（女娲造人）教案模板汇编10篇.docx

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1、（女娲造人）教案模板汇编10篇（女娲造人）教案模板汇编10篇在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，能够有效提升教学效率。那么应当怎样写教案呢？下面是我为大家整理的（女娲造人）教案10篇，欢送阅读与珍藏。（女娲造人）教案篇1师：同学们，你们喜欢听故事吗？生有兴趣地齐答：喜欢。师：有谁知道（盘古开天辟地）的故事？给大家讲一讲。生1：传讲古时候天和地连在一起，盘古一觉悟来，觉得太闷，便用力地把天托起来，把地使劲地蹬下去，天地便分开了。盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物。生2：我想补充一点儿：盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地。生3：我再

2、补充：盘古死后，他出的气变成了白云，他的额头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳，另一只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海。师：同学们真聪明！课外知识也挺丰富。你们谁知道刚刚讲的这个故事是属于什么体裁呢？生4：神话。师：的确不错，这是一篇神话。神话故事是古代劳动人民对天然现象不克不及准确地解释而凭仗想象发明出来的。今天，我们再来学习一篇神话故事（女娲造人）板书。（女娲造人）的故事就是发生在（开天辟地）之后。师：看到课题，你想知道什么呢？生5：女娲为什么要造人呢？生6：女娲如何造人的？生7：女娲用什么造人？生8：女娲造人有何用？师：同学们提的问题都很有价值。下面我们就自读一遍课文，看谁可以又快又

3、好地答出这几道题。学生自在读课文师：请同学们发表自个的意见。生9：女娲由于孤单寂寞，为了在天地之间增加一点活力，所以决定造人。生10：女娲由于临池照影，看到了自个的样子，才决定造一个和自个一样的生物，这就是人。师：“临池照影这个词语概括得真精确！这两个同学答案综合起来，就答复了女娲为什造人的问题，也即是造人的原因。板书：原因谁还再发表自个的见解？生11：女娲是用黄泥造人的。师：这就解答了用什么造人的问题。你如今知道中国人为什么是黄色人种了吧？生笑，齐答：黄泥巴造的。师：当然，这只是个玩笑而已。由于这不是科学的解释，而是古代先民的生齐答：想象。师：女娲如何造人的还没有答复，谁来解释？生12：把黄

4、泥揉成团造人。生13：先是揉团黄泥造人，后来是用枯藤在水池里一搅，拉出来，溅出的泥点便成了人。师：女娲用两种方式方法造人。板书：方式方法：1、揉团黄泥；2、枯藤溅泥而且第二种方式方法比第一种方式方法更省力、效率更高。看来，女娲还是挺生部分答：聪明。师：刚刚我们答复了大家看到课题后提出来的问题，从同学们的发问和答复中，我充足感遭到了大家聪明、认真。如今，请大家有感情地自读课文，然后我们请你朗读最喜欢的部分。生有感情地自在地读师：谁读一读自个最喜欢的部分？生14：读女娲造人的部分师：读得很有感情。你为什么喜欢这一部分？生14：这些内容能够表现女娲的勤劳、聪明。师：你读书很认真，会自个动脑筋考虑。还

5、有谁喜欢这一段？谈谈自个的看法。生15：我也很喜欢这一部分。由于这一部分不只表现了女娲的勤劳、聪明，还写出了女娲造人经过中的心情。师：哪些句子表现了女娲的心情？生15：“女娲看着她亲手发明的这个聪明美丽的生物，又听见妈妈的喊声，忍不住满心欢喜，眉开眼笑。师：这表现了女娲造人经过中的喜悦之情。生16：这一部分也表现了“人诞生后的喜悦。师：哦，哪些地方具体表现出了这一点呢？生16：“接着一阵兴致勃勃的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。“这些小人儿在她的四周跳跃欢呼。师：你读书真认真！还有谁喜欢其它部分？生17：我还喜欢文章最后一段，这一段讲女娲想出了一个办法，“让男人和女人配合起来，叫他们自个去发

