语文教学反思〔通用14篇〕.docx

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1、语文教学反思通用14篇语文教学反思通用14篇作为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历体验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的语文教学反思，希望能够帮助到大家。语文教学反思篇1首先，从汉字的学习意义上讲。我们不能仅仅把汉字当成是一个工具，学习汉字更不能只是简单为了读书，汉字是非常美妙的，而且历史很悠久，目前世界上许多国家都已经开设了孔子学院。汉字的意美、形美、音美，这些美妙的感受需要我们在学习的经过中让孩子能够领会到，而且喜欢上学习汉字，能够将中国悠久的历史文化传承下去。其次，从学习内容上讲。李春旺教师指出：要“读好书、讲好话、写

2、好字。对于一年级来讲，开学初学习的许多汉字孩子们都能够读准字音，同时可以以构成词语，这就需要教师们在“写上多下功夫，怎样让学生把字写规范、把握字的间架构造、留意书写的笔画顺序、在田格本中的占位等，这些都需要教师引导学生一步步做扎实；语文教学实际是一种语言教学，是需要学生沟通与表达的，所以学生的语言表达能力也是语文学习的一个主要方面，李春旺教师侧重强调了要引导孩子在课堂上讲完好的一句话；随着学生识字量的增长，好的阅读文本就是孩子拓展眼界，增长知识积累的一个主要的途径。为孩子提供丰富有趣的阅读资料，让学生体验阅读的乐趣，在阅读的经过中获取更多的养分。第三，从教学层面上讲。李春旺提出要重视一年级学生

3、的习惯养成，从语文课的书写习惯，到日常学习中的倾听习惯、举手习惯等等，良好的学习习惯是高效学习的基础保障；一定要让学生体验学习的快乐，在快乐中学习、成长。语文教学反思篇2白话交际此次白话交际课可与本组课的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开始时就提出要求。请打算介绍自己去过的地方的同学和打算介绍自己最想去的地方的同学做好预备。能够创设有趣的情境，以激发学白话交际的兴趣。如，能够模仿现实生活，学生自在分成小组，构成“游览团，组内的每一个人轮流当“导游；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮流当不同分馆的“讲解评说员。老师要引导好组内沟通的形式。“导游或“讲解评说员和“游客之间可

4、用多种方式进行沟通。老师要尽可能地使每个学生都能参与，在双向、多向的互动中活泼踊跃思维，提升学生表达、倾听和应对的能力。小组沟通后，老师可引导学生开展评价活动。发现同学的进步，发现点滴可取之处。然后在小组内评选出活动的“最佳导游“最佳讲解评说员“最佳游客。还可设置一些灵敏多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖，给最爱发问的学生授予“小问号奖，给进步明显的同学授予“进步奖。在小组沟通、评价的基础上，老师可简单总一下此次活动的情况。假如大家有兴趣，还能够把此次活动搜集的资料整理好，办一次展览。习作此次习作要求学生写自己去过的地方，可以以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发

5、，自在选择。能够将习作和白话交际严密结合在一起，把白话交际作为习作前的沟通或者把习作作为白话交际前的预备。详细怎样操作，老师可根据教学的实际情况来决定。在进行白话交际时，向学生作些习作方面的提示。此次习作要到达“使别人读了也对这个地方感兴趣，关键是要捉住“这个地方怎么吸引人来写。假如有可能，老师可组织一次活动。习作时，要引导学生捉住这个地方的特点。展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、详细。能够引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。我的发现这部分布置的内容是让学生发现：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，认识到词的意义经常要结合语言环境来理

6、解。在第一组的第一个句子里，“深是“从上到下或从外到里的间隔大跟浅相对的意思。在第二个句子里的意思是指“间隔开始的时间很久。此外，“深还有多个意思，1深度，如，河水有三尺深；2深奥，这本书内容很深，初学者不容易看懂；3深刻，这件事影响很深；4感情厚，他们的感情很深；5颜色浓，如，这件衣服是深红的。在第二组的第一句里，“封是量词，用于装封套的东西。在弟二句里“封是封闭的意思，表现枝叶繁多，好似把森林都包起来了。教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己能否能发现这些特点。老师还可再列举其他一字多义的例子，或者让学生讲讲他们知道的哪些字也有这样的特点。语文教学反思篇3经过短暂的考

