幼儿园放风筝教学反思4篇.docx

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1、幼儿园放风筝教学反思4篇幼儿园放风筝教学反思1本活动以出示实物风筝谈话导入，并发问想知道小动物是如何放风筝的吗？把问题抛给孩子们，激发孩子的兴趣。第二环节结合教学挂图，完好讲述故事，由于速度过快、肢体语言不够丰富，导致孩子们对初步感悟故事有困难，十分是当说到小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩地叫着时，应该放慢步伐，以夸大而缓慢的动作率领孩子初步感悟故事。在创编这环节中，让孩子们尝试用“一会儿变成一会儿变成创编一句话，首先我作示范“一会儿变成小狗，汪汪汪。可是孩子们一直都讲故事中的动物，只要王雪小朋友讲出“一会儿变成小鸭，嘎嘎嘎。无论我如何的提示，孩子们还是讲不出来，在这环节中，我应该设计互动角色

2、表演，如，教师讲:“小白云一会儿变成小猫。孩子们就要学猫叫：“喵喵喵。渐渐地给孩子提供一定的词语经历体验后，再采用换角色表演，孩子们讲：“一会儿变成小青蛙。教师学青蛙叫：“呱呱呱。当孩子们纯熟了，就分组进行，这样孩子们的兴趣会更高。在活动结束环节应该设计孩子们和教师一起出去外面看看小白云一会儿会变成什么呢，而不是通过小结就简单结束活动。幼儿园放风筝教学反思2风筝具有悠久的历史，也是学生比较熟悉的题材，是孩童的一种游戏。但是对于四年级学生来讲，放风筝比较熟悉，可对于风筝的制造方法却接触甚少。所以本节课，我结合学生的实际情况，进行了教学设计。首先，为了激发学生的学习兴趣，请同学们提早预备好家里的风

3、筝，带到学校来，分组进行欣赏和讨论。通过这一个环节让学生了解风筝的款式和图案等特征。同时介绍风筝中四处可见的吉祥寓意和吉祥图案。“福寿双全“连年有余等风筝图案形象寓意深刻，将情景物巧妙的融合在一起，主体鲜明突出，构思巧妙，兴趣盎然，富有独特的格调和浓郁的民族色彩，引导学生民间人们对美妙生活的向往和寻求。接着，以小组探究为主，老师引导为辅的方式，探究风筝的制造步骤和方法。了解风筝骨架的制造方法及材料，并鼓励学生尝试新的材料进行替代。并总结风筝的制造为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在学生制造时，不能要求学生根据放飞的目的制造。但是能够让学生了解扎架子需要留意比例，对于糊纸面，学生会碰到容易撕裂的

4、情况，需要调整材料或者根据材料选择适宜的工具进行黏合。全部制造经过中，学生会有各种问题和困难。我建议学生通太多种方法解决，问长辈，查资料，学生互相沟通，通过这样的经历，增加知识。幼儿园放风筝教学反思3语文课堂教学是师生依托文本，不断交往的经过。文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到特别关键的作用。怎样从文本中找到很好的交往切入点，便成了不得不研究的问题。文本的深度、高度、广度，亦即文本的丰富内涵，往往蕴涵在空白之中。对于空白美，明代哲学家王船山曾言：“唯此，摇摇之中，有一切真情在内，可兴可观，可群可怨。由于是空白，便有多种填充的可能，不同的生活经历体验便会

5、填充出不同的世界；由于是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验；由于是空白，学生的个性体验有了呈现、发展的空间和领地。由于是空白，课堂教学便极易流动不居，不会一潭死水，各种情感体验在一起碰撞沟通，极易激发学生的创造性思维与感悟。空白蕴涵于文本之中，空白的呈现，离不开学生的亲身参与，教师的适时引导。“空白，为文本、学生、老师提供了融会贯穿的平台。语文课堂的交往活动，在某种水平上，就是师生依托文本，结合本身体验，不断寻求空白、填充空白、创造空白，并为学生留下空白。捉住了空白，也就找到了增进课堂交往连续进行的交往点，就看如何去开掘。每篇课文，都有着许多的空白点，下面以新课程实验教材人教版小学语

6、文第五册（风筝）一课教学为例，谈谈课堂交往活动中空白点的开掘。一、于看似矛盾处开掘空白点（风筝）一课，最明显的看似矛盾之处，就是课文第二段写做风筝时，将风筝称作“幸福鸟。为什么要将风筝称作“幸福鸟？不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。一词之别，却给了我们许多的拓展空间。在教学该段时，便围绕风筝与“幸福鸟进行了这样的设计：先让学生默读该段，初步感受做风筝的情景，并谈谈读后想到了什么；再根据学生讲的情况，捉住幸福鸟，结合学生的生活经历体验，谈谈假如是你，你把风筝叫作幸福鸟的原因是什么；不同的学生，原因肯定是不一样的。这样一来，不仅与学生的生活经历体验联络起来，更拓展了幸福鸟的丰富内涵，一个

