（把我的心脏带回祖国）教学反思_1.docx

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1、（把我的心脏带回祖国）教学反思（把我的心脏带回祖国）教学反思作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历体验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我采集整理的（把我的心脏带回祖国）教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。（把我的心脏带回祖国）教学反思1文本的语言特点是叙述中布置了很多抒情的文句。透过这些与事件严密相连的抒情语句，我们能够感遭到流亡海外的肖邦时刻没有忘记自己的祖国，亡国的痛苦激发着他忘我工作，谱写出很多革命乐曲鼓励着祖国人民奋勇杀敌。能够讲，从被迫离国到临终遗言重要人生经历都透露着肖邦强烈的拳拳爱国情感。教学中，我们要引导学生通过课文的一些情节、一

2、些细节去领会肖邦的爱国之情。在角色转换的沟通互动中加深对文本的理解，对人物形象的认识。学生能够找到详细的语句来谈感受，但部分学生仍不能从详细的语言下手领会这样一种情感，对文本的学习还停留在内容的了解上，没有很好地达成情感、态度和价值观的目的。高年级文本的学习绝不能蜻蜓点水，而应在重点故事的感悟、主要语句的理解中不断加深对文本的情感，进而提升感悟能力，遭到文本所要表现出的故事美、人性美，构思美、语言美的熏陶。课堂实录：师：同学们，你们怎么看待国家危难时刻，肖邦选择流亡海外，而不是拿起武器参军杀敌？学生考虑并同桌沟通。生：他选择离开祖国是特别无奈的，从“不得不这个词能够看出，他并不想离开自己的祖国

3、。他肯定是经过了一番考虑才决定选择离开的。生：我觉得肖邦的选择是正确的，他是音乐家应该用音乐为武器去打击侵略者，比直接上疆场杀敌要更适宜，发挥的作用更大。师：能再讲明白一些吗？他怎么样用音乐作为武器呢？生：他能够创作革命乐曲，来鼓舞军队的士气，兵士们就能够奋勇杀敌了。师：有道理，革命乐曲不是枪炮子弹，但能够发挥比枪炮子弹更大的威力。生：我觉得他选择离开也是正确的，他有那么出色的音乐才干，假如不能创作音乐了就太可惜了。再讲了，“留得青山在，不怕没柴烧，以后他还会回来的。他在国外可以以联络爱国的人士共同增援国内的战斗，揭露沙俄的罪恶行径，唤起世界各国人民对沙俄的反对。师：你太有才了，竟然想到用社会

4、舆论来打击侵略者。这是一条非常好的救国策略。师：同学们的理解是深刻的，也许当时有人对肖邦的离开还会讲三道四，以为他是想逃避，以至是叛国。那么，肖邦只要用事实来证明自己的清白。下面我们就一起去感受肖邦流亡海外的生活经历。分析：离开不是反水，而是爱国，是为了更好的增援祖国抗击沙俄。这种情感，要让学生充足领会。教学中，我引导学生考虑对肖邦选择流亡海外的看法，学生能够很好地结合课文中的有关文句以及设身处地的从揣测肖邦内心想发的角度考虑，感受丰富，很好地把握了人物形象。同时，学生的语言思维能力也得到了锻炼与提升。在这里，我重要运用了语言理答，对学生的答案进行肯定与提升，应该讲这样的理答是带有智慧的，有效

5、地推进了教学的进程。（把我的心脏带回祖国）教学反思2上了（把我的心脏带回祖国）的第二课时。回首全部教学经过，我觉得对于第二天然段“师生送别这一场面处理得比较成功。1、教学这一天然段时，我先让学生自读课文，然后用一句话来讲讲重要写了什么？而后，让学生再读课文，讲讲文中的哪些场景最让你打动？小组沟通汇报2、在沟通“咏唱送别曲时，我引导学生运用角色体验进入情境，假设你就是送别人群中的一员，你会对肖邦讲些什么，并要求用上“即便你远在他乡，_。的句式。3、自始至终，肖邦始终没讲一句话。他真的无话可讲吗？假设你就是此时的肖邦，你想讲些什么呢？请把心里想讲的话写下来。学生通过沟通，通过联络上下文，通过自己的

