图形的旋转教学反思_1.docx

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1、图形的旋转教学反思图形的旋转教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们能够拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我帮大家整理的图形的旋转教学反思，欢迎阅读与珍藏。图形的旋转教学反思1平移和旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，把握变换的数学思想方法有很大作用。1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。教学伊始，借助学生已有的知识和经历体验，从时针，分针，秒针绕着中心点旋转的游戏，开始让学生们讲运动的方式，这一活动的设计，极大的吸引了学生的留意力，引发了学生的好奇

2、心和求知欲。此环节的设计又使学生认识了顺时针和逆时针的旋转。2、动手理论、让学生亲身经历新知识的构成经过。全部数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立考虑、动手理论、合作沟通的时机，具体表现出学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比较、概括、沟通等多种形式的活动，从生活实际下手，先完成表针由12到3的描绘叙述，再去描绘叙述书上的例题。进而使学生在轻松的气氛中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向可分为顺时针、逆时针两种和旋转的角度描绘叙述物体的旋转。图形的旋转教学反思2这一周重要学习的图形的旋转，第二节关于中心对称的概念，性质和有关作图的概念，关于中心对称，

3、本节从旋改变换引入中心对称的概念，先让学生从旋转的角度分别观察课本上图形之间的关系，进而引出中心对称的定义。然后让学生亲身动手操作，旋转三角板，通过动手操作能够发现许多结论，比方中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分，中心对称的两个图形是全等图形等。本节培养了学生的动手理论能力，再一个就是在解决问题时学生经历了实验探究，知识应用及内化等数学活动，体验了数学详细生动灵敏性，大大调动了学生的积极性。在发现探究的经过中完成这一图形变化从直观到抽象，从感性认识到理性认识的改变，发展了学生直观想象能力，分析归纳抽象概括的思维能力。本节课绝大部分学生把握很好，只要极个别学生

4、基础差，理解能力有限，没有完全把握本节课的要点，课下再对其进行辅导。总之，本节课还需要完善许多。图形的旋转教学反思3本节课教学的是图形变换的另一种形式旋转。在整节课老师始终坚持以学生为本,老师为辅的教学理念。结合学生的生活实际,为学生创设各种操作活动,让学生在活动中进一步认识图形的旋转。一、根据学生已有的知识基础,让学生描绘叙述生活中的旋转现象,以此作为突破口,引入新知的学习。二、让学生在观察和反思中学习旋转的含义。在教学旋转含义的经过中,尝试采取观察考虑与沟通反思相结合的方式,让学生明确要将一个图形的旋转经过描绘叙述清楚,不仅要讲清楚它的起止位置,更主要的是要讲清楚旋转围绕的点、方向以及角度

5、。让学生经历探寻求索活动,积累探寻求索经历体验。在本节课各例题的教学中,老师与学生创造了进行探究的时间和空间,让学生经历观察、想象、分析和推理经过,每一位学生亲身动手、体验和独立考虑,进而使学生的空间想象能力和思维能力得以发展。图形的旋转教学反思4（图形的旋转）这节课的教学目的是使学生进一步认识图形的旋转，探寻求索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度后画出来。这是学生在认识图形的对称、平移、旋转后的动手操作，内容不多，但感觉让学生很好地把握它又有一定的难度。究竟这个知识点，需要学生的空间想象能力作为支撑，图形旋转后会是什么样子，学生心中不明确，所以画的时候，就非常困难。首先，

6、我让学生通过看收费站的转杆翻开和关闭的经过，再结合课前就让学生观察的钟面指针的迁移转变，来认识顺时针旋转和逆时针旋转。接着我要求学生拿出预备好的有60度角的三角尺，并把直角所在的顶点定为A点，然后让学生把三角尺在随堂练本上绕着A点旋转90度，并将旋转前的图形和旋转后的图形都画下来，然后进行比较。生1讲：“旋转前后两图形完全一样。生2讲：“旋转前后三角尺的位置变了，但是有一个点还是连着的。我告诉学生：这是旋转中心。生3讲：“三角尺的一条长直角边原来是竖着的，后来横着了。我追问：旋转前后两者在位置上有什么关系？这时许多孩子都能讲出相互垂直。我进一步启发学生回忆：在刚刚旋转三角尺时，我们要留意什么？