6、明后代。“这样，人类就世世代代绵延下来，而且一天比一天加多了。师：能通过的自个的阅读加以概括，好！生18：我喜欢文章的开始，由于它写了女娲由于孤单寂寞而决定发明人。师：女娲是神，却也会孤单和寂寞，在这一点上，她也像生齐：人。师：大家以为女娲是一个如何的神呢？生19：工作勤奋、聪明、有聪明。生20：考虑周全。生21：具有人的情感。生22：神通广阔。师：大家讲得都不错。女娲是一个神通广阔的神，更像是一个勤奋、聪明、具有情感的人。在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方式方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象师板书想象。我们能不克不及以自个的想象来改编“女娲造人的故事呢？我们

7、以小组为单位，讨论一下怎样改编这个故事。可就造人的原因、方式方法、情感等某一个方面来改编。生有兴趣的讨论师：请同学叙述自个改编的故事。生23：我改编的是女娲造人的原因：女娲看到大地上弱小的动物常遭到强大动物的欺凌，所以决定来造一种生物来管理大地上的一切。于是就发明了人。师：多新奇的想法啊！可以以看出你是一个富有同情心的人！生24：我改编的是女娲造人的方式方法：女娲由于具有神通广阔的本事师插言：神力，她手一挥，水池里的泥便像雨点一样落在大地上，泥点一落地，她吹一口气，便变成了人。师笑：你的想象真勇敢，但也很合理。生25：我改编的也是女娲造人的方式方法：女娲造出了第一批人后，教给这些人造人的方式方

8、法，让他们帮着造。这样一批又一批的人被造出，一批又一批的人帮着她造。这样就会很快地将人类布满大地。生笑师：这种方式方法也挺不错。生26：我改编的是女娲造人的原因：女娲由于看到天上的神仙你争我斗，感到厌倦，便来到凡间，想在大地上也布满像神一样的生物，但让他们团结、友爱、仁慈，这便发明了人。生齐鼓掌师竖起大拇指：所以我们应该团结互助，否则就辜负了女娲的一片心意。生齐笑。师：我看到还有不少同学想讲，但发言的时机太少了！这样吧，我们把自个的想法写下来，就叫（女娲造人新编），看谁的想象新奇、合理，大家讲好欠好？生齐：好。生自在作文，直到下课。总评：学生是学习的主人。老师的教是为了让学生学得更好、更快、更

9、轻松。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，这是新课标对老师的要求，对教育的要求。在教学这一课时，我力求让学生既学得好，又学得愉快。因而一开课，便以故事吸引学生的留意力，激发其兴趣，并由故事天然地过渡到对神话的了然，过渡到课文中来。在全部教学经过中，充足发挥学生的主体感化，让学生自读感悟、发问，合作探究。这一课的目的重要是为了培养学生的想象才能，老师在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后，让学生进行再造想象，开展学生的求异思维、创新思维及想象才能。（女娲造人）教案篇2教学目的1.会认“娲、藤两个字。2.把握课文的重要内容，了然女娲是如何一步一步发明出人类的。3.领会这个神话故事想象丰富的

10、特点.4.朗读课文。教学重点：把握课文内容，讲讲女娲是如何一步一步发明人类的。教学难点:领会女娲为人类所作的奉献，感受人的心爱与生动，给世界带来了精彩与活力。教学重点：教学经过：一、谈话导入，揭题质疑1.导语：据讲，普罗米修斯被称为“人类的大恩人，除了由于他偷取火种，造福人类，更主要的是由于他是人类的发明者。而在我们中国的神活传讲中，发明人类的天神则是女蜗。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。2.老师板书课题：女娲造人3.认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。4.学生自在根据课题质疑，老师适当加以梳理、板书。女娲为什么要发明人类?女娲是如何发明人类的?女娲造出来的人是什么样的?6.老