7、虑后，有同学举手示意回答，比方有春花繁盛图，艳丽春花竞芳图，春风和悦图，蒙蒙细雨图举手的同学都用相应的词语表达了自己对特定的春景春心的理解。后来，又有同学举手，他用询问的口气讲：“教师，我能不能用几句诗概括？我开心地回答：“当然能够。于是，他就给每一幅图配上了一句诗，等他讲完，其他同学鄙人面愉快地笑，原来他用的诗句都是我们学案上有的。但我还是对；他表示了赞成，能讲出自己的理解，也是一种收获。或许是受这位同学的启发，后面就接着有同学开始尝试着用自创的诗句给每一段配诗，最后语文课代表晓雅站起来讲：“我给每段都写了一句，我来讲讲。她讲完几幅后，听着还真像模像样的有诗的味道，同学们纷纷赞扬。但是，由于

8、时间关系，春雨图她没有想好，我一想，这是个时机，于是马上号召全班同学一起来帮助她完成最后的春雨图，同学们跃跃欲试，热情很高，不一会工夫，有好几个同学就已经写好了，固然有些稚嫩，但无论从语言还是形式上都可圈可点，只可惜下课以后我没有及时记录，课堂上也没有进步一组织学生对这些诗句进行修改提升。如今已经记不起来了，着实是遗憾，引以为鉴。教学是人与书，人与人的对话，无论如何的精心设计，都不可能预知课堂的所有将要发生的情况，教学经过是一个不断变化、渐进的经过，是一个动态生成的经过，它需要师生、生生之间的多向互动、平等对话。钟启泉先生讲：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的全部生命。对智慧没有挑战性的课

9、堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可反复的激情与智慧综合生成经过。新课程也要求课堂教学要以生为本，以学定教，关注学生的发展，关注学生的真实需要，而不是完成自己的教学预设任务。这节课，我原来要通过词语填空，一方面锻炼学生的概括能力，一方面以此促使学生完成对作者描绘春景的理解。没想到学生遭到以诗句注解的启发，来了兴致，纷纷写诗句。我以为这个机会不能错过，于是组织了上面的尝试和沟通，既是理论新课程观念，又关注课堂变化，从学生感兴趣的点下手，从学生的学切入，调动学生学习热情，只是自我感觉遗憾的是，假如当时组织学生继续按照文本修改诗句，也许学生的收

10、益会更多。不知这算不算是真正的做到了关注学生的成长呢？语文教学反思篇4语文是一门充斥人文精神，充斥思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听讲读写都非常主要。尤其是一年级学生，我们要培养他们的各种好习惯，从基础抓起。拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来认识汉字。假如没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的辨别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音似乎要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会出现千奇百怪的毛病。腔调是一个毛病点，轻声是一个毛病点，类似字母是一个毛病点，总之，有时他们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。同音字的区分，

11、对于如今来讲，他们认字水平没有那么强，有时会出现组词上的毛病。只要是同音，就能组出其余词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种情况老师加以强调并区分，但后期复习经过效果欠安，他们没有深刻的记忆。形近字的混同。这学期学习同学的“同字和问题的“问字。这两个字多数同学都分不清楚，听写起来毛病连连。还有“有和“又这两个字没有什么联络啊，但他们还是能混同着写，这讲明他们对这个字没有建立起概念。需要今后在字形，字义上多下功夫。除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。天天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地加强语文学习兴趣，提升语文素养。语文教学反思篇5早在1