7、我看到许多学生的眼睛在转，“要绕着一个点转，一个学生讲。“要留意是顺时针转还是逆时针转、“旋转后图形大小不能变，学生陆续举起了手，讲得真不错，看来刚刚的听课他们还是挺用心的。“我们还要留意旋转的度数我接着补充了这一点，然后在黑板上板书：点、方向、度数，告诉学生这就是旋转三要素，我们在画图形的旋转时要留意这三点。紧接着我又请了几位同学上黑板用三角尺演示顺时针旋转和逆时针旋转，同时提醒学生留意：绕A点旋转是指A点固定不动，并让演示的同学边演示边讲旋转时与A点相邻的两条边转到了什么位置，进一步帮助学生建立旋转的经历体验。在接下来的想想做做练习环节中，我充足发挥小组合作学习的互助功能，让学生先自己画，

8、然后四人小组沟通画的情况，有学生不能很精确地画出图形，这时候爱考虑的孩子马上就充任起了小教师：1、你能够用直尺照着书上的样子把它按顺时针旋转90度，然后再画在书上。2、你能够用手按住书上A点，然后按顺时针旋转书后将看到的图形画到书上。3、记住原来竖着的边旋转后变成了横着的，横着的旋转后变成了竖着的。听着孩子们想出的点子，感觉他们真的很可爱、很聪明。学生完成书上的小旗图逆时针旋转90度后，我又补充了一个任务：你能再试着画出顺时针旋转90度的情况吗？有一些同学把小旗画错了。“你用三角尺帮助转转看，在我的启发下，好几位同学很快发现了问题，欠好意思地改了过来。课前我料想这部分内容一定很难上，可能要把学

9、生转昏了，一节课下来我对孩子们还是挺满意的，小组合作互帮互学，有时“小教师的作用不亚于我的喋喋不休，孩子们其实也很聪明，他们会借助实物帮助自己感受图形的旋转。当然班上还有一些学习能力弱的学生，一节课下来还没有真正学会，这在作业中就能反映出，对他们还需要手把手进行辅导，尽量让每个学生不落伍。当然，我的数学教学语言的规范性也要做相应的提升。图形的旋转教学反思5在诸多教师的帮助下，教学设计几经修改，十分是在试教本节课后，心里有许多遗憾，有些是由于本身的理论水平的欠缺和对新课程理念认识上的不足，有些是能够做到但没能这些都是借口。面对日以邻近的10月15日心里在想：慢些来，慢些来“学生的数学学习活动应当

10、是生动活泼的、自动的、富有个性的经过；“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。遵守以上教学理念，在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生积极自动的进行探寻求索性学习。同时，我还重视从学生已有知识经历体验的实际状况出发，大胆地引导学生在猜想、想象、比划、探寻求索、验证、沟通、操作中学习数学。首先在新课的导入阶段我力图改变“注入之嫌采用任景业教师、王雪春主任等建议，以悄悄松松、简简单单学数学的状况，让学生伴着音乐走进美妙的图案欣赏中，让学生感受美，以致于提升学生的审美情趣。昨天让同学们搜集了好多美

11、丽的图案，如今我们一起来欣赏！教师也搜集了一些作品，选择你喜欢的，能讲明你喜欢的理由吗？之后，以详细的图形为例，先以平移的图案为新知的引入。它是如何由这一幅图通过如何的运动变换成这幅图形的？能否利用以前学过的知识讲一讲？生：它们先向右平移、再向下平移、再向左平还能够先向下平移、再向右平移、再向上平移进而讨论旋转图案的特点，让学生在方格纸上利用学具摆一摆、看一看、想一想、讲一讲。力争具体表现出“做数学。在教学中我尽可能的留给学生更多的空间，让学生有更多的独立考虑、动手理论、合作沟通的时机，具体表现出学生在教学中的主体地位。再次练习以闯关的形式呈现激活学生利用新知解决问题的欲望。在课尾处，我创设了

12、“设计图案这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不仅稳固了所学知识，更主要的是培养学生学会发现问题、提出问题的能力，在动手操作经过中稳固了本节课所学的知识，将教学应用到理论活动中，培养了应用数学的能力。同时通过欣赏不同的设计图案，在数学课中让学生得到了美的享受。不足之处：1、老师的语言在过渡和衔接上还不够精炼。2、通过观察图形中一条边的旋转角度，找到全部图形旋转角度的方法比较抽象，若能事先在黑板画好方格或在一张大纸上画好方格演示，再让学生在方格上旋转效果或许好些。3、学生在探寻求索后的叙述中，语言不够完好，老师应及时给与指点，并投入精神让学生语言叙述尽量完好。4、课堂开放的水平还不够高。5、教学目

