【推荐】教学设计方案范文锦集10篇.docx

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1、【推荐】教学设计方案范文锦集10篇【推荐】教学设计方案范文锦集10篇为了确保事情或工作有序有力开展，预先制订方案是必不可少的，方案一般包含指点思想、重要目的、工作重点、施行步调、政策办法、详细要求等项目。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是我帮大家整理的教学设计方案10篇，仅供参考，希望可以帮助到大家。教学设计方案篇1教材讲明小柳树和小枣树各有长短，如何对待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自个长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自个长得没有小柳树好看而气馁，也不由于自个能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。设计理

2、念（语文课程标准）中指出：阅读是学生的个性化行为，不该以老师分析来代替学生的阅读理论。应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学目的1、认识8个生字。指点写“怎、“思二字。2、准确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的优点。重点难点有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。教学预备生字卡、本文录音带、课件。教学设计一、谈话引入课题。出示课件：图一：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙

3、，树枝光秃秃；图二：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下快乐地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自个的看法。学生自在发言，各抒已见，只要讲的有道理，教师都要给予肯定。谁对谁错，教师暂不表态，一切由学生自学自悟。二、回归主体，自读自悟。一学习课文。1、分组：刚刚发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，老师要充足尊敬学生的个性，为学生提供一个充足展现个性的学习环境。2、学习课文，为下面的争辩作预备。3、指点学生小组合作学习。重点指点学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。老师能够从下面三个方面引导：一是生长特点不同；二是

4、性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点捉住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、领会，来理解课文的含意。二感悟生字。1、听全文录音，边听边划出身字。2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮助吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，准确了，可口的枣子送给你。4、指点写“怎和“思，重点指点“心字底的写法。扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。三朗读感悟。1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的文句。3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。4、选读

5、：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？性格从哪里看出来？语言找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树讲的话，领会她俩有什么不一样。“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！小柳树如何？得意、骄傲、不懂礼貌。“你固然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再讲，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下纳凉，那有多好啊！小枣树如何？宽宏大批，擅长发现别人的优点。6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？讲讲你的根据。7、分角色朗读全文。四分组讨论学习。1、如今，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么

6、？2、再次分组：喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。3、分组讨论学习：每组同学为自个喜欢的原因找理由，为下面的争辩竞赛做预备，能够从树的外形、性格、用处等方面来讲。通过这一环节，为学生营造一个合作学习的气氛，又为学生提供了展现自个个性的时机，同时又把竞争悄悄引入课堂。4、课堂争辩：小柳树和小枣树谁最心爱。把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“教师，又当学生，双方各自觉表自个的见解。同时，又能够根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争论不下时，老师介入讨论，推波助澜。在讨论中，充足展现学生个性。通过讨论、争辩，使学生明白道理。三、学生互动。讲讲别人的优点和自个的短处。能够自在选择

7、一个同学，讲讲他的优点。假如自个不清楚自个的短处，能够请别人给你提醒，先自个想想，再小组沟通，最后派代表全班沟通。这样，有利于开展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自负与成就感。四、课堂总结。这节课你快乐吗？学生自在畅谈。学生整理知识，沟通感受，感悟文学的魅力。教学设计方案篇2教学目的1认识司、假等13个字，会写“别、到等6个字。2准确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机智的品格。3能从课文插图中学习认真观察人物的表情、动作、神态。教学重点1认识生字，有感情地朗读课文。2通过朗读，感悟司马光英勇、机智的品格。课时布置2课时教学预备多媒体课件教学经过教学案例一第一课

8、时一、谈话导入，提醒课题小朋友，你知道司马光吗?你对他了然多少，能对大家讲一讲吗?学生根据课前采集的材料讲一讲2出示司马光人物头像师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有（资治通鉴）。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。板书课题：司马光二、初读课文，整体感悟1播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边考虑。2发问：课文讲了司马光小时候的什么事?学生概括故事3学生自在读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几小节。4师检查读文情况。出示词语，指名认读。出示带点字，学生沟通识记方式方法，“开火车认读。分段读课

