（云的观测）教学反思.docx

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1、（云的观测）教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的（云的观测）教学反思，欢迎大家共享。（云的观测）教学反思1这堂课的观测任务主要侧重两个方面：1、对云量的观测；2、对云的形状的观测1、对云量的观测云是学生都很熟悉的东西，但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴描绘云量的多少，就有点困难。在这之前，对云量的观测主要注重感官体验，即云量少则为晴；云量稍多，则为多云；云量基本覆盖整个天空则为阴。但是随着观察的深化，学生会发现，在实际观察经过中，会出现一些比拟难判定的情况，什么情况下，云量算是少？

2、什么情况下云量算是多呢？似乎没有一个统一的标准。而且每个人的感觉体验不一样，这给天气现象的观察记录带来了一定的困难。于是，在此基础上，趁机为学生展现由气象学家约定的判定标准显得很合时宜。考虑到学生的思维水平，教材中借用了图示的方法，帮助学生来判定云量的多少。即：将判定云量的标准用较为准确的分数手法表现出来，既体现了科学的严谨性，也增加了一定的趣味性。进而也为学生解决了心中的困惑，意识到观测方法是在实践中不断完善的。2。对云的形状的观测天空中的云千奇百怪，对于它们的观测更倾向于培养学生的形象思维能力和辨别能力。我主要从2个方面着手：A、借用谚语捉住特征，辩识云图片。“天上钩钩云，地上雨淋淋；天上

3、城堡云，地上雷雨临。空中云鳞天，不雨也疯癫，天上豆荚云，不久雨将临引导学生根据谚语中对云的描绘在云图片上找出对应的云。这一环节生动有趣，不仅激发了学生的兴趣，同时也锻炼了学生的辨别能力，使学生学会判定较简单的云，进而应用到现实生活中。B、分类整理，将辩识能力应用到现实。不同种类的云让人看得眼花缭乱，对其进行分类整理是一个比拟重要的环节。对于这时候整理出的三种云需要重点讲明，引导学生找出这三种云的特点，并根据他们的特点对当天的云进行观测，到此时，对云形状的观测由之前对图片的辩识转化成了对现实中云的辩识，很好的提升学生的能力。由此我深深地感遭到，在科学课堂中，更重要的是培养学生发现和探索的能力，科

4、学概念的建立固然也重要，但是并非终极目的。老师必须在平常的课堂教学中注意培养学生敢猜，敢想，敢讲，敢做的意识。并且提高知识的应用率。（云的观测）教学反思2一、学生与学生之间是有差异的，班级与班级之间也是有差异的，老师在上课时应当因材施教，根据学生的现实水平来展开教学内容。比方有的班级基础叫薄弱，那就要多注重基础教学，有的班级基础较好，那就能够适当地深化。记得在四一班和四二班上（云的观测）时，当我问学生怎样根据云量来划分晴、多云、阴时，学生很轻松地答出来了，但是在四三班上课时学生的回答不是很理想。因而，本来以为5分钟能够完成的任务拖延了3分钟，这使我深深地体会到老师的备课和上课不是一成不变的，而

5、是一种创造性工作，根据学生的情况来准确地调节课堂。二、老师要擅长观察学生的反应。当我在教学时经常只顾本人的一方面，而忽视了学生的反响。因而，课堂中出现了学生似乎听懂了但实际应用时却讲不出为什么要这样做的理由，进而导致学生在学了新知识后仍然会用本人原有的经历去解题。比方，当我让学生根据云量判定天气时，学生对天气作出判定的根据仍然只是停留在本人原有的理解上。又比方在让学生判定一张积云的图片时，有的学生讲是积云，有的讲是卷云。对于学生的分歧，我没有加以讲解，没有捉住这个弥补的时机，而只是采取了回避的方式直接把正确答案告诉了学生，这样使得学生稳固知识的缓解被削弱了。三、在室外观察活动中，我觉得本人没有

