秦兵马俑教学反思15篇.docx

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1、秦兵马俑教学反思15篇（秦兵马俑）是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据讲明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、穿着打扮披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型诸多、个性鲜明。文中既有讲明、描绘叙述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制订的教学目的也比较简单，根据学生的理解本领和感受本领来看，这节课的教学效果不是很好，大部分同学对兵马俑的神态和穿着打扮感兴趣，读得较有感情，对课文没有完全理解也没有体验出民族骄傲感。我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、等多种读书形式。给学生许多的时

2、间去想象、感悟、沟通。在教学秦兵马俑的三大特点时根据不一样资料来学习。例如在介绍兵马佣规模宏大时，我让学生沟通讨论，重点指点学生从结合课文中的数据五十个篮球场八千个兵马俑。用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清楚明晰化，同时引导学生领会军阵的宏伟气势。在学习第八天然段时，我让学生随着作者生动的描绘叙述走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致华美的艺术精品。在学生谈完自我的感受后，出示文字进行比较，领会作者所见+所想的写法。在那里，我觉得这样写作特色鲜明的文本有需要再次发掘学生的想象空间，进行迁移小练笔，以到达读思同步，读写融合的目的。所以我请他们用有的好似来写话。让学生充足发挥自我的想象，进一步

3、感受兵马俑的神态各异。课文固然学完了，但本节课自我觉得还需努力的是让学生沟通合作的还不够，扶得痕迹相对多了点，还要继续努力。秦兵马俑教学反思二：新课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的本领，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提升阅读质量。本课时的重点就是联络课文资料，领会兵马俑的类型诸多，形象鲜明。进而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族骄傲感。在教学（秦兵马俑）一课时，我尝试了下面的做法。默读有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充足对话。咬文嚼字是学习语文的主要方法。学生在品味语言的经过中充足感受作者遣词造句的精妙，加强了语

4、感，丰富了语言积累，长此以往，有利于语文本领的提升。在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组沟通的时候都有话可讲，将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个主要方面，假如不留意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。从学生的发言能够看出，个体学习与合作学习相结合的效果特别明显。在春风化雨，润物无声的教学中，老师及时捉住课堂上的有效生成，不留痕迹地让学生感遭到了祖国的强大，加强了学生的爱国情感。我想，秦兵马俑的出土震动了世界，被誉为世界第八大奇观。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族骄傲感，肯定是不够的。还应当利用一些教学资源，让学

5、生对秦兵马俑有更多的了解。秦兵马俑教学反思三：今日教了（秦兵马俑）一课，上课之前，自以为教学思路清楚明晰，学生应当能够做到学习流畅，语文本领有多方面的提升。但前面一个教学环节的问题，使得整节课混乱不堪，教学效果低下。那个出问题的教学环节是让学生经过语言文字领会兵马俑的类型诸多，形象鲜明。原来设计的是先让学生找出有那些类型，然后让学生自在组合，合作介绍自我喜欢的一类兵马俑，一个学生模仿，一个学生离开书本介绍，其他的同学对他们的模仿和介绍结合课文资料做出评价。这个环节，不仅仅让学生在愉快的环境中理解课文，领会课文语言的魅力。学生模仿必需先理解，学生离开书本必需内化，学生要评价必需要理解，并对介绍同

6、学的评价能够领会原文语言的魅力。但在进行到这一环节时，担忧学生书未读到家，便又分别指明几个学生读了4到9天然段，结果在这一环节浪费了不少时间，而且在单调的读中学生的学习兴趣大为减低，使的在后面的合作上效果欠安。更主要的是由于这个环节浪费的时间较多，使得在教学第10天然段未能很好的领会和拓展。而且最终一个环节，先让学生上黑板写下学完课文后秦兵马俑给你最深的印象是什么？用一两个词概括。然后选择黑板上的词，讲讲读了课文的领会。这样既总结了课文，又积累了语言，并运用语言进行讲话训练，可谓一举多得。可教学时间不足，我又坚决不占用学生下课时间，这个环节未能进行，实在遗憾。上课也如下棋，一招失慎，满课皆输。