11、师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。二、自学解疑，把握内容1.老师出示自学提纲，引导独立阅读及合作沟通。.认真读课文，读准字音，读通句子碰到生字新词，多读读认认，加以理解。(3)用自个的语言概括故事的重要内容。2.学生认真自学，老师巡视，了然学情，并进行个别指点。3.小组沟通解疑。3.自学反应，全班互动。(1)、指名分段朗读课文，集体评议。(2)理解词语意思：莽莽榛榛：草木丛生的样子。神通广阔：形容本事高超，无所不克不及。生气蓬勃：富有生命力和活力。灵机一动：指心思乖巧，稍动脑筋。兴致勃勃：形容兴致高，精神丰满。绵延不停：延续连续，文中指世代相传。疲倦不胜：形容非常疲惫。不

12、胜，表示水平极深。针对质疑，逐题解疑，感悟故事内容。娲为什么要发明人类?(由于世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。a.天地开拓以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，以至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类.b.有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着四周的景象，感到非常孤单。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。C.她突然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自个一样的生物，那为什么不发明一种像自个一样的生物参加到世间呢?女娲是如何发明出人类的?(女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃样子容貌的小东两，放到地面时，泥捏的小

13、家伙便活了起来，女娲给他取名为“人。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不胜。后来，女娲想出一个绝妙的发明人类的方式方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，涌现了很多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪影。最后，为了让人类能绵延不停，女蜗把人分为男女，让他们自个去发明后代，至此，人类就世代延续下来了。)女娲造出来的人是什么样的?(女娲造出来的人聪明而美丽，他们能讲会走，喊女娲为“妈妈，他们的身体固然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，能够自

14、个发明后代。)(4)概括故事的重要内容。(这篇课文重要讲的是天地开拓之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是涌现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用捏成了像自个一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈。女娲非常欣喜，她把自个发明的这人个生物取名叫人。接着又造出了很多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自个去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。)三、畅谈感受，领会写法集体沟通阅读这篇课文的感受，引导品析文中主要细节女娲的聪明。女娲的仁爱。四、课堂小结：女娲心怀仁爱，用自个的聪明与努力发明了人类，并使人类世代相传，绵延不停。有了人类这

15、种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传讲中的女娲真是人类的好母亲啊!（女娲造人）教案篇3【教学目的】、使学生把握神话的特点，领会想像在神话创作中的感化。、使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。、让学生体验人类诞生后的欢欣与愉快，感受发明的快乐，思考本身;，珍爱生命。【教学重、难点】理解神话丰富奇特的想像，培养学生的想像力。【课型及教学思路】课内自读课文。文章粗浅易懂，老师重要引导学生通过比照阅读，领会文中弥漫的人类诞生的喜悦感，并进行想像力的训练。通过适当的拓展，让学生了然人类起源的科学解释。【教学方式方法】合作探究。【教学手段】多媒体辅助教学。【课时布置】

16、一课时。【教学经过】一、导入新课同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许很多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆缺，小草为什么一岁一枯荣那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们不断在探寻。今天，让我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇特绮丽的想象世界。二、了然神话神话是远古人民表现对天然及文化现象的理解与想像的故事，它是人类早期不自发的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代消费力的程度很低，人们不克不及科学地解释世界、天然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫

17、乏的生活经历为基础，借助想像和梦想把天然力和客观世界拟人化的结果。三、合作探究、比较阅读：考虑：课文丰富了哪些内容？明确：造人的详细经过；人造出来后欢欣喜悦场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述；老师评价：可见作者高超的想像力。、找一找、谈一谈：找出文中表现人类诞生喜悦感的句子，谈一谈你的感受。老师提示：具体表现出了人类本身对获得生命的欢呼，又表现了人类发明成功的喜悦感。人的产生给大天然带来无限活力，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的暖和。人的涌现使死寂的天地获得了活力，更充斥了人间的温情爱意与天伦之乐，只要人才使这个世界充斥温馨，充斥爱。、神话精彩情节欣赏听录音：人来

