路决定挑煤旧社会的劳动人民生活困难，穷孩子也被迫从事艰辛劳动的悲凉教学活动设计设计意图第一课时一、解题激疑，揭示新课1、“开端是什么意思？“劳动的开端是什么意思？2、读了课题，你产生了哪些疑问？这是一次什么样的劳动？作者什么时候去加入劳动的？为什么把此次劳动称为“劳动的开端？通过此次劳动反映了什么二、简介作者，了解背景三、初读课文，了解大意1、听课文录音，考虑：1这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后

32、又写了什么？作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了困难的生活道路。2作者加入的是如何的一项的劳动？用文中的一个词来回答。2、根据“决心去挑煤-第一次挑煤-第二天挑煤的顺序，给课文分段。四、自学字词，读通课文1、指名认读生字新词。2、给多音字选择正确的读音。煤藏宝藏cangzang挑战挑脚tiaotiao子夜得动身得了吧dededei降落落在后头luola五、细读课文，加深认识1、轻声朗读课文第一段，考虑：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤

33、情况；最后写“我去约小赵一起挑煤。2、课文中哪些词语讲明了劳动人民生活的困难？用“-划在文中。重点读议比方句，老师点拨。1“看着一家人受饿，我心里像油煎一样假如不打比喻，使句子意思不变，还能够如何讲？看着一家人受饿，我心里很难过。这两种讲法到底哪种好？为什么？用打比喻的讲法写出了“我心里的难经过度。讲明才十二岁的吴运铎就已经感遭到生活的困难和有了为家庭分担忧愁的愿望。有感情的朗读。2“工人进出从窑里拖出来变换讲法。工人进出连腰教学设计方案篇8【教学内容】（万年牢）是人教版义务教育课程标准试验教科书第八册第二单元的一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真挚地为人、做事、经商的故事。故事是围绕父亲做

34、糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和着实的。先讲父亲身己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制造的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、着实、正派的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了怎样做人的典范。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真挚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。【教学目的】1、认识本课8个生字。2、通过课文的研读，领会做人要讲究认真、讲究着实的道理。3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。4、学习独立阅读课文，培养自学能力。【教学重点】想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?从哪些地

35、方能够看出父亲做事认真、着实，联络生活实际和同学沟通读后的领会。【教学难点】领会三处“万年牢的内在关系，学会为人和做事的道理。【教学时间】1课时。【教学经过】一、质疑课题，激起阅读等待1、板书课题：万年牢生齐读课题。2、谈话质疑：师：读了课题，你最想知道什么?生：我想知道“万年牢是什么意思?生：课文的插图上有两个人，还有糖葫芦，我想知道“万年牢跟这幅图有什么关系?生：我想知道“万年牢指的是什么?师：同学们光读题目就有了问题，这很好，有问题，我们要学会自己找答案，该怎么办?生：读书，到课文中去找答案。设计意图：“学起源于思，思起源于疑。由于课题寓意深刻，发人深思，而这三个字又让人一时难以揣摩。所

36、以，本环节由课题引导学生去问，在问中走向文本，拉近师、生、文本的间隔。教学中问题的提出由学生在开课时读课题而生，这使学生由一个被动承受者变为自动学习者，发挥学生的主体作用。在这样一个满腹疑问的时刻，学生的阅读等待被霎时激起，打破了以往的开始格局。二、初读课文，整体感悟“万年牢1、通读课文，读准生字。2、检查字词：多音字：把、闷、削认读词语，并结合句子理解词义：走街串巷、掉皮损伤、耽搁、甩糖风、掺假、赚钱。3、默读课文，边读边动笔作记号，并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行沟通：故事围绕着哪一件事展开?课文中三处描写了“万年牢，想想分别是什么意思?4、讨论沟通上述问题。5、试一试赞扬“父

37、亲，并找出赞扬的根据：侧重捉住下列语句，读议结合，领会父亲的商业道德高尚：“凌晨起来，父亲去市场上买来红果讲明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选“有一点儿这些都反映了父亲经商是那么认真和着实。对于制造工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好，不怕冷、不怕潮。父亲的手艺出了名，被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。设计意图：“知识和能力作为三维目的中的一维，是不容忽视的一部分，此环节把基础知识和基本技能放在首位，要求学生读

38、书时要学会针对问题有选择地点、钩、画。培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到眼看、手画、心想、口答，多种感官并用，集中精神学习。围绕学生对“父亲的赞扬，再次引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事认真、实着实在、讲究商业道德的人。引导学生对文中的关键文句进行深切进入领会。培养学生自问自答，自行寻找答案根据的习惯。三、读议结合，感悟理解“万年牢1、第一处的“万年牢“是指什么?找出有关语句读一读：出示句子：“我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。为什么叫“万年牢“?(这里的“万年牢是指父亲所做的糖葫芦工艺高、

39、质量好，具体表现出在蘸糖均匀，还不怕冷、热、潮。这样的产品靠的是着实和诚信，一定会成为经久不衰的产品，因而称它为“万年牢。)这种“万年牢的糖葫芦，父亲是怎么做出来的?选料的讲究。每一个环节的一丝不苟。小结：恰是由于父亲做糖葫芦认真细心，有“万年牢的产品质量，所以他的糖葫芦能力经久不衰。(板书：产品)读出父亲的自负和骄傲。2、第二处的“万年牢是指什么?出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头讲声好，回头再来这是宝，经商讲着实是万年牢。什么叫正道?(凭着良心做买卖)联络生活实际，讲讲我们身边的人是怎样“凭着良心做买卖的?父亲是怎样走正道的?画出文中与此有关的词语。(捉住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞

