（泉水）教学反思_2.docx

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1、（泉水）教学反思（泉水）教学反思身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们能够快速提升自个的教学才能，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家采集的（泉水）教学反思，仅供参考，希望可以帮助到大家。（泉水）教学反思1（泉水）是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊敬学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中遭到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中领会到奉献的幸福感。学生在读和讲的语言理论活动中，提升了语文素养。一、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真诚，弥漫着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、

2、情感熏陶的好材料。因而，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。二、自立学习、以学定教教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充足自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采取师生合作、自立学习等方式，结局本课的重点和难点。三、看重积累，灵敏运用本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充足利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过讲话，鼓励学生灵敏运用课文里的语言，在运用中积累语言。进而，使学会僧领会到运用语言的方式方法和积累语言的乐趣。缺乏：教学

3、中老师假如可以适时地给予更多点拨、引导、调控，比较品析重点句，引领孩子进入文本，去体味课文的语言美，会使全体学生的朗读情感升华的更高!如、鼓励学生在讲话写话时怎样做到用词精确?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进“流过“穿过四个词语，不只要留意变化，而且要留意用词精确。那如何能在使用中提升精确用词的才能?1、平常多读书，读报、多留心别人如何精确用词，还能够多记些词语，到时候回忆起来使用。2、平常讲话，答复问题时，从自个积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅能够在使用中学习精确用词，还能够加强记忆。3、使用词语时要多动脑筋，在意思一样或相近的词语中选用最精确。总之，“一路奉献

4、、一路幸福、一路快乐在生活中去尝试。“语文不是要教师教会某一课，是要教师激发学生如何去喜欢语文。（泉水）教学反思2师：同学们，你们看！泉水从石缝里冲出来了！可在接下去的几个天然段中泉水又是流啊流，这是为什么？生：泉水刚出来时是冲，到了后来就是流了。师：没能把问题讲清楚，谁能讲得更明白点吗？生：由于泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。师：是吗？还有不同的答案吗？师：还是让教师来告诉大家吧！那是由于泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流。师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些

5、好事吧！反思：在本案例中，老师捉住了泉水由“冲到“流的变化切入课文，本想以此为打破口，激起学生思维的火花，得出那精彩的一答。可是无论老师怎么问，学生怎么答，最终也没等到老师要的那个答案，老师只好自个讲了。课堂就在学生一片迷惑不解的眼神中继续着。而刚刚答复讲“由于泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。的孩子显得尤为不解和绝望，后面的课堂介入热情明显低落了很多。老师在课堂上，为了得到自个要的那个所谓的标准答案，却忽略了事务的原来面目：泉水不恰是急才冲，缓才流的吗？在学生刚接触课文时，学生对泉水的内在没有很多的了然，他们只能凭仗自个原有的知识对“冲和“流进

6、行区分，老师讲的不就成了强加于人了吗？这样的学习又何来热情高涨？这样的学习又哪来的授之以渔呢？我以为，对于此问，在这里处老师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流上，同时利用板书在“冲和“流的上方标明学生如今得出的结论，然后在“冲和“流的下方标上一个“？，设疑：除了同学们刚刚讨论的理由之外能否还有其他的原因呢？让我们接下去学习课文，到课文中找找吧！这样，不仅肯定了学生的答复，给予了孩子们自信心，而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质，领会泉水的幸福、快乐作好了铺垫。（泉水）教学反思3（泉水）课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我

7、们的心跟着那清泉流淌，心中连续地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学时，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“愉快的泉水弹着琴跑下山去。“他们相互问候：你好！你好！“他们相互约定：大海里见！大海里见！课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，

8、读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充足自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边考虑。比方，可引导学生联络上文理解“天然水塔，然后指点学生一边读，一边想象画面，再把自个喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃“美丽的身影“亮堂的大镜子“静静的山谷“清脆的歌声在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。在课的完毕阶段，为学生播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身心愉悦的气氛中遭到多种教育的熏陶奉献的、环保的，有效地实现“知识与才能、经过与方式方法、情感、态度价值观的三维目的。（泉水）教学反思4（泉水）是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉

9、，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，而且根据课文进行发散思维训练，进而遭到情感的熏陶，而且积累了词语。因而，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读自读、生生合作读、小组合作读、品读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么领会？“同学们喜欢泉水吗？“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？在学生互动沟通、相互评价的经过中，老师捉住机会进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指点。最后到达熟读成诵