18、到这个世界是这篇神话描写的重点内容，下面请同学们闭上眼睛悄悄进入生命始创的原始世界，听听大神女娲的.心声，想像她造人的辛劳与执着，听听人来到世间的第一声欢呼，感受我们人类诞生后的欢欣愉快。、女娲形象分析：学生分组讨论，合作探究。明确：女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。女娲的慈祥辛劳与不懈努力不恰是一位勤劳、聪明、伟大的母亲形象吗？她充斥生命活力与母性，有着母亲的喜与忧，从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种高尚的母爱不恰是我们人类生生不息的源泉吗？女娲造人具体表现出了人类可贵的发明与探求精神，女娲不恰是一个发明者吗？这种发明精神恰是我们今天所迫切需要的。女娲的勤劳、

19、聪明、持之以恒何尝不是我们中华民族伟大民族精神的具体表现出？、想像力的训练：从对女娲形象的分析，我们进一步感遭到作者高超的想像力。可见，想像和梦想是神话创作的灵魂。借助想像和梦想，对女娲造人的情景做另一番合理的揣测。贴近生活，合情合理，不克不及异想天开。自编神话（女娲造人），与袁珂及古人比一比。分小组讨论，各组选一名代表在全班沟通。、有关人类的起源，你还知道哪些神话传讲呢？学生谈一谈。、你能运用自个所学的知识科学地解释一下人类的起源吗？学生议一议。老师展现：传统的古猿进化讲海猿讲海陆双祖先复合讲外星人讲尘埃讲四、功课、参考教师提供资料，考虑人类起源，写一则小短文。、继续完成自编神话（女娲造人）

20、。五、感悟小结同学们，无论是我们今天学习的美丽的神话，还是人类关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的脚印，它让我们体验到了生而为人的骄傲，使我们感遭到生命是如此独特而美妙。也许我们的生命自己就是个奇观，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样能力无愧于自个的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光荣！（女娲造人）教案篇4一、设计思想（女娲造人）是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表如今远古时代人们对人类本身;的好奇和探究，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的经过中激发学生的阅读兴趣，培养联想和想象的才能。二、教材分析：本文是一篇想

21、象丰富的神话，作者以勇敢新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的全部经过，使得这个古老的传讲充斥生活气息。三、学情分析1、学生程度差别较大，基础好的学生能很快捉住文章的重要内容及主题思想，而基础差的必需要做预习好!2、学生学习本文时，可能会碰到的最大问题联想和想象的运用。3、学生在碰到难题的时候采取合作，讨论的方式方法去处理。四、教学目的1、知识目的(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广阔、莽莽榛榛等词语。(2)、了然神话的特点。(3)、了然有关人类起源的神话故事。2、才能目的(1)、领会想像联想在神话创作中的感化。通过比较，把握想像的方式方法和思路。(2)

22、、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。(3)、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩大，培养改写神话故事的才能。3、情感目的感受领会文中女娲朴实感人的母亲形象。五、教学重难点1、领会想像联想在神话创作中的感化。通过比较，把握想像的方式方法和思路2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣六、教学策略与手段本课教学中采取博文课堂教学形式,预习检测、师生互动、课堂检测等七、课前预备老师：多媒体学生：熟读课文，熟悉故事情节。（女娲造人）教案篇5教学目的1、比较阅读，整体感悟故事情节，初步感受想象的感化，（女娲造人）教案设计。2、探究阅读，领会神话故事中想象的魅力。3、拓展阅读，试运用

23、发明性想象扩写神话。教学重点1、领会神话故事中想象的魅力。2、把握想象的特点，尝试运用勇敢合理的想象。课前预备学生：读课文，了然故事情节老师：相关资料与课件教学经过一、导入课文大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特的确如此，神话故事当中有丰富的想象，巧妙的情节，绮丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真，具有“永久的魅力。今天就让我们一起走进巧妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。二、比较阅读，整体

