（冰灯）教学设计.docx

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1、（冰灯）教学设计（冰灯）教学设计作为一名为别人授业解惑的教育工作者，通常需要预备好一份教学设计，借助教学设计能够更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我整理的（冰灯）教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。（冰灯）教学设计1学习目的:知识与能力:1、联络上下文、联络生活经历体验等方法理解“向往、“没精打采等词语在课文中的意思。2、通过自在读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。经过与方法:1、在“做、放、找风筝的经过中,感受小伙伴的心情变化。2、以“幸福鸟统领全文,围绕“向往理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。3、以读入情入境,以读呈情呈

2、境,以读悟情悟境。情感、态度、价值观:1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福2、学习小伙伴们在悲伤失望时仍然充斥希望,不断寻找“幸福的自信心和勇气。一、联络生活经历体验,导入“风筝同学们放过风筝吗?谁愿意把自己放风筝的心情跟大家讲讲?(请三至四位学生谈放风筝的感受)谈得很好,请同学们翻开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。二、感受“向往,领会读书学生初读课文后,教师引导:刚刚大家读得很认真,课文给我们讲了一个什么故事?根据学生讲的情况,初步感悟全文内容(板书:做、放、找),并相机导入学习课文第二段“做风筝是啊!几根细苇,几张

3、纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:我们精心做着,心中充斥了向往和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们仍然快活,把它叫做“幸福鸟,还把我们的名字写在上面。学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了什么?结合学生发言,点击幻灯片,“向往、“幸福鸟变色显示理解“向往的意思,并想象小伙伴做风筝时会有什么向往和向往?(板书向往)能通过你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)风筝里有着我们美妙的“向往,所以我们才把它叫“幸福鸟三、放飞风筝,师生合作读书让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟吧。教师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(“远远重读),讲声(学生

4、读)“放(大声读,声音响亮而快速),那线(学生读)“一紧一松(并做拉线的动作),风筝(学生读)“凌空而起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中(学生读)“翩翩飞舞着(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔驰。村里人看见了,讲:(学生读)“放得这么高!(指点:不够高,再读。)村里人夸我们的风筝“放得这么高!,此情此景,我感到(学生讲)教师板书:“快活等。是啊!风筝带着我们的向往,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟讲(学生讲),白云笑着和“幸福鸟打招呼(学生讲)让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读,读出放风筝时的快活、骄傲)四、寻找风筝

5、,朗读悟情风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的向往带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展现配乐动画:快活地放风筝风筝断了线失望的我们看见水磨坊)小伙伴们,此时此刻,你的心情(学生讲),激发学生畅谈自己观看动画后的感受。学生畅谈自己看配乐动画后的感受。是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很悲伤(板书:悲伤),我们急迫地盼望能找到它,让我们一起去找找风筝吧。我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪迹。我们没精打采地坐在田埂上。在什么情况下,你才会没精打采?(理解没精打采并讲话)有希望找到吗?(能)就在我们没精打采的时候,一抬头,看见了(学生讲“水磨坊)出示幻灯片:“那儿找过了吗?

6、(读出希望又有一点担忧的语气)“没找过,讲不定幸福鸟就在那儿呢。(读出满怀希望的语气)先请两位学生读对话,并谈谈自己讲这句话时心里想了些什么?捉住“讲不定进行句式、语气训练,换“一定、“肯定加强希望的语气。再读对话,男女同学分读,读出希望、自信心。9、于是,幻灯片出示:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟刚刚你们一定能找到,可故事的结尾却没有讲能找到,给我们留下了一个“(省略号变色显示),同桌、小组讨论讨论,省略号想告诉我们什么呢?学生沟通自己的想象。五、拓展:寻找幸福鸟小伙伴们,能告诉我吗?我们仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找什么呢?六:总结全文(结合板书),我们在寻找幸福鸟带给我们的

7、快乐、幸福和向往,我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟。师生齐读最后一段:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟(学生根据自己感受体悟读书)（冰灯）教学设计2教学目的1、认识12个生字，会写9个生字。2、有感情的朗读课文。3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，领会父亲伟大而深厚的爱，进而懂得感恩。教学重点、难点了解父亲给儿子做冰灯的故事，领会父亲对儿子的那份关爱。通过有感情朗读领会父亲的心情。教学预备：课件或者小黑板；生字卡教学经过：一、激情预备，创设情境。1、课前回忆（妈妈的爱）。“同学们，还记得（妈妈的爱）这首诗吗？让我们一起来背一背吧。学生背诵全诗