12、978年，吕叔湘先生就指出：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文却是大多数不外关，岂非咄咄怪事！如今十几年过去了，这个问题解决了没有呢？依我看，情况还是没有多大变化。然而令人感到奇怪的是，这十几年间，语文教学改革一直特别活泼踊跃，一些新理论、新观点、新教法层出不穷，为什么情况还是无大变化呢？我思之再三，觉得问题就出在这十几年来，我们改革语文教学用的是“加法思维，即不断地给语文教学累加上去很多新的负载，使原来简单的问题复杂化了。有人提出，语文教学要发展智力、培养能力。发展智力、培养能力要不要呢？天然是要的。不去发展智力、培养能力，学生将来怎么去建设四个现代化呢？有人提出，语文教学要培养

13、学生的发散思维能力。发散思维能力要不要呢？天然是要的。没有发散思维能力，学生将来怎么进行创造性的劳动呢？有人提出，语文教学要培养学生认识事物的能力，要让学生认识事物之间的联络，认识事物的发展与变化。认识事物的能力要不要呢？天然是要的。不去培养学生认识事物的能力，学生将来怎么能确立辩证唯物主义的观点呢？还有人提出，语文教学要培养学生认识美、喜好美和创造美的能力。审美能力要不要呢？天然是要的。不培养学生的审美能力，怎么能使学生具有高尚的情操，鼓舞学生为实现理想和创造一切美妙的事物而发奋向上呢？无疑，这么一些提法都是正确的，都是要在语文教学中好好落实的。于是一项一项地累加上去，语文教学的眉目便越来越

14、复杂，任务也越来越重。无怪乎有些老师不无感慨地讲：“语文教学是个筐，什么都能往里装。然而，眉目越是复杂，任务越是繁重，语文教学的目的便越不明确。诚如张志公先生所讲：“讲法越多，花样越多，眉目越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊，闹到毕业，还是不通。事实恰是如此。我们在1991年曾对部分毕业班学生的语文学习状态作过调查，其结果是不能令人满意的。学生写字姿态大都不正确，根据抽样调查，语文毕业考试试卷的书写工整率仅达17；在25篇作文中，光病句就达104个，平均每人416个。2500个常用字的回生率高达291.距要求相距甚远，实际上还是没有“过关。语文教学的时间是个常数，语文老师的

15、精神也是有一定限度的。眉目越复杂，老师的精神分配便越分散。语文教学要跟着潮水走，于是每当一个新的讲法提出来，老师便要兢兢业业地去研究这些新概念，去具体表现出这些新精神，这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，进而挤掉了学生对课文自己的诵读、理解、揣测和语言文字的训练、运用，如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？近来在报上读到这么一则消息，讲的是华中理工大学近期作出的一项决定：95级的专科生、本科生、硕士生和博士生入学后，都要加入中国语文水平考试。未通过考试者，再以选修、自学的形式进行学习，然后加入以后每年一次的语文考试，毕业前通过考试者才授予学

16、位。该校校长杨叔子意味深长地讲：“作为一名中国大学生，为什么不通过四级英语考试拿不到学位，而中文不外关，作文不通，错别字成堆，却能够拿学位，这怎么解释？从校方作出的这个决定中我们可看到这样一个事实，那就是虽然不少人已经成为理工科的本科生、专科生、硕士生、博士生，语文却仍然不外关。原来就应该在中小学解决的问题，为什么还要让大学去补这个课呢？这不是很值得我们从事小学语文教学工作的同志去深思吗？怎么来解决这个长期困扰我们的老浩劫问题呢？我有一个不成熟的看法，就是要变过去的“加法思维为“减法思维。要给语文教学减轻负担，使之眉目简化，目的集中，轻装前进。用“减法思维来看问题，语文教学并不是那么复杂。叶圣

17、陶先生过去曾将语文能力概括为听讲读写四个字。其实就这四个字来讲，也是不该该等量齐观的。我以为小学生进入学校学习语文重要是学习书面语言，而兼及学习口头语言，这是由于小学生在入学之前就已经基本上把握了口头语言，进入学校学习语文是要使口头语言愈加规范，而口头语言的规范也是有赖于书面语言的学习的。至于听，就更是无所不在。老师讲课要听，别人朗读课文、复述课文要听，别人回答问题、讨论发言要听，同学们口述作文也要听总之听的训练是寓于上述这些训练之中的，似乎不必专作布置。需要讲明的是，提出这么几项作为“语文过关的重要指标，只是强调语文教学的出力点应放在这几项最重要的训练上，并不料味着否认语文学科的其它功能。语