9、文，集体评议、订正。三、精读课文，理解内容1学习课文第一小节。1引读第一小节。2读了这句话你知道了什么?3“古时候是什么时候?从图上什么地方能够看出是古时候?出示课文插图，学生看图答复2学习课文第二小结：1自读，标一标有几句话。2指名读，想一想：他是谁?3出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。4读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。学生自在读。5花园里有什么?自在读。6这是一口如何的水缸?看图，水缸终究有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?生练读、评读3学习课文第三小节。1这时发生了一件什么事?学生自在读第三段。2小朋友是

10、如何掉进大水缸的?什么叫“一不小心?3小朋友掉进水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读读。学生练读、评读4学习课文第四小节1小朋友们都如何了?“慌了是什么意思?学生自在读，用“画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。2沟通汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找分析字形3假如当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?学生试着叫、喊4读出小朋友慌了的语气。学生练读，评读5学习课文第五小节。1司马光是怎么做的?自在读2出示句子：哪句话好?为什么?学生读句子，比较异同他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。3在句子中找出表示动作的词，标出。板书：司马光没有慌拿起使劲砸4把自个当成司

11、马光，边读边做动作。6学习课文第六小节。1指名读，想想结果如何?2用轻松愉快的语气读一读。7有感情地朗读全文自个读，指名读四、总结全文1谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2假如当时你也在场，你会想什么办法救人?板书设计20司马光小朋友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举使劲砸教学设计方案篇3（语文课程标准）明确提出“培养学生的发明力，培养审美的情趣，开展健康的个性，养成良好的意志品格的育人目的。施行创新教育，就是创设自在、和谐、开放、民主的学习课堂，让学生在轻松的环境下承受知识。本文将对初中语文创新教学进行研究，以期到达施行语文课创新教学的目的。一、语文创新教学研究的途径1、用生

12、动灵敏的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目的而展开，储存继承前人积累下来的经历和体验，但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，怎样激活所需的先前经历，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自立、合作、探究为主的教学形式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生自动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的才能，并把这种才能的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我们认真研究教育心理，精确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励讨论的课堂教学方式方法。2、用先进的教学手段，提升学习效率现代科学技术日新月异的飞速开展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学形式的改变，学生思

13、维的开启，更要有引导学生学会学习，把握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中具体表现出。新课程要求课堂要以更新教学手段为重教学设计方案篇4备课是老师提升知识程度和教学才能、总结教学经历的经过。为了加强我校老师教学根本功训练，尽快提升我校老师对教材的自立研读才能和教学方案的设计才能，更好地锻炼老师备课根本功，实现教师有效备课，提升备课、上课质量，构建我校老师成长的平台，结合我校老师对“新课标的学习，经研究，决定举办以“优化教学设计，施行有效教学为主题的现场教学设计竞赛活动。为了保证活动的顺利进行，制订方案如下：一

14、、活动目的为进一步提升课堂教学质量，落实校本培训方案，增进我校老师的专业成长，展示我校老师风采，特举办我校老师现场“教学设计竞赛。竞赛目标在于提升我校老师教材分析才能、课标理解和运用能力，进而提升课堂教学效率，推进素质教育的全面施行。二、组织机构组长：李宗英成员：杨生贤杨洪武王正虎马勇裁李青马元斌马玉江王正虎李宗军杨东杨自成马彦明王正宝马全平李宗发虎旭东马彦全买耀玺邢彦明罗风科罗进财丁生波马金平三、加入对象全镇所有在岗老师学生在300名及下面的学校拟报送1名老师参赛；学生在600名及下面的学校拟报送2名老师参赛；学生在600名以上的学校拟报送6名老师参赛。拟定加入中心学校复赛老师名单10月31

15、日之前上报中心学校办公室，与此同时上报本校活动资料。四、竞赛学科语文、数学五、竞赛时间1、预赛2、复赛六、复赛地点中心学校办公楼三楼会议室七、竞赛内容本学期课本中某一内容篇章的一课时内容，赛前5分钟公布。八、竞赛形式现场教学设计竞赛，不得带任何资料。九、竞赛要求现场教学设计时间为60分钟，请教师们在规定时间准时到达竞赛地点。竞赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。十、教学设计要求一有效的教学设计应重要围绕下面几个重要环节：1、教学内容2、教学目的从知识与才能、经过与方式方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目的的设

