小学教育四年级数学课堂教学随笔 (2).docx
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1、小学教育四年级数学课堂教学随笔小学教育四年级数学课堂教学随笔在现实的学习、工作中,大家对随笔应该很熟悉吧?随笔的创作非常随意,不需要有任何的负担,不需要华美的辞藻,没有严密的构造,随心写。那么,如何能力写出好的随笔呢?下面是我采集整理的小学教育四年级数学课堂教学随笔,欢迎阅读与珍藏。小学教育四年级数学课堂教学随笔1一、数学教学不能只凭经历体验从经历体验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经历体验自己的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依靠经历体验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依靠已有经历体验或套用学习理论而缺少教学分析的简单反复活动;将教学作为一种技术,根
2、据既定的程序和一定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自发的。这样从事教学活动,我们可称之为“经历体验型的,以为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义一样,而事实上这样往往是不精确的,由于师生之间在数学知识、数学活动经历体验、这会社会阅历等方面的差别使得这样的感觉通常是不可靠的,以至是毛病的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点,努力寻求教学理论的合理性。从经历体验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从下面几个方面展开:对数
3、学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1、对数学概念的反思学会数学的考虑对于学生来讲,学习数学的一个主要目的是要学会数学的考虑,用数学的目光去看世界。而对于老师来讲,他还要从“教的角度去看数学,他不仅要能“做,还应当能够教会别人去“做,因而老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之,老师面对数学概念,应当学会数学的考虑为学生预备数学,即了解数学的产生、发展与构成的经过;在新的情境中使用不同的方式解释概念。2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器,根据自己的意思往这些“空的容器里“灌
4、输数学这样经常会进入误区,由于师生之间在数学知识、数学活动经历体验、兴趣喜好、社会生活阅历等方面存在很大的差别,这些差别使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制作一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学经过中尽可能多的把学生头脑中问题“挤出来,使他们解决问题的思维经过暴露出来。3、对教数学的反思教得好实质上是为了增进学得好。但在实际教学经过中能否能够符合我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生遭到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们根据某个固定的
5、程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的实质性的东西。小学教育四年级数学课堂教学随笔2灵敏课堂:课堂生成可以以是老师的灵机一动老师教学需要精心备课,既要备教材,还要备学生。虽然有时已经在备课上花了一些功夫,可是课堂中还是不断有问题产生。我们通常情况下把它称为课堂生成。动态生成是课堂预设的补充和提升。精确处理课堂生成,会使课堂更精彩。今天我们讲的是圆锥的体积。原来的每次实验,都是采取细沙,可是近期搬办公室,原来的细沙没有及时搬过来,因而,此次我用的是有颜色的水。先让学生观察要想求圆锥的体积,怎么办?猜测能够转化成圆柱体。为了方便研究,我们采取等底等高的的圆柱和圆锥来研究。并出
6、示探究活动要求。在探究的经过中,当学生看到第一次将圆锥中的水倒入到圆柱中,恰好是圆柱体积的三分之一的时候圆柱体上面标出了三分之一和三分之二处,都感到很惊奇,第三次倒入之后,看到圆柱体内装满水,竟自觉的鼓起掌来。学生是喜欢做实验,让事实讲话,用自己的眼睛看到的结论和教师告诉的是不一样的。这时候已经总结出来了,等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。让学生叙述出实验的结论之后,我设计的是进行相关的练习,可是学生意犹未尽,希望把水一次一次的再倒回去。看到学生的情绪高涨,我开始操作。把圆柱体内的水倒入到圆锥体中,圆柱体内的水恰好少了三分之一,还剩下三分之二。当我看到圆柱体内水占圆柱体积的三分之二的时
7、候,我灵机一动,忽然想到这样的一个题目:把一个圆柱体削成一个和它等底等高的圆锥,下列哪个选项是不正确的:A削去的部分是原来体积的1/3;B削去的部分是剩下体积的1/2;C剩下的体积是原来圆柱体积的2/3;D剩下的体积是削去体积的1/3。这样的题目经常考察,这里有三部分:原来的圆柱,削好的圆锥和剩下的材料。这个问题学生经常出错,老是找不到这三者之间的关系。这个情景正好能让学生明白这个道理,学生看到圆锥体中的水和剩下的圆柱体内的水,一目了然。在备课的时候,不是这样布置的,但是当课堂的情景出现的时候,老师能够根据情景改变自己的教学设计,根据课堂生成进行授课,有时会有意外收获。我想我的学生在以后碰到这
8、个题目的时候,会想到今天做的实验。我前几天听了一节数学课,一位教师的设计是这样的:让学生在等待上课的时间出示口算卡片,让每位学生计算一道题。这个设计很符合一年级的教学,也有数学味。可是由于各种原因上课铃响了才组织课堂。可是他仍然根据自己设计的教学思路,让每位学生开小火车计算一道口算题,耽搁了许多时间,也是刚开始上课就感到有些枯燥。实际上,这个时候能够改变教学设计,让一列或两列学生计算,直接进行下一个教学环节,老师要有能够根据实际情况随时改变教学内容的教学机智。小学教育四年级数学课堂教学随笔3小学四年级,恰是过渡时期。必需培养良好的学习习惯和优良的学习气氛。但是,要想让学生一堂课35分全神贯注的
9、听讲的确不易,就算是好同学也很难做到。教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。对于优生有的聪明男生很好动,要想捉住他的思维必需给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得不要胜利之中。我曾经教过郑煊,他就是非常聪明。我经常在正午出题留给他们做。由于他的不细心,很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总以为自己聪明就能够不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注些。对于中等生,他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪提醒他们留意听,多组织课堂教学。而对于后进生,首先给他们订的目的就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望,尝到成功的喜悦。只要他
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