13、的的达成度还不高，时间构造不合理。图形的旋转教学反思6（图形的平移）教后反思：学生在已有的平移图形的基础上已经知道了平移一个图形时要捉住一些关键的点，通过数的方式先平移点，然后把平移的点连接。利用知识的迁移，学生马上学会了新知。与此同时，利用学生已学的八个方位的知识，我让学生联络讲讲左上、左下，右上，右下，并讲讲为什么不直接移，需要分两步来完成，加深学生头脑中的移动印象。我以为在操作练习中，要重视教会学生数格子的方法，培养学生孩子们细心作业的好习惯。（图形的旋转）这一课，今天我们在多媒体教室上了这一课，利用课件，把旋转的经过充足展现，在学生的头脑中留下深刻的印象。但是在方格纸上画出旋转后的图形

14、，就需要孩子的空间想象了，三角形的旋转还好，但是我发现许多孩子在（补充练习）的第3题，把旋转后的梯形画下来，极大多数同学都是错的。同意汤小“一根木头的话，相信给学生充足的时间后，学生会理解的。图形的旋转教学反思7今天执教了（图形的旋转）的公开课，第一次在那么多人面前上课，有些紧张，对于本节课，平移和旋转在三年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。针对本节课，我有下面反思一、创设钓鱼情境，复习旧知对于旋转在三年级只是模糊地认识，因而需要让学生再一次的领会旋转的知识，在本节课上，我创设了“教师钓鱼猜鱼的数量的教学情境，在猜的经过中让学生复习旋转地要素，中心点和方向，顺时针方向

15、和逆时针方向，学生可能对这个知识点忘记得差不多，因而今天在引导的经过中还是有一定的难度。二、观察图像，发现问题让学生在观察图像的经过中发现图形的特点，进而引入本节新课的学习。三、学生操作，老师引导本节课的重点是让学生采取动手理论、自立探寻求索、合作沟通的方式组织教学。本节课根据学生的心理特点和已有的知识基础，让学生在想一想、猜一猜、讲一讲、摆一摆等充斥童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的构成经过。在学生的操作经过中，对于旋转需要哪些知识有了一个明显的认识，知识的构成在动手中构成，更易于学生知识的理解。针对不同的学生老师给予需要的帮助。四、对于练习的设置，由浅到深本节课的稳固练习设置，采取

16、的是课后练习题，由浅入深，层层递进，让学生在练习中进一步稳固图像旋转的三要素。针对本节课存在的缺点：一、对于引导学生回答问题方面，仍存在很大的缺陷，没有认清学生对于本知识点的学习情况，导致需要多个问题能力到达预期的目的。二、在课件上，没有更好的让学生认识图像旋转地经过，没有给学生一个清楚地认识，不能让全班学生都对这个深刻认识，课件演示上，由于时间关系直接省掉，在接下来的第二节课需要再给学生补充空间思维。三、在全部课时的教学中，还有许多需要改良的地方，对于李教师给我的意见是表现出自己的性格具体表现出自己的个性，这样能力有自己的特征。四、对于上课经过中的语言评价还需要加强，对于本节课，我需要更多的

17、反思，还有许多方面需要改良，对于表现出来的各方面的缺点，寻找方式，锻炼克制。图形的旋转教学反思8图形的旋转是十册教材第一单元图形的变换中的内容。这节课的教学目的是使学生进一步认识图形的旋转，探寻求索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。让学生观察钟表的指针，独立考虑怎样描绘叙述出指针从“12到“1是如何旋转的。然后再通过沟通，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要讲清“指针是绕哪个点旋转“是向什么方向旋转“迁移转变了多少度这三点。第二步再来探寻求索图形旋转的特征和性质。我先让学生讲一讲，在风的吹

18、动下，风车发生了如何的变换，再让学生讨论考虑小精灵提出的问题“风车旋转后，每个三角形有什么变化，来探寻求索图形旋转的特征和性质。学生都会发现风车上的每个三角形都绕O点逆时针旋转90度，；旋转后的三角形的形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。第三步通过小组合作完成画一画在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。一开始学生有点束手无策，经过提示学生明白了，只要找到三角形AOB的几个关键点的对应点，再连线就能够了。这节课上完之后，我感觉成功之处在于：1、能驾驭教材，把握重难点，对学生提出的问题能捉住要点说到点子上。2、能根据新课程标原则要求，引导学生经历从详细情境中抽象出数学知识的经过，