16、计3、教学重点、难点4、教学课时5、教学预备6、教学经过7、功课安排8、板书设计二教学设计必需以现代教育思想和理论为指点，能按新课改的要求确定课时教学目的，设计教学策略、教学方式方法具体表现出新课程标准和素质教育的要求，在教学方式方法和教学手段上具有创新性和可操作性。教学经过步调明晰，对重要教学环节要求写清老师活动的内容与方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能涌现的情况作出预设与应对策略。十一、评奖办法1、本着公平、公正的原则进行评奖。2、评审方式方法：学校邀请具有专业程度的教师根据评审内容和标准对所有教学设计进行评选，竞赛将综合考虑各学科参赛人数案语文组、数学组分别评出一、二、三等奖若

17、干名。十二、活动要求1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充足发挥学校学科教研组备课组的感化，要看重经过、重在介入、重在实效。2、在岗老师要全员加入这次大赛活动，做到相互学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动增进全学校老师教学根本技能的提升。如有特殊情况不克不及参赛者，需提早向中心学校办公室请假、备案。3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的老师培养、培训学习结合起来，要和全学校老师的业务评价结合起来。附件1：教学设计评价量表王团镇中心学校20xx年9月20日教学设计评价量表学科：撰写老师：教学设计课题：评委签名：日期：教学设计方案篇5教学目的1.

18、了然不同生活环境中的鸟类的不同形态构造特点，进而理解鸟类的多样性。2.了然鸟类在人类生活中的主要感化，了然当地区当前鸟类资本的现状，进而可以自发地掩护鸟类。3.学习观察鸟类，掩护鸟类的方式方法，进而培养自发掩护鸟类的情感和观察才能。重点、难点分析理解鸟类的多样性是本节的教学重点。掩护生物的多样性，已成为当今生物教育和处理当今环保等难题的世界性问题，使学生从小树立掩护物种多样性的观点是生物老师在自个教学工作中义不容辞的责任。本节鸟类多样性是学习、理解生物品种多样性的典型材料，是学生获得生物多样性观点的基础知识，因而老师应该提升认识，认真研究教材，并留意采集当地区生物多样性的材料，丰富深化本节课的

19、教学。然而，尤其在城区，很多地方鸟类活动少，而且它们远离人群，学生难以真切、全面地观察、了然鸟类，使学生缺乏感性经历。使之又成为难点。本节选择了鸟类中猛禽的代表猫头鹰、鸣禽的代表大山雀、游禽的代表野鸭、走禽的代表鸵鸟、涉禽的代表丹顶鹤展开学习，是较全面了然鸟类多样性的材料。有条件的学校，能够结合看录像、参观动物园中的鸟馆、参观百鸟园、组织野外观鸟等活动，让学生真正去亲近鸟、观察鸟、研究鸟，在这里基础上，开展关于鸟类多样性中一些问题的讨论，能力完成这一教学任务。教学经过设计一、本课题参考课时为1课时二、教学经过千百万年来，人类与鸟类共同在地球上生活，建立起亲密的伙伴关系，鸟类卓著的翱翔才能、艳丽

20、的色彩、动听的歌喉、巧妙的本能行为，强烈地吸引着人们的留意，并给人以美的享受和科学的启示。我国鸟类资本丰富，鸟类种数在世界上居于第4位。巴西有20xx种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国有1253种。本节课是用更大的视角研究不同品种的鸟类。1.对几类生态类群鸟类代表的研究本节课前，组织学生参观百鸟园、参观动物园中的鸟馆，有条件的学校组织野外观鸟活动是非常需要的。在参观前，老师应预备观察报告，以指点学生在参观中的观察活动。进行野外观鸟前，老师应向学生讲解野外观鸟方式方法。本节课在课前观察的基础上，可采取师生共同讨论鸟类生活习性和形态构造特点相适应的问题，尤其留意各生态类群鸟类的喙和足

21、的特点。课前还能够播映几种典型鸟类的录像。2.掩护和招引益鸟研究鸟是为了掩护鸟、利用鸟，在学习益鸟的掩护和招引一节之前，老师应尽可能把握当地区鸟类资本的现状、当地区当前掩护鸟类的办法等资料，可以组织学生进行这方面的调查，与当地区鸟类专家座谈，查找有关的鸟类资料等。课上师生共同讨论掩护鸟类的若干问题，如当地区鸟类资本现状，当地区为掩护鸟类做了什么工作？还应做哪些工作等。最后能够组织全班写一个给全校或给附近社区居民的建议书，进一步宣传爱鸟、护鸟知识，发动更多的人行动起来。小资料野外观鸟观鸟前的预备一架筒望远镜610，有条件还可预备一架高倍望远镜20阁下；一本当地区的鸟类图鉴；一个小笔记本和铅笔。衣