18、文学科的确有其思想教育、发展智能、认识事物和审美教育等方面的功能。但这些功能都应该是在学习语言文字的经过中来具体表现出，而不是外加的，更不能是牵强附会的。语文就应该姓“语，语文课一定要突出识字、写字、读书、背诵、作文这几项训练重点。目的既明，达成目的的操作方法也就天然清楚了语文教学不该是教者单方面的灌输，而应是在老师的指点下，让学生在读写听讲的理论活动中去学习读写听讲。语文教学反思篇6（语文园地四）一共牵涉到了三方面的内容：即沟通平台、文句段运用、日积月累。“沟通平台旨在让学生学习如何理解人物形象；“文句段运用这一板块意在让学生学习小讲中不同情节对突出人物形象的作用，领会句子中的词语的感情色彩

19、，或者不同的语言所具体表现出出的不同人物的心情；最后，“日记月累版块留给我们的是一首贺知章的诗（回乡偶书），增长学生们诗词的积累。通过教学，我有下面想共享的内容：一、教学效果通过教学，我获得了下面效果：1、“沟通平台教学经过中，首先与学生一起回忆，我们这个单元学过的（桥）（穷人）等小讲中的人物形象，总结从哪些方面理解人物形象，引导学生总结出三个方面：一、通过人物的语言、动作、心理活动理解人物形象；二、通过小讲的情节感受人物形象；三、通过环境描写来凸显人物的形象。例如（桥）中的老汉的形象通过老汉“冷冷的“凶得像只豹子“吼道：少废话，快走的语言和神态描写凸显出来。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，能

20、够领会到她宁可自己受苦也要照料孤儿的仁慈。在（桥）一课中通过描写山洪的凶猛，具体表现出出老汉的沉寂、有威信等2、“文句段运用教学经过中，让学生们先读句子，领会小讲中的情节描写对突出人物的形象的作用，指点学生在日常的阅读中，要留意人物形象塑造的方法。领会各种词语在句子中的作用以及它们所蕴含的情感。另外，通过阅读领会人物的心理活动，展示人物的品质。3、对于（回乡偶书）的学习，先与学生介绍诗人写诗时的背景，有助于学生理解诗意。接下来让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节拍地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式领会作者的感情，理解和积累诗句。二、成功之处我在教授“语文园地

21、四的时候，感觉自己比较踏实，一步一个脚印，学生们学习起来也比较充分。对于古诗的学习，由于节拍简单明了，学生们学习兴趣非常高，气氛热烈，基本在课上已背过整首诗了。三、不足之处这一课的学习，我调动了学生们的积极性，学生们参与度还能够，但我觉得在“文句段运用的学习方面，学生们紧紧浮于外表的.学习，并没有真正地深切进入理解，对于让孩子应用在自己的写作中，还有待于进一步的提升，需要更多的练习。四、改良办法假如重上这节课的话，我会在“文句段运用方面多做预备，预备更多的资料，让学生们领会理解，并预备一些适当的练习进行小练习，以至能够让学生当堂进行小练笔，同组讨论，进行纠正，使得“文句段运用的学习愈加深切进入

22、。（语文园地）教学反思（语文园地）中“沟通平台布置的是和同学们沟通怎样理解小讲中的人物形象。（语文园地）中“文句段运用布置的是1.读（三国演义）中的片段，感受小讲中的人物形象；2.读出示的三句话，领会其中所表达的情感；3.读（穷人）片段，领会文中人物的心理活动，仿写自己忐忑不安或优柔寡断时的心理活动。（语文园地）中“日积月累布置的是唐朝诗人贺知章的古诗（回乡偶书）。一、教学效果围绕本课教学目的，我获得了下面教学效果：1“沟通平台教学时，引导学生自由自在地进行白话沟通，先让学生回首本单元课文中的人物形象，小组沟通，再让学生讲一讲还知道哪些生动的文学形象，并讲讲他们的性格特点，从哪里感遭到的。鼓励