10、的目的，进而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，到达了审美的情趣。另外还有一点考虑的是：在平常的阅读教学中怎样培养学生学会联络上下文去寻找答案？比方在讲到泉水姑娘是冲出来时，我发问泉水姑娘“冲出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会讲快乐，可是为什么快乐呢？就讲不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联络上下文来答复的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂这个词，能感遭到的又何止是快乐啊！原来在平常教学中我为学生的答复老是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过王教师的评课才知道原来问题都出在老师在平常的教学中没有连续地、巧妙

11、地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么答复问题时当然也便有所缺了。所以在平常教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联络上下文来寻找答案，这样学生在自个阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会愈加出色。（泉水）教学反思5（泉水）这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中连续地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学这篇课文时，我从复习第一课时的生字、词下手，通过男生、女生竞赛读、大组竞赛读、师生合作读等多种形式的朗读，帮助学生复习和稳固已学过的知识。精读课文时，我本着自读自悟的原则，尊敬

12、学生的主体感受，采取多种形式的朗读，让学生在读中感悟、档次、积累，并由此遭到熏陶，感受泉水一路无私奉献的快乐，也让这种幸福感如泉水般浸润学生的心田。我从一股清泉从石缝里冲出来的图片下手，以此拉进学生与文本的间隔，让学生能更直观的感遭到泉水急迫的想要来到这美丽的、阳光灿烂的世界的心情。接着抛出两个问题“泉水来到这阳光灿烂的世界，它将会流向哪里?它会碰到谁呢?让学生从这里着手去学习课文的各个天然段落，我对天然段的选择也尊敬学生的意愿，选择他们自个喜欢的段落沟通，在沟通时引导学生捉住关键字、词来领会情感和心情，再一次一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自个的所感所悟，同时也用感悟来升华学生的朗读，

13、而我只是适当的点拨，让学生的朗读可以层层递进。在课文的最后设计了一个拓展讲话“泉水一路奉献，他还会做哪些好事呢？接着CAI出示讲话训练“它还会流到碰到泉水讲这里是我最遗憾的地方，假如我把握好了时间，这个拓展讲话应该是一个非常精彩的地方，我们班的孩子思维开阔，他们很会讲也很能讲，可惜我没能给他们展现的舞台，由于只要两个学生站起来讲，下课铃就响起了，没有任何一刻像此刻一样不肯意听到这下课铃声。我除了遗憾还有就是深深的歉疚。由于我的过失，孩子们最出彩的环节没有具体表现出出来，也没有让他们尽情的展示自个。课后我还是进行了反思，为了这堂课我明白我多么努力，所以没能上完好是我深深的痛。跳出文本之后，我恍然

14、大悟了，其实我应该愈加重视沿途的风景，那些为备课而苦苦研究教材的日子，那些彷徨、迷茫时同事伸出的援助之手，那些低落的日子丁姐给的鼓励，让我可以愈加坚决自个前进的措施。其实上完课之后我还想对黄书记讲声“谢谢！是她，这位慈祥的长辈，在工作中对我悉心指点，从一年级的手把手教学，到每一单元的教材分析，她都事无巨细。在生活中更是像亲人一样的关心我，让我远离家乡也能感遭到如亲人般的暖和。是她，拉着我的手一路指引和扶持，让我这颗小草能在万花丛中顽强生长，而且日渐青翠。上完课后，伍主任给我们班的朗读提出了很好的建议，我会留意并在以后的指点朗读中加以运用。同事们讲我的语调还不够激昂，上课还需要更多的激情来带动学

15、生，我记住了，我会把你们给的好建议吸收，争夺发现一个问题处理一个。课上完了，心情略微轻松点，但是教育之路还将延续，我会在以后的教学中连续的探究、发现，努力使自个的教学程度更快的提升。（泉水）教学反思6教材简讲：这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中连续地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出

16、更大更甜的果子。也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“愉快的泉水弹着琴跑下山去。“他们相互问候：你好!你好!“他们相互约定：大海里见!大海里见!本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充足自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边考虑。比方，可引导学生联络上文理解“天然水塔，然后指点学生一边读，一边想象画面，再把自个喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃“美丽的身影“亮堂的大镜子“静静的山谷“清脆的歌声在学生积累这些词语时

17、，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。（语文课程标准）低年级阅读目的之一：结合上下文和生活实际了然课文中文句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真领会、理解、积累等，指点学生有感情地朗读课文，方式方法固然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果(让学生想象情境读、做做动作读)（语文课程标准）在低年级阅读目的中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美妙的情境，关心天然和生命，对感兴趣的人物和事件有自个的感受和想法，并乐于与人沟通。本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自个感受的互动沟通中逐渐获得深层的理解与感受。在课的完毕阶段，为学生播

