（轴对称图形）教学反思15篇.docx

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1、（轴对称图形）教学反思15篇（轴对称图形）教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得领会能够总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是我为大家采集的（轴对称图形）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（轴对称图形）教学反思1本课教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是把握判别轴对称图形的方法。成功之处：纵观这节课，课堂教学形式发生了根天性的变化，老师不再是简单的知识教授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习自动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探寻求索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终坚持着高

2、昂的学习情绪，亲身经历了“做数学的全经过，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。在教学经过中，本课的教学设计具体表现出：数学问题生活化，重视培养学生观察、沟通、操作、探究能力的培养，让学生充足经历知识的构成经过，在教学经过中建构具有教育性、创造性、理论性、操作性的学生主题活动为重要形式，以鼓励学生自动参与、自动探寻求索、自动考虑、自动理论为基本特征，以学生的自立活动和合作活动为主。使学生始终坚持着高昂的学习情绪，亲身经历了“做数学的全经过，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。结合观察和操作活动，引导学生欣赏有关图案、图片的对称美，使学生在获取数学知识的同时，遭到了美德熏陶，培养学生积极健

3、康的审美情趣。让学生剪自己喜欢的图形然后给他们分类，即通过大量的现实生活中的轴对称图形来认识轴对称的概念，让学生观察、体验生活中的对称现象，进而探寻求索、发现出图形中的轴对称特征，然后让学生体验轴对称在现实中的广泛应用数学与生活严密联络，教学中让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。本节课我捉住对称图形的特点师生一起欣赏生活中一幅副精致华美的对称图片，给学生带来美的感受。让学生在学习中感遭到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，培养学生积极探寻求索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生感受美的能力。采取多种方式进行评价：1对能否列举出生活中的一

4、些对称现象，能否根据轴对称图形的基本特征“做出一些轴对称图形。都能给与恰当的评价。2在评价经过中，关注学生的情感，价值观。不足之处：1、练习的条理性。在设计教案时我就在考虑怎样在练习中具体表现出条理性，一直没有能够得到满意的解决。1、导入天然贴近学生生活，但有些平淡。在处理本节课的重点时，处理得过急没有留意到个别差别。3、老师的语言不够丰富，对学生鼓励性的语言不够，希望以后在这方面能做得更好一些。（轴对称图形）教学反思2（数学课程标准）指出：有效的数学活动不能单纯地依靠模拟与记忆，动手理论、自立探寻求索与合作沟通是学生学习数学的主要方法。所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，讲一讲等一系

5、列有序的活动，为学生搭建体验探寻求索的平台，突破了难点。这样的设计提供了让学生探寻求索、沟通的时间和空间，遵守学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地具体表现出了教学为学生的发展效劳的理念。本节课的内容是在学生已经初步认识轴对称图形和对称轴的基础上，进一步学习加深对轴对称图形特征的认识，明确对称轴条数的不同。首先让学生用长方形纸对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在这里基础上学习画长方形的对称轴。接着让学生尝试探寻求索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴。最后通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的认识。本课的教学重点是让学

6、生认识长方形的对称轴，要找准画好对称轴，必需明确什么是对称轴，但这是一个抽象的概念，只要让学生从折一折的活动中去发现、理解，有了动手操作的经历体验，再让学生探究如何画长方形的对称轴，这样的程序能够引导学生由易到难，由直观到抽象，精确理解和把握对称轴的含义及画法，最后配上动态的课件展现，能够加深学生对新知的理解。但课后我觉得课堂效果没有很好地具体表现出出教学设计的优势，重要原因是不敢放手，总怕学生对前面的知识理解不透彻影响新知的承受，因而，前面复习时间较长，因此显得前松后紧，几个主要的练习没有保质保量完成。经过教师们认真细致的评课及自己的反思，总结为下面几点：把科学与数学融为一体，具体表现出了各