24、感悟故事情节，初步感受想象的感化。1、请大家把书翻开到153页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文，考虑下列问题：将课文与课后（风俗通）中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？比较后挑选，课文中哪些情节更能具体表现出作者的想象力？有感情地读一读。2、小组沟通后明确：大多数同学更喜欢课文。袁珂的（女娲造人）是根据（风俗通）中的两则短文改编的。（风俗通）中的短文想象勇敢，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的（女娲造人）在这里基础上，想象更丰富，情节更详细，使得故事血肉饱满。更能具体表现出作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的经过、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐挑出语段品读，侧重领会人

25、类诞生的喜悦感。3、给大家提升点要求，能不克不及用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？讲故事：选择自个喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连接，力求生动。讲明：同位之间合作,相互讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。三、探究阅读，领会神话故事中想象的魅力。1、美妙的故事不克不及浅尝辄止，让我们来共同讨论这则神话中想象的焦点-女娲。讨论:结合文中想象的情节,领会女娲形象。完成句式：女娲是一个。讲明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。学生板书结论：勤劳、慈爱、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力2、结合学生的板书，浅析女娲。学生板书中有的将女娲看成神，

26、有的将女娲看成人。问：女娲到底是神还是人？明确：神女娲是现实生活中没有的，她是借助什么发明的？明确：想象老师板书，给女娲画上一对蝴蝶的同党-插上想象的同党3、结合女娲形象，领会想象的特点，初中一年级语文教案（女娲造人）教案设计）。作者运用如何的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？明确：勇敢奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要勇敢奇特，却又不克不及为所欲为、任意发挥、不受限制，还要合情合理。老师板书：将勇敢奇特与合情合理，分别填充在同党的两翼。四、拓展

27、阅读，试运用发明性想象扩写神话。展开勇敢奇特而又合情合理的想象，扩写（夸父追日）。选择一处情节，写片断。夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来寻求光明的人解除口渴。学生写作文片段，师巡视指点。请两三个同学读自个的片段，其他同学评析其中的想象能否符合要求。师生共议五、课堂小结：爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更主要，由于知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，而且是知识进化的源泉。勇敢合理的想象

28、不仅能够锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事就是“想象的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想象的同党，张开想象的双翼自在翱翔。六、课外功课:阅读中外神话故事，领会其中的想象。推荐书籍：袁珂（中国古代神话）施瓦布德（希腊神话故事）（山海经）（一千零一夜）教学设想这篇课文是袁珂根据（风俗通）有关“女娲造人的记载改编的。作者运用勇敢奇特且合情合理的想象，在原有故事的基础上进行演绎和扩大，使得这个古老的神话传讲焕发出新的活力和活力。由于这个故事对学生来讲，大都耳熟能详，所以不必对情节经过进行分析；而当侧重领会情节中浸透的丰富想象。想象是神话的突出特点，也是本文学习应把握的重点。因而，应在课

29、堂教学中捉住对文本的阅读，分两步走：先进行比较阅读，初步感悟想象的情节；再进行探究阅读，把握想象的特点，在这里基础上尝试准确运用想象。进而，由浅入深，学以致用，争夺一课一得。目的明确之后，关键问题是怎样在教学经过中实现，这还要依靠得当的教学方式方法。首先，将课文与（风俗通）中的短文比较，通过比较来感受、鉴别，领会丰富的想象使故事更生动、详细、有趣。接下来品读课文中更具想象力的情节，以放声朗读激发学生的想象力，读出韵味，读出感情来。进而在美读的基础上提升一个条理，要求学生能生动地讲述部分情节。在讲述的经过中，抽象文字上升到头脑中转化为形象思维，领会想象的奇趣，并自发参加自个的想象。在探究阅读中，