23、学生通太多种形式感受人物性格。2.“文句段运用教学时，让学生通过品读句子和关键词语，结合情节，领会情感，感受人物心情。3.教学（回乡偶书）时，首先谈话导入，揭示诗题。接着初读古诗，把字音读精确，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵味。然后借助课文插图，小组讨论每句诗讲了什么意思，不明白的地方做好标记。然后引读全诗，读中悟情。最后，配乐吟诵，升华诗情。课下布置作业：积累（回乡偶书）第二首，领会作者眷恋家乡以及忧伤之情。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学古诗（回乡偶书）时，为了让学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，领会诗人热爱家乡的思想感情，我给同学们留有足够大的空间，给他们一个展

24、现自己的舞台，让学生在分析、理解古诗的基础上，自读、同桌互读、指名读、全班齐读、表演读，多样化的朗读形式使学生动脑动口。在读中感悟、读中感悟、读中升华。进而让学生感遭到文字艺术的魅力，到达提升学生文学素养的目的。三、不足之处教学完成后，反思整节课，感觉有下面不足：我的语言还不够优美，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答问题上的鼓励评价针对性不够。语文教学反思篇7（语文园地）的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园。（语文园地四）紧扣动物主线，布置了我的发现、日积月累、兴趣语文，让学生在充足的

25、感悟、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发现板块，编者都以“对话的形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充足被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、理论能力将会发挥得淋漓尽致。老师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。兴趣语文板块是个兴趣盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点捉住有趣的对联，引导学生理解短文的兴趣所在。老师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。在这节课中我重视了下面几方面上好课：一、回忆所学课文，归纳阅读方法首先，让学生回忆本单元学过的

26、课文，想一想自己在学习经过中有哪些发现讲讲为了能使身边的动物栩栩如生地展示在大家面前，作者用了什么方法。并把自己的发现讲出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发现，我们一起来共享一下他们的发现。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采取明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最后，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。二、积累关于动物的成语，鼓励学生成长在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生采集更多的关于动物的成语。教学经过中让学生在小组里自在读，然后让学生讲讲这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，

27、增长学习的兴趣性。再让学生在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些讲讲自己的理解，并联络生活实际进行讲话练习。为了使内容愈加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续沟通自己平常积累的包括动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发自动积累成语的兴趣。在“我的发现、“日积月累和“兴趣语文这三大板块内容的教学中，能否留意了训练方式的新颖和鲜活，能否留意了“由此及彼的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练的层面，教学的重要策略亦长期没有跳出“熟读强记、“烂熟于胸的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死的教材以“活的情趣，让它深深的吸

28、引学生。总之，（语文园地）的教学经过是有目的、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因而有一定的封闭性。怎样在（语文园地）的教学经过中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；怎样开发整合，实现教学内容生活化；怎样情境互动，实现教学方法生活化；怎样拓展延伸，实现教学时空生活化；怎样多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去理论并不断提升自己的。语文教学反思篇8在紧张繁忙的一年之后，终于有时间能停下来好好地反思过去一学年的得与失，总结经历体验教训，对以后的教育教学工作起到指点作用，不能不讲是一件很有意义的事。由于是第二轮带高一，固然换了新教材，但在施行目的教学和分层教学上，我觉得收获甚丰

29、。分层教学和目的教学是互为基础、互相补充的。施行分层教学的前提是必需根据学生的不同条理制订不同的教学目的，而施行分层教学的需要条件则是在教学目的的施行经过中根据学生的实际情况做到适时及时的“查标和“补标。二中的实际情况就是班容量大，这意味着一个班中的学生水平参差不齐，我们不能一味地只是照料大多数中等学生，更要鼓励那些基础较差的学生以及那些能够自学，但需要教师点播的学生。分层教学的目的就是让“能飞的飞、能跑的跑、能走的走、能爬的爬，不同条理的学生到达不同的目的要求。在日常教学工作中，我重要从下面几个方面来施行目的及分层教学：一、预习作业的布置。一开学，我就明确告诉学生，第二学期的教学节拍会有所加