7、学科间的整合；课件设计合理，运用得当；练习设计有条理，有坡度，具体表现出了练习的多样性；发掘教材较深，课堂调控地较好；引导学生从折出对称轴到画对称轴过渡天然；重视语言的严密性及细节问题的指点；前面复习轴对称图形的时间应适当压缩，后面折、画的时间应充足；正方形对称轴画法在课件里的总结语存在不精确的地方；板书的内容应接近本课重点难点内容，并详细些更好。学生自己能总结出来的知识，教师不要去代替，真正的把课堂还给学生，能力让课堂焕发出生命的活力。（轴对称图形）教学反思3案例背景新课标提倡：数学课堂的内容一定要充足考虑数学发展经过中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的

8、数学的联络，使生活与数学融为一体。只要当学习材料和学生的生活经历体验相联络时，学生对学习才最感兴趣。这样看来，丰富多彩的现实世界应当是数学学习的背景，在平常教学中，笔者比较重视在课堂上有意识地浸透生活味，让学生把所学到的知识与生活建立起联络，并把所学的知识运用到生活中去，进而让学生渐渐明白、感悟生活中其实有许多的数学问题，能够用我们所学到的数学知识去解释和解决。学生对平面图形已经有了较为系统的认识。本节课重要让学生通过动手操作，认识轴对称图形。学生对轴对称图形的认识，并不是从概念中获得的，而是要求学生能够通过自己的动手理论与操作，在自立研究的基础上归纳、了解轴对称图形以及对称轴的概念，而这需要

9、通过大量的观察以及动手操作能力到达目的，因而必需加强学生自己的操作与理论。设计意图针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我一开始就借助一幅儿童非常熟悉而又滑稽的大头娃娃的头像，通过“眼睛的不对称，让学生想办法使其变成对称这样一个经过，使学生在游戏中初步感悟“轴对称图形，并构成表象。这样的经过做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为详细，使学生的学习具有形象性、兴趣性。教学片断一教学轴对称图形的含义：师：下面请同学们拿出预备好的纸，先对折一下，然后随你剪一个什么图形，再展开，并观察一下，看你有什么发现。学生自立地剪纸，同桌间讨论各自的发现。师：谁愿意把自己剪的图形展现给大家看

10、看。学生纷纷上来把剪的图形放到展现平台上。师：同学们在这么短的时间里竟然剪彩出了这么多美丽的图形，真不简单！那谁能够讲讲这些图形的共同点吗？生1：这些图形的阁下两边都是对称的。生2：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形都能完全重合。师：讲得真好，那如今谁能告诉教师什么叫轴对称图形吗？生：一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。师：讲得真棒！那你能告诉我中间的这条“折痕叫什么吗？生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。师：讲得太好了，我们一道把这位同学刚刚讲的话齐读一遍。老师出示概念的投影，学生齐读。设计意图：在这个环节里，我把美术课中的手工剪纸运用到数学课堂教学中来，

11、学生通过自己动脑、随意剪纸，各有创意地剪出了不同的图案，既加强了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新能力，而就在学生剪纸“玩的经过中，学会了轴对称图形以及对称轴的概念。二研究生活中树叶的对称情况，加深理解：师：刚刚我们通过自己的探寻求索与理论，知道了什么叫轴对称图形。如今我们把课前预备的树叶拿出来，小组讨论一下，按今天所学把它们分成两大类，好吗？学生讨论，把带来的树叶分成轴对称图形和不是轴对称图形的两大类。师：谁愿意把“轴对称树叶放到展现平台上展现给大家看看，并讲一下你的想法。学生上讲台展现“轴对称树叶，并讲理由。设计意图：在这个环节里，我让学生把随手可得、极为常见的生活中的树叶作为研究的对象，

12、通过学生的合作、研究，让学生在加深理解所学“轴对称图形这一知识的同时，加强了学生的学习兴趣，而且浸透了“生活中处处有数学的数学思想，很好地具体表现出了新课程理念。案例小结（数学课程标准）提出：“理论活动是培养学生进行自动探寻求索与合作沟通的主要途径。“应该充足利用学生已有的生活经历体验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，领会学习数学的主要性。这两段话，正具体表现出了新教材的主要变化-关注学生的生活世界，学习内容更贴近实际，同时强调了数学教学让学生动手理论的主要意义和作用。现实性的生活内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。对很多学生来讲，“