30、从分析女娲形象下手，把握想象的特点、要求，以小组讨论的形式领会、明确。学生可随即将讨论结果明确在黑板上，这样既调动了学生的积极性，又可以很鲜明地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重（女娲造人）教案篇6一、教学目的(一)知识与才能：1.了然神话的文学常识。2.理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。3.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩大，培养改写神话故事的才能。(二)经过与方式方法：1.比较（风俗通）和本文中“女娲造人的文字内容。2.小组合作探究，展现沟通，老师适时点拨。3.通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写（女娲造人）。(三)情感态度与价值观：1.感受女娲伟大的

31、母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。2.激发学生探求未知领域的强烈欲望。二、教学重难点(一)教学重点：1.领会文中勇敢而新奇的想象。2.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩大，培养改写神话故事的才能。(二)教学难点：1.初步把握阅读古书的科学态度和考虑方式方法。2.考虑神话的现实意义并构成个性看法。三、教学经过(一)神话知识导入1.出示图片，猜一猜故事的名字。(盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。)2.这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢?师：神话是远古先民表现对天然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和

32、梦想把天然力和客观世界拟人化的结果。3.你还知道哪些神话?(引出女娲造人)【设计意图】了然神话的定义和特点，加强对中国古代神话的认识，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。(二)感悟学习1.看动画和文字，听朗读。2.快速阅读，考虑相关问题：(1)文章写了有关女娲造人的哪些内容?文章又是根据什么顺序叙述的?(2)你以为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗?你喜欢哪一个?请讲讲你的看法。老师总结(1)：女娲为什么造人，如何造人，如何造更多的人，如何让人自个繁衍生息。天地无人黄泥捏人发明很多人分为男女，延续后代。引导学生(2)：动画中的女娲年青有活力，富有发明力;文中的女娲吃苦耐劳有聪明，像慈祥的妈妈。

33、(答案不惟一)【设计意图】引导学生整体感悟文章内容以及女娲的形象。(三)内容探究1.女娲造人的故事在中国古代的（风俗通）中就已经涌现。俗讲天地开拓，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱凡庸者，引縆人也。译文：民间传讲，天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供给。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人讲，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱平凡的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。译文：女娲在神祠里祈祷，

34、祈求神任命她做女媒，于是女娲就布置男女婚配。2.袁珂写的（女娲造人）比（风俗通）对女娲造人的描绘丰富很多，作者补充了哪些内容?老师引导学生：课文在原来的基础上增加了：(1)女娲为什么造人;(2)女娲造人的详细经过;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪3.你最喜欢作者补充的哪一部分?讲讲为什么。举例：(1)女娲造出小人之后欢天喜地的场面。(2)对女娲的人性化描写。学生圈点勾画细节描写，详细分析女娲形象。【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维才能，对喜欢内容加以评讲，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的欢乐喜悦之情。(四)想象写作1.神

35、话是古人发明的。本文的作者袁珂补充了女娲造人的原因和方式方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们可以以发挥自个的想象力改写（女娲造人）。请同学们从下面两个角度任选其一，解脱袁珂想象的情节，从新描绘你想象中女娲造人的原因或方式方法：(1)女娲为什么造人?(2)女娲如何造人?如何造更多的人?2.沟通习作，相互点评。【设计意图】从阅读领会到文段改写，培养学生的想象力。(五)问题探究1.（风俗通）中讲：“故富贵者，黄土人;凡庸贫贱者，引縆人也。你怎样理解?老师引导学生：了然（风俗通）理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神：取其精华要髓，去其糟粕2.神话是古人因当时的局限性不克不及科学地