30、快，所以在生词量加大、课文内容增加的情况下，假如没有充足的预习，在课堂听讲上会有困难。对不同条理的学生提出不同的预习要求：A级为串读课文，基本把握课文大意，查出本课出现的生词；B级为自己归纳总结课文中出现的知识点和语法点，不懂的地方用铅笔划出；C级为精读课文，充足理解课文，争取能够提早背诵精彩段落。二、课堂讲授。在课堂新课的讲授经过中，大纲四会、大纲三会及纲外。大纲四会三会要求所有学生必需在听讲读写译五个方面全部把握，纲外则要求能记多少记多少。对于水平较差的学生，我给他们划出明确的知识范围，要求必需背记；中等水平的学生则鼓励他们对自己提出更高的要求并及时表扬那些积极性高的学生；课文体裁出现多样

31、化，有童话、寓言、戏剧等风格悬殊的原文选读，对自学能力较强的学生则鼓励他们发掘文章的深层内涵，把握作者的写作风格，揣测作者用词的精到准确度及表现不同的感情色彩，多模拟运用，使之成为自己的东西。三、目的检测题。在目的检测题的题型和难易度上精心设计，合适不同条理学生。A级多为补全单词、方框选词、选择填空等基础题型；B级多为用所给词的适当形式填空、根据中文提示完成句子、连词成句等知识能力结合题；C级为造句、补全短文等能力题型。四、课后作业的布置。课后作业一般分为三个条理：A级为每课出现的大纲四会三会的单词、词组、句型以及主要的语法项目；B级为Word-Sentence-Passage，要求学生在熟读

32、课文的基础上，根据课后问题改写课文，可用书华夏句；C级为复述原文及缩写课文，要求学生用自己的语言将课文缩写成60-90、90-120字的短文。五、作文训练。根据会考及高考讲明的要求，我们在平常加大作文练习的力度，分为必做、选做和自行命题三类。每周一人至少一篇作文，我一般都全批全改，将一些典型的、优秀的作文及时介绍给学生，同时对一些学生进行单独辅导。总之，在这一年的教学工作中，我积累了许多难得珍贵的经历体验，获得了很好的成效；当然，在很多方面还有不足之处，尚须改良。借用古代大诗人屈原的一句话，勉励自己：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。语文教学反思篇9让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感

33、到有一条原则较主要，即让赏识走进语文教学，能够提升教学质量，让学生爱学语文。详细从下面几个方面下手:一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的低微者。师生只要建立民主平等的关系，学生才有了安全感，能力充斥自信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极自动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生

34、愈加依靠教师，进而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，讲老师给学生自负，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠言我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自负。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要器重学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充足肯定。即便学生回答的幼稚，浅薄，以至片面、毛病，老师也切忌“一棒子打下

35、去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，进而提升语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会具体表现出自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中老是干干巴巴的几段空话，套话、谎言连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。老师能够允许学生有不同条理的发展，并捉住学生作文中的优点，加以

36、鼓励：如好的句子，使用精确的词语，好的开始或结尾等，唤起学生写作的热情和自负。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的重要缺点还需用委婉的、学生能够承受的方式指出，那么以后作文，学生会更自动热情，并能更好的展示或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提升写作水平。语文教学反思篇10还记得与旧课标相识是在自己刚刚踏上工作岗位的时候xxxx年，充斥激情和斗志的自己与旧课标牵手，在语文教学这个大熔炉里磨砺着,成长着。在工作中旧课标就像教师，就像朋友，在我困惑时，它能为我指引迷津，在我小有收获时，它能鼓励我继续前进、就这样我与旧课标一起相知，相伴渡过了10年。10年的与课标的