8、。2、激情导入：“是呀。母爱是伟大无私的，由于有了一颗颗伟大无私的慈母心，我们的生活才变得如此丰富多彩，美丽多娇，可大家知道吗？在我们的身边，还有一份同样的伟大无私的爱，那就是深厚宽厚的父爱，今天让我们一起来读一读（冰灯）的故事。3、板书课题，齐读课题。讲一讲冰灯的知识。二、自读课文，整体感悟。1、自在朗读课文，读准字音，把课文读正确，通畅。2、检查生字，正音。3、指名读课文，讲讲课文讲了一件什么事。三、个性朗读、体验情感。1、再读课文，从文中找出你最受打动的地方，并讲讲你被打动的原因。2、小组内先沟通一下，能够读一读表达你的感受，可以以讲讲你的感受。3、学生汇报自己的感受。老师根据学生的回答

9、随机用课件出示相关的语句1第34天然段：父亲虽然没有钱给我买高级玻璃灯笼，可还是容许给人做一个，能够看出父亲尽自己最大的力量知足我的愿望，领会到父亲对我的爱。2第510天然段：先让学生讲讲自己打动的地方，并讲讲打动的原因。然后指点学生带着自己的感受，有感情的朗读课文。a、父亲做灯很不容易、很辛苦，重要具体表现出在：从“屋子里很暗的光线能够知道父亲天还没亮就起床做冰灯了；从“冰太凉，每磨一阵子，父亲就停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。“父亲的手碰到我的手，他的手真凉呀！能够知道父亲做冰灯手冰的很凉；从“我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了。“继续用力磨起来。能够知道父亲做灯很费力。b、第9

10、天然段：从父亲的动作、语言中能够领会到父亲对我的关心、爱惜保护。c、看到父亲做冰灯这么辛苦，我的心情如何呢？“我急忙喊他爹，你到我这里来暖暖手吧。一边讲，一边掀开了自己盖的被子。“我的鼻子发酸，心里真懊悔，真不应找父亲要一盏透亮的灯笼。我心疼父亲，对自己的行为懊悔。3第十一天然段，我提着冰灯时心情怎么样。四、联络实际，升华情感。1、从父亲为我做冰灯这样一件小事中，我们感遭到父亲对我的那份深厚的爱，其着实我们的生活中，时时发生着这样感人的事，请大家闭上眼睛，用心想一想，我们的父母是如何关爱我们的。2、学生结合生活实际讲一讲。3、你有什么话要对自己的父母讲。五、学习生字，积累词语。1、学写生字，重

11、点指点“巷“赞“融。2、积累词语，抄写“语文天地中“抄一抄的部分词语。“适宜“懊悔“夸奖“融化“走街穿巷六、拓展习题，全文小结。1、比一比，构成词语。俗适悔溶绵浴甜诲融棉2、猜灯谜。1岁末迎春字画展打一成语笔走龙蛇2故园中忆旧时花打一奥运冠军名字袁华3满怀豪情走进新时期打一焦点新闻词语入世（冰灯）教学设计3教学目的：1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，领会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。2、有感情的朗读课文。教学重点：了解故事情节，领会父爱的伟大。教学经过：导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提早去欣赏。出示冰灯图片学生谈自己的感受。师：确实，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹

12、如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。老师板书课题：冰灯生齐读一、初读课文，整体感悟，解决生字。1、自读课文，标注段落，圈画生字。2、小组合作识字。3、整体读文，稳固生字，读通句子。4、老师指名分段读课文。要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。学生评价5、结合同学们的评价通读课文。做到纯熟朗读二、研读课文，感悟体验。一小组合作学习14段，谈谈学习的收获。生班内沟通收获。老师引导学生领会灯笼对孩子们的主要，及父亲容许给我做灯笼的喜悦心情。二父亲容许给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为什么讲我懊悔了呢？1、生默读课文510段，从文中划出相关的