19、并在这个经过中与学生平等地沟通和给以恰到好处的点拨。3、.全部数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立考虑、动手理论、合作交通过本节课教学，使我意识到今后应留意如下几个方面：1、在教学中，要留意从学生的生活感悟出发。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并留意到布置学生的课后理论，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和考虑兴趣。2、留意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的经过，帮助学生认识自我，建立自信心。3、引导学生不断发现、提出、探寻求索、设计、解决问题，进而

20、培养学生的创新能力和理论能力。图形的旋转教学反思9图形的旋转是图形的位置发生变化，而图形的大小和形状没有发生变化。为了引导学生把握图形旋转的方法，教材为学生布置了两个条理的活动：实物操作和画图。借助实物操作，学生能比较好的领会旋转后的图形与原来图形的某些边的关系，进而能画出旋转后的图形。但是，一旦脱离了操作，许多学生要把其中的一条或几条边的位置画错，还有一些后进生对此显得束手无策。在备课前后，我们几位老师都对教材进行了认真分析，发现对于一些图形的边，尤其是没有从固定点出发的线段，学生的空间想象能力跟不上。因而，我们以为教材设定的画旋转后的图这一要务实在有些难为学生。图形的旋转教学反思10（图形

21、的旋转）是北师大小学数学第七册第5455页的内容。本节课的教学目的是通过实例观察、了解一个简单的平面图形经过平移或旋转制造复杂图形的经过。能在方格纸上画出将简单图形旋转900后的图形。培养学生的观察能力，在动手操作中提升动手能力，发挥每个学生的积极性。教学难点是能在方格纸上画出将简单图形旋转900后的图形，明确是绕哪一点进行旋转的。通过对本节课的教学，有下面几点领会。一、老师的引导不够到位在教学经过中，老师应成为课堂教学的组织者、参与者、引导者和合作者。但是我在（图形的旋转）一课的教学时，在用课件演示图形旋转的经过中，让学生明确图形是绕哪个点旋转的，图形是向什么方向旋转的，迁移转变了多少度。然

22、后让学生用语言描绘叙述图形的旋转经过，但大部分学生还是心明口不明，在描绘叙述经过中，有的漏掉中心点、有的漏掉旋转方向，总之，他们不能完好地描绘叙述图形的旋转经过。课后我在想，问题应该是我的引导不到位，假如在学生描绘叙述以后，老师还应该用规范的语言在课件上出示图形是如何旋转的，让学生进一步明确描绘叙述图形的旋转时，要讲出旋转的中心点、旋转的方向、以及旋转的角度，我想效果会更好。另外，图形旋转的角度怎么确定，我引导的也不够到位，固然在课件上演示了如何确定角度，但没有很好的引导学生动手去找一找、画一画、量一量。导致学生在完成第55页中的第一题时，固然给学生留出了讨论、沟通的时间，但学生用语言描绘叙述

23、旋转经过时，在“旋转角度是多少上学生还是不够清楚。可见，一个新知始的学习不仅要关注学生的探究经过，还要重视老师的引导。要充足发挥学生的每一个感官功能，只要这样学生能力承受新的知识。二、充足利用多媒体的功能随着科学技术的不断进步，多媒体已经走进了课堂，在课堂教学中起到了无足轻重的在用，使我们的课堂变得愈加生动，愈加形象，学生的学习兴趣也更高。在教学经过中，什么时候要用到多媒体，什么时候能够不消，这给现代老师灵敏应用多媒体提出了新的挑战。在（图形的旋转）这一课的教学中，用课件展现美丽的图案，形象演示图形的旋转，充足调动了学生的学习兴趣。但在教学中也有应用多媒体不到位的地方，在集体订正第55页的第一

24、题时，图1、图2、图3分别旋转了多少度，学生的讲法不一致，于是我们展开了讨论，最终固然到达了一致意见，但我觉得还是有许多学生没有从思想上真正理解，我想在这个环节上假如应用投影仪来集体订正，让每个学生通过投影仪来了解角度的度量方法，我想每个学生都会知道怎样去度量旋转的角度，不会再有什么争议。可见，在课堂教学中灵敏应用多媒体能起到事半功倍的作用。图形的旋转教学反思11（图形的旋转）是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含侧重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。我充足发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作、分析、推理、沟通