6、感悟，通过联想等手段与方法，感受肖邦的不舍与爱国。而这堂课的重要不足在于：我的教学语言还需更精练些；有些问题没有多大价值，还不如把时间节省下来，用于感情朗读。（把我的心脏带回祖国）教学反思3上周，我校有效语文课堂教学过关活动在三位骨干教师精彩献艺中拉开了帷幕。武高云教师以（把我的心脏带回祖国）一课的课堂教学，向我校全体语文教师诠释了“有效课堂教学的真正含义，并为我们构建出有效课堂教学的基本形式，教学组织有着很强的示范性，同时，这堂课也让我们认识了一位骨干老师过硬的教学内功和语言素养。我以为，这节课不仅具有有效性，还具有艺术性。一、教学目的明确，教学重难点定位精确，为有效、高效的教与学奠定了方向

7、。六年级上册第一单元的课文教学主题是“心中有祖国，（把我的心脏带回祖国）是其中的一篇记叙性散文。高云教师根据这篇课文的特点和单元训练的情感目的，把研读课文“别离祖国、“埋头创作、和“将心脏带回祖国这三个天然段作为教学重点、难点，所有教学环节的设计、展开和延伸都重点建立在这三个天然段上，且步步深切进入，层层提升，直至学生在认识主人翁高尚人格的基础上，也使自己的爱国之情得以加强。二、教学重点的突破，安身于对语言文字的理解和感悟，使得教学目的的实现，变得水到渠成，教学方法朴实而有效。如对课文第二天然段的学习，高云教师旨在让学生通过学习理解肖邦爱国的思想根本源头。教师从此节中肖邦情感变化的两个词“打动

8、、“冲动展开教学，鼓励学生自己去读，自己去发现：是什么让肖邦打动？又是什么让肖邦冲动呢？进而捉住了条理性很强的内容“咏唱送别曲、“深情叮嘱、“赠予泥土，并透过内容让学生品析到，这不是普通的送别，而是祖国和人民对肖邦的逼真嘱托和深切希望，这使得肖邦的别离是建立在爱的基础上的，恰是由于对祖国的爱和不舍，肖邦才泪水“盈满眼眶，“郑重接过泥土，“回顾望了望华沙城，“疾弛而去，同学们找出的这些文句，加之他们的理解、汇报和真心朗读，让我们感觉到，同学们已能听到肖邦的心跳了。再如对肖邦爱国行为这一部分的教学，高云教师又捉住引导对“悲愤忧虑、“通宵工作这些关键词语的理解与沟通，再从词深切进入到句子，到段落，再

9、发散延伸，让学生逐步感悟到肖邦在国外18年，心却留在祖国。而对于“把心脏带回祖国这部分的教学，高云教师又引领学生扣住对“紧紧、“喃喃这对力量色彩矛盾的词语的研析，让学生真正能穿越时空，清楚明晰地看到一个年青而伟大的爱国音乐家的高尚灵魂。高云教师就是用以词为作眼点，词不离句，句不离段，段不离篇章及中心的教学手段，让学生语文学习能力的提升、语文素养的构建，始终植根在详细的语言文字这个基础上。三、突显了学生的主体地位，把课堂的有效权利交给了学生。纵观教学的全经过，学生对于文字的理解，对于语意的感悟，对于中心的突破，都是教者经过巧妙地引领，让学生自己走进课文，读文章，找文句，谈理解，想画面，悟中心，有

10、感情朗读，背诵，直至对肖邦18年工作情景的细化和延伸讲话，以及“他就是这样的人的主题写话环节，课堂上学生始终是活动的主角，教师只是在傍白。课堂容量大，学习环节严密，学生时刻处于有效而紧张的训练气氛中。这恰是小学高年级有效、高效语文课上学生应具备的学习状况。四、把课文作为载体，基于课文，同时拓展学习空间，激发学生想象，活泼踊跃学生思维，发展学生语言能力。课文对于肖邦在法国18年的创作生活作墨不多，但很感人，这一节又是文章的重点。文中的“工作，工作再工作“通宵作曲、弹琴“他根本没有了时间的概念这些文辞蕴藏的涨力很大，想象空间很广阔。高云教师捉住这一契机，鼓励学生想象讲话，想象在不同的时间、不同的季