18、放一段（九寨沟）的视频资料，让学生在身心愉悦的气氛中遭到多种教育的熏陶(奉献的、环保的)，有效地实现“知识与才能、经过与方式方法、情感、态度价值观的三维目的。（泉水）教学反思7语文是学习语言文字的课程，阅读是学习语言的根本途径。那么，怎样在语文阅读教学中进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育？这是摆在我们语文老师面前的严峻问题。十分是在低段，从小培养孩子对语言文字的那种天性般的敏感，这是语文的长效益。因而，我在进行本课的教材处置时捉住文字训练，既就是极小的增长点，也要捉住契机开展学生的言语素养。下面详细谈谈自个本课的教学和领会。一、寓有形于无形中，字词训练，把书读“实识字是阅读的基础，对二年级

19、学生来讲更是教学重点，所以字词的读音、书写和理解不容无视，以突出身字的音形义特点。本课的生字不多，故采取随文识字的方式方法肯定会有低耗高效的收益；于是教学第一天然段成了本课的一大重点，由于本课大部分生字藏在第一天然段中，从听泉水声读出疑问到解疑的答复声中要带着愉快，我在充足调动学生学习兴趣的同时把生字的教学贯穿其中，把本段中的生字以红色字体涌现，变孤立的汉字学习为有机的情境整体阅读，不仅激起了学生阅读的兴趣，还使他们在阅读的经过中轻松把握读音并识记；而课文的其它生字则通过开火车朗读课文的方式将学生的学情与语言文字的训练重叠起来：让生观察插图找出“瓦罐；通过对“水塔的理解再结合课文语境对“天然水

20、塔进行释义；本课的“杜鹃花是学生认知事物中的盲点，因而借助图片能够给学生以一种感官的刺激，在这样的刺激下再适时进行讲话训练：你看到了什么样的杜鹃花？从字音到字形到字义，寓有形于无形之中，学生的学天然水到渠成。另外，我捉住课文的很多优美的词语为语言理论的又一切入点，让学生反复地读，在读中复现、稳固生字，在读中让学生感受特点：数量词一股清泉一座天然水塔；定中短语怎么样的什么、什么地方的什么阳光灿烂的世界火红的杜鹃花等词；状中短语怎么样地干什么大口大口地喝水尽情地歌唱没有太多繁琐地讲解与分析，只以读来贯穿始终，真正做到于无形中积累学生的语言，开展学生的语文素养。二、从详细到简练，句群训练，把书读“厚

21、这样一篇美文，怎样让学生在接触文本的有限时间内具体表现出它本来无限的价值，使学生进行系统的语言时间呢？学生情感的初始状况是粗线条和浅表层的，老师应及时激活学生感觉扩大的支点，训练他们对语言文字的敏感度。本课的二到五天然段极其类似，十分是每段的第一句，都道出了泉水所到过的地方，我想这些句子之间既然有亲密的联络，何不把它们进行一种从复句到单句的转换，让学生发现句与句之间的联络，这种浸透句群的教学也是学好课文的一种方式方法。于是，在前面两次的通读全文后，学生们第三次走进文本，这次的目的是让学生划出泉水到过的地方：泉水流进山腰的水池；泉水流过山间的平地；泉水流到山坡的果园里；泉水穿过静静的山谷；细细品

22、读，作者的遣词造句别具一格，极有讲究，“流进、“流过、“流到、“穿过四个词是不能够随意套用的，各有各的妙处，虽独立却又联络，是这股潺潺流淌的清泉把它们串在了一起，看似一个个独立的句子，但我们却能够利用文本的这些“不确定和“空白好好揣测，于是我让学生把这四个句子用一句话来表达：一个“和字连接四句，或用“先，接着，然后，最后四个关联词贯穿四句这样，将课文标准的语言内化为学生自个的语言，理解简单与详细的语言概念，进而提升学生的语言素养，培养学生良好的语感，真正把书读“厚了。课堂上语言的学习、积累和运用是一个系统工程，本课我“以语言理论活动为主轴，发掘语言训练点，多渠道进行语文理论活动，引领学生初步感