40、去工作，领会父亲生意认真着实)“万年牢指什么?(认真着实地做出来的产品会遭到顾客信赖，凭着良心做买卖博得诸多的回头客，这是生意的万年牢。(板书：生意)读出父亲的真挚和正派。3、第三处的“万年牢又指什么呢?出示句子“父亲教诲我做万年牢，就是要做个可靠的人，实着实在的人，无论做什么事都要讲究认真、讲究着实。领会父亲教我做人要做可靠、着实的人。(从产品、生意上的“万年牢引申到做人的道德原则上来，一个具有真诚实在可靠品质的人也是“万年牢。)(板书：人品)读出父亲对我的谆谆教悔。4、这三处的“万年牢之间有什么联络?启发学生懂得：万年牢的产品质量博得生意的万年牢，万年牢的生意靠的是真诚实在、守信的万年牢的

41、人品，只要万年牢的人品能力做出万年牢的产品。这三次万年牢之间有着亲密的内在联络。(补充板书：线条)设计意图：我采取“质疑问难感悟理解感情朗读的方法进行教学。“问出疑点，“讲出难点，“读出重点。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为自动学习，具体表现出“以老师为主导。学生为主体，训练为主线的原则。四、联络生活，深切进入体验“万年牢1、根据板书，用自己的话讲讲父亲是个如何的人：(捉住父亲做糖葫芦工艺高、质量好，经商时诚信、着实和具有真诚实在可靠的品质这三方面，由父亲的为人讲出三处“万年牢之间的联络。)2、文中做大买卖的老板，他的生意经对吗?结合详细的生活事例发

42、表各自的看法。【板书设计】人品万年牢产品生意设计意图：“在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必需以它为凭仗，披文得意，入情悟理，学习思想，承受熏陶;另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要承受信息，更要认识把握载体自己。(（小学语文课程与教学论）阅读教学一方面是引导学生“披文得意，在阅读中把握读书方法，理解文章内容，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾，能力具体表现出语文的工具性和人文性的统一。因而，在课堂结尾处设计有根据、有中心的讲的环节。从课堂中学到语文知识，结合生活理论用于生活，既回首父亲做人做事的认真着实，又贯

43、穿三处“万年牢之间的内在联络于其间，最后给学生一个平台展现他们的视角、他们的情感，从课文中遭到的高尚的人格美的熏陶、感染，发展个性，丰富自己的精神世界。【教学反思】一、设计“读议结合，揣测人物学生在初读感悟大意，了解语言表层意思后，就要让学生披文入情，在揣测文本独特言语、意蕴、现象的经过中，感受浓浓的人文关心。由于在文本中，特定的语言老是表达特定的情感。老师在引导学生阅读文本时，只要从语言下手，让学生感悟、理解，揣测与品味语言，能力使文本中的思想感情如春风化雨，滋润学生心田，进而既使学生感遭到潜移默化的人文关爱，学习到作者独具匠心的表情达意的言语技巧。如：文中三处“万年牢的不同含义和互相联络，

44、在读议结合中，逐一击破，层层深切进入。在理解中一步步揭晓“父亲语言中所包括的丰富情感，在朗读中一次次领会“父亲的高尚品格。学生在这样的揣测中既能够激活言语意识，领悟言语规律，又能够陶冶思想感情，培养人文涵养，提升学生语文素养。二、设计讲话，开展创造活动（语文课程标准）要求：“语文老师应高度看重课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，加强学生在各种场所学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文能力。为此，在“讲话活动中，安身课堂放眼课外，拓宽活动空间，为学生提供大量进行语言理论的时机，让他们自动获取知识，开阔视野，培养识别是非善恶的能力。如：在第四环节的“讲话活动中，“讲讲父亲是个如何的人，

45、重在领会父亲做事认真、做人着实，借助板书清楚、有条理地解述三处“万年牢之间的联络。“讲讲老板的生意经是让学生在受了文章的教育、熏陶之后，针对当前的热门问题，充足发表自己的观点，谈谈自己的认识，“讲实话、吐真情是其最突出的特色，在这里经过中，学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提升自己，在知识积累的经过中展现自我，在轻松愉快中人格得以升华。【专家点评】张钢萍教师的课堂，是一个弥漫着诗意的课堂!一个充斥着生命活力的课堂!教师对学生春风化雨般的关心，深切进入学生的心田。教师就像一位播撒阳光的人，让学生感遭到春天般的暖和。课堂成了学生的精神家园，成了学生欣赏语言艺术的殿堂。因而，同事们都讲，从张教师课堂里走出的学生，自负、乐观、进取，富有灵气和个性。本次教学活动，符合中年级学生心理特点，认知规律。老师采取“质疑问难感悟理解感情朗读的方法进行教学，由问走向文本，拉近师、生、文本的间隔;通过读培养阅读习惯，揣测人物，理解课文;引导读议畅所欲言，深挖课文内涵;联络生活，开展创作活动让语文从课堂走向生活。学生有兴趣地问，有根据地猜，加想象并充斥激情地读、议，有条理，有个性地评、讲，是一节三维目的和谐、统一，预设与生存机智共存的优质课。她在教学理论中深刻领会到，学生存在着个体差别。学生的差别并不可怕，相反，这恰是学生个性化学习的教学资源。在课堂上，启发学生用自己喜欢的方