7、以后对重点段教学的设计还要在精细化，无特殊情景做到教学案一体化，切勿随心所欲。秦兵马俑教学反思四：课文49天然段介绍了秦兵马俑类型诸多、形象鲜明的特点。教学这一部分资料时，我先让学生自读描绘叙述各种兵马俑的句子，感受各种兵马俑的特点，用词语概括。然后组织沟通，并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下头。学生学习兴趣高，思维活泼踊跃，写了不少词。文新课标指出：阅读是学生个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论。这一环节过后，我让学生为你最喜欢的兵马俑作代言，这时学生的兴趣更高了，从他们的描绘叙述中，我清楚明晰地感遭到这样的研读是有效的，学生的阅读理解与表达本领得到了训练，同时在理解表

8、达的经过中一些形容人物的词得到了积累与运用。秦兵马俑教学反思五：经过这一课时的教学，我有下面几点领会：1、学生喜欢学的，有兴趣的参与其表现也比较进取，遭到的效果也比较好。由于，我布置了四个小组，让学生参与到自我喜欢的、感兴趣的小组中进行学习，所以，学生们学得欢乐，收到的效果也比较好的。2、培养了学生的动脑、动手、动口的本领，让学生在活动中学习课文，培养了学生的动脑、动手、动口的本领。3、培养了学生的创造本领，让学生参与当军事家、文学家、美术家、导游的活动，让他们参与了活动，让他们尽自我的本领去发挥，去创造，既培养了学生的想象本领，又培养了学生的创造本领。经过本课教学，我领会到语文教学自己是训练

9、学生语言文字，培养学生想象，创造，表达的本领，进而提升学生的整体素质，但怎样进行这一方面的训练和培养，还有待于今后进一步尝试和探寻求索，使自我的教学水平进一步提升，使学生的整体素质进一步得到培养。我决心今后不断努力，不断进取，不断尝试，是自我的教学业务水平跟上形势发展的需要。秦兵马俑教学反思六：本课时的重点就是联络课文资料，领会兵马俑的类型诸多，形象鲜明。进而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大下手，然后天然过渡到重点段落49，引导学生领会秦兵马俑类型诸多、形象鲜明的特点。针对这一教学重点为

10、，我重要设计了三个大问题：课文重要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着如何的鲜明形象？细心读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并讲讲你喜欢的原因？然后由学生带着问题读课文，在保证必需阅读时间的基础上，全班进行沟通。这一部分的教学，学生的兴趣倒是比较浓烈厚重，课堂气氛比较活泼踊跃。可由于沟通汇报占了很多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做外表文章。我想，造成这种现象的原因重要问题设计得不够合理，而且教学没有捉住重点。每个天然段的教学时间几乎是平均分配，教学节拍没有变化。或许，在教学中，我能够先以将军俑为例，详细分析一下他的鲜明形象，并指点学生朗读，然后再让学生照样貌来

11、介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正授之以渔，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。另外，秦兵马俑的出土震动了世界，被誉为世界第八大奇观。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族骄傲感，肯定是不够的。还应当利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。而在这点上，我做的也不梦想，由于课前没有让学生采集更多的关于秦兵马俑的资料，只是教教材，而没有做到用教材，没有开发和利用更多的教学资源。（秦始皇兵马俑）这篇课文写的是古代文物，介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的军阵、神态，指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古史上最大的发现

12、之一。这篇课文语言精练、词语丰富、段落清楚，从本单元阅读训练重点来讲是训练学生丰富语言和运用段落大意归纳课文重要资料的好教材。但这篇课文写的是古代文物，对于我们农村小学的学生来讲，其见识少，缺少主观性认识，对教材的理解又是一个难点。我在教学（秦始皇兵马俑）这篇课文是采用了这样的教学经过：第一课时：1、审清题意，读通课文，给课文分段。2、初步学会本课生字、新词。3、学习第1、2、3天然段，完成作业本上的第1、2题。第二课时：1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2、归纳课文重要资料。3、能用也许似乎造句。本课的重点是给课文分段，写出段落大意，用段落大意归并法归纳课文重要资料。难点是课文