36、解释人类起源、天然现象等的产品，如今人类对这些问题已经有了更科学的探究和结论，为什么这些神话仍然流传并得到人们的喜欢?老师引导学生：(1)神话中设想的世界是古代人真实世界的反映，蕴藏着历史的真相，表现着精神的寻求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的梦想、对美妙生活的向往等。(2)神话自己容易引起人的兴趣，蕴含着绮丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深入的启迪。(3)神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜明，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。【设计意图】教给学生读古书的科学态度和考虑方式方法;引导学生认识神话的美妙，考虑神话的现

37、实意义，并能构成自个的个性观点。(六)安排功课1.请同学们发挥勇敢新奇的想象，进行人性化的扩写。羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。(（淮南子姮娥奔月）)2.拓展阅读。课外阅读：袁珂（盘古开天辟地），鲁迅（故事新编奔月）。（女娲造人）教案篇7教材内容简析本课是根据（风俗通）中有关“女娲造人的记载改编的。作者以勇敢新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩大，使得这个古老的神话传讲充斥生活气息，焕发出迷人的色彩。课文具体叙述了女娲造人的详细经过，表现了原始初民对人类本身;的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。问题导入各谈看法师：同学们，今天我们来讨论一个问

38、题：我们都是人，但你们知道人是从哪里来的吗？生：是从猿猴变的。生：是女娲造的。生：是上帝造的。生4：是神发明的。生5：是天使造的。师：对于这个问题，古往今来，有神话的答复，也有科学的解释。从神话方面来讲吧，中国神话讲是女娲发明了人，西方神话讲是上帝发明了人。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧。阅读深化各发问题师：我这儿有一幅女娲的画像展现图画，美不美？生齐答：美。师：你们可以以将她画的更美，女娲是一个神，具有非凡的才能，她造人的手段和方式方法具体表现出了“神的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲造人的故事。同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。生6：女娲为什么要造人？

39、生7：女娲为什么造出来的是“人？生8：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人？生9：女娲为什么要让男人和女人配合发明后代？师：同学们的问题很多，就刚刚提出的问题谁能自动答复一下？生10：我答复第一个问题：女娲为什么要造人？是由于女娲在这个世界上感到很孤单，她想发明一种像自个一样的生物参加到世间，让世间显得活力勃勃。生11：我答复第二个问题：女娲为什么造出来的是人？由于这是一篇神话故事，允许虚构或想像，神话是一种美丽的向往，富有积极的浪漫主义色彩。生12：我答复第三个问题：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人？我觉得“人这个字是象形文字，像人的样子容貌，上半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，“人由此

40、而来。生13：我答复第四个问题：女娲为什么让男女配合发明后代？这个想法已经接近于现代科学了，俗话讲“男女搭配，干活不累嘛，我们每个人不就是父母的结合体吗？师小结：同学们的问题提的好，答复的也很精彩，我为你们奇异的想法而叹服。那么课文中作者又是分几步展开想像的呢？生14：我觉得分三步：女娲为什么造人？造人的方式方法是什么？如何让人不断生存下去呢？生15：我觉得分四步：、女娲为什么要造人？、女娲是如何造出第一个人的？、如何能力造更多的人呢？、如何让人类自个繁衍生息？师：我觉的两位同学分析的都对：一位是概括分，一位是详细分，我们暂且按第二种分法吧。谁能答复这四个问题呢？同学们跳读课文，很快找到了答案

41、点评：生自个提出问题，自个解答，化被动为自动，很好。课文分析共同探究师：我有两个问题，我们共同探究一下可分组讨论第一个：女娲是神话传讲中的人物，但作者又赋予她人的心理，人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲发明了人，使她得到了做母亲的骄傲和欣慰，晚霞里、星光下，女娲的繁忙、疲倦，正显露出一位母亲勤劳、聪明、伟大的身影。我们姑且把她视为一个“人吧，讲讲看，女娲是一个如何的人？生16：女娲是一个神通广阔的人。生17：是一个工作勤奋的人。生18：是一个为国损躯的人。生19：是一个感情丰富的人。生20：是一个充斥爱心的人。生21：是一个有聪明、极其聪明的人。生22：是一个手非常巧的人。生2