13、句子。班内沟通2、老师引导学生捉住“用力“太凉“很暗等词语领会父亲做冰灯不容易。指点感情朗读3、通过大家的朗读，我深深的感遭到做冰灯不容易，但父亲仍然给我做，从中能领会到什么？生沟通：父亲爱自己的孩子。4、老师引导学生进一步找出具体表现出父亲爱孩子的句子，捉住重点词语“赶紧“一把按下，有感情的朗读。5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是如何的？我又是如何做的？生班内沟通，借机引导学生用“一边一边练习白话表达。6、假如你就是作者，你会对父亲讲什么？7、齐读11段，考虑我提着冰灯时的心情如何？学生班内沟通8、“过了几天，冰灯融化了，但它从此留在了我心中。分析冰灯能留在我心中的

14、两层原因。1冰灯很十分2冰灯凝聚着父亲深深的爱三、拓展延伸，行为指点每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不肯意与大家共同共享。生班内沟通在学生的沟通中老师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。（冰灯）教学设计4【设计理念】阅读是学生个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论，让学生在读中感悟，读中领悟，在读中遭到情感熏陶。以情激情，以情带读，通过师生互动，增进学生在跟文本对话的经过中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，营造情感浸润的课堂。【教材分析】（冰灯）是北师大版第五册第十二单元“过年这一主题单元的一篇课文。课文重要叙述

15、了作者的父亲为他制造冰灯的故事，反映了父亲对孩子那深厚、博大的爱以及孩子对父母的理解和恋慕。课文文风朴实，粗浅易通，没有过多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深切厚重友情。【学情分析】随着生活水平的日益提升，如今学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描绘叙述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱领会比较浅薄，因而课堂上要引导学生捉住重点词、句，感悟品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易领会父子之间的友情，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对后代的关爱。【教学目的】1、学习本课的生字新词2、理解“乐趣“享受“继续“懊悔“夸奖在课文中的意思3、继续培养学生养成

16、边读书边、考虑、边圈画、边批注的良好学习习惯。4、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，领会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后的心理变化。【教学重点】读中感悟父亲对儿子深深的爱。【教学难点】领会小作者的心理变化以及心情，教育孩子谅解理解父母。【教学预备】制造cai课件【课时划分】两课时【教学流程】第一课时略一、创设情境导入新课二、初读课文整体感悟1、课文围绕冰灯写了一件什么事？带着这个问题自在读课文，圈画生字、生词。2、读后指名反应。三、合作学习、把握生字。四、学习14段，了解事情原因。1、指名分段读课文，学生考虑；我为什么要父亲做灯？2、指名

17、反应。3、指点有感情地朗读课文中对大军的灯笼描写的句子，领会作者的羡慕心情。五、作业：1、抄写生字、生词。2、正确流利地朗读课文。第二课时详一、复习旧知，导入新课1、多媒体出示，认读生词。2、课文重要讲了一件什么事？作者为什么要父亲做灯，用“由于所以讲话。3、父亲做灯辛不辛苦，从课文中哪里能够看出呢？今天我们接着学习。板书：冰灯。二、研读课文体验情感研读父亲对孩子的爱1、父亲做冰灯辛不辛苦，读出有关语句“大年三十的早上，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。“沙沙指的是什么声音，你能讲出表示声音的词语吗？父亲做冰灯起得早不早，从哪句话能够看出来，读一读。很暗的光线比较句子，你领会到什么？父亲正在打

18、磨一块冰。父亲最少在离炕很远的地方打磨一块冰。指点读父亲做冰灯非常冷的句子。2、“父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！3、父亲做冰灯这样辛苦，这样冷，为什么还要帮孩子做冰灯，你想讲点什么？研读“父与子对话的语句1、默读课文69段，用“划出父亲讲的话，用“划出孩子的语言，想想读了他们的话，你领会到什么？作简单批注。2、指点读好人物的对话。3、汇报通过人物的语言描写，你领会到什么？4、男女生分角色读人物的对话。5、师生合作朗读，师生共同评价。研读“我对父亲的理解和恋慕。一找出儿子前后心理变化的语句。二看到父亲做冰灯，“我为什么懊悔？1、“理解懊悔，联络生活实际，你以前做了一件什么事，让你懊悔。2、