37、耳鬓厮磨，10年的教学理论检验，我的老友-课标在10年风雨的洗礼下，以愈加华美端庄的容颜再现。我为它的变化惊喜不已，由于它没有辜负我这个好友的等待。一、惊喜1一新课标降低了知识的难度讲新课标降低了知识的难度，那是由于新课标降低了小学生会写汉字的要求。根据新课标，三、四年级学生须累计认识常用汉字2500个阁下，其中会写1600个阁下，而旧课标则要求学生会写20xx个阁下。新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的800到1000字统一成低限800字。作为自己，一直苦恼的是小学一年级的孩子从开始写字起只写3-4个字，可是到二年级上学期突然增长到每课写69个，下学期每课到达写十二个字。字词是一家，

38、字不能单独放置识记。作为任教的自己每次都是将字和词和句连在一起。但是不管你用什么办法总有一部分孩子他们识记字是比较辛苦的。打到旧课标的要求是有一定难度的。有时自己有一种激动，不想让孩子写那么多字，可是一想到这是课标要求的，知识是必考的内容。那种激动渐渐平息。如今新课标要求会写的字降低到了800字，很好，自我感觉压力减少了很多。新课标更符合孩子的身心发展和我们教学的实际。写的少，孩子就会愈加用心，能力到达纯熟而且美观。不仅是字词，作为一名语文老师，我希望我的孩子们在学习得各个方面不仅能学到知识，学到本事，还希望他们能学得快乐，在学习中能体验到成就感。但是在实际许多的压力下，我们发现的确有许多孩子

39、能到达课标的要求，可是还是有不少的一部分学生他们跟不上这些孩子的进度，学习起来很吃力，横向比较起来他们就会觉得自己不如别人。很遗憾在自己的班上也总有一部分学习得不是很快乐的学生，固然原因有许多方面，但是我在许多时候还是期望我的老朋友课标还能在其它方面降低一点难度的。二、惊喜2重视语言的积累和运用，重视基本技能的训练，让学生打下扎实的语文基础XX教师讲：学好语文有许多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的。我以为尹教师的话和我们的新课标的方向是一致的，新课标给我们定的阅读积累量只是一个底数，要让孩子语文好，就要孩子多阅读，多积累。如何到达这个目的呢？兴趣和训练

40、。新课标以为语文课就是要让孩子进行听讲读写的训练。其实我一直都不反对字文句段的训练，我以为在训练中学生和我的听讲读写能力都能提升。但我在以前的教学中十分是在公开课时很少有让学生字文句训练，好似做某些训练就会割裂课堂的整体性。而把这样的训练集中在复习课上。固然让学生把握基本的汉语知识、文体知识和文学知识对学生进行语文学习有很大的帮助。但是以往对基础知识和基本技能的机械的、烦琐的、孤立的训练，已经扭曲了基础知识和基本技能在语文学习中的主要作用。积累主要字文句、经典诗歌和文章等做法的兴起，能够讲是改革的一种转向。如今的课标及教材都非常看重学生的语言积累：摘抄搜集资料、背诵默写类的练习大有提升。为了避

41、免那种机械的、死记硬背的、孤立的语文学习方式，避免学生从一个苦海跳到另一个苦海，避免语文教育从一种无效走向另一种无效，这些练习在引导学生把握基础语文知识的同时还让学生领会它们的运用；在引导学生诵读大量经典诗文的同时还引导学生感悟、理解国内外文化、文学精华要髓，并与现实生活联络起来；在引导学生进行听讲读写基本技能训练的同时还引导学生认识社会、认识天然、认识别人，也认识自我、发展自我。关键是新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。老师应加强阅读方法的指点，重在教给学生方法，老师还应关注学生个性情感体验，提升学生对作者感情的领会，发展学生个性。“书读百遍，其意自现。确实，阅读是

42、语文教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中把握课文内容，加强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭学得更有价值，知识把握得愈加结实!（新语文课程标准）给每一个教师提出了明确的教育方向，纵观这个新标准，发现教师假如仅仅是提升认识不提升本身的素质也是难以到达，作为教师要真正创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采用适宜的教学策略，把读写听讲和综合理论活动落到实处；鼎力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学形式不努力学习探寻求索是根本不能到达的。学生语文素养的整体提升前提是教师的整体素质的提升。新课标的颁布对自己是一种极高要求挑战。不外人生因挑战而精彩！在新学期的开