42、3：是一个考虑周全的人。师：同学们的答复很全面，看来对课文的理解也是非常透彻。我的第二个问题是：我们学过或看过很多神话，如（西游记）（封神榜）（嫦娥奔月）（春色灿烂猪八戒）等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？生24：由于她有趣。生25：由于神话给我们以教育意义。生26：她文学性强，故事很美，人物很形象。师：我归纳一下：神话之所以有永久的魅力，是由于她文学性、艺术性、兴趣性、思想性强，对我们有教育意义。点评：对课文进一步研讨，人物形象愈加鲜明，理解更深入，好。跳出课文展开想像师：神话既然是表现远古人民对天然及文化现象的理解与想像的故事，我们可以以对它的故事情节进行勇敢的改造，

43、请对课文的某一部分进行合理的想像，或许你的想法更高明，更有吸引力。生27：我对造人的方式方法提一些自个的看法。她既然造出了第一个小人，为什么不让这个小人帮她再造人呢？生28：她既然神通广阔，为什么不叫天上的天兵天将帮她造人呢？生29：我想她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一个一个的小娃娃。生30：她本事既然那么大，我想她用手一指，地上的万物就变成人了。生31：她吹一口仙气，就变成一个一个的人。师：同学们的想法很神奇，这些方式方法确实比文中的方式方法高明多了，讲明你们更聪明。那么我们再想一下：人类在连续进化，万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活悬殊，将来万年以后的人类将发生如何的变化呢？

44、充足发挥想像力，请你对将来的人类外形和生活作一个合理的揣测。生32：我想万年后的人应该是没有头发吧，头发是烦恼丝，没有头发就不会有烦恼了吧。他们应该生活在没有战争，没有环境污染的世界上。生33：他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就干什么。生34：他们穿戴超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随季节而变化。生35：他们不知道饥饿，生活在海底。生36：他们长着同党，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自在安闲。生37：他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。生38：他们住的房子吊在半空，想飘就飘，能够住在家里游览各地的美景。生39：他们的头应该很大，手很小，腿很短，由于多脑力劳动、少体力劳动的缘故。生

45、40：他们像机器人一样有特异功能，是超才能的人。师：大家的想像很奇特，也千奇百怪，假如你有兴趣的话，可把你的想像整理成一篇字阁下的短文，题目就叫“万年后的人类。我们今天的课就上到这儿，谢谢大家的合作，下课。点评：跳出课文的框框，给学生以想像的空间，开阔思路，培养才能，好。课后反思：上完此课，我不禁为学生敏捷的思维，丰富的想像而惊叹。我们不克不及拿成年人的目光来对待当今的学生，他们怪奇的想法连我们教师也自愧不如，教学相长，此话信然。（女娲造人）教案篇8教学目的通过快速比较阅读，整体感悟故事情节，初步感受想象力的感化。通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用发明性想象改编神话。通过拓展延伸

46、，激发学生探求未知领域的欲望追随人类的起源。教学重点勇敢而新奇的想象。对人类诞生的喜悦感。课前预备学生：读课文，了然故事情节老师：相关资料与课件教学经过一、导入课文很快乐和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产品神话。大家喜欢看神话吗？那我们如今去浏览一下中国古代神话中的几个动画片断投影中国古代神话。你们能讲出这些神话故事的名称吗？投影片1：盘古开天片2：夸父追日片3：钻木取火片4：女娲造人讲起女娲，同学们，可能并不生疏。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？。今天我们先重点欣赏（女娲造人）片5：课题（女娲造人）二、快速比较阅读，整体感悟故事情节，初步感受想象力的感化1、老师导：让我们一起来看看画面里面有什么一本古书（太平御览）。翻开看看，卷七十八有（风俗通）的记载，一起读读看，大请安思是什么？有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我根据（风俗通）里的有关资料改