23、受作品中生动的形象，并积累优美的语言贯穿课文始终。我想，只要深入领悟了语言教学的真理，才会在每一节语文上、每一个阶段的语文教学中，进行系统的语言时间，学生的语文素养在不知不觉中能力得到长足的开展。（泉水）教学反思8（泉水）是一篇非常优美的课文，讲述了泉水一路上无私奉献、帮助别人的故事。在学习课文经过中，为了让学生进一步领会泉水给人类带来的好处，我设计了发挥想象的一个环节：让学生想一想“丁冬，丁冬泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？然后仿照课文写两段。一开场我担忧学生想象不出来，还特意预备了几个范例，但是课堂上学生的表现令我刮目相看，固然一开场学生举手的并不多，第一个孩子起

24、来答复讲：“泉水可能会流到田野里，“你真会想象，再想想它流到那里会做些什么？能不克不及用书上的格式讲一讲？“讲得真好，真是一个了不起的小诗人“你真会考虑.我毫不惜啬地把鼓励的话语送给学生，即便学生讲得欠好,我也会对他讲:“能英勇地把手举起来答复问题，你就是最棒的。在我的鼓励引导下，学生的积极性渐渐地被激发出来，翻开了想象的大门，点燃了发明思维的火花。孩子们都抢先恐后的把手举起来，讲得越来越好。有的孩子讲：“泉水流到奶牛牧场，奶牛大口大口地喝水，泉水讲：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又香的牛奶。有的孩子讲：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。跳进河里洗澡。泉水讲：“洗吧洗吧，我的水很清很清

25、，正好能够当你们嬉戏的舞台。有的孩子讲：“泉水流到花园里，花儿大口大口地喝水。泉水讲：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能开出更鲜艳的花朵。课堂上，孩子们发明思维的火花已经完全被点燃了，成了名副其实的小作家。请大家不要吝啬对孩子赞美的话语，由于赞美有神奇的成效，它能使不自负的孩子产生自负心，它能让不快乐的孩子变得心情愉悦，它能点燃孩子发明思维的火花。（泉水）教学反思9（泉水）是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，而且根据课文进行发散思维训练，进而遭到情感的熏陶，而且积累了词语。

26、一、读中品味，读中激情本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读自读、生生合作读、小组合作读、品读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么领会？“同学们喜欢泉水吗？“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？“读后还让学生围绕“能否读出了泉水的骄傲、快乐、大方进行相互评价。二、自立学习，发散思维教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充足自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采取师生合作、自立学习等方式，处理本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了

27、这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？的泉水。通过这样形式，一方面能够培养学生自立学习的才能，另一方面能够培养学生的理解才能，进行发散思维训练。有的学生讲这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生讲这是一股甜美的泉水通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方式方法，既使学生的语文综合素养得到了提升，又使学生领会到自立学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，碰到了谁，会讲些什么？学生的思维被调动起来，有的讲流到了花园，有的讲流到了农田丰富了学生的想象力，开展了学生的白话表达才能。三、重视积累（语文课程标准）指出：学习语文要

28、重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指点和训练学生理解语言而且必需指点和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充足利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花、“美丽的身影、“亮堂的大镜子、“静静的山谷等词语。四、缺乏之处在学生的课堂惯例训练方面还显缺乏，学生答复问题声音不够响亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地关注学生、在一些细节方面也要具体表现出出学生的主体地位。（泉水）教学反思10这次的“青年老师评优课活动是我校第一次在全校青年老师中举行的以考核青年老师真实教学程度为重要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试

29、各青年老师的真实教学程度。它从得知上课的内容到正式上课中央只各了短短的一天时间。这一天。教师们要在没有教学参考、教案参考的情况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。相信每个教师通过这次的活动可以对自个的教学有了一个精确的定位。本次活动可以发挥老师的能动性，培养老师对教材的独立把握才能，开掘本身的尚未发挥的才能，展示老师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御才能。本人在这次活动之后，也得到了很多的启示。本次上课的内容是人民教育出版社的实验版教材二年级下册的（泉水）一课。课文的开始有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自发地帮助一切需要帮助的人

30、，即便自个的才能不克不及够帮助别人完全处理问题，也要伸出热情的双手。因而，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助别人的精神有一种敬仰和赞同，而且能促使理解深入的学生在今后能指点他们自个的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个主要的部分，不克不及由于是开课而无视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的考虑，本人希望这次的课可以在落实基础知识的教学基础上，具体表现出新课程的新要求、新理念和新的教学方式方法。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，可以使学生始终爱读、爱讲、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的

31、设计上，采用轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树讲什么？，“苹果树，你想读泉水讲什么？等，使学生设身处地，仿fo他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？的想象讲话时，学生天然而然的进行了合理的想象，讲得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的.小朋友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，非常踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的目的。新课程对学生的通过学习把握学习才能的要求非常地看重，强调学生