6、把学生要完成的任务和详细的操作讲清楚，进而导致学生在室外观察活动中缺乏明确的目的，没有把所要完成的任务做好。四、当我回忆本人的教学经过时，我发现本人讲的时间过多，而留给学生自我学习和自我实践的时间太少。进而也导致了教学方法的单一，缺乏灵敏性，未能充分地调动学生学习和探索的积极性。在今后的教学经过中，我会努力地改良以上四个方面的缺点，让课堂变得愈加轻松愉快，也愈加高效有质，让学生真正地成为学习的主体。（云的观测）教学反思3通过今天上云的观测这一节，学生已能通过观察天空中云量的多少，来判定天气现象，比方讲晴天、阴天、多云。也能简单通过观察图片判定层云、积云、卷云。这一节课的重点与难点就是云的分类这

7、一部分。层云、积云、卷云的特点是个难点，应该让学生反复的读，到达背诵的目的。再就是通过分析层云、卷云、积云的特点，引出科学家给云分类的标准：云的高低与形状。应该讲这一节课，效果比降水量这一节课强多了，无论从课件还是从内容环节的相扣上，学生积极性，也非常的高涨。但是课件方面还是有一点点小小的遗漏，应该把很多精巧的云的图片给同学们放放看看，让他们更充分的去认识层云、积云、卷云。再就是讲解观察云这一部分，把天空看成一个圆，把它平均分成四分，这一部分最好也应该用课件展示出来。这样会更直观一些。总起来讲，这一节效果还算良好，到达了学习的目的。（云的观测）教学反思4这学期我第一次教四年级的（科学）。讲实话

8、，刚拿到教材我有点傻眼了，由于新教材与以往的教材真的很不同，教材上都是提了问题后，让学生做实验，然后本人得出结论，书本上根本没有明确的答案，并且我也没有参考书。我只好凭我本人所把握的现成知识，帮助学生归纳答案，实在没办法就在网上查找。同时，我认真阅读教材、分析教材、钻研教材，逐步摸到了一些门道。科学教学中，学生的自主学习活动除了科学实验探究外，主要就是讨论这种形式了。通过讨论，使得学生有所思、有所想、有所悟。但在一般的讨论组织中，往往是学生讲个不停，课堂气氛显得空前活跃，其实讨论结果并不尽如人意。在（云的观测）教学中，我注重了下面几点：1、在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论，应该让学生

9、在讨论前有所准备，让学生独立地尝试着解决问题，以便在小组讨论中有话可讲。围绕“云的类型特点这个讨论主题，先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别，找出其差异。这样，在讨论时，学生就有的放矢，紧紧围绕讨论主题，发表本人的见解。使得讨论活动不但气氛浓，而且效果好。2、引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练，而且要体现学生间相互讨论的思想和方法，并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假设讨论中出现的问题过大、过难，学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况这个讨论主题，在上第一个班级时，学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片判定天气状况时，学生出现了猜想的现象。后来

10、，我注意了问题的设计逐层推进。从“判定方法“各种类型的例图到“今天天气的判定，通过这样环环相扣、层层推进的讨论，学生不仅由浅入深、步步深化地理解了所学知识，而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系，有利于学生思维的条理化。以上所述，仅仅是我的一点体会，在以后的教学中，还得不断探索、不断讨论，使本人在科学教学方面不断创新，如鱼得水。（云的观测）教学反思5在上（云的观测）这一课前有幸听了周源源教师的一堂公开课，为了上好这堂课，我花费了很多心思，包括查资料、备课、制作教具、制作课件。同时，我也在本人的前2个班上过了这一内容，本来以为能够在后一个班上把课堂控制好，大体上把握学生在课堂上可能的表现和回答。