22、服、鞋帽要得体，穿戴舒坦便于活动，要穿长衣、长裤和高帮鞋。另外，在天然界观鸟时，穿戴的颜色应与环境相适应，十分是不要穿戴红、黄、橙、粉红和白色的衣帽，由于大多数鸟类对这样鲜亮的颜色非常敏感，不肯靠近，这就影响了观鸟的效果。观鸟的时间应与鸟类的活动规律相适应。从一天看，多数鸟类在日出后2小时和日落前2小时比较活泼，鸣叫、取食等活动频繁，所以一天中最佳观鸟时间在清晨和临近晚上。在不同的季节里，秋季和春季能看到更多品种和更大数量的鸟，由于在我国，十分是东部地区，是很多留鸟迁徙所经过的道路。留鸟在一年四季中都可观察；观察当地的夏留鸟就应在夏季观察，冬留鸟则应在冬季。观鸟地点每种鸟都有自个的生活方式，适

23、应各自所需的环境条件。在不同的生活环境中就会观察到下同品种的鸟，就在我们身边，我们的居处附近、学校、工作单位及城市公园都能够观察到鸟。你假如想观察雁、鸭和鹭类等游禽和涉禽，就应选择到湿地去，也就是到海滨、滩涂、湖泊、河流、沼泽、稻田等环境中去观察。若要观察林鸟就要到林区去，十分是山地林区，随着海拔高度的变化和植被类型的不同，能够看到不同品种的鸟。观鸟的方式一般在野外观鸟，有行进中观鸟和静止在某一地点观鸟两种方式。鸟类的野外辨别1.根据形态特征辨别鸟类1身体的大小和形状包含体长、体重、形体特点等。2嘴和后肢的形态很多鸟类的嘴型有明显的特征，如鹤、鹳、鹭、啄木鸟等，嘴长而直；戴胜、太阳鸟等的嘴长而

24、弯曲；夜鹰、雨燕、家燕类等的嘴型扁而阔等。后肢的形态对于鉴别鸟类也特别主要，但在野外观察时往往遭到限制。3翅型和尾型翅大致分为尖形、圆形、方形等类型；尾的形态可分为平尾、圆尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等4羽色首先要留意鸟体的重要颜色，然后尽量快速精确地留意头、颈、尾、翅、胸、腹、腰等部位的颜色，并留意捉住一两点最突出的特征。2.根据行为特征辨别鸟类1根据翱翔与停落时的姿势如图。2根据叫声；3根据生活环境。中国鸟类掩护名单草案一类掩护鸟：白鹳、黑鹳、朱鹳、彩鹮、黑鹮、白鹮、中华沙秋鸭、白肩雕、白尾海雕、褐马鸡、棕尾虹雉、绿尾虹雉、白尾梢虹雉、蓝鹇、白颈长尾雉、黑颈长尾雉、黑长尾雉、灰腹角雉、黄腹角

25、雉、黑头角雉、赤颈鹤、丹顶鹤、白鹤、白头鹤、黑颈鹤、棕颈无盔犀鸟、冠斑犀鸟、双角犀鸟。二类掩护鸟：白额雁、红胸黑雁、白琵鹭、鸳鸯、天鹅、瘤鸭、白冠长尾雉、红胸角雉、红腹角雉、小杓鹬、小青脚鹬、松鸡、铜鸡白腹锦鸡、金鸡红腹锦鸡、蓝马鸡、棕头鸥、遗鸥、白鹇、绿孔雀、孔雀雉、高山雪鸡、蓑羽鹤、蓝翅八色鸫、黑琴鸡、花尾楱鸡、血雉、勺鸡、灰鹤、大鸨、小鸨、鹦鹉国内所有种、猛禽国内隼形目、鸮形目所有种。世界各国已选定的国鸟澳大利亚-琴鸟、奥地利-家燕、比利时-红隼、斯里兰卡-黑尾原鸡、丹麦-云雀、爱沙尼亚-家燕、德国-白鹳、英国-欧亚鸲、危地马拉-凤尾绿咬鹃、冰岛-白隼、印度-蓝孔雀、萨尔瓦多-砺鹬、日本