25、、反应等系列活动，帮助学生积极自动地进行探寻求索新知。如：让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，即基本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图判定旋转的角度等基本知识点。反思教学活动的全部经过，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使现代教育技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提升了教学效果和效率，使本节课基本到达我预设的目的。详细表如今：1、应用多媒体课件，激发学生兴趣，营造文化气氛。课始，我结合多媒体教学手段，组织学生欣赏几组经过旋转的情景图，如在多媒体上呈现飞

26、机螺旋桨旋转、摩天轮旋转、开关门窗等动态现象，从生活中的实例引入旋转现象，引导学生进行观察并用手势比画各种游乐项目的运动的画面，并讲讲它们的运动现象，是如何迁移转变的，让学生真实感悟旋转现象，给学生更为直观，更为生动的体验，进而构成表象，引出课题。2、应用多媒体课件，把握知识重点，突破教学难点。课中，我充足发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作、分析、推理、沟通、反应等系列活动，帮助学生积极自动地进行探寻求索新知。如：让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，即基本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯

27、用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图判定旋转的角度等基本知识点。在判定旋转角度是多少的教学中，我选择先让学生猜旋转角，然后一起来利于课件来尝试，讨论出确定角度的最佳方法，即看基本图形的多少。这一环节，不仅让学生经历了猜测、验证、下结论的学习经过，也让学生的尝试的经过中，欣赏了不同的旋转角度所带来不同的视觉效果，让学生感受数学的巧妙和数学的美，学生很是开心。最后是根据图形旋转的特征和性质来画旋转图形，刚开始学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤具体地进行指点，经过我的讲解与示范，学生基本上能够画出来。3、应用多媒体课件，实现数形结合，浸透数学思想。在导入新课时，引入生活中的旋转

28、现象及旋转在实际生活中的应用，我都使用了多媒体手段，十分是在探究图形旋转的性质时，在学生经历了理论、观察、总结后，再通太多媒体反复动动态演示，帮助学生形象，直观地理解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也翻开了他们心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中自动地、轻松地、愉快地获得新知。当然，课堂是千变万化的。因而多媒体辅助教学的所有表现形式只是为了更好地实现教学目的，全部教学活动的经过，还需要老师灵敏调控。今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新，愈加深切进入地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学理论中。图形

29、的旋转教学反思12反思与评析今天听了XXX教师的（图形的旋转）一课，有了一些不同的感受。（图形的旋转）是课改后教材新增长的一个内容。从课程标准的要求上来看，小学阶段只是初步认识图形的变换，详细目的可概括为：积累感性认识，构成初步表象，其外显的表现就是“能辨别，“会画图，离定性地认识、定量地研究还有一定间隔。因而，学习的重要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如画图等活动来进行。而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上。这是教学的需要提供参照系，天然也是降低学习难度的需要。这部分知识更进一步的目的就是灵敏运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。这节课从教学的设计及教学的理论上来看，老师能根据课程标

30、准的要求，深切进入理解教材内容，合理使用教材的素材，从学生年龄特征与认知特点出发组织教学。在详细的教学施行经过中，通过为学生提供感兴趣的学习素材，组织有效的学习活动，发展了学生空间观念和几何直觉，让学生感受、欣赏图形的美，感受数学与现实世界的联络，体验到学习“空间与图形的乐趣，加强对数学的好奇心，激发了创造的潜能。重要具体表现出在下面几方面：1多媒体课件的演示，不只能有始有终，而且能恰到好处。新课伊始时把复杂的、静态的图案复原，通过动态的演示牢牢地吸引住学生的目光，让学生亲身感遭到了“旋转带来的美，进而产生出探寻求索的欲望；新课中，又是通太多媒体课件的动态演示帮助学生明晰了旋转的三要素；拓展延

31、伸环节，更是通过演示发散了学生的思维，使学生领会到图形旋转前后形状和大小不变，只是位置发生了改变。能够讲，多媒体课件的演示，既捉住了学生的兴奋点，使学生置身于一次又一次的活动中而孜孜不倦；又通过老师的预设，让学生的每一个设想成为现实，促使学生的思维不断地发展。2老师适当进行了知识的拓展，如旋转的中心点不同，构成的图案不一样；旋转的角度不同，构成的图案也不一样。3“以学生为主体的教学思想。我们看到，这节课的“新知环节，老师并没有一次性放手让学生去探寻求索。由于对学生来讲，探寻求索全经过要面临的难点太多，没有扶持会感到不知怎样去做，缺少探寻求索的出力点；但又不能走回老路“一步一步地小步子“教，这是