11、然而，一节课下来，我发现事情并不是像我想象中那么简单，通过反思，我总结了下面几点。第一，学生与学生之间是有差异的，班级与班级之间也是有差异的，老师在上课时应当因材施教，根据学生的现实水平来展开教学内容。比方有的班级基础叫薄弱，那就要多注重基础教学，有的班级基础较好，那就能够适当地深化。记得在485班和486班上（云的观测）时，当我问学生怎样根据云量来划分晴、多云、阴时，学生很轻松地答出来了，但是在487班上课时学生的回答不是很理想。因而，本来以为5分钟能够完成的任务拖延了3分钟，这使我深深地体会到老师的备课和上课不是一成不变的，而是一种创造性工作，根据学生的情况来准确地调节课堂。第二，老师要擅

12、长观察学生的反应。当我在教学时经常只顾本人的一方面，而忽视了学生的反响。因而，课堂中出现了学生似乎听懂了但实际应用时却讲不出为什么要这样做的理由，进而导致学生在学了新知识后仍然会用本人原有的经历去解题。比方，当我让学生根据云量判定天气时，学生对天气作出判定的根据仍然只是停留在本人原有的理解上。又比方在让学生判定一张积云的图片时，有的学生讲是积云，有的讲是卷云。对于学生的分歧，我没有加以讲解，没有捉住这个弥补的时机，而只是采取了回避的方式直接把正确答案告诉了学生，这样使得学生稳固知识的缓解被削弱了。第三，在室外观察活动中，我觉得本人没有把学生要完成的任务和详细的操作讲清楚，进而导致学生在室外观察

13、活动中缺乏明确的目的，没有把所要完成的任务做好。第四，当我回忆本人的教学经过时，我发现本人讲的时间过多，而留给学生自我学习和自我实践的时间太少。进而也导致了教学方法的单一，缺乏灵敏性，未能充分地调动学生学习和探索的积极性。在今后的教学经过中，我会努力地改良以上四个方面的缺点，让课堂变得愈加轻松愉快，也愈加高效有质，让学生真正地成为学习的主体。（云的观测）教学反思6云是学生都很熟悉的东西，但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴描绘云量的多少，就有点困难。往往学生不能分清楚的是多云和阴这两种天气。利用书本上的三个圆圈认识云量是一个难点。本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的判定。这个知识内容离学

14、生的生活愈加远，能通过阅读的方法进行学习。要求学生能够区分判定三种不同的云，十分是积雨云和雨层云的区别，学生概括出三种不同云各自的特点以及所对应的天气情况，然后小组分发云的图片，认识不同的云及文字讲明。练习下来后发现，学生对于书面的判定不容易出错，教师出示的练习题也能顺利完成，但是当带领学生实地去观测云时，大家又好似不会判定了，都傻傻的愣在一边，只要平常能力比拟强的学生再尝试用刚刚学到的知识进行判定。由此我深深地感遭到，在科学课堂中，更重要的是培养学生发现和探索的能力，科学概念的建立固然也重要，但是并非终极目的。老师必须在平常的课堂教学中注意培养学生敢猜，敢想，敢讲，敢做的意识。并且提高知识的

15、应用率。（云的观测）教学反思7云是学生都很熟悉的东西，但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴描绘云量的多少，就有点困难。往往学生不能分清楚的是多云和阴这两种天气。利用书本上的三个圆认识云量。本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的判定。这个知识能通过阅读的方法进行学习。要求学生能够区分判定三种不同的云，十分是积雨云和雨层云的区别，学生概括出三种不同云各自的特点以及所对应的天气情况，然后小组分发云的图片，认识不同的云及文字讲明。在练习中发现，学生在判定云的种类的练习中没有出现错误，得到了比拟好的成效。在（云的观测）教学中，我注重了下面几点：1、注重以观察为主，收集已有信息资源，让学生课前观察云，