13、第二段，秦始皇兵马俑军阵这一段的课文理解。所以，我在突破这个难点是作下面尝试，先让学生报名加入：军事家、文学家、美术家、导游哪个组，并给每个组出了题目：军事家：你以为秦始皇是如何布置军阵的？文学家：作者在观察军阵时是如何观察的？又是根据如何的顺序写下来的？美术家：你能把这幅军阵图画下来吗？导游：你能给来兵马俑博物馆参观的游客写几句导游词吗？然后分组进行活动，最终各组沟通。由于是大家自我喜欢的题目，讨论时大家特别热烈，沟通时也异常认真，其效果也比较好。秦兵马俑教学反思七：教学本单元的课程，特别的享受，穿梭在古今，饱览中外名胜，仿fo穿越一般，学生很是兴奋。（秦兵马俑）是苏教版十册的一篇课文，这篇

14、状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。今日，上了（秦兵马俑）的第二课时，本课时的重点就是联络课文资料，领会兵马俑的类型诸多，形象鲜明。进而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族骄傲感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我捉住语言文字，让学生感悟形象，领会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。本课时的教学，我以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大下手，然后天然过渡到重点段落，引导学生领会秦兵马俑类型诸多、形象鲜明的特点。教学目的中确立了语言文字的主体地位，在教学经过中能

15、引导学生细致读通、读透文本，所以，学生领会很深。比方，学生在感悟读课文的经过中了解到文章是用详实的数据来讲明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、穿着打扮披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了秦兵马俑的类型诸多、神态各异、个性鲜明的特点。将课堂还给学生，让他们自我多读、感悟，然后介绍给大家。在教学中，我先以将军俑为例，详细分析一下他的鲜明形象，并指点学生朗读，然后再让学生照样貌来介绍分析其它的兵马俑。另外，秦兵马俑的出土震动了世界，被誉为世界第八大奇观。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族骄傲感，肯定是不够的，就得对兵马俑有更多的了解。所以，我

16、引导学生采集了许多有关秦兵马俑的资料，自我更是采集了很多资料，图片、视频，经过这些给学生更多的认识。多媒体资料激发了学生的无限遐想，多媒体的使用很适当、适时。在学习兵马俑的神态时，我让他们自读，然后让学生做神态，让其余学生来猜，把猜到的句子读出来，而且对表演的人的表演提出提议。对于后面的省略号，我让学生讲讲还会有哪些神态，学生讲的许多。在学习最终一节的时候，重要还是让学生们读后感悟，学生们谈的不错。秦兵马俑教学反思八：这是一篇略读课文，重在培养学生的自学本领。学生经过反复地阅读课文，懂得全文是围绕兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型诸多，个性鲜明这句话来写的。紧之后能捉住这句话展开自读探究。学生在自

17、学的经过中了解到文章是用详实的数据来讲明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、穿着打扮披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了秦兵马俑的类型诸多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分资料，我只让个其余学生讲，教学完本课我以为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上假如让学生以填表格的形式来学效果应当会更好。在教学本课时，由于预备秦兵马俑的图片不足，学生单单经过读课文，还不能逼真地感遭到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。所以在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌

18、起如何的情感？时，有个别学生回答：没有。我只能提议学生有时机要亲身到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想假如能充足找到一些相关的图片对教学效果必需大有帮助。但这堂课，存在着很多不尽人意的地方：1、老师上课组织教学有困难，学生的自立权大了，课堂生成性加强了，要请教师有较高的教学应变本领和电脑操作本领。2.在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮助。秦兵马俑教学反思九：上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么异常的感觉，但还是要把自我的上课领会记下来。1.预备还算充足。为什么这样讲呢，由于在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深切进入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余

19、。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，进而让学生们明白，军队在秦代的主要地位。另外对整篇文章的构造做到了心中有数。不充分的地方，是没有对细节的语言进行推敲，语言比较贫乏，比方在形容将军俑的时候，只想到用威风凛凛来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自我事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。2.这节课上朗读也不少，可是有几次是反复无用的读。比方在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，可是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉反复无用。以后读