32、晦气于学生思维发展的。于是薛教师从学生的认知起点去考虑，以“既要给学生思维发展的空间又能让学生在探寻求索中有所发现为出发点，设计了三次不同的操作。这样的设计才符合学生的认知规律，能力把学生真正置于“教学的核心。课上学生探寻求索经过的流畅与和谐，是对这一设计理念的最好回应。4.在教学活动中，老师适时饰演学生的“同事、参谋、建议者、欣赏者。老师在教学的经过中能始终关注学生，本着“引而不“教的原则参与学生的活动，“发现由学生讲出，尊敬了学生的主体愿望；并通过老师鼓励的眼神与话语，让学生自信心百倍地投入到下一个活动中。5欣赏与设计图案。这一环节的设计符合学生的年龄特征与认知特点。小学生正处在好奇心浓烈

33、厚重的阶段，通过图形的变换，能够引出无数美妙的图案，能够使数学更生动地与现实世界联络起来。进而诱发学生自动探寻求索其中的奥妙，鼓励他们用图形变换的观点去审视四周的事物。当然，任何一节课都不可能完美。虽然这节课有很多的优点，但我觉得还有值得商榷的地方：1让学生观察图形旋转前后发生的变化，使学生认识到图形大小、形状没有变化，只是位置发生了改变。这一环节的教学老师假如能引导学生以简单的原始图形的一条边为标准，让学生感遭到图形的位置变化顺时针旋转90度，能够为下节课的在方格纸上作图奠定一定的基础。2.开课时的课件视频在老师没有定格四个画面之前，很少有学生留意到它用了什么数学知识。从儿童的生活世界来看，

34、他们已经接触到了大量的物体，图形的平移、旋转的变换现象。例如，电梯、地铁列车在平行移动，时针、电风扇叶片在旋转。这些现象为儿童学习图形的变换提供了丰富多彩的现实背景。假如采取生活中学生愈加熟悉的物体变换现象，可能更有助于学生对平移、旋改变换的感性认识。图形的旋转教学反思13一、让学生认识数学与生活的亲密联络，领会数学的价值一开课，首先让学生欣赏了一组图片，并紧接着让学生列举生活中的旋转现象，目的是让学生认识到：旋转在我们的生活中是无处不在，是一种常见的生活现象，直接就拉近了本节课和学生的间隔。紧接着揭示课题导入新课，让学生认识到：数学研究的是生活中常见的现象。二、让课堂真正成为学生学习的天地教

35、材选择钟表上指针的旋转引入本课，由于这是学生非常熟悉的事物，他们可能从四五岁开始就认识钟表了，再加之小学低段对钟表进行了系统的学习，所以已有了相当丰富的经历体验和知识积累，用它引入，马上就能唤起学生已有的这方面的经历体验和知识，对新知的讨论起到了有力的催化作用。在探究旋转的三要素时(这是本节课的重点)，让学生通过观察、操作、画一画，比较逐步领会旋转的三要素，在这儿我要十分强调“领会，不是在老师的教授中让学生认识到旋转的三要素，而是让学生在领会的基础上再认识。新课标提出不能只把学生仅仅看成知识的容器，而应安身于学生毕生学习能力的培养上，所以在设计这一课时，我就十分重视让学生亲身体验知识构成的经过

36、。在学生认识旋转的三要素的经过中，逐步让学生总结怎样用语言描绘叙述旋转的三要素。在这一教学环节中，我十分告诫自己不要从自己的嘴中告诉学生应怎样描绘叙述，让他们通过对旋转三要素实质上的理解，通过自己讲，听别人描绘叙述，经过比较，通过考虑最终总结出怎样来描绘叙述旋转现象。三、线上教学让学生愈加形象地认识到旋转的实质新知探究的最后一个层面：在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。小学六年级的学生已具备一定的空间想象能力，当然对于一个班的学生而言，水平又是参差不齐的，那么在进行这部分的教学时，充足利用线上教学的优势，通过图片画图功能，让学生直观的感悟线段旋转的实质：一端固定不动，另一端能够沿两个不同的方