19、生汇报“我懊悔的原因。三理解最后一段1、“我的灯笼是最十分的十分在哪里？2、“小伙伴们都夸奖我的冰灯，小伙伴是怎么夸奖我的冰灯的呢？3、“我提着冰灯时的心情如何。4、“它从此留在了我心里它指的是什么？你领会到什么？5、指点读好这一段。三、拓展延伸，升华情感1、你想对文中父亲讲什么？对作者讲什么？2、讲讲父母爱我们的事儿。四、作业：1、有感情朗读课文2、写一写读（冰灯）有感。写片断即可【板书设计】冰灯做冰灯父子理解恋慕【教学反思】当我第一次读（冰灯）时，我就深深被文章中浓浓的父子情所打动。父亲忍耐彻骨的严寒起早为儿子做冰灯，儿子理解、心疼父亲。文章没有堆砌华美的词华，没有描摹激情的话语，没有大段

20、大段的抒发感情，只用白描手法将父子之间的深情，自天然然地在字里行间流露出来。怎样让学生理解父子情深，在教学中我是通过品词析句、玩味语言，让学生真逼真切地感受，实着实在地领悟。一、品味词语方法多样1、创设情境，理解词语“继续一词在本文中要求学生会写会把握，为了帮助学生理解这一词语，我创设了这样情境：我先认真地看书，让学生讲教师在干什么，突然，教师的手机响了，我接手机，接完手机后，我再看书。要求学生运用“继续讲一段话，把刚刚教师创设的情境讲清楚，讲明白。然后向学生讲清楚在什么情况下能够运用“继续一词。某人开始做某件事，中间因其它的原因，暂且放下这件事，后来又接着做这件事，就能够用“继续一词。最后指

21、点学生理解课文是写谁继续做什么事。通过创设这样的情境，不仅帮助学生很容易地理解了词语，而且培养了学生讲话，写片段的能力。2、联络生活，理解词语我是这样帮助学生理解“懊悔的。师：懊悔是什么意思？你们以前做过让你懊悔的事吗？假如有，请你告诉我们好吗？生：有一次，我为了试一试我的小斧子锋不锋利，我用斧子砍我家的桃树，结果桃树被砍死了，爸爸责难我怎么把树砍死了呢？我当时很懊悔，不应用斧子砍桃树。师：那文中写作者懊悔由于什么呢？生：由于是作者让父亲为他做灯笼，父亲为了知足“我的愿望，起早冒着彻骨的严寒为“我做冰灯，“我非常心疼父亲，所以“我懊悔让父亲为“我做灯笼。在不知不觉中，同学们深刻地理解了“懊悔，

22、我想这得益于在理解词语时严密联络学生的生活实际，将理解词语与理解课文内容、领会文章情感严密联络在一起。二、感悟句子形式多样1、比较句子文章第五天然段有这样一句：父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。教学这一句时，我让学生和“父亲正在打磨一块冰这一句进行比较，两句有什么不同，你以为哪一句比较好？为什么？通过比较句子，让学生明白父亲为什么离炕很远地地方打磨冰呢？是由于孩子睡在炕上，父亲生怕吵醒孩子，耽搁孩子休息，通过“很远一词，我们能领会到那浓浓的父爱。2、动作表演片段：当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。教学时，我首先让学生理解“喊，创设情境让学生表演。在上学路

23、上，你看到你的好朋友小红，离你有一段间隔，你想和他一起上学校，你怎么喊他呢？谁来试试？文中“喊前面加了一个什么词呢？“急忙讲明喊的速度快，谁来急忙喊一喊。当“我看到父亲做冰灯，非常严寒，我为什么急忙喊呢？透过急忙一词，你能领会到什么呢？“急忙一词，讲明“我非常心疼父亲，生怕父亲冻着，想让父亲快点儿来到被窝里来暖暖手。以上片段，我是捉住重点词“急忙喊“赶紧师生进行表演，玩味语言，这样学生水道渠成地体验到浓浓父子情，学生情趣盎然，印象深刻。这堂课，我就是捉住重点文句，让学生品词嚼句，玩味语言，体验那浓浓的“爱，当然，这堂课也有缺憾，在时间把握上有所偏颇，后来拓展延伸部分：讲讲父母关心我们的事，没时