16、搜集云有关资料，为本课教学做好充分准备。2、遵循学生是教学的主体的理念，让学生充分自主合作探究，独立地尝试着解决问题。对云的形状的观测教学时我采用下面方法，效果感觉还不错。天空中的云千奇百怪，对于它们的观测更倾向于培养学生的形象思维能力和辨别能力。在处理这块内容时，我主要从2个方面着手：借用谚语捉住特征，辩识云图卡片。“天上钩钩云，地上雨淋淋；天上城堡云，地上雷雨临。空中云鳞天，不雨也疯癫，天上豆荚云，不久雨将临引导学生根据谚语中对云的描绘在云图卡片上找出对应的云。这一环节生动有趣，不仅激发了学生的兴趣，同时也锻炼了学生的辨别能力，在潜移默化中，使学生学会判定较简单的云，进而应用到现实生活中。

17、（云的观测）教学反思8当前，全市中小学正在开展“生态课堂的实践研究，其中最主要的特征就是“围绕同学生长这一核心，充沛发挥同学主体性、合作性、发明性，加大同学在课堂教学中的介入力度和探究力度。“生态课堂重在同学主体地位的落实，形式上主要看师生活动时间的多少。杜郎口形式体系中时间形式就是10+35，作为我们小学来讲，同学自主学习的时间也应该保证在2530分钟。科学教学中，同学的自主学习活动除了科学实验探究外，主要就是讨论这种形式了。通过讨论，使得同学有所思、有所想、有所悟。但在一般的讨论组织中，往往是同学讲个不停，课堂气氛显得空前活跃，其实讨论结果并不尽如人意。在（云的观测）教学中，我注重了下面几

18、点：1在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论，应该让同学在讨论前有所准备，让同学独立地尝试着解决问题，以便在小组讨论中有话可讲。围绕“云的类型特点这个讨论主题，先让同学根据书本上的云的图片和文字进行区分，找出其差异。这样，在讨论时，同学就有的放矢，紧紧围绕讨论主题，发表本身的见解。使得讨论活动不但气氛浓，而且效果好。2引导同学有效拓展讨论范围。讨论活动不只应该体现出对同学思维的训练，而且要体现同学间相互讨论的思想和方法，并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假设讨论中出现的问题过大、过难，同学就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况这个讨论主题，在上第一个班级时，同学在讨论中陷入了僵局。

19、在根据出示的图片判定天气状况时，同学出现了猜测的现象。后来，我注意了问题的设计逐层推进。从“判定方法“各种类型的例图到“今天天气的判定，通过这样环环相扣、层层推进的讨论，同学不只由浅入深、步步深化地理解了所学知识，而且也协助同学理清了前后知识的逻辑关系，有利于同学思维的条理化。（云的观测）教学反思9本节课学生除了对云量的问题进行深化的研究外，还将研究云的类型，而后者也是教学的难点。观察天上的云，根据其高度和形状给云分类，我想假如学生没有一定的知识经历作基础，要实现上述目的是困难的，反之，单纯的了解已有的书本知识，没有一定的亲身体验和探究，也是不能到达预期目的的。因而，我首先在用足用好教材上下工

20、夫，采取阅读法和讨论法理解气象学家是怎样给云分类的。对不同类型的云，我让学生从高度、形状、颜色、云层覆盖的范围、云层可能产生的天气变化等方面对教材所提供的内容作深化地研究，让学生在知识层面对云的分类有一个比拟深化的了解，为较好的识别云的类型提供帮助。然后让学生根据所学知识对直接观察到的云，老师提供的云的图片进行分类，学生学以致用，获得了较好的效果。在大力提倡有效教学的今天，需要我们根据不同的教学内容、教学目的选择不同的教学方法，“教学有法，教无定法，贵在得法，探究学习和接受学习都有其独特的价值并适用于特定的条件，在大力提倡探究学习的同时，也需要“接受学习为学生带来高效、便捷获得科学知识，直接吸收前人社会实践的科学成果，这就如美国教学心理学家所讲，每一个学习者都必须根据对周围世界的观察和发现，又根据“接受学习来得到知识信息。【（云的观测）教学反思】