32、要有较强的学习才能，要求课堂要严密联络生活实际，实现“从课堂走向生活，一小见大。本人在（泉水）这篇课文进行设计时，已经充足地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍特别主要动身，决定第一可是着重语言文字训练，而将训练学生才能这个方面的训练放在第二课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么十分之处，但于学生来讲，他们实着实在地学到了不少的东西。第二课时本人的布置是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助别人有更深入的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提升他们的语言表达才能。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从

33、另外的角度理解了帮助人的高尚精神，又使学生可以积累更多的文句。最后，将课文中所要具体表现出的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自个的同桌写一句话，讲讲他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。当然，从这次的独立备课上课中，本人也发如今朗读时对教学方式方法的处置还不到位，显得呆板，反复，“朗读要具体表现出条理这个原则还没有做好。即便和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自个的教学程度有更快地提升。（泉水）教学反思11课文的开始有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自发地帮助一切需要帮助的人，即便自个的才能不克不及够帮助别人完全处理问题，也要伸出热情的双手。

34、因而，本人将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助别人的精神有一种敬仰和赞同，而且能促使理解深入的学生在今后能指点他们自个的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个主要的部分，基于这样的考虑，本人希望这次的课可以在落实基础知识的教学基础上，具体表现出新课程的新要求、新理念和新的教学方式方法。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，可以使学生始终爱读、爱讲、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采用轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“

35、泉水，你想对梨树讲什么？，“苹果树，你想读泉水讲什么？等，使学生设身处地，仿fo他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？的想象讲话时，学生天然而然的进行了合理的想象，讲得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人和学生件实行了一场竞赛：比比谁读得好。学生兴趣高涨，跃跃欲试，非常踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的目的。新课程对学生的通过学习把握学习才能的要求非常地看重，强调学生要有较强的学习才能，要求课堂要严密联络生活实际，实现“从课堂走向生活，一小见大。所以在在第一课时，重要是从对学生的语言文字训练为重点，着

36、重在语言文字训练上，而将训练学生才能这个方面放在第二课时。对于学生来讲，在第一课时，他们实着实在地学到了不少的东西。第二课时本人的布置是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助别人有更深入的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提升他们的语言表达才能。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的高尚精神，又使学生可以积累更多的文句。最后，将课文中所要具体表现出的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自个的同桌写一句话，讲讲他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。当然，在上课的经过中，我发如今朗读时对教学方式方法的

37、处置还不到位，显得呆板，反复，“朗读要具体表现出条理这个原则还没有做好。即便和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自个的教学程度有更快地提升。（泉水）教学反思12（泉水）这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有很多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福，自个也与泉水一同共享着喜悦，以致从心灵上产生了对美妙行为与情感的向往。在设计教学时，我充足利用教材资本，如：用课后的“我会读这首采取“一问一答形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？使学消费生了迫切了然课文内容

38、的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的条理。合理利用课文的插图，使一个个情境有声有色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的喜欢之情。在全部教学中，我不断引导学生去朗读，并重点引导读泉水讲的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水很多?和“来吧，来吧！我的水很多很多?这两句话时，先让学生自个读，领会这两句话给自个什么不一样的感觉，并让其余同学谈听后的领会，相互提出好的朗读建议，使学生在活泼互动的气氛中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。在精讲精读了第二天然段，学生学会了学习方式方法后，对于构造一样的第三、四、五天然段，我让学生小组合作沟通，在书上写自个的领会，并到黑板上完成板书，学

39、生已经能很顺利地做完这一步，到达了学习方式方法的迁移，并避免了反复的讲解。在讲和读的经过中，我重视训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自个提出不明白之处，处理了不克不及理解的词语，并让学生从第二至五天然段找表示泉水活动的词语找近义词，明白这样用的好处，再补充“泉水地讲，要求用四个近义词，学生通过考虑，有了自个的答案。最后，让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，讲了什么？再讲出来，并写下来。固然学生们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自个的了，完成了语文“学以致用的教学目的。（泉水）教学反思13（泉城）是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的天然景观。济

40、南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以百尺珠帘水面铺“的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水明澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽风光，抒发了热爱大天然的思想感情。（泉城）一课的教学目的之一我设定为感情朗读课文，为了达成这一教学目的，我引导学生从字词下手练读，再由字词宽展到句和段，帮助孩子在理解的基础上更好的进行感情朗读。此外，为了帮助孩子更好的理解本课的写作特点，我采用了扶与放相结合的方式，辅以表格归纳的形式指点孩子学习了课文的第五天然段。在教授学法之后