11、节、不同的身体状态下，肖邦总在为国创作。这一讲话环节的布置，一下子就让人物形象变得更为饱满起来，中心变得更为鲜明起来。类似这样的拓展还有几处。我以为这种教学环节，它不仅是一种形式，更是一种教学方向，它在告诉我们语文教师，要把语文书作为教学的载体，同时要擅长利用这一载体引领学生走向更广阔的学习空间，训练学生语文综合能力，不能教死书。五、富有文彩的和激情的语言，营造了语文课学习的最佳气氛，使得语文课具有区别于其它学科的特殊的文化品昧。高云教师的教学语言凝炼、精致华美，包括情感，富有文彩。这恰是小学高年级语文教师崇尚的语言特色和文学涵养。有人喜欢家常话，但我更喜欢文学语言。我发现高云教师整堂课的教学

12、语言的组织，对发展学生语言来来讲就是一种示范，就是一种潜移默化的教学。如对找课文重点词的发问方式：“哪些词语引起了你的留意？“哪些词语一下子闯入了你的眼帘？等，问话方式富有变化，保鲜！再如，当高云教师结合课文特点用音乐来渲染学生读文情感时，教师在一边独白：“这铿锵有力的节拍，这催人奋进的旋律，这是悲伤痛苦中的愤怒，愤怒中的呐喊，呐喊中的抗争啊！我想教师的这段独白给学生搭建了走进音乐，走进课文，走进主人翁的桥梁，这种语言不仅能增进学生理解文字，也会让每一个有情感学生的心和主人翁的心共同博动。再如，在导入过渡学习第5节时，教师深情朗读：“18年忘我的工作，四处奔走，疲惫加上忧愤，使得这位天才音乐家

13、病倒了，弥留之际，他有多少话要讲，又有多少话想讲啊，但是他只讲了一句话。这样的过渡一下子就能让学生带着忠诚的学习态度把目光和心定格在反映课文灵魂的这句话上“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。类似这样撞击心灵的语言有许多，它让我们感到语文课是一门艺术。这里，我想提两点想法：一、对于第二节的背诵，在组织形式上可不能够把它同对主题的理解扣连在一起，能否能够先这样引领背诵：爱斯内尔两次叮嘱，在肖邦听来好像烙印，深深刻在心上，由于这叮嘱不仅是教师的，更是祖国和人民的，让我们和肖邦一起记住它，能行吗？试试看。这样就把背诵的目的性提升了，而不是为了背诵而背诵。二、课文第5节是文章的灵魂，无论内容或

14、思想都是文章的高潮所在，能够从前面的教学中挪点时间来，加强朗读和感悟，让同学们记住这让全世界的爱国人士为之动容的声音“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。（把我的心脏带回祖国）教学反思4（把我的心脏带回祖国）一文送别场景情真意浓，感人肺腑。字里行间都流露出浓浓的师生情，深深的爱国意。“爱国情怀是贯穿全文的一条情感主线，无论是师友送行时赠予泥土的“特殊礼物，还是身处异乡时肖邦忘我的音乐创作，以及弥留时恳求把心脏带回祖国，长眠祖国的地下，都突出了这条情感主线灼热执着的爱国情!给人以深厚而强烈的艺术感染。在精读训练时，我就牢牢地捉住了“这条情感线索展开教学。首先，我让学生通读全文，感受一下文

15、章重要表达了一种什么样的情感。为学生学习课文牵出了一条主线。然后让学生根据这条主线去学习课文，找出能够具体表现出肖邦情感的行动和画面，学生有了这根导线学起来就有了方向，对文字的感悟能力也是比较好的。许多细节都是留意到了。比方讲：“他郑重地从教师手里接过了盛满泥土的银杯，回顾望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。应该讲这个细节本不在我的预设之内，但是有一个学生就讲：“肖邦回顾望了望远处的华沙城，心里在讲：我最亲爱的祖国，我一定不会忘记你的，我一定会回来的。所以讲，学生对文本的体验是不同的，老师能够让学生从多角度去感悟文字，只要教师给学生一个明确的目的，让学生学有方向，就一定会学有所成。要上

