（解决两步计算的实际问题）教学反思.docx

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1、（解决两步计算的实际问题）教学反思（处理两步计算的实际问题）教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是主要的工作之一，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，怎样把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的（处理两步计算的实际问题）教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。（处理两步计算的实际问题）教学反思1本节课的内容比较多，所以大大具体表现出了预习的需要性。以前学过列表整理的方式方法，所以学生对这种方式方法并不生疏。所以今天重点还是放在线段图的指点上，怎样画得标准？其实这节课上处理问题并不困难，难就难在这种策略的应用上，实际还是操作才能软弱。俗话讲：“授之以鱼，不如授之以渔，所以还是耐心的教会他

2、们这种解题的方式方法，为以后学习愈加复杂的问题做好知识和技能的双重预备。不克不及只重结果而轻经过！今天这节课我针对学生预习功课上的问题重点进行画图指点。学生对于用画图的方式方法来处理问题并不是特别感兴趣。课上我提了个问题：你们喜欢用列表法还是喜欢用画图法来处理问题呢？祝瑜毫不犹豫地答复：我喜欢用列表法，由于列表法条件列得很清楚，便于比较。画图法比较烦。王新洛不甘示弱讲：我喜欢用画图法，由于画图法把条件和问题表示得很清楚，画好图就知道怎么做了。季文协讲：最好直接解答，既不画图，又不列表那该多好呀！的确有的题很简单对于优生来讲完全能直接列式解答。一些行程类问题用画图法来处理数量关系很明晰。可惜学生

3、似乎较难承受这个新事物。（处理两步计算的实际问题）教学反思2这节课是本人进行（低年级小学生数学问题意识的培养）课题研究后，进行的一次勇敢尝试。这节课的设计意图有两个。其一，以教材为依托，利用教材提供的素材，结合生活实际，为学生创设探究数学问题的情境，鼓励学生根据已有信息提出想要处理的问题，目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望，进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究处理问题的方式方法，进而使学生能以一种数学的目光去对待生活，学会用数学去处理生活中的实际问题。其二，以画“数学画为切入点，进行方式方法指点，突出本节课的教学重点，打破难点。使学生能在教师的鼓励和引导下，在同伴之间的沟

4、通、启发下，探究并学会用线段图分析问题、了然数量之间的关系，进而感悟方式方法，处理问题，为今后自立学习打下基础。通过教学理论，这节课的设计意图到达了预期的效果，学生的出色表现令我欣喜不已，本人以为“与倍有关的两步计算的实际问题这样设计和处置有下面几点好处：1、有利于学生数学问题意识的培养。俗话讲“不学不成，不问不知，问题意识是创新素质的基础，在教学中，教师首先要有问题意识，要出力培养学生“学会问，擅长问的才能，切实改变教学中只教“学答，不教“学问的现象。2、有利于学生学习线段图。这是线段图第一次在教学中涌现，在认知上是由直观详细的“图向较为抽象的“线段的过渡，而这又是帮助理解数量关系，处理问题

5、的一种有效手段。因而，在设计教学时，我将重点放在了画线段图的方式方法指点上：让学生根据以往的知识基础，理清数量关系，讨论得出线段图的画法，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联络的，而这个联络能够从信息里得到；在对“问号该标在哪儿的讨论中，明确了问题不同，问号所在的位置就会不同，处理的方式方法就会不同。3、有利于学生分析数量关系，把握解题技巧。在这节课的学习中，学生在问题的引领下和在对线段图画法的讨论中，得连续的联络已知信息，去领会、分析信息中数量之间的关系，因而，对于数量之间关系的理解是天然而然的获得的，所以处理问题使学生感觉很轻松，讲起解法头头是道。我相信，在以后的学习中，在处理问题

6、时他们会用这种方式方法去分析数量之间的关系、探究处理问题的方式方法的。4、有利于学生运用多种方式方法处理问题。这个优点是不问可知的，在这里就不多叙了。（处理两步计算的实际问题）教学反思3本节课时学惯用两步计算处理实际问题，其着实二年级已经接触过这样的问题，学生根本能把握方式方法，但本节课还多了项画线段图处理问题的内容。上课前我和同年级数学教师沟通了下，这里的线段图的目的到底是什么？要求学生重点把握这种方式方法吗？还有另外一种方式方法也有求会吗？结果我们就陷入误区，教学经过中过分强调线段图的画法，结果导致学生对于自个原来可以理解的方式方法都晕了，更别讲另一种方式方法的出来。教学内容也没完成。后来

7、我看了老师用书，上面写道允许学生按自个的方式画线段图，对画法不要作统一的规定，不要提出一题多解的要求，这才知道我要求过高了，不合适孩子的认知开展程度。另外对于本节课我和同年级教师还专门去请教了我们的师傅该怎样上，下一篇会写上。（处理两步计算的实际问题）教学反思4本课重要教学两步连乘计算处理简单的实际问题，两步连乘的实际问题要求学生利用已知条件进行不同组合，不仅需要学生去搜集信息，更要学生去选择信息，去分析信息，找到有关联的信息，进而确定能够先求出什么，再去求什么。找到处理问题的不同策略。教材一开场以现实情境呈现问题，学生根据“6袋乒乓球、“每袋5个、“乒乓球每个2元，提出问题“买6袋乒乓球一共

8、多少元。然后让学生考虑这个问题你盘算怎么处理。在讨论中学生发表不同的看法，有的讲能够根据“有6袋乒乓球和“每袋5个，先算出一共有多少个乒乓球；还有的讲能够根据“乒乓球每个2元和“每袋5个，先算出每袋乒乓球多少元。鼓励学生在认真分析数量关系的基础上，探究不同的解题思路，进而领会处理问题策略的多样性。在这里基础上，再要求学生根据自个的思路列式解答，并反应。最后再对两种方式方法进行比较，找出两种方式方法的异同。由于本课的重点是让学生从不同的角度分析问题，进而处理问题，因而对于计算的结果我并不是很看重，在学生答复问题的经过中，我重点关注他们能否将自个的思路表达清楚。在回首解题经过时，让学生谈谈自个的领会，讲讲对两步连乘实际问题的一些感受，自立归纳方式方法。在后面的练习中，也是重点要求学生找出有联络的条件，讲讲能够先算出什么，如何算。一共能够找出几种不同的方式方法。另外，在反应时，要求学生讲出每个算式的含义，假如讲不出实际含义，那那个算式就没有实际意义。在一系列题目的训练下，学生的语言表达才能已经有了提升，可以明晰表达自个的思路，在讲的经过中，也能发现存在的问题，课堂气氛活泼。通过练习，进一步丰富了学生对从条件动身考虑的策略的体验，领会了同一个问题能够有不同的处理办法。【（处理两步计算的实际问题）教学反思】