13、折纸“剪纸是很感兴趣的内容，因而，也具有现实性，即回归生活。让学生感悟学习数学能够让生活增加很多乐趣，同时也让学生感悟到数学就在我们身边，学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己身边的数学。这样，数学;于生活，又必需回归于生活，学生就能在游戏中学得轻松愉快，全部课堂显得生动活泼。在学生的学习经过中，老师的适时教导和适时表扬，令学生的心灵得以纯粹，精神得以振奋，行为得以矫正，这样，能够让他们中每个人都有独特的作用，能够让他们正确评价自己。同时让学生通过折一折、看一看、讲一讲、议一议等，使学生感遭到民主、平等、积极、愉悦，进而他们才能够敢想敢讲，个性充足张扬，健康心理也得以培养，课堂也真正成

14、为学习的共同体。通过这节课的教学，我感悟到：新课堂，学生不再是承受的“容器，而应是可点燃的“火把；新课堂，学生不再是“配角，而应是活动的“主体；新课堂，不再是机械的训练，而应是重视获取新知识的能力；新课堂，不再是老师在表演，而应是学生在沟通合作。面对新课标，我们怎样从过分强调教授知识的系统性、完好性，开始向关注学生人格发展的健全性、全面性考虑？怎样从过分强调严格划一的统一要求，开始关注不同学生的不同需求和个性发展？怎样从侧重知识教授、智力开发，开始向重视学生心理健康、情感体验等非智力因素的考虑？又怎样从侧重课堂教学详细环节程序的设计，开始向重视创设愉悦和谐的课堂气氛而努力？能否所有的教学内容都

15、能够按上面这种教学形式来上？这些都值得我们去思考和讨论。（轴对称图形）教学反思4（轴对称图形）是人教版十一册第四单元的教学内容，为概念课。这一课时的教学内容是在学生学过基本几何图形的基础上进行教学的，这节课双基训练要求是1、初步学会判定一个图形能否轴对称图形。2、学会画一个轴对称图形的对称轴。曾经何时，我们数学教师们都在思考一个问题：为什么学生老不爱学数学？上海市1998年的一份调查揭示：92%的学生不爱学数学。即便数学考试成就很好的学生也不爱数学。我们曾经都把这归纳于数学学科是抽象的，知识是枯燥的。如今在新课程理念的明示下，我们恍然大悟，我们过去苦苦寻求的让所有学生都爱上数学本来根本就不可能

16、的，由于我们让学生学习的教材内容，本来就没有建立在学生的生活经历体验基础之上，我们的数学学习内容根本就是为了培养数学家的东西。这就决定让学生喜欢数学只能是海市蜃楼。记得荷兰的教育家拂雷登塔尔提出：“数学是现实的，学生要从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。新制订的数学课标对数学教学也提出了要求：数学学习的内容与形式必需建立在学生的生活经历体验之上。结合以上理论，也扼要谈谈本人对数学课课改理念的粗浅理解，我觉得新理念下的课堂教学形式要做到：1、让学生觉得课堂上他是快乐的。2、让学生能够用自己喜欢的方式去探究、应用数学。3、数学的学习不能仅仅着眼于寻求单一的分数，应该寻求一种更高一条

17、理的对学生的发展有所作用的东西。所以，本节课我对教材做了一些偿试，在把握教材双基要求的同时，教学设计上力求具体表现出“生活数学、“美与快乐数学这二条基本理念，力求让学生在数学学习经过中产生“数学是美的、数学是快乐的、数学是有用的、数学在生活中的情感体验，力求让学生用快乐的方式去做数学，用快乐的方式去用数学。根据以上设计理念，本节课我设计了：猜折画摆展五个环节。对于概念的揭示摒弃了过去概念课繁琐的推理经过，改之为游戏、猜测、验证的学习经过。对概念的应用，也改变已往简单的作业本练习方式，改之为轻松活泼的活动。这样的设计，目的为了使学生在轻松愉快的气氛中、在活泼的动手理论中发展思维，丰富眼界，培养创