26、-绿雉、卢森堡-戴胜、荷兰-白琵鹭、挪威-河鸟、南非阿扎尼亚-蓝鹤、瑞典-乌鸫、美国-白头海雕、委内瑞拉-拟椋鸟、缅甸-孔雀、毛里求斯-多多鸟、乌干达-皇冠鸟、伊拉克-雄鹰、新西兰-天翼鸟、爱尔兰-砺鹬、墨西哥-长脚鹰、法国-公鸡、巴哈马-红鹤、多米尼加-鹦鹉、巴巴多斯-鹈鹕、特立尼达和多巴哥-蜂鸟、厄瓜多尔-大秃鹰、智利-山鹰、波兰-雄鹰、赞比亚-雄鹰、津巴布韦-津巴布韦鸟、肯尼亚-雄鹰、阿根廷-棕灶鸟、巴布亚新几内亚-极乐鸟。教学设计方案篇6【创意讲明】以合作的形式，层层深化地探究，是本设计的特点。这篇自读课文看似粗浅，不外是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发

27、人深思的问题：艺术与游戏的关系;家长对孩子游戏的引导。【教学步调】一、导入简介丰子恺。二、小组探究1、用一句话概括本文重要内容。2、你以为作者重要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的，或者还有其余目的?3、你以为文中父亲这一角色可有可无吗?4、你有过夹杂艺术因素的童年的游戏吗?与作者相比，你的遭遇怎样?三、课堂沟通1、概括本文内容不克不及简单地理解为写了一则童年游戏，它还包含在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。2、本文在写游戏与艺术的关系时，处置得特别天然，这也恰是作者的高明之处，由于艺术与游戏的关系的确很深奥玄妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。(这时，老师能够给学生补充

28、一点中国画理方面的知识。)3、父亲这个角色不可无视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。4、第4个问题，学生一定有很多感慨，但不要扯得太远，要紧扣课文。四、语言品析让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自个的理解。【资料整合平台】课文扩读材料：童趣留白儿子从小就对绘画表现出浓重的兴趣。他天天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所欠亨。向来抱着给儿子一个快乐童年的观念，我对四周人建议儿子进美术班承受早期培养的劝讲无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自在想象。儿子有段时期迷恋画十二生肖，而且喜欢对我们进行发问。这下费事来了，由于纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以识别。好在我发现了一个机密：儿

29、子画的老虎无论像猫还是像鼠，额头上无一例外地标着个王字。把握了这一窍门，每次发问，我都踊跃答复，抢先将老虎讲出，博得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。儿子对大阳有个贴切的比方：大阳像个小刺猬。理由是大阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比方令我大跌眼镜，晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比方，不由对着那只刺猫发笑。儿子对讲谎的人深恶痛绝。一次全家到公目玩，老公陪儿子玩海陆空游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自个也是老主顾。儿子听了大叫：爸爸讲谎变长鼻子!某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子突然对着影子大呼：瞧，爸爸的鼻子变长了!这一发现让儿子从新记

30、起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来讲谎的人鼻子真的会渐渐变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：小孩子讲谎，大了变长鼻子;大人讲谎，老了变长鼻子;老人讲谎，死了变大象。最后一句出人意表，无限的诗意在里面。儿子的文学能力初露端倪。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求?使用建议选文与课文皆取材于童真童趣，然安身点正好相反，所表示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自个的某些童年经历放在一起认真探究，定然会发现一些有趣而又深入的道理。教学设计方案篇7一备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化的要求如今，很多学校里把备课和写教案称为教学设计了。有的学校，教学处对教师们的要求是，不再

31、用原有的“备课本了，改用“教学设计本。那里面的栏目也变了。原来的“教学目的改成了“教学目的。还增加了“学情分析，“教学背景，“教学策略等栏目。教师们的教案固然往这个新本上写，内容根本上还是老样子。这是一种认识。以为从备课到教学设计只是一种书写形式的改变。另外一种认识就是把教学设计看得很神秘、很玄乎。讲起备课，他知道怎么做；讲进行教学设计，他就不知道是怎么回事了。传统备课与教学设计，两者有什么区别？有什么联络？我以为，把备课改为教学设计，不仅仅是简单的在书写格式上的改变；但也不是很神秘、很高不可攀的事。汉语词典里，“预备的意思是“予先计划、盘算、布置。“设计的意思是“在正式做某项工作之前，根据一