20、要做到心中有数，读到什么水平，到达什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要经过。这样能够节省一节课有效的时间。3.这节课的评价没有及时跟上。比方在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，此刻感觉很遗憾。讲明自我在课堂上随机应变的本领欠缺。4.这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，由于以前的课堂，老是感觉到自我不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我能够稍稍鼓励一下自我了。秦兵马俑教学反思十：（秦兵马俑）是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用

21、祥尽的数据讲明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身体体格、穿着打扮披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑类型诸多，个性鲜明。文中既有讲明、描绘叙述的文字，也有作者丰富的联想与想像，使我们如临其境。在进行详细教学时，我选择了以默读为主，同时穿插浏览、自读、齐读等多种读书形式，给学生许多的时间去想象、感悟和互相沟通。尤其是在教授秦兵马俑的两大特点时，我根据不一样的资料，采用不一样的方法引领学生来学习。在介绍秦兵马俑规模宏大时，我结合课文中的数据五十个篮球场、八千个兵马俑重点指点学生，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清楚明晰化，同时引导学生领会军阵的宏伟气势。在介绍秦兵马俑形态各异时，我让学

22、生随着作者生动的描绘叙述走进兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。在学生谈完自我的感受后，再出示文字进行比较，领会作者所见、所想的写法。然后再让学生用有的好似进行想象和临摹，以到达读思同步，读写融合的目的，进一步让学生感受兵马俑的千姿百态。经过本课教学，我领会到语文教学自己就是训练学生语言文字、培养学生想象、创造表达的本领，并以此来不断提升学生的整体素质和自立学习的本领。秦兵马俑教学反思十一：课文（秦兵马俑）是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型诸多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。本课时的重点就是联络课文资料，领会兵马俑的类型

23、诸多，形象鲜明。进而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我以过渡段为切入，由复习秦兵马俑的规模宏大下手，然后天然过渡到重点段落49，引导学生领会秦兵马俑类型诸多、形象鲜明的特点。针对这一教学重点，我重要设计了三个大问题：课文重要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着如何的鲜明形象？细心读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑来给给大家表演，让同学们猜猜你表演的.是哪一个兵马俑。由于要表演，学生在阅读文本时异常留意揣测兵马俑的特点，如将军俑的神态自如，武士俑的严峻等等，变被动为自动。表演的同学对人物形象认识透彻了，得到了锻炼，观看的同学也在阅读

24、、观看表演中对兵马俑鲜明的形象获得了更深刻的认识，进而深深感遭到了中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族骄傲感。秦兵马俑教学反思十二：今日同学们的表现都很棒。特别进取的考虑和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的期望，民族的将来。期望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业奉献自我的一份力量！秦兵马俑教学反思十三：课文（秦兵马俑）是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型诸多、个性鲜明的特点，反映了

25、中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情景，我认真研读教材，充足利用高年级学生学会预习的优势，在展现课上大胆取舍，直奔中心。首先，采取直奔中心段落的教学方法。学生在进行课文资料的展现的时候，先捉住全文的中心句兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型诸多，个性鲜明进行，迅速理清全文脉络。其次，在朗读指点上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指点，让学生的情感活动始终伴随读书的全经过，与文中的兵马俑们进行了一番零间隔的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好琢磨，让学生在倾听的经过中学习语言。第三，发掘身边的教学资源

26、采取比较的方法进行重难点的突破。比方学生在展现课文的第二段时，能捉住数字讲明的方法来领会兵马俑规模宏大的特点，可是仅从数字让学生领会兵马俑的规模宏大是很困难的。如何办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室大吗？他们讲挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他们讲许多。之后我告诉学生我班的教室大略多个平方米，我们全校学生数大略在800个阁下，然后我让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于间教室的大小，一号坑的大小相

27、当于间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数相当于全校学生总人数的10倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校学生总人数的8倍。看着自我算出的结果后学生们忍不住发出了阵阵的惊叹声：哇，三个俑坑竟然这么大啊！这么多兵马俑啊！果然规模宏大！可见，教科书中的知识信息只可是是九牛一毫。教室、学校、学生都是有价值的教学资源。老师平常要做个有心人，要留意发掘身边的教学资源，并在教学中充足利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。秦兵马俑教学反思十四：这篇课文写了秦兵马俑的庞大气势以及高超的雕塑技术，感受它的气魄，为何堪称世界第八大奇观。我在讲述这篇文章时，捉住文中的中心段落秦兵马俑不仅仅规模宏大