41、，我让孩子自学课文2-4天然段，感受作者先介绍方位再捉住特点来写的写作方式。而课文最后一题的集中学习则是对作者抓特点来写这一方式的进一步升华指点。本课教学的缺乏之处在于对学生的关注还不够，对文本背后的内容抓得不够。（泉水）教学反思14课文以愉快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更详细，形象，生动。上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从功课情况来拟定的自个的教学效果。多数学生能完成该把握的学习目的。字、词、句的认读与书写。能进入

42、角色以愉快甜美的感觉读出泉水的四次讲话。缺乏的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐讲：“打吧、打吧，我的讲很多很多泉水无私的奉献自个却没有要求别人给予自个什么回报，在这个地方学生的感悟不深。本人对本课的都认真反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自以为教学思想并不盲目。一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书理论，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。而且随时调整，以学生能承受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一样，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献

43、的美丽代表形象，培养学生的想象思维才能与语言表达才能。如、鼓励学生在讲话写话时怎样做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进“流过“穿过四个词语，不只留意了变化，而且用词精确。1、平常讲话，答复问题时，从自个积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅能够在使用中学习精确用词，还能够加强记忆。2、使用词语时要多动脑筋，在意思一样或相近的词语中选用最精确。二、对于低年级学生来讲，培养良好的阅读习惯特别主要，作为教师不可放过每一位学生。采取不同方式帮助，指点、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。在引

44、导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中连续地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次讲话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的经过就没有展示出来。这是本节课的一大失误。三、写字教学是二年级教学重点。教师的范写尤其主要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很清楚，又不至于浪费过多的时间。再让学生和课件上的生字竞赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻留意写字的姿态。总之，这节课

45、让我学到了很多东西。其实，教师上课不只是教会学生学习，可以能是学生教教师，（泉水）教学反思15二年级的孩子还处于低龄幼稚期，对于我而言，课堂上的一些小把戏总能让他们欣喜若狂，正值春色肆虐，结合上一单元的主题，我这样导入：孩子们，上周我们迎来了新的学期，也迎来了迷人的春天，我们跟随春天去寻找了她的脚印，谁能告诉教师，你听到了春天什么样的声音。提出这样的问题，我一点也不担忧，由于在（笋芽儿）一课中我们认识了春雨的温顺：沙沙沙，也领略了春雷的严厉：轰隆隆，轰隆隆。果不其然，在我的“掌控之下，孩子们顺利讲出了我想要的答案。至此，我跟孩子们撒娇：你们懂得可真多，我也想参加你们呢，请同学们竖起小耳朵认真听

46、，“丁冬，丁冬这是什么声音啊！这个问题肯定难不倒他们，这不就是我们的课题-（泉水）嘛！至此扫入环节顺利完毕，我把孩子们带入了既紧张又兴奋的课堂。生字认读环节完毕后，“那接下来，教师化身魔术师，魔术师在变魔术的时候，你们的小眼睛往哪里看？“盯着魔术师，这样能力找出漏洞！是的，课堂上，我就是得想些办法，转职留意力不集中，哈！我手舞足蹈几下子，手里拿出几张事先预备好的生字卡片，一组一组开火车下去，有的小朋友为了引起我的留意力，在读生字是还组上了词语，后面的同学也不甘示弱：你会组词，我还会讲句子呢！好样的，这就是我们的课堂，自发自动地学，比谁会的多，比谁更会表达。接下来就是课文感悟，这一次我没有像往常一样事先把要考虑的问题厨师在大屏幕上，自在读课文完毕后，我直接抛出问题：这股潺潺的泉水从哪里来？又到了哪里呀？学生一脸懵：啊？教师，你刚刚没有让我们边度遍考虑啊？“教师没有要求，你就不这样做吗？这是有一个同学试探性的举起了手，当然答复也很准确，天然是得到了我的大大表扬，其他孩子一脸不情愿，“好吧，再给你们一次时机，这会读的时候，猜猜我接下来要问什么问题了！这节课我就是这么不按常理出牌，天然，孩子们的留意力也更集中了，也更会边度遍考虑问题了，我想课堂不就是我们孩子们最亲密的接触吗，通过有趣的略显“心机的环节问题设置，上一堂一个不走寻常路的课，开启语文教学一扇新的窗。【（泉水）教学反思】