32、定的目的、要求，先制订方案、方式方法、图样等等。显然，“设计的要求比“预备要高得多。传统备课与教学设计的关系，能够理解为：备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化要求。教学设计不是对传统备课的全面否认，推倒重来，另起炉灶。而是对于传统备课的继承、开展、深化和提升。经历型的，业余的，无论什么程度的教师，上课之前预备一下，都能够叫备课。假如只知道备课，那还是停留在初级阶段，是初步的要求。要是根据专业化的标准，进行教学设计，要求就高得多。备课能够是经历型的，而教学设计则要有理论上的根据，教育科学和教育技术的含量比较高，是一件专业化的工作。备课是上课之前的预备。包含这一节课的程序、构造；师生的

33、活动布置；教学的物质器材等各方面的预备工作。过去讲备课要备教材、备学生、备实验，当然还有备习题篇子，备功课等等。备课还有狭义备课和广义备课两个意思。狭义备课是备教材、备学生、备实验、写教案或者讲是“三备一写。这些事已经不简单。广义备课则是时时处处都备课。教师有研究型的生活态度，勤于读书、观察、考虑，丰富充分的阅历、高雅的情趣修养、广泛的兴趣喜好和丰富多彩的生活方式，都会对教学有帮助，都属于广义备课。北京市有一百多家博物馆，去那里参观也属于广义备课。教学设计比备课要求高，高在哪呢？它比较专业化，科技的含量多，要求的理论、技术各方面的门道比较多。在课前的各项预备工作中，教学设计更着重于指点思想和整

34、体的设计方案、方式方法、形式、框架等方面的考虑。或者讲，对于那些详细的物质预备，例如一堂实验课的器材预备，是属于备课范畴里面的事。教学设计不包含这些太详细的事情。教学设计的要素包含：设计的根据，指点思想，教学目的，教学经过，教学策略，教学评价等。考虑这些问题，就必需把握和应用教育科学和教育技术的新结果，以新的理念和现代化的手段为我所用。二备课的内容备课，首先要通读教材。然后根据学生的知识基础，确定教学目的。备课向来比较看重学生对知识的把握，后来也看重学科才能的培养。但还是比较看重结果，不太看重经过。备课看重基础、看重循序渐进、看重根本的现象和事实、根本的概念和规律，根本的技能和训练。备课还看重

35、新旧知识的联络，往往采取以旧带新的方式方法。就是从复习旧的知识，天然地引入和过渡到新的内容。而且今天讲的新知识，又为今后要学的新知识进行了预备，做了预设和伏笔。备课要拟定一系列启发学生考虑的问题。备课还要考虑到重点和难点的打破，有一定的办法。要预备演示实验和学生实验。教师为了教好某一个概念，想方设法让学生感受物理现象和事实。经常花费很多心血设计、制造教具。备课要对练习和功课，对于课堂的板书，对于目的测试的问题，都有精心预备。这些事情都是备课必需要考虑的问题。这些事情,每一件都并不简单。把这些事都做周密，可以以培养一堂效果很出色的、让人回味无穷的好课，备课考虑的事情，重在教材的要求，教法的应用和

36、教学效果。所谓教学效果表如今学生的知识把握和学科才能两个方面。传统的备课也有它的章法，也有它的好传统，也有很多成功的经历和出色的教师。在传统备课里面，总的讲，还是考虑如何教比较多。很多精致的教具和出色的演示实验，也是为教师的讲解效劳的。为了帮助教师讲解清楚，帮助学生观察和领会教师所教的内容，还是安身于教。备课看重学生的知识基础，看重循序渐进。很多传统的备课和教学的原则，即便拿现代的目光来审视，也是很科学、很优秀的。历史上有一大批很高程度的教师，不只是很漂亮的板书和很好的语言修养。传统的命题考试也是有很多的讲究，也有很多很好的考题。但是这一切，还是传统备课的路数。总的来讲，还是考虑教师“怎么教，