43、始，我已经加快了学习的步伐，对合适自己教学的方法、好文章等都有序记录在自己的教育簿上。天天将好文读与孩子听，让自己和孩子一起收到美文的熏陶。天天总在考虑怎样让孩子天天快乐的学习，让孩子们爱上阅读、爱上学习。考虑让自己越来越聪明智慧，衷心期盼自己在施行新课标的教学中自己能变成一个“新教师！相信自己能承受挑战！语文教学反思篇11（雨后）是有名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。先谈朗读方面的：一、在教学中，首先我从学生生活下手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。（语文课程标准）指出：“阅读是学生个性

44、化行为，不该以老师的分析代替学生的阅读理论。应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由于年龄特点，许多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“假如是你，你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的难点在于领会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理怎样让学生揣测得到，我觉得关键在于我采用了恰当的突破方法。我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以本身儿时的体验来印证，化难为易。如：在

45、读“糟糕糟糕时，联络生活实际，让学生通过谈体验和表演的方法，领会了小哥哥当时嘴里讲糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，所以能读准语气。这样看来，联络儿童的生活实际来理解词语，理解课文内容的确是一个特别科学的方法。二、在教学中，教师在课堂上要多提供时机让学生讲，让他们自己去感悟领会，教师只需做画龙点睛般地提示。（语文课程标准）最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。全部教学环节，我都尊敬学生的主体地位，都呵护学生的个性，都器重学生独特的感受体验，我采取想象讲话、表演动作、作诗、选自己喜欢的句子来读并谈感想等学生喜欢的形式来激发学生学习兴趣，让学生尽情地讲，任由想象驰骋，

46、个性得到张扬。三、重视朗读指点，有益于学生语感的培养低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有教师对学生的评价，又有学生对学生、对教师的评价，让学生获得实着实在的审美体验。而且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。如：在第一小节中，指点学生领会广场上的小朋友无比开心的心情，我引导：让我们和书中小朋友一起像光脚神仙“一样，开开心心地读第一小节吧！想象比知识更主要。“这是爱因斯坦的名言。努力发掘课程资源，合理利用课程资源“这是语文课程标准“明确指出的。那么引导学生展开

47、想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了同党，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。语文教学反思篇12一转眼，本学期的教学工作已近两月时间，回想自己的教学工作，有成功，也有不足；有收获，也有失落。现自我反思如下。一、成功方面1、在教学中，充足发挥师生双方的自动性和创造性，使课堂教学在师生平等对话中进行，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自立学习的意识和习惯，使许多同学都有了较大的进步。2、在教学中努力具体表现出语文的理论性和综合性，努力改良课堂教学，实现知识与能力、经过与方法、情感态度与价值观的综合具体表现出。3、看重情感、态度、价值观的正确向导，把培养学生高尚的道德

48、情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重点内容，并把这些内容贯穿与平常的课堂教学之中。4、在教学中遵守学生的身心发展规律和语文的学习规律，增进学生语文素养的整体提升。二、不足之处1、在语文教学中，还需要在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力等方面狠下功夫。2、还需要引导学生自动进行探究性学习，在生活理论中学习语文。3、在指点学生学习方法方面还不够到位，部分学生学习方法还比较死板。4、学生的阅读面还需要进一步扩大，同时还要指点学生进行课外阅的方法，培养课外阅读的能力。5、在指点学生进行白话交际和习作训练方面探究不够，需要进一步改良教学方法，不断提升学生的白话表达能力和习作水平。6、对学困生的指点和帮助还不够。语文教学反思篇13本次月考学生成就很不睬想，基础知识把握的不扎实。积累题中，诗词名句默写错字、别字较多。阅读题中，学生审题能力较差，如找出文中动词并分析，学生有的找形容词分析，有的从修辞分析等。在平常教学中，应留意加强训练。语文教学反思篇14此次的期中考试语文试卷，我个人以为考察全面，难易适中，是一份非常不错的测试卷，考察内容都是平常讲过、练过、以至要求原