16、好这堂课，必需设法拨动学生内心情感的弦。我在教学时还采取了下面几种方法，使学生与文中人物产生情感的共鸣。1、读中悟情：老师通过声情并茂的范读，使学生在读中遭到感染，进入课文意境。2、音画激情：播放送其余音乐，让学生联络课文内容想象当时的情景，领会肖邦和和教师、同学当时的感情。3、表演抒情：“送别的一段中，老师的“叮嘱、赠礼部分感人至深，师生情浓，爱国情深。我让学生朗读人物对话，领会人物感情。把自己内心的情感通过朗读、表演具体表现出出来，沟通各自的感受。课堂上，学生被浓浓的情感所感动，遭到了意想不到的教学效果。（把我的心脏带回祖国）教学反思5今天和孩子们一起学完了（把我的心脏带回祖国）。在学习师

17、友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住讲道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细节描写恰是我们班孩子的习作“软肋于是让他们讲讲文章好在哪儿？生1：你总讲我们的文章干巴巴的，如今我知道了要留意描写人物的动作，“紧紧地握住“捧过“回顾望了望等这些写得很传神。生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时讲的话，捉住语言来描写。生3：作者的语言描写值得学习，只写了教师的话，而没有像我平常作文那样一问一答，十分罗嗦，像流水帐，如今我知道了语言描写不一定要一问一答。生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应：“打动地点了点头“肖邦再也忍不住了，冲动的泪水溢满了眼眶等，让我们觉得情意深长。师：是啊，此

18、时无声胜有声啊！为了指点好背诵，也为了领会情感，我讲，作者的文字老是包括着情感的，看看作者描写了送其余几个小场景，能读出其中的情感吗？讲实话，这几个小场景，在教学资料上有：辞别亲人离华沙，师生咏唱送别曲，教师叮嘱送礼物，肖邦接杯登车去。可是孩子们的概括更让惊讶：歌别、话别、礼别、目送。我问为什么会想到这样概括的。一个孩子竟然讲，你以前教我们学送别诗的时候讲的啊！李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。情在歌中他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲（即便你远在他乡）。莫愁前路无亲信，天下谁人不识君。话别情深埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手讲：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！劝君更进

19、一杯酒，西出阳关无故人。以物寄相思这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦讲：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。满目皆情他郑重地从教师手里接过了盛满泥土的银杯，回顾望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。忽然发现，学生的思维走得比我远。（把我的心脏带回祖国）教学反思6（把我的心脏带回祖国）写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际恳求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。学完了（把我的心脏带回祖国），我的心情竟然久久不能安静冷静僻静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖

20、国的一颗赤子之心深深地感动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有打动。新课标要求语文教学要具体表现出知识与能力、经过与方法、情感态度与价值观的三维目的的有机结合。因而我对本课的教学重要进行了下面几个方面的努力：1、揭题质疑上课伊始，我首先捉住课题（把我的心脏带回祖国），引导学生边读边考虑：题目中的“我是谁？“我是在什么情况下讲这句话的？让学生初步领会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？2、带着问题初读探疑让学生通过读，领会到了肖邦“不得不离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的

21、不得已：恰是在这样一种动乱不安的形势下，肖邦的亲人、教师和朋友们催促着肖邦出国去进修，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。3、深读课文，抓重点句肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的教师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因而课文“送行一段是全文的一个重点段，描写详细细致，情感渲染淋漓尽致。4、讨论解疑、悟情我捉住“咏唱送别曲、“教师的叮嘱、“赠予银杯这几个“送别场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当（即便你远在他乡）的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦

22、的内心这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国执迷不悟的热爱和眷恋。通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个出色的音乐家，还是一个满腔热情的爱国者，进而使学生对肖邦的敬仰之情到达沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2天然段。（把我的心脏带回祖国）教学反思7离开不是反水，而是爱国，是为了更好的增援祖国抗击沙俄。这种情感，要让学生充足领会。教学中，我引导学生考虑对肖邦选择流亡海外的看法，学生能够很好地结合课文中的有关文句以及设身处地的从揣测肖邦内心想发的角度考虑，感受丰富