37、考虑学生如何把握知识比较多。三教学设计的内容教学设计是备课的专业化的要求。专业化的要求比起经历型的做法，根本的区别在于有理论上的根据，站得高，思路开阔，顾及久远，科学、技术的含量高。老师进行教学设计就不仅限于研究教材和教法，着眼于自个如何教了。和备课相比较，教学设计的重心转到更多地考虑学生的有效学习，或者讲转到对于学生的培养。更多着眼于学生综合素质的成长，着眼于学生的全面开展。这样的指点思想里，有一系列的新的理念。例如要以人为本，要具体表现出素质教育和德育，具体表现出人文精神、科学精神；要改革课堂教学的形式，改变学生的学习方式；要设计一系列探究的课题；要用信息技术跟教学整合；要开发各种教学资本

38、等等。这都是教学设计要考虑的问题。这也是教学设计和备课的一个更大的区别。教案中的“教学目的，在教学设计中变成了“教学目的。教学目的包含三项内容：知识和才能，经过与方式方法，情感态度价值观。知识和才能跟过去的理解不一样。更重视学习活的知识，生成获取知识的才能。除了学科才能之外，如今还有检索、提取信息的才能、处置信息的才能，与人交往的才能等，都是过去没有的的提法。经过与方式方法，一个是要做中学；一个是看重概念和规律构成的经过；一个是了然物理学历史开展的经过。这里面有好几个“经过。还有，是学生亲身经历研究的经过或实验的经过，或展示物理图景的经过。学生亲身介入了，经历了，这自己就是教学目的。“百闻不如

39、一见，百见不如亲身体验一下。什么事不只是光动嘴。不只看过，还亲身做过。经过与方式方法这项教学目的，就是讲必需让学生亲身体验经过，从中学到东西，得到培养。什么是情感态度价值观？第一，学习是快乐的事。第二是有成功的体验，我能行，我能学会，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原来物理是这样的。第三，学了有用。不是只学到应付考试的一些东西。学了物理，就像近视眼戴上眼镜一样。再出去一看，真是恍然大悟。觉得学了物理，对于天上飞的，地上跑的，四周世界、天然界、家里生活，很多事情都明白了。这都是教学目的。跟过去从教材教法的角度谈这一课的教学目的相比较，教学目的的思路就开阔多了，站的角度也高多了。教学设计要考虑有效

40、学习方式的设计。过去也想办法调动学生的积极性，引发学生的兴趣，只要他们上课积极就行了。如今对于学生的有效学习方式要有所设计。详细的讲，有观察、考虑、听、讲、读、写、做七件事。从理论上讲，学习方式有个体、群体的两类。个体的学习方式首先是亲身经历的体验，在理论、操作、技能训练中学习。有了体验，涌现了疑惑和问题，有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鸟窝、捉迷藏等都是很完好的探究经过。都有问题提出假设方案制订办法施行结果的比对判定结论。教学当中，很多原来由教师口传心授的事情，如今都设计成由学生自个探究，收到了很好的效果。个体学习的第三种方式是承受。不克不及事事让学生探究。前人的聪明、结果、科学

41、技术，有文字记载的各种资料浩如烟海。人的重要学习方式还是承受。但不要把承受误以为是光听教师讲课。承受，首先是阅读好书，吸纳营养。其中有效的检索是主要的。在书海当中，各种好资料、烂资料、垃圾资料都有。要能从中迅速找到你需要的东西，这是承受学习的核心才能。所以教师设计学生平常学习活动的方式，能够选择体验、探究、承受；还有群体的学习方式就是合作。详细的方式就是观察、考虑、听、讲、读、写、做。观察是头一条。让学生弄清现象和事实是怎么样的？为什么是这样的？这是最主要的事。有的教师老强调：你们要留意教师是怎么讲的，怎么分析的。下课之后，我告诉他，你怎么想，怎么分析不是最要紧的。况且你分析得也不一定对。要想

42、方设法让学生感遭到：现象和事实是怎么样的？为什么是这样的？教学设计还要考虑探究课题的选择和设计。只要抓得准，学生就探究得来劲极了。捉迷藏就是这样，这地方找不到，马上就会想到另一个地方。教学设计要具体表现出以人为本。什么是以人为本？就是要尊敬学生。要尊敬学生的差别，更不消讲尊敬学生的人格，尊敬学生的发明性。以人为本，当然包含以教师为本。尊敬教师的发明性。教师不该只是被动地履行纲目、教材和教法。教师要发明性的工作，要根据学生的需要来发明。这是教师尊敬自个的表现。我是一个发明者，这课堂是我发挥发明力的舞台，我要发明出合适学生的出色的教学。这是教师尊敬自个的表现。有的教师以为，反正这么多年我就是这么教

