小学一年级语文（胖乎乎的小手）教学反思.docx

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1、小学一年级语文（胖乎乎的小手）教学反思小学一年级语文（胖乎乎的小手）教学反思作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历体验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的小学一年级语文（胖乎乎的小手）教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学一年级语文（胖乎乎的小手）教学反思1（胖乎乎的小手）写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶讲的三句话中，能够看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的经过中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。如今独生后代较多，勤劳、孝敬长辈的品德

2、恰是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。教学中，以“猜手、“画手导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，讲讲自己的小手如今能做什么？将来又能做什么？全部经过重视学生的参与性，有讲有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间互相的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我以为这堂课之所以能这么顺利，最关键的就是学生课前，在家里以及早读时间进行了充足的阅读。学

3、生在反复地阅读中已经有了自己的感悟，课堂上一经教师点拨便马上融会贯穿，理解水到渠成。究竟是一年级的学生，光靠课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的，课前的预习非常主要。小学一年级语文（胖乎乎的小手）教学反思2（胖乎乎的小手）这一课，在指点学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞扬兰兰的话后，教师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做许多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，讲漏嘴了！文中没写爷爷，讲的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手讲：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？这下，学生劲头来了，有的讲：“她为爷爷买过啤酒。有的

4、讲：“他为爷爷拿眼镜。有的讲：“他为爷爷敲背。师讲：“你们猜的都不错。兰兰的确是个孝敬的乖孙女！你们讲的她都干过。教师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为教师做过什么呢？同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，讲：“教师，我来！我来！他笑着讲：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，由于我就为后面的同学捡过。听到这话，我心里一乐！小家伙，竟然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚一声不响地帮我敲起背来。我好冲动，情“自负众信！缘

5、来有你!不自禁地讲：“舒适！同时又生出无限的感慨。教学反思：课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的成效。我觉得原因有下面几点：一、在新的教学理念下，教学应该是充斥亲和力的经过，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自在，当学生听到教师讲漏嘴，不敢笑作声，也就不会有此精彩的片段。因而我们的课堂应该关心照顾到学生真实的生命存在，关心照顾到他们的心灵成长。二、教学需要预设，但应更重视于课堂上的即时生成。假如当时老师讲错嘴后，只是成认毛病讲：“哦！对不起！教师讲错了，应该是姥姥。然后继续根据原来的预设教学。这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会到达自己的教学

6、目的，但肯定不会像如今这样将错就错的教学更深切进入人心。苏霍姆林斯基讲过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的详细情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。三、（语文课程标准）指出：应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，恰是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度别人之腹，才会有学生争着上来给教师敲背，演绎出浓浓的师生情。小学一年级语文（胖乎乎的小手）教学反思3我在教学（胖乎乎的小手）这篇文章时，围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来展开教学，让学生在学习的经过中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的

7、好品德。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手为主线，围绕“全家人为什么喜欢兰兰的小手设计教学环节。教学时，首先挑选班级中一双胖乎乎的小手来给大家看导入，理解“胖乎乎一词，再让学生讲讲还有“的小手。激发学生学习的。兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？把学习的自动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会愈加浓烈厚重。接着请学生自在读课文，考虑问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。1爸爸讲：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！2妈妈讲：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！3姥姥讲

8、：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！引导孩子读好这三句话，我重要是利用多种形式读包含师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指点停顿重音等，而且对孩子读句子能否正确、有感情给予适当的评价；让孩子从读中自己渐渐地感悟，兰兰是个如何的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。小学一年级语文（胖乎乎的小手）教学反思4（胖乎乎的小手）这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感遭到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢？也是同学们心中的疑问，学生

9、看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会自动地去文中寻找答案，而且小学生又擅长表现自己。教师给他们充分的时间和空间，让他们去读，去想，去讲，并引导他们敢于发表自己的见解，使全部学习经过成为学生自在学习，互相合作，情绪丰满的共同发展经过。一、联络生活，引起共鸣这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事？这双小手还有谁喜欢？由此激发了学生的自动学习意识，产生了参与学习的愿望。在结束课文时，再让同学们联络自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都抵挡不住他

10、们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他自动帮我提着以前从来没有过这举动，而且是两手已提好几样菜也不让我帮助，我乘隙夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞赏这教材和生活贴近了真好。二、欣赏朗读，共同参与有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，讲话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，教师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。三、发散思维，扩展想象课文中兰兰可爱、仁慈，爱劳动，是同学们心目中的典范，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模拟，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画能够看出几乎是一个小手比武大赛有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的。虽然画的画技幼稚，但内容已充斥了想象。课堂上，同学们积极参与，愤慨活泼踊跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去理论，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。【小学一年级语文（胖乎乎的小手）教学反思】