23、，很好地把握了人物形象。同时，学生的语言思维能力也得到了锻炼与提升。在这里，我重要运用了语言理答，对学生的答案进行肯定与提升，应该讲这样的理答是带有智慧的，有效地推进了教学的进程。（把我的心脏带回祖国）教学反思8字字句句都是情今天和孩子们一起学完了（把我的心脏带回祖国）。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住讲道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细节描写恰是我们班孩子的习作软肋于是让他们讲讲文章好在哪儿？生1：你总讲我们的文章干巴巴的，如今我知道了要留意描写人物的动作，紧紧地握住捧过回顾望了望等这些写得很传神。生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时讲的话，捉住语言来描写。

24、生3：作者的语言描写值得学习，只写了教师的话，而没有像我平常作文那样一问一答，十分罗嗦，像流水帐，如今我知道了语言描写不一定要一问一答。生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应：打动地点了点头肖邦再也忍不住了，冲动的泪水溢满了眼眶等，让我们觉得情意深长。师：是啊，此时无声胜有声啊！为了指点好背诵，也为了领会情感，我讲，作者的文字老是包括着情感的，看看作者描写了送其余几个小场景，能读出其中的情感吗？讲实话，这几个小场景，在教学资料上有：辞别亲人离华沙，师生咏唱送别曲，教师叮嘱送礼物，肖邦接杯登车去。可是孩子们的概括更让惊讶：歌别、话别、礼别、目送。我问为什么会想到这样概括的。一个孩子竟然讲，你

25、以前教我们学送别诗的时候讲的啊！李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。情在歌中他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲（即便你远在他乡）。莫愁前路无亲信，天下谁人不识君。话别情深埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手讲：孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。以物寄相思这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦讲：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。满目皆情他郑重地从教师手里接过了盛满泥土的银杯，回顾望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。忽然发现，学生的思维走得比我远。（把我的心脏带回祖国）

26、教学反思99月13日星期一晴（把我的心脏带回祖国）的切入口就在爱国。所以今天教学时，我在让学生用一句话评价肖邦之后，紧扣爱国不放，让他们找出课文中能证明肖邦爱国的表现来。学生自在读，深切进入课文寻找每一个细节，最后得出这些地方表现出肖邦是爱国的：1、悲愤在亡国这后满怀悲愤；在得知华沙起义失败后悲愤欲绝。2、留恋在不得不离开自己的祖国时，接过教师的特殊礼物之后回顾望了望远处的华沙城所表现出来的缱绻。3、思念肖邦昼夜思念着祖国。4、四处奔走为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔走。5、至死不忘弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地讲：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。全部一节课就

27、在这样的读中寻，寻中思的经过中度过。有了今天的基调，我们明天可以以更好地领会作为一个年轻而富有才干的音乐家来讲，肖邦怎样爱国。再通过读来品味他的详细行为与思想。20xx年9月14日星期二晴转雨受台风影响（把我的心脏带回祖国）的重点段，第二天然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟众多能力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。阅读，读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。找出语言、动作、情感的描绘叙述体验，你觉得在这一段中那些环节最感人？1、他们同学和教师站在路边，咏唱着埃

28、斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲（即便你远在他乡）。2、肖邦再也忍不住了，冲动的泪水溢满了眼眶。他侧重地从教师手里接过了盛满泥土的银杯，回顾望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言针对第一个环节设计：同学讲：即便你远在他乡，学生的答案有：即便你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。即便你远在他乡，我们永远会心心相印，我们天涯若比邻我插话：这位同学还是个中国通。即便你远在他乡，也不能把我们忘记。即便你远在他乡，我也会日昼夜夜地想念你的。即便你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。即便你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。第二个环节设计：他郑重地从教师手里接过了

29、盛满泥土的银杯，回顾望了望远处的华沙城，讲：然后登上了马车，疾驰而去。答案有：祖国，我会回来的！我带着悲愤而去，我会带着骄傲而归的。祖国再会了！亲人再会了！教师再会了！同学们，朋友们再会了！沙皇，这里不会永远属于你！祖国，我会为你而奋斗的！祖国，我会用我的方式来爱你的！当时在这里又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人能够用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，兵士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，老师为祖国培育人才等等。进而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。对话在充足体验了当时的情与境之后，我让学生就特殊礼物所含的象征意义进行了讨论，同样答