24、间沟通了。（冰灯）教学设计5【设计理念】（冰灯）是一篇语言朴实天然的名篇佳作。在设计教学流程时，我从这些饱含深情的语言着手，引导学生读、悟、品，同时想像人物的心理活动，进而领会到文中的父子情深。【教材分析】（冰灯）一文记述了作者的父亲为儿子制造冰灯的故事，没有堆砌华美的辞藻，没有描摹深情的话语，没有大段大段的抒发感情，只用白描的手法将父子之间的深情，天然地在字里行间流露出来。【学情分析】本文作者马德是北方人，受地域、年龄及认知水平所限，当地学生理解本文有一定难度。【教学目的】1、有感情地朗读课文，了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，领会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后心理变化。

25、2、认字13个，写字8个，学习多音字“答“应。3、理解“走街串巷、“乐趣、“享受、“适宜、“懊悔、“夸奖、“融化、“适应在课文中的意思。【教学重点】有感情地朗读课文，领会父子之间的深情。【教学难点】1、结合上下文理解“走街串巷、“乐趣、“享受等词语。2、通过反复朗读，从字里行间感受父亲对儿子浓浓的爱。【教具预备】cai课件【教学流程】一、猜谜激趣，导入新课。1、谈过年。2、猜谜语。3、展现灯笼和冰灯，引出课题。二、检查预习带着问题大声朗读课文。2、检查生字词的认读情况。3、汇报：你知道了什么？4、用一、两句话讲讲课文重要讲了一件什么事。三、研读文本，细细品味。1、学习天然段。考虑：“我为什么要

26、父亲做灯笼？结合课文和联络生活实际理解“走街串巷、“乐趣、“享受。指点学生读出第二天然段的羡慕之情2、父亲容许了“我的要求吗？他为什么给我做灯笼呢？他是怎么做的呢？要求：默读天然段，并用_划出有领会的句子，引导学生自读自悟，指点学生读出感情。3、学习第天然段。考虑：“我提着冰灯时的心情。理解“最十分、“它的含义。四、拓展延伸、畅谈亲情。1、同组倾情沟通。2、配乐汇报。五、温馨作业、感恩父母。1、最近作业：制造圣诞节或元旦贺卡送给父母，写上自己最想对他们讲的话。2、长期作业：在今后的生活中多关心、体贴父母，帮他们做些力所能及的事情。【板书设计】（冰灯）教学反思（冰灯）一课，记述了作者的父亲为他制

27、造冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深厚的爱。我在教学时重视了让学生通过感悟、朗读、领会、想象来理解课文，感受深深的父爱和作者对父亲的爱，教学后有些许反思：1、在教学一篇课文时，能够不根据课文的写作顺序进行教学，不一定要从第一段开始根据顺序再讲第二段、第三段，能够打破惯例进行。在教学这课时，我先进行了第一、二部分的教学，学生了解到了爸爸容许为我做冰灯，然后再直接跳到第四部分，“父亲为我做的灯怎么样？最后再学习课文的重点部分第三部分“父亲如何为我做冰灯？这样做的目的，能够突出重点，加深对课文重点部分的认识。2、在教学中怎样引导学生从外表认识到深切进入理解。在教学这一课时，我也有了新的认识和理解，

28、在教学“父亲做的灯如何？这一部分时，学生讲到了“父亲的灯固然融化了，但它留在了我的心里。这时我问：“它为什么留在了我的心里。学生此时讲可能是浅薄的外表的，即使是讲出了是由于父亲的爱，那也是一个浅条理的理解。此时我再引导学生学习第三部分“父亲为我做冰灯，哪些地方最令你打动。此时学生再理解，就是对课文深切进入的理解。这样做，能够具体表现出一个由浅入深的经过。3、要引导学生学会享受别人从课文中的领会与感悟。比方在教学第二部分“父亲为我做冰灯，哪些地方最令你打动时？当一位学生谈及自己的感受时，能够引导学生档次他的感受，把感受读到课文当中去，进而引起教学中的共鸣。（冰灯）教学设计6教学目的：1、正确、流