7、人的向往、幸福变成了所有人的向往、幸福；然后配乐朗读，让学生再次感受为什么把风筝叫“幸福鸟。这样，就为全文的学习奠定了良好的情感气氛。看似矛盾之处有着空白等着我们去发现。二、于情境凸现中开掘空白点课文第三段写的是小伙伴们放风筝的情景。如何让学生感遭到放风筝的就是自己？最简单的办法，就是凸现情境，把某个情节作适度的夸大，进而让学生的感受更强烈。文中有这样一句话：站在远远的地方，讲声“放，一个“放字，固然不起眼，假如细心领会一下，却能让放风筝的人冲动万分。此时恰是将放未放之时，心情应该是很十分的，既有点担忧、紧张，怕放不下去，又充斥希望，希望一次就能放飞成功，更希望风筝能越飞越高。如何读“放能力把

8、这种心情表现出来？许多学生都放过风筝，都知道该怎么放，天然也就知道该怎么读，能力表现出这种心情。一个“放字，不仅让学生想起了自己放风筝时的情景，更领会到放时的冲动紧张、充斥希望的心情。通过学生的朗读，尤其时是全体快速而又响亮地朗读“放的时候。将“放的情境进行放大处理，情境就一下子凸如今学生们的心中，此刻，放风筝的就是我。不仅让学生的情感有了切入点，更在读中留下空白去回味。三、于言有未尽间开掘空白点课文第三段写放风筝，最后一句话是这样的：村里人看见了，讲：“放得这么高！初读这句，觉得没有什么，再多读读，觉得这句话只讲了一半。村里人这么夸奖，放风筝的我们怎么可能一点反应都没有？作者没有讲出来的，就

9、是很好的空白。听着这样的赞赏，放风筝的小伙伴心情肯定是不一样的。在教学时便进行了这样的设计。你就是放风筝的小伙伴，你听到这样的赞赏，会是如何的心情。学生的答案是多样的，有的冲动、有的兴奋、有的骄傲、有点觉得幸福，这样一来，放风筝的快活不问可知。四、于无中生有里开掘空白点风筝飞上了天，会遇见谁呢？课文固然没有交代，我们自己根据课文能够设想。它会遇见飞鸟，它会遇见云彩。天空中多了这样一个新朋友，云彩会高兴地讲什么呢？飞鸟会如何跟它打招呼？学生的回答是精彩的，它们会把最美妙的祝福、赞赏送给幸福鸟。创造性地发掘教材的.空白点并进行情景创设，得到的就是学生情感、思维与个性的创造性发挥。五、于意味深优点开

10、掘空白点（风筝）一文的结尾是意味深长的：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟尤其结尾的“，给我们留下了无限的遐想空间。幸福鸟终究找到没有？小伙伴们还会悲伤吗？他们还会充斥希望吗？找到了小伙伴们会如何？找不到又会如何？他们仅仅是在寻找一只风筝吗，一个省略号，包括的内容着实是太丰富。不同的学生，会有自己不同的理解与感悟。在学生不同感悟的沟通碰撞中，我们会得到更多。空白是有待师生去发现、填充的活动空间。为学生的情感、思维世界提供了广阔且具多种可能的空间，在较大水平上将尊敬文本、尊敬学生、尊敬老师三者和谐地融合在一起。空白点的开掘有着多种方法，以上几法只是就（风筝）这篇课文而言。空白，依托教材，但却

11、不局限于教材，以至超出教材。发掘出了文本中的空白，就等于在课堂交往中给学生提供了展现的空间。详细来讲，就是让学生在空白这一空间中有充足展示的自在，思维情感既有所依托，又没有限制。文本中的空白，就是我们所寻求的这样的空间。一个又一个的空白，能够让课堂交往连续不断地进行下去，而空白的流动性、生成性更能够让课堂交往丰富多彩。幼儿园放风筝教学反思4（风筝）一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充足展示了儿童时代的天真、快乐，也展示了儿童内心对幸福的向往和寻求。教学中我重要应用了自立、合作、探究的学习方式，

12、首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通畅、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的重要内容，理清作者的叙述顺序。在学生讲课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必需精练，而是充足看重学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐来读课文，领会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？，在“能否快乐这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中领会情感，在领会中再来读出自己的感受。在学习经过中，学

13、生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址这个问题产生了争辩，有的讲，孩子们生活在农村，人家少，相互都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子讲万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的讲，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就能够和自己做朋友。总之，学生对这问题是争辩不休，可是，我为了不让过多的争辩延误我们后面的学习，于是让学生暂停争辩，让他们课外去做实验，看看风筝终究要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，如今想来，我以为自己的建议是愚笨的，由于在不同的天气状态下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。那么，当孩子对此问题争辩不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟，那么，假如丢了，假如也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即便风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？课固然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！【幼儿园放风筝教学反思4篇】