30、案也是多重的，这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉受（长江之歌）的影响、这是你艺术创作的动力通过这样几个环节，学生对第二天然段的理解上了一个台阶。此次教学也有遗憾，假如有（即便你远在他乡）的音乐，我想效果会更好！20xx年9月15日星期三阴转晴今天的教学中觉得有两处引得较好：作为爱国的音乐家的肖邦，他对祖国的任何情感都是通过音乐来抒发的，起义华沙失败了，他创作了（革命进行曲），试想假如起义成功了，他会怎样创作？有学生讲：（革命胜利曲）（革命狂想曲）（革命颂歌）、就在他们渐渐兴奋的时候，我语调沉了下来：然而，真正的结果是起义失败了。让他们感受了一种情绪的起落。

31、不只没有冲淡主题，反而使主题的效果更强烈了。进一步再引：我们中国有这样的音乐家吗？有：聂耳、冼星海、刘天华、乔羽另我将甜版的冰山原理在教学中进行了理论：为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔走。我捉住了奔走这个海面上的一角：为了生计，可能怎么奔走？找一份工作、争取一些演出的时机、以至可能在街头演奏、做别人家的家庭音乐教师等等那么，肖邦又在为祖国奔走什么呢？学生真的探寻到了海下的冰山：他寻找在巴黎的波兰人；他可能和那些支持他的艺术家们一起交往；他利用演出进行演讲；他把演奏自己的作品向世界展现波兰人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪恶；他义演来表示对自己祖国的爱这种冰山的追随使得学生对下文中肖邦对他姐姐讲的话

32、理解起来就有了更深的体味。在学生最后的集体诵读中，这份情感被发挥到了淋漓尽致。躺倒在病床上弥留之际喃喃地又使语调变得低缓而深情。全部教学经过中，学生一直在积极自动地参与，他们活泼踊跃的思维和丰富的情感活动，使得他们对这本来生疏的主题加深了理解和体验，在读中有所感悟和考虑，遭到了情感的熏陶。（把我的心脏带回祖国）教学反思10（把我的心脏带回祖国）一文送别场景情真意浓，感人肺腑。字里行间都流露出浓浓的师生情，深深的爱国意。“爱国情怀是贯穿全文的一条情感主线，无论是师友送行时赠予泥土的“特殊礼物，还是身处异乡时肖邦忘我的音乐创作，以及弥留时恳求把心脏带回祖国，长眠祖国的地下，都突出了这条情感主线灼热

33、执着的爱国情！给人以深厚而强烈的艺术感染。在精读训练时，我就牢牢地捉住了“这条情感线索展开教学。首先，我让学生通读全文，感受一下文章重要表达了一种什么样的情感，为学生学习课文牵出了一条主线。然后让学生根据这条主线去学习课文，找出能够具体表现出肖邦情感的行动和画面，学生有了这根导线学起来就有了方向，对文字的感悟能力也是比较好的，有许多细节都留意到了。比方讲：“他郑重地从教师手里接过了盛满泥土的银杯，回顾望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。应该讲这个细节本不在我的预设之内，但是有一个学生就讲：“肖邦回顾望了望远处的华沙城，心里在讲：我最亲爱的祖国，我一定不会忘记你的，我一定会回来的。还有学

34、生讲：“泥土用银杯来装，能够看出他们是如何的热爱祖国，珍重祖国的一点一滴，泥土竟然用银杯装，而不是普通的玻璃杯或其他容器。所以讲，学生对文本的体验是不同的，老师能够让学生从多角度去感悟文字，只要教师给学生一个明确的目的，让学生学有方向，就一定会学有所成。（把我的心脏带回祖国）教学反思11（把我的心脏带回祖国）是以热爱祖国的感情贯穿全文的，重要写了列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不满怀悲愤之情忍痛离开祖国，师生送别时，咏唱（即便你远在他乡），赠予泥土这一“特殊礼物。肖邦身处异国他乡，昼夜思念祖国，忘我地进行音乐创作，即便在弥留之际也恳求死后把他的心脏带回去，他要长眠在祖国地下，爱国之情一览无遗。根据