18、新意识，提升理论能力，最主要的是让学生充足地感遭到数学的美与数学的快乐，让学生不再惧怕数学，不再把数学学习当成是教师要他学的东西。本节课中，第一个环节中的游戏的设计，在为创设情境的同时，也让学生在游戏中唤醒生活记忆，初步感悟数学概念的生活原形。为猜想轴对称图形的特征搭路铺桥。第二个环节与第三个环节的折与画，用手指比划，既是对概念的进一步感悟，也是概念的初步应用。对新知起稳固作用。练习顶用学生喜欢的“爱心置换课本练习题毫无意义的图形以提升兴趣。“爱心后面“抽象的眼睛的对称轴学生不容易画，是让学生明白画对称图形的对称轴乃至考虑问题要着眼于整体，同时也是为了下面摆轴对称图形来点启发。第四个环节介绍轴

19、对称图形的应用与摆轴对称图形，在使本课的学习内容得以综合应用，拓展提升的同时，同时具体表现出一些人文的东西和学科综合的东西在里头，也使数学学习与艺术创造有机结合，提升学生创新能力与创造能力，让数学回归于生活，就用于生活。第五个环节的展现，是为了让学生在展现中体验成攻感受，同时也为了在沟通中从别人的成攻的作品中得到一些启示，实现不断创新。最后，对学生课后提的二点要求，是作业的生活形式化。让学生用最愿意的方式实现课堂的延伸。（轴对称图形）教学反思5本节课重要是画对称图形的对称轴。在课的导入时，我出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计此环节，能够引起学生对有关知识的回忆，并对对

20、称轴的画法我为学生作了示范，讲明对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点研究对称轴，使学生明确了学习目的。新授时，我让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只折了一条对称轴，我问了学生还能够怎么折？，学生又折出了一种，我分别展现了两种折的方法，有一个学生讲还有，沿对角线折，我让他折出来给大家看后，排除沿对角线折的方法，学生明白了长方形只要两条对称轴。然后研究如何画长方形的对称轴，让学生自立发现、找出规律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试时，由于有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两条。在评讲时，通过操作，提升了后进生的认识

21、。后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称轴。但是学生找不全，以至把第2题的第四幅图也以为是对称图形。我事先预备好的图形让学生折一折，进一步领会轴对称图形的对称轴条数不只一条。并概括出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。效果还能够。（轴对称图形）教学反思6站在并不生疏的讲台上，讲述着异界很生疏的课，心情很复杂，忽然不知道怎么去讲话，生搬硬套的啰嗦完。通过此次讲课，我重要从备课这个角度谈谈我的想法。1必需跟老老师请教。上述的学情该用什么方式去引导能力到达比较好的教学效果。小孩儿的心理很巧妙，思维方式跟大人不同，好奇心很强，但怎么样能力充足利用他们的好奇心，引导他们学习知识

22、呢？这很关键。用有趣的学习方式去学习是快乐的，大多数孩子都会喜欢这种轻松的学习方式。心理研究很深奥，对于我这初出茅庐的新老师来讲很难掌控，所以必需跟老老师请教，间接经历体验是提升自己的一条捷径。2找素材。找生活中常见的物品。第一，方便学生认识。三年级的学生对生活有所感悟但生活经历体验不是十分丰富，学习当中假如出现一些罕见的教具，他们就会观察这个教具是什么用的，为什么长这个样？老师假如在这里时再去解释这个问题，虽然丰富了孩子的生活经历体验，但是会偏离用它引导孩子学习知识的目的。所以，找的素材最好是生活中常见的，那些罕见的能够放在课外拓展里面，延伸一下知识。第二，老师预备起来也比较容易寻找。我觉得