29、利、有感情地朗读诵课文。2、认识生字12个。3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。2、理解各天然段表达的意思。教学预备：生字、词卡片，挂图。教学方法：讨论、小组合作式。教学经过：一、导入新课：1、谁知道哪儿的冰灯最有名？2、板书课题：冰灯二、学习新课。1、初读课文：、选择自己喜欢的方式读课文，并标出天然段的段序。、出示12个生字，学生分组认读。巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融(请单行的同学起立教读)、出示生词，同桌读，齐读。走街串巷风俗菱形炕上爹爹棉袄适宜废玻璃扭头融化懊悔2、熟读课文。、学生自在读课文。、小组讨论，看到父亲做冰灯，“我为什么“懊悔了？

30、、指定学生读510天然段。用自己的话讲一讲510天然段这一部分讲了什么？勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。比较句子：a、父亲正在打磨一快冰。b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。全班感情朗读510天然段。、齐读11天然段。学生用自己的话概括这一段的重要意思。、指定学生接读14天然段。用自己的话讲一讲这部分讲了什么？、齐读全文。、填空：这篇课文讲了事，反映出对的关爱。三、作业布置：感情朗读课文.（冰灯）教学设计7教学目的：1、初读课文，正确认读本课生字新词，读通课文。2、朗读理解课文的510天然段，了解父亲做冰灯时的辛苦，有感情地朗读语段。教学重点：读中感悟浓浓的父爱之情以及我“懊悔的原因

31、。教学预备：幻灯片教学经过：一、导入揭题：屏示每逢过年的时候，小朋友们就十分开心。在乡下，孩子们爱提着漂亮的灯笼走街串巷，那可是孩子们最大的乐趣和享受！你们见过灯笼吗？什么样的？除了用纸、玻璃制成的灯笼，还有用冰块做成的灯笼呢，今天我们就一起来学习课文齐读课题冰灯，板书课题，学生书空。二、初读课文。1、先请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，出示预习要求读一读：要读准生字，读通课文，碰到有困难的地方多读几遍。想一想：课文中哪些句子十分让你打动？打动的理由是什么？读完课文再讲一讲父亲是如何为“我做冰灯明白要求了吗？开始吧。学生自学，老师巡视。2、沟通检查预习情况。1接下来我们要竞赛了。先看这些词语屏

32、示，谁会读？指名逐行读，再出示拼音齐读2生字会读了，课文呢？教师要看看谁的胆子最大，谁的读书本事最大？你能够按顺序读，可以以挑自己喜欢的段落读。三、学习第510天然段。1、是啊，由于我希望父亲能够给我做一盏透亮的灯笼，大年三十的早上，父亲就忙开了。父亲是如何做冰灯的呢？请大家默读课文第510天然段，边读边考虑，一会儿我们来沟通。2、大年三十的早上，忙着什么。这时候，我知道父亲在做冰灯吗？当时屋子里光线很暗，屏示5谁来读这段话？你知道什么是炕吗？简介再读句子，你有什么感受？板书：光线很暗离炕很远接着读，谁来读好这句话？我不知道父亲在做什么，于是我问引读第六天然段父亲把头扭过来，屏示7指名读。从这

33、段话中你读懂了什么？材料、疼爱、比照谁能把父亲的言行表演给大家看看？谁来配合？#6、7评议，集体表演读板书：打磨冰块此时此刻，假如你就是课文中的我，看着父亲用力地打磨冰块，你能睡得着吗？指答为什么？是啊，屏示8我再也睡不着了。直接指名读。师点评父亲看见了，又是怎么做怎么讲的呢？指答屏示9小组读，屏示另句另组读，跟我们刚刚的句子有什么不同？屏示两句这几个词语能省去吗？讲讲理由。父亲疼爱儿子读好句子，突出词语。父亲担忧我着凉，可是屏示101范读，板书：手真凉为什么这么凉？指答他是在为了能够给我做一盏透亮的灯笼。屏示102齐读。为什么懊悔了？为什么讲真不应呢？指答看到父亲为了帮助自己实现愿望在忍耐着