37、向旋转(即顺时针、逆时针)，让学生感遭到线段的旋转有用圆规画圆的感觉，同时让学生直观地认识到：旋转不会改变图形的形状和大小。为了照料空间想象能力差的同学，通过小问题逐步引导学生把握新知。总之，在设计这节课时，我始终是以学生的学作为核心的，而学生学习数学的经过是一个现实的体验、理解和反思的经过，所以在这节课上我十分重视学生的理论、探寻求索与考虑。帮助他们完成知识的自建经过。让他们成为课堂上的真正主角。三、努力发挥好老师是引领作用老师是教学活动的组织者、引导者、参与者。虽讲学生是教学活动的主体，但教师的引领作用也是不容忽视的，在老师有效、有序的引导下让学生在正确的航向下充足地动起来，让学生的思维、

38、眼、耳、口各种感官都参与到教学活动中来，进而到达教学目的。在本节课的教学中，为了达成教学目的，为了让学生自立生成新知，在怎样引导学生上我做了下面尝试：1、利用观察、操作进行引导。这个在第二部分中我已经谈到了，不再反复。2、有意制作思维上的矛盾冲突，在比照中进行引导。比方让学生认识旋转中心时，我有意对指针的旋转作出毛病的演示，让学生在比较中认识到：对于旋转现象首先要认清图形是绕哪个点旋转的。认识到旋转中心的主要性。3、借力发力，让会的学生引导不会的。这样一方面让会的同学真正体验一把成功的喜悦，另一方面又让他们经历了一次再度深切进入考虑的经过，究竟，会画和会讲还是有质的区其余。四、两个取舍1、在设

39、计导入环节时，最初我还想具体表现出：数学源于生活，效劳生活这一思想，所以我还设计了让学生欣赏利用旋转设计的美丽图案及利用旋转设计的舞台造型，如千手观音的舞台造型，还有其他的一些舞蹈造型图片。但又考虑到导入用时太长，有点喧宾夺主，所以舍弃了这一初志。2、要不要复习平移，并拿平移与旋转进行比较。最后考虑到本单元的第三节：图形的运动，就会综合运用到平移、旋转、轴对称，同时为了使本节课的重点愈加突出，所以也就放弃了这一想法。图形的旋转教学反思14本节课是九年级上册第二十三章“23.1图形旋转的第一课时，是一节概念课在这里之前，学生已经学习了轴对称、平移两种图形变换，对图形变换有一定的认识，通过本节课的

40、学习，学生对图形的变换的认识更完好美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应在老师设计的实验情境中，尽量多地去发现学习的知识、方法所以，本节课的教学以观察、分析现实生活中的实例为切入点，以探究活动为主线，设计了四个数学活动让学生通过详细实例认识旋转，通过动手进行数学实验探寻求索旋转的基天性质，通过解决实际问题、数学问题把握旋改变换中对应点到旋转中心的间隔相等、对应点与旋转中心连线所成的角相互相等的性质值得留意的事，数学实验与数学问题在数学的起始课中应是相辅相成的、缺一不可的假如课堂中一味地着重动手实验而忽视了需要的问题解决，那课堂会显得急躁、缺少数

41、学内涵反之，一节课中假如充满着各类的习题，那课堂会显得沉闷、缺少数学的乖巧与生动图形的旋转教学反思15生活中很多复杂的图形都是一些简单的图形通过平移或旋转得到。图形的旋转这节课所要展现的就是简单图形经过旋转构成复杂图形的经过。在学习本节内容前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个图形沿水平、垂直方向平移后的图形。本节课学习的图形变换内容是在上述基础上的进一步发展，通过详细实例的展现，使学生知道一个简单图形在旋转、平移的经过中，能构成一个较复杂的图形。1、在普通熟悉的现象中探求数学概念、定理、易使学生产生亲切感，容易较快进入学习角色，避免了教学内容脱离现实而引发的学习兴趣不高，被动学习的现象。2、由于学生在生活中或多或少地感遭到过旋转，所以回答出老师所展出的实例中的共同特点并不困难，也能较顺利地归纳出旋转的数学定义，所以活动不仅获得了知识，同时也感遭到数学能够是详细的生动的。3、通过设置数学实验让学生进行独立的探究学习，促使学生自动参与数学知识的“再发现，培养学生动手理论能力，观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力。【图形的旋转教学反思】