23、最牛的老师就使用最简单的方式教给学生解决困难的方法，常见的物品容易找到，这可以以给老师提供更多的时间去设计教学内容的讲解。3根据老老师教授的教法，制造课件。多媒体课件能够丰富课堂的内容，让课堂愈加生动，吸引孩子的好奇心往往也通过课件展现来进行，课件做得精彩有趣，就会到达吸引他们的目的。可是这里面存在技巧性，不但要有趣，还要做到不能抢了“教学这一重要目的，要防止孩子光在那里看热闹而忘记考虑。（轴对称图形）教学反思7今天是第7遍讲这节课，教案已经非常熟悉，但由于有几十位教师听课，多少还是有些紧张。这节课是人教版四年级下册的内容，轴对称图形的初步认识着实二年级，知道了什么是轴对称图形和对称轴，这是对

24、轴对称图形的再认识，所以这节课开始先对什么是轴对称图形进行了复习，唤醒学生对轴对称图形的认识。我的教学设计的第一环节是先让学生观察给出的轴对称图形介绍对称点的定义，让学生自己找出其他对称点，学生上台自己汇报。在汇报经过中学生回答的比较完好讲的.也很好，但在姿势方面孩子有待提升。汇报后引导学生完成作业纸上的活动一，一代表上前汇报发现的结论，我适时板书。在教学这个环节的经过中，绝大部分学生能够得出结论，但对结论的理解却并不深刻。在平常的课堂中可能会找许多学生再进行反复或者再解释一遍，但在公开课中往往一笔带过，不会反复许多次。问题的根本原因可能是学生理解的并不深切进入，还有待探究。第二个教学环节是利

25、用轴对称图形的特点补全轴对称图形的另一半。在这里之前让学生通过找出谁是你的对称点的游戏进行练习，效果比较好，也暴露出一些问题：部分学生找错对称点，原因是到对称轴的间隔不相等，没有把握精确这个特点。教室里有四个大组，每个大组一排有两人，对称轴是中间过道，为了方便学生看出来特意找出几名学生充任对称轴，部分学生把和自己的不同组但同一位置的学生当做自己的对称点，没有理解到沿着对称轴对折对称点会完全重合这个定义。补全图形时我让学生自己探究方法，提示学生考虑怎么样画的又快又好？完成后在小组里讲一讲方法。这个经过中小组讨论还是非常热烈的，找一名学生上前汇报总结出画的方法，简记为一找二定三连线。在这个教学经过

26、中学生会出现两个问题：1、把第一个步骤当成确定对称点，师适时追问你是如何确定的？引导学生考虑先找到已知的对称点。2、会根据每条线段的倾斜水平自己看着画，出错率往往比较高，在反思经过中想到能否能够用有没有更简便的方法来画引导学生。反思整节课，我的问题重要在于：1、固然尽量让学生自立学习，但有时候还会不由自立的自己讲出来，十分是随堂课中，这个问题比较严重。2、碰到学生不睬解的问题怎么去处理，能否反复记忆？3、引导学生回答的问题还是不够明确，要有更强的针对性。4、怎样培养学生大胆回答问题和回答问题的积极性？班级里的学生在公开课明显没有平常活泼踊跃，小组讨论气氛很好，但举手回答问题的人数明显降低。反思

27、后原因可能有：有教师在怕回答错、对自己的答案不确定、平常这样有教师听课的时机不多等。反思自己的教学行为后可能对学生要求比较严格，一出错或不认真就批评有关。看来要改变自己的课堂语言，多鼓励少批评，以免打击学生的积极性。（轴对称图形）教学反思8这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合理论课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵守老师为主导，学生为主体，训练为主线的指点思想,因而，本课的教学设计力求具体表现出：数学问题生活化，重视培养学生观察、沟通、操作、探究能力的培养，让学生充足经历知识的构成经过，在教学经过中建构具有教育性、创造性、理论性、操作性的学生主题活动为重要形式，以鼓励学

28、生自动参与、自动探寻求索、自动考虑、自动理论为基本特征，以学生的自立活动和合作活动为主。两只小兔到外地游览，介绍沿途参观的许多有名景物这些景物都是对称的，率领学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面，仿fo身临其境，领略了对称物体之美，从学生熟知的生活情境出发，让学生初步感悟对称的事物。这种营造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自发投入到学习活动中，观察这些实物的特点它们的两边都是一模一样的，进而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作理论发现其共同特征，导入教学新授，到达串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学