35、课文的主题，我觉得只要通过充足的朗读能力感悟这浓浓的爱国之情。比方埃斯内尔对肖邦讲的话，肖邦的举动，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品读。我们采取了自在读、指名读、竞赛读、分角色朗读和配乐朗读等多种方式，让学生充足感遭到肖邦的忧伤和愤慨，感遭到他强烈的爱国情怀。课文中有两处值得提醒学生的地方，一处是埃斯内尔送肖邦祖国波兰的泥土的蕴意，第二处是肖邦让姐姐把他的心脏带回祖国的意义，学生们通过品读，很容易就能感遭到其中的含义。为了让学生更深刻地领会肖邦的爱国之情，课堂内外我都进行了拓展延伸，比方介绍爱国志士，引导学生阅读爱国情感的文章，学生们被文中深深的爱国情怀所打动，对爱国的意义有了更深的理解

36、。（把我的心脏带回祖国）教学反思12“把我的心脏带回祖国！是波兰有名音乐家肖邦在弥留之际的恳求，是他灵魂深处的呐喊和爱国情怀的极致表现，也是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的教师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因而课文“送行一段是全文的一个重点段。“送行这段文字描写详细细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的震动。在课堂教学经过中，对于这一段落，我要求学生能够在教师的指点下和理解的基础上熟读、领悟、背诵。背诵这段文字，既是对课文内容的理解的深化，也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能，同时又是特别有效的，需要的语言文字的积累

37、。而且，我在教学时还采取了下面几种方法，促使学生与文中人物产生情感的共鸣。一是读中悟情。通过老师声情并茂的范读，使学生在读中遭到感染，进入课文意境。二是音画激情。教学时，播放送其余音乐，让学生联络课文内容想象当时的情景，领会肖邦和教师、同学当时的感情。三是表演抒情。“送别的一段中，老师的“叮嘱、赠礼部分感人至深，师生情浓，爱国情深。我让学生分角色朗读人物对话，领会人物感情。把自己内心的情感通过朗读、表演具体表现出出来，沟通各自的感受。课堂上，学生被浓浓的情感所感动，收到了良好的教学效果。把我的心脏带回祖国课文教学反思3第二天然段这个天然段是课文要求背诵的，可见其在文中的主要性。这部分内容重点是

38、让学生弄清楚肖邦与教师、同学辞别的几个场景：咏唱送别曲、教师的叮嘱、赠予银杯。为理解肖邦的强烈爱国之情和其不舍离开祖国的内心世界，我指点学生捉住关键文句有感情地朗读，在朗读中领会人物的高大形象。第四天然段这部分内容的构造是“总分总，我仍然指点学生捉住其中的“倾注“工作、工作、再工作“通宵等词语领会肖邦忘我工作的精神及思念祖国的情感。第五天然段怎样理解肖邦弥留之际的恳求是教学中的难点，我指点学生联络文章前面的内容来整体把握，文章的字里行间无不透露着肖邦的爱国情感，之所以爱国，他才会要求姐姐把他的心脏带回祖国，而且更能看出肖邦执迷不悟的爱国情感。（把我的心脏带回祖国）教学反思13（把我的心脏带回祖

39、国）是一篇讲述了波兰被外国占据，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。“把我的心脏带回祖国！肖邦弥留之际的恳求，是灵魂深处的呐喊是爱国情怀的极至的表现。是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的教师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因而课文“送行一段是全文的一个重点段，描写详细细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力。在课堂教学经过中，对于这一段落，我要求学生能够在教师的指点下熟读、领悟、背诵。第一步，初读感悟。这一段中写了辞别的哪几个场景。咏唱送别曲；教师的叮嘱；赠予银杯。自在

40、读对这三个场景的描写，看看哪儿十分打动你，为什么。第二步，引导品读。咏唱送别曲；教师的叮嘱；赠予银杯。都深深地表达着一个期望：无论你走到哪儿，都不要忘了自己的祖国啊。第三步，诵读背诵。引导学生捉住关键词语，感受肖邦内心情感的变化，领会文章中蕴含的浓浓的同学之情，深深的师生之情，反复诵读，背诵。在理解的基础上，诵读，背诵。既是对课文内容的理解的深化，也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能，同时又是特别有效的，需要的语言文字的积累。（把我的心脏带回祖国）教学反思14我对（把我的心脏带回祖国）的教学重要进行了下面几个方面的努力：1、据题质疑。据题了解是谁要把什么带回祖国，为什么要把心脏带回