28、，而且类型诸多、个性鲜明。布置教学。同学们很容易发现这个天然段除了概括了全文资料之外，也很好地起到承先启后的作用。这时，我请班级同学应聘小导游，为观光者介绍这些兵马俑。首先是讲述它规模宏大的特点表此刻哪里，这个问题由我和其他同学问，而小导游就大声地回答我们第二段中的话。我问学生，你觉得这个小导游合格吗？为什么？有的讲合格，有的讲不合格。这时我就继续问：为什么不合格呢？假如是你，你如何讲呢？这位学生就站起来讲：大家好！欢迎来到西安临潼，此刻我们眼前出现的就是独一无二、享誉世界的名贵历史文物秦兵马俑。我们能够看到，它的规模宏大，气势宏伟。再之后讲第二段的资料，这时候同学们都觉得异常的有意思，思路也

29、放宽了。那么在第二个环节，让学生介绍兵马俑的类型时就特别的顺畅，也能捉住它们的特点用一个词来形容这些兵马俑。如：在你的眼前出现的是_的将军俑。有的讲威武、有的讲沉稳、有的讲有远见卓见等，形容得特别贴切。第八段写个性鲜明的特点，重要捉住神态描绘叙述，训练学生运用句式有的好似在来表达他们内心深处最真实的情感，由此我们能够感遭到兵马俑的栩栩如生、活灵敏现、惟妙惟肖了。组织学生对文段进行朗读的时候，还是分配不够到位，必需要让全班同学参与，而不只是一部分同学，这样学生容易分神，又不能认真领会神态各异的兵马俑内心的情感流动。再最终的时候采取男女分读，效果就很明显，读出了应有的情感。老师是课堂的组织者，她的

30、活力直接影响到学生的情绪。我异常在这堂课上用抑扬顿挫的话语，优美的肢体语言，一步步把学生的情绪调动起来，他们读书就更认真，不需要去强调纪律。最终一段，对秦兵马俑的赞扬，大家读得是特别的骄傲、骄傲、钦佩，在他们的朗读中就感遭到了这堂课的效果。收尾时对课文列数字、作比较、打比喻的讲明方法进行了归纳总结，再一次来疏通全文，加深整体印象。秦兵马俑教学反思十五：四月一日，我执教了小学五年级的16课（秦兵马俑），感触颇多。纵观我的全部教学经过我认识到了下面几点:1、创造了看的时机，让学生的眼活起来。语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还能够利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的时机，

31、让学生用自我的眼睛来观察。在上（秦兵马俑）一课时，我采集了很多有关兵马俑的资料，图片，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象大大增长了语文课堂的信息量。给学生的看创造了时机，使学生的眼睛活了起来。这一切，都为学生更逼真地了解秦兵马俑供应了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增加了见识。2、创造了讲和做的时机，让学生的嘴和手活起来。我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如经过速读课文，让学生讲讲课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自我最感兴趣的一种进行具体介绍。又如教学完第10天然段，让学生模拟有的好象讲

32、一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提升学生的语文素养。同时，让学生动手动笔画一画，圈一圈，演一演，在动手中学习，在动手中提升本领。但这堂课，存在着很多不尽人意的地方：1、学生到多媒体室上课很新奇，发言不如教室热烈，另外，由于摄象头有些问题，导致播放的课件不清楚，尤其是图片模模糊糊，影响情境的创设，学生的发言不够进取，师生配合不够默契。2、上课实际操作时碰到了很多意料之外的问题。比方老师即要上课，又要操作电脑，还要板书，与学生进行沟通，显得有些手忙脚乱。3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，预备沟通不是一件容易的事。所以，学生只能从文字上讲出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得率领学生细细品读，把学生情感引发出来，能力把重点、难点解决。【秦兵马俑教学反思15篇】