34、严寒，“我是又懊悔又心疼。谁能读出这种又懊悔又心疼的感觉？指读，齐读3、机动学到这里，你知道父亲是如何为“我做冰灯的了吗？4、据板书多么感人的故事啊，让我们来分角色有感情地朗读第510天然段。四、总结，布置作业。1、父亲忍着严寒为我做了一盏透亮的冰灯，那么我怎么会想要父亲做一盏透亮的冰灯的，这盏冰灯又给了我如何的影响呢？我们下一节课继续学习。2、请同学们完成两个作业屏示第一题：朗读课文，练写生字词语。第二题：自在选择一个：能够根据课文内容找几个小伙伴一起编一个课本剧。可以以选择一个事例讲讲你的父母是如何关心爱惜保护你的。（冰灯）教学设计8教学目的：1、学生能够正确认读本课的生字、词，并积累词语

35、。2、学生能正确流利有感情地朗读课文。3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，领会父亲对儿子的那份呵护、关爱，理解父母的心情。教学重难点：了解父亲给儿子做冰灯的故事，领会父亲对儿子的那份关爱，理解父母的心情。教学预备：生字、新词小黑板教学经过：一、激情入境谈话：同学们，教师这里有个谜语，请大家来猜猜看是什么：墙上有根藤，藤上结个瓜，讲它是瓜又不是瓜。请问这是什么？猜一生活用品。那你们都知道哪些灯呢？今天，我们学习的课文也和灯有关系。请同学们把小手拿出来和教师一起写课题，我们一起再来读读课题。读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感悟带着你们想知道的问题用自己喜欢的方式来读读这篇课文，在读课文

36、之前先看看教师黑板上提的要求：1、边读边勾画出生字、新词。2、谁能来讲讲课文讲了一件什么事情？3、你读懂了什么？三、再读课文，领会情感1、学习第一、二部分14孩子们初读课文就能解决这些问题，你们读得真细心，脑筋动的真快。教师也有个疑问：为什么“我让父亲为“我做一盏灯笼？请一位同学来读读14天然段，其他同学细心考虑。原来在我们乡下有提着灯笼走街串巷的风俗。大军的灯笼很漂亮，请孩子们用“画出描写大军灯笼的句子。并讲讲你找到的句子。看到这样一盏漂亮的灯笼，“我的心情如何？羡慕。用这种心情读出你心里的感受。先个别读再集体领会。“我要父亲为“我做一盏什么样的灯笼呢？透亮。2、学习第三部分510父亲容许为

37、“我做灯笼了吗？那父亲是如何为“我做灯笼的呢？默读第510天然段，用“勾画出父亲为“我做灯笼的句子。这个句子带给你什么感受？父亲做灯不容易，请你带着你的这种领会读读这个句子，哪些动作能够看出父亲做灯不容易呢？师：父亲做灯笼的确不容易呀。同学们假设你是这个孩子看到父亲这么困难地做灯笼，你会怎么想？又会怎么做呢？文中的“我也和你们一样，都是懂事的好孩子，他是怎么做的呢？找出他怎么做的句子。此时此刻“我心里如何想的呢？“我心里一定非常心疼父亲，懊悔要一盏透亮的灯笼，同学们让我们带着这样的心情读读这两段话。师：读得真好，感情真到位，教师听了非常的打动。课文中还有哪些地方让你打动呢？为什么？“父亲看见了

38、，赶紧来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声讲道：我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。师：多么令人打动的场面啊，让我们深深领会到父亲爱“我，“我也爱父亲的父子情深。我们带着这样的领会再来分角色朗读510天然段。3、父亲为“我做的这盏灯怎么样呢？当“我提着父亲为“我做的灯来到小伙伴面前，他们是如何夸奖的？小伙伴们可能会讲些什么？此时，“我听到小伙伴们的夸奖心情怎么样呢？同学们你们又想对文中的“我讲写什么？想对文中的“父亲讲些什么？但是这灯究竟是冰做的，难免会融化，为什么讲它一直留在“我心里？是什么留在“我心里？这灯笼是父亲亲手为“我做的，小伙伴们都很羡慕“我，更主要的是这灯笼包括着父亲对“我深深的爱，所以即便它融化成一片水，却永远留在了“我心里。四、延伸拓展师：在父亲为“我做冰灯的经过中，我们深深领会到父子之间的浓浓深情。同学们，你的爸爸妈妈又为你做了哪些事情？你打算如何来回报爸爸妈妈的爱呢？请你把这些共享给教师和同学。【（冰灯）教学设计】