41、祖国。2、带着问题初读探疑。3、深读课文抓重点文句。4、讨论解疑，悟情。通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个出色的音乐家，还是一个满腔热忱的爱国者，进而使学生对肖邦的敬仰之情到达沸腾的顶点。同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2天然段。但是在学生抓重点文句理解,感受肖邦的爱国深情时,学生由于朗读不够多,句子找的不完好,.再加上是一位新手,对课文的把握不够精确,所以感受不是太深.此次不是教学不是很成功.（把我的心脏带回祖国）教学反思今天，我上了（把我的心脏带回祖国）这篇课文，这篇课文以肖邦的爱国之情为线索，依次写肖邦被迫离开、辞别亲人、

42、思念祖国、临终恳求四部分。课始，我指点学生理解课题，都讲题目是文章的眼睛。读题就能获得很多信息，如：谁讲的这句话？为什么要把心脏带回祖国？这句话是在什么情况下讲的？这些问题有些学生通过预习已解决，有些则要通过对课文的学习来渐渐理解。首先通过学生默读，讲讲文章大致讲了什么，了解文章的整体内容。在细读课文的经过中，第一部分被迫离开，重点领会肖邦离开的原因，通过朗读读出肖邦的无奈，对“不得不要重读。第二部分辞别亲人，要指点学生理解埃斯内尔送泥土的原因。在教学中我有意训练学生的概括能力，如学了教师和同学们在路边咏唱后，我让一位学生起来讲讲教师又做了什么，学生开始读出了教师讲的话，我指点学生用自己的话讲

43、，学生在我的指点下讲出了“讲埃斯内尔送给肖邦一只装满了祖国泥土的银杯，这样讲就很好了。教完这篇课文，我感觉效果还是欠好，老师在课堂上主宰过多，如何充足发挥学生的主体性，以学定教，让教为学效劳，值得我的深思。讲真的，假如教一篇课文，让教师围绕老师转，以老师讲为主，其实很好上，但这样做的结果是学生被动地承受，自己的阅读能力其实并没有多大打发展，对学生是晦气的。怎样把教材当成训练场，对学生进行扎实地阅读训练是很需要的。教学的目的不是为了理解一篇课文，而是通过理解课文让学生学会怎样去理解课文，学到方法最主要。但是讲起来容易，做起来却不知从何下手。（把我的心脏带回祖国）教学反思15课题的教学往往容易被忽

44、略。直觉告诉我课题教学值得考虑与研究的空间也很广阔。1.运用课题，检查学生预习情况。教学伊始，学生的课本尚未翻开，我就请学生讲出课题。大部分学生都举手了，一学生胸有成竹、清清楚楚地报出了课题；对于未举手的学生，他们的预习质量就值得疑心了。板书课题后，请学生讲讲对课题的理解。一学生讲，课题中的“我是世界上有名的音乐家肖邦。也有学生对肖邦的生平资料进行了补充。发言出色的同学显然就是预习工作做得好的学生。2.运用课题，培养学生的问题意识。读着课题，让学生质疑问难：肖邦为什么要离开祖国？他为什么讲“把我的心脏带回祖国？他是在什么情况下讲这句话的？等等。学生的问题越多，讲明他的思维越活泼踊跃。带着问题读课文，学生充斥了阅读的等待，学习的积极性、自动性就会高涨起来。3.运用课题，把握文章的感情基调。学生在沟通的经过中，不只能初步感悟文章的重要内容，而且能领会文章的主题，把握情感基调。从“把心脏带回祖国这样的字眼，显然能够领会到肖邦深切厚重的爱国情感以及文章悲壮的情感色彩。4.运用课题，对学生进行写字教学。老师端正规范的板书，是对学生的示范。课题中如有生字，捉住揭示课题的机会进行及时的教学，往往事半功倍。【（把我的心脏带回祖国）教学反思】