29、生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，到达情境交融的教学效果。本课为了让学生充足体验到轴对称图形的这一特征，布置了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授课时并没有采取传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜想，讲出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采取对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只看重知识的教学改变为重视学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的经过中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全一样的，这时老师就引入“完全重合

30、，让学生反复地操作领会，再配合课件的动画演示，初步感悟什么是“完全重合；最后老师在学生动手操作、构成初步感悟的基础上配合课件动态出示“轴对称图形的概念，让学生了解这些图形的基本特征，构成感性的认识。在全部教学的经过中，始终以学生动手操作理论为主导，在稳固练习中也布置了一些学生操作的活动，让学生在操作经过中领会“完全重合和“不完全重合的区别，为识别能否轴对称图形奠定了基础。在最后的制造轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计具体表现出了以学生为主体，引导学生自动探寻求索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提升能力同时得到发展。（轴对称图形）教学反思9（轴对称图形）是人教版二年级上

31、册数学的教学内容。在这阶段教学中，让学生初步认识了轴对称图形，会判定轴对称图形并画出对称轴，能用剪刀剪出简单的对称轴。为了上好这节课，我认真阅读了老师用书，认真撰写教案，并精心设计教学课件。课后，总觉得这节课教学效果不睬想，感觉学生学得很累。认真分析一番，以为原因有下面几点：1.教学内容和时间布置上不合理。课前，我以为这个内容不是本册的重点，决定用1课时授完。课后，才发现这样布置，时间太仓皇，学生对新内容的消化能够用一个成语来形容：囫囵吞枣，这也学一点，那学一点，动手操作、练习、考虑的时间大大缩水，最终未能把握好新内容。2.对教学内容的重难点把握不到位。由于在教学内容和时间布置上不合理，导致学

32、生的考虑、练习的时间不够，对教学内容的重难点没能深切进入地考虑、理解，给学生的学习造成困难，重难点不够突出。3.教学缺少引导策略。十分是画对称图形，让学生画，画完后老师演示，这样匆匆而过，学生没有真正领会找对应点在画轴对称图形的作用。这里我没有引导学生深刻把握，导致学生对对称轴的认识仍很浅薄，不能很好的正确地画出对称轴。我以为教学策略是影响教学效率的重要原因，学生没有老师的引导，学生只能是在原地踏步。由于以上原因，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学主线不鲜明，效率低。知道了自己教学上还存在的不足，我将继续对数学教学进行研究理论，希望在今后的课堂上能上出越来越精彩的数学课。（轴对称图形）

33、教学反思10本课教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是把握判别轴对称图形的方法。在这里之前学生已经学过一些平面图形的特征，构成了一定的空间观念，天然界和生活中具有轴对称性质的事物有许多，也为学生奠定了感性基础。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合理论课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵守老师为主导，学生为主体，训练为主线的指点思想,因而，本课的教学设计力求具体表现出：数学问题生活化，重视培养学生观察、沟通、操作、探究能力的培养，让学生充足经历知识的构成经过，在教学经过中建构具有教育性、创造性、理论性、操作性的学生主题活动为重要形式，以鼓励学生自动参与、

34、自动探寻求索、自动考虑、自动理论为基本特征，以学生的自立活动和合作活动为主。纵观这节课的教学经过，课堂教学形式发生了根天性的变化，老师不再是简单的知识教授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习自动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探寻求索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终坚持着高昂的学习情绪，亲身经历了“做数学的全经过，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。一、创设情境，激发兴趣寻求美、崇尚美是人之天性。整堂课以欣赏美为线索展开教学，本课就创设了这样一个情景动画：“碧草青青花盛开,彩蝶双双久彷徨，在优美的小提琴协奏曲的渲染中，两只小企鹅

