（小音乐家扬科）的教学设计.docx

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1、（小音乐家扬科）的教学设计（小音乐家扬科）的教学设计 （小音乐家扬科）的教学设计 教学目标： 、学会读懂句子含着的意思。 、学会本课11个生字：理解“寄居、颤动、眼巴巴、抗拒等词语的意思；能用“无论总、“只要哪怕也、“眼巴巴造句。 、能有感情地朗读课文。 、了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运；感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。 教学重、难点： 、重点：理解句子含着的意思；体会课文的思想感情。 、难点：激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情，进行有感情地朗读。 教学时间：三课时。 第一课时 教学要点： 初读课文了解大意，自学生字词，给课文进行分

2、段，学习第一段，了解扬科的身世。 教学过程：略 第二课时 教学要点： 深入阅读课文第二、三两段，体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情，完成作业本1题。 教学过程：略 第三课时 教学要点： 深入阅读课文第四、五两段，体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理，感受扬科命运的悲惨，激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。 教学过程： 一、复习谈话： 、说说对小音乐家扬科了解多少，把课题补充成一句话：小音乐家扬科 。 师：从课题中，我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐，尤其对小提琴是那么挚爱。 、找一找，划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子提示：到自然段中找，结合学习第自然段中的个句子。 逐句出示句子

3、加以朗读。 二、整体感知、两段。 、从刚才的朗读，可以看出扬科实在对小提琴渴望极了，可是事情又是怎样发展的？快速浏览课文的最后两个大段，说说小音乐家扬科做了什么事儿，最后怎样了？ 三、研读、两段。 一读扬科进食具间的这部分内容10、11自然段 、自由读，看看能读懂什么？从哪些语句体会出什么？在读懂的地方作个记号。 、学生汇报读懂哪部分，读懂什么。 哪个词写出害怕？板书：恐惧 哪些句子写出害怕？ 朗读写“害怕的这几句话。学生选择一句话来读 进行朗读训练，从扬科的“怕进一步感受扬科对小提琴的“爱。 扬科怕什么呢？为什么还要进入食具间？想摸摸小提琴，板书：摸 是什么力量使扬科进入食具间？对小提琴爱的

4、力量，板书：无法抗拒的力量 指名朗读：“他望了很久悄悄地向着门口移动。学生评价，齐读。 师：正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前，读下面这句句子： 出示：“扬科跪在望着心爱的小提琴 从这个“跪字，你感受到什么？你能读好这句话吗？朗读 、师：扬科心中交织着爱与怕，恐惧与渴望，只要抓住这一点，我们就能读好课文。感情朗读10、11自然段。 二读扬科被打致死的这部分内容 、扬科为了摸小提琴，却付出了血的代价，你从哪里看出扬科被打？学生读课文中的句子，体会被打的程度，激发学生对剥削制度的憎恨。 三学习课文的最后两个自然段。 、扬科挨了两次打，起不来了，躺在长凳上，同学们再读读课文最后两个自然段，想

5、想读懂什么，用笔划划。 、扬科快要死了，他还注意什么？你体会到什么？扬科快要死了，还不忘音乐 、师朗读配以音乐：“扬科听到了 这欢快的音乐中，你还体会到什么？欢快中透着悲伤 、同学们体会到这一点，肯定能读好下面一段文字。 “扬科躺在还躺在他的身边指名朗读，小组读，再配以音乐读最后两个自然段 、启发想象：扬科死了，连白桦树也鸣不平，白桦树如果会说话，会说什么？ 四、摘录句子。 师：老师读这篇课文时，课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。教师朗诵课文中的句子 师：同学们也肯定有这样的感受，把触动你心弦的句子摘录下来。 板书： 小音乐家扬科 恐惧摸 无法抗拒的力量 【（小音乐家扬科）的教学设计】