43、的，爱怎怎的，就这么着吧。那还怎么能有进步呢？教学设计要具体表现出科学精神、人文精神。必需尊敬事实，尊敬科学的方式方法。准确的对待误差。准确的理解人和天然的关系。过去老是想驯服天然，最后遭到天然的处分。如今是顺其天然，要谋求人和天然和谐开展，和谐共处，这就是科学精神。让学生观察一个现象，是不是看到的都是这样，有没有看到不是这样的？有没有没看到的，得的不是这个结论的？教学设计要考虑信息技术与教学的整合。信息技术与教学的整合，重要的不是在于使用模仿的课件，而是在于帮助我们展现直观图景和帮助学生学习这两方面。如今的摄像头、投影、多媒体录音录象的材料、网络等等都十分方便。考虑信息技术与教学的整合，重要

44、是发挥它们的感化。学生该写该画的也不弄了，坐在那看教师比划完就下课。那是绝对不行的。教师该讲、该做、该画、该拿三角板、直尺，少一点都不行。当然冗杂的公式推导、书写能够用课件，省点时间。但是学生应该完成的操作、书写、画图、运算、讨论，决不克不及省事。教学设计还要考虑教学资本的开发和利用，以及教学经过和结果的科学评价。这是两个大的专题。在这里就不展开讲了。关于“有效教学的二十句经典名言一、教学目的明确，定位合理，要有意义地建构知识体系；二、要有教学的适切的教学方式，形式力减浮华；三、尊敬学生开展为本，要有学生的自动介入；四、要有整体设计，有弹性、有难点、流程明晰；五、激发学生迁移发明的欲望和才能；

45、六、留意基础目的的达成度，要有明晰的反应；七、留意学生有效思维时间的长度；八、提出的问题具有挑战性，设计有梯度；九、尊敬教材，超出教材；对教材内容拿捏有度，取舍相宜；十、积极提倡自立、合作、探究的学习方式，提倡个性化学习；十一、了然学情，教学内容与学生的生活背景相联络；十二、教师心中有知识，教学口中无术语；十三、基于问题的学习：创设情境，提出问题，并进行假设、推断和检验；十四、要让学生有深入的体验，留意思想情感的修养内化；十五、语言要擅长激趣、深于传情、工于达意、巧于启智；十六、教学情境不克不及过分晃动；十七、节拍要主次清楚、循序渐进、张弛有致；十八、课堂应创设情境并与游戏相联络；十九、老师应

46、有自个教学个性的亮度；二十、语言具象、直观，留意感性与理性结合。教学设计方案篇8教材分析：本节课在认识均匀分与除法意义的基础上，结合“快乐的动物这一详细情境，引导学生探究两个数量之间的倍数关系。“倍是一个生活中常用的概念，教科书没有给它下定义，而是通过“画一画、摆一摆、圈一圈等详细的数学活动，让学生领会“倍的意义。因而，教学时我会充足利用主情境图中提供的素材，给学生提供动手操作的时机，让学生经历将一个详细问题抽象为数学问题的经过，逐渐形式对“倍的认识。学情分析：学生已经初步理解了除法算式的意义，99%的学生会用25的乘法口诀求商，并理解乘法和除法之间的联络，98%的学生会用乘、除法处理一些简单

47、的实际问题。“倍固然是生活中常用的概念，但对于二年级的孩子来讲“倍这个概念还是比较抽象的，学起来还是有一定难度的。二年级学生多以形象思维为主，爱玩、好动，承受新鲜事物快，又敢于挑战自个和别人。因而，教学时要创设可以激发学生学习兴趣，激活求异思维的学习情境，引导学生有效地进行学习活动。学习目的：1、在比较小动物数量关系的经过中领会“倍的意义，进一步理解除法的意义。2、会用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系。3、培养初步的观察、分析才能，开展数学应意图识和处理问题的才能。学习重点：经历用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系的经过，初步理解“倍的意义。学习难点：理解“倍的意义。学习