35、到北京游览，介绍沿途参观的许多有名景物这些景物都是对称的，率领学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面，仿fo身临其境，领略了对称物体之美，从学生熟知的生活情境出发，让学生初步感悟对称的事物。这种赢造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自发投入到学习活动中，观察这些实物的特点它们的两边都是一模一样的，进而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作理论发现其共同特征，导入教学新授，到达串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，到达情境景交融的教学效果。二、理论操作、激活

36、思维本课为了让学生充足体验到轴对称图形的这一特征，布置了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授教学时并没有采取传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜想，讲出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采取对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只看重知识的教学改变为重视学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的经过中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全一样的，这时老师就引入“完全重合，让学生反复地操作领会，再配合课件的动画演示，初步感悟什么是“完全重合

37、；最后老师在学生动手操作、构成初步感悟的基础上配合课件动态出示“轴对称图形的概念，让学生了解这些图形的基本特征，构成感性的认识。在全部教学的经过中，始终以学生动手操作理论为主导，在稳固练习中也布置了一些学生操作的活动，让学生在操作经过中领会“完全重合和“不完全重合的区别，为识别能否轴对称图形奠定了基础。在最后的制造轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计具体表现出了以学生为主体，引导学生自动探寻求索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提升能力同时得到发展。三、小组合作、发挥特效每个学生在活动中的经历体验与收获不尽一样，为了使学生个体的、群体的活动增进学生的整体的发展，教学中常发

38、挥合作沟通的功能，采取集体讨论和沟通的形式，将个人的经历体验或结果展现出来，弥补一个老师难以面向诸多有差别的学生的不足。在本课中，有许多活动都是采取小组合作的形式，由于低年级学生作图能力不强，对于正确美观地制造出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制造的实际情况，我组织学生展开分小组合作讨论活动：如何剪一个轴对称图形，然后评一评小构成员中制造的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里沟通。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、沟通中感悟，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。四、课外延伸、丰富情感本堂课的结尾让学生欣赏古今

39、中外有名的对称建筑，配上古典的轻音乐，拉近了生活与数学的间隔。古建筑又是一种艺术，浸透在数学学科中,既是学习数学的好材料，又是浸透民族文化的好题材，选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作出的有益尝试和探寻求索。本节课的不足之处：导入虽很贴近学生生活，具体表现出欣赏美，也很天然，但总觉有些平淡。在判定学过的几何平面图形能否轴对称图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急没有留意到个别差别。（轴对称图形）教学反思11（轴对称图形）是学生日常生活中常见，而且比较熟悉的图形。所以在本节的教学中，一开始就出示了四个图形的一

40、半让学生猜这是什么？在学生猜出结果后就将图形补充完好。很直接的告诉学生象这样的图形就是对称图形。接着让学生观察这几个图形有什么共同的特点？让学生进一步了解什么是对称。接着通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，让学生用自己的思维方式自在开放地去探寻求索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经历体验构成表象，进一步领会轴对称的含义。学生在全部动手操作的经过中，进一步领会了对称图形的构成，感遭到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家共享“创造美的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在互相沟通和

41、观摩同学作品的经过中也会遭到启发而获得一份难得珍贵的学习资源。发掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅重视学生知识的把握，更重视学生能力的发展：让学生自立地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形后，又让学生讲讲生活中利用了“轴对称图形的例子，更为重要的是让学生讲讲你预备在哪些地方利用“轴对称图形。这些活动，从很大水平上培养了学生的创新思维和创造能力。总的来讲，这节课学生动手剪对称图形，找出生活中的对称图形以及它们的对称轴还是不错的，只是从实物上过渡到图上画对称轴时画的就不太好了，把握不住标准还有待加强。（轴对称图形）教学反思12一、数学的本质是一种文化（新课

42、程规范）指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法、语言是现代文明的一部分。本节课的教学我没有拘泥于课本，“唯教材至上，而是变“教教材为“用教材，把教材作为一个传达数学知识的一个载体。在公开课教案中将“天然、社会、历史、数学等领域中轴对称图形有机的结合在一起，放大了轴对称图形的文化特性，折射出“冰凉的图形背后的魅力，将轴对称图形的神韵淋漓尽致的表示了出来。课堂上我用课件展现天然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有轴对称图形特征的动植物图片，调动了同学的已有的表象，丰富了同学的感悟。面对一幅幅精致华美的图片，同学流露出的不只是惊喜，还有几分疑惑：为什么大天然如此的垂青于轴对称图形的形状呢？当“天安门、

43、重庆人民大礼堂、上海东方明珠、河北赵洲桥等极具中国特点的具有对称美的事物出如今同学的眼前时，同学们被这种文化气氛沉醉了，激发了同学热爱劳动人民的朴素情感和民族骄傲感。二、把探究活动引向深切进入我在教学中创设了剪纸游戏、展现同学的作品，然后让同学观察本身创作的作品，比较他们的不同。由于是同学本身的作品，因而同学观察的很细心。“我发现他们形状不同。“我发现他们大小不同。“我发现它们阁下两边是完全一样的。这样的发现经过是真实的，也是一个逐步发现的数学学习经过。这样同学们就能够较好的判定一个图形是不是轴对称图形。寻找平面图形中的轴对称图形是本节课的一个主要的环节。一是放手让同学通过自立探寻求索、小组合

44、作的方式进行探究性的活动，最后让同学汇报、争辩。二是上述案例中的方法。虽然开放性没有方法一好，但是由于有了师生的互动，。在理论中我发现虽然方法一有很强的开放性，有利于培养同学的合作能力和探究能力，但是经常表示为优等生的游戏，绝大部分后进、中等的同学课后对这一环节表示疑惑。因而我在教学中采取了方式二，虽然开放性没有方法一好，但是由于有了师生的互动，方向性较强，又培养了同学层层深切进入研究、发现问题的能力。在争辩平行四边形能否是轴对称图形的环节里，同学思维的火花在迸发，师生的对话是那样的天然，平等。老师的欣赏如同催化剂，使探究活动走向高潮，生成性的精彩不时在课堂出现。纵观本节课的教学，同学在新课程

45、文化的轻拂下学习还是比较轻松的。这股清爽之风吹走了数学的枯燥、苦涩，吹走了同学心灵中对数学的恐惧，让同学生长在富有情趣和意义的数学文化气氛中，使数学课堂充满着文化的气息。（轴对称图形）教学反思13对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的需要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中布置了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学。请会折叠衣服的同学上台来展现一下叠衣服的方法。进而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、

46、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，布置在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感悟轴对称现象。学生此次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树以至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的沟通，能初步感悟到两边一样的图形能够对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感悟。二、动手画一画，折一折。通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形天安门、飞机、奖杯等进行分组操作讨论，得出结论图形

47、对称后，两边完全重合了，进而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的第二次操作活动，布置在学生对轴对称图形的特征有了初步感悟之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动经过中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在这里基础上解释出轴对称图形的概念。（轴对称图形）教学反思14本节课的内容是在学生认已有的对称知识的基础上，结合学生熟悉的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。成功之处：1、课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形的图片，让学生观察这些图形有什么特点，进而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让学生认识轴对称

48、图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的间隔，进而发现轴对称图形的性质是对应点到对称轴的间隔相等，最后通过连线对应点，学生会发现对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，学生通过课件的直观演示，非常容易发现其中的机密，学得也天然轻松，感兴趣。2、根据性质，学习画法。在例2的教学中，先出示图形的一半，让学生独立考虑怎样画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过学生的沟通讨论，得出轴对称图形的画法，即先定点定出每条线段的端点；再画对应点根据轴对称图形的性质对应点到对称轴的间隔相等；最后连点依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联络轴对称图形的性质，能够使学生进一步加深对性质的理解和应用。整节课的布置，努力贯彻“学生为主体、老师为主导学生自立发展的教育原则。老师只是对概念的引入加以指点以及对全部教学流程加以控制，其余都让学生自己观察、考虑；操作、联想；讨论、口述，这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目击，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主人不足之处：学生在画轴对称图形时，不根据画法去做，而是照葫芦画